人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)《魚》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)《魚》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括魚模型、魚鰭標(biāo)本等，多媒體課件制作精良，包含魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生活習(xí)性視頻等，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示一條活魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并提問“魚為什么能在水中生存？”，以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解魚的主要特征，如用鰓呼吸、用鰭游泳等，并結(jié)合多媒體課件進(jìn)行演示。隨后組織學(xué)生分組討論“魚鰭的作用”，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生參與度高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察魚鰭標(biāo)本，探究不同魚鰭的功能，操作規(guī)范，步驟清晰。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——觀察家附近的水體，記錄魚的活動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師語言生動(dòng)形象，能夠用通俗易懂的方式解釋復(fù)雜概念。學(xué)生積極提問，如“魚為什么不會(huì)溺水？”，教師耐心解答，互動(dòng)氛圍活躍。學(xué)生參與度較高，課堂討論時(shí)發(fā)言踴躍，反應(yīng)敏捷。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，能夠認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，合作默契，能夠互相幫助解決問題。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講解、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀形象，視頻播放清晰流暢，輔助了學(xué)生對(duì)魚的生活習(xí)性的理解。技術(shù)手段的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)（理解魚的主要特征，掌握魚適應(yīng)水生生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究的能力）和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，樹立保護(hù)水生生物的意識(shí)）。從課堂觀察和后續(xù)交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過課堂提問和實(shí)驗(yàn)觀察，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述魚用鰓呼吸、用鰭游泳等主要特征，并解釋這些特征與其水生生活相適應(yīng)的原因。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生在分組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，表現(xiàn)出一定的觀察能力和分析能力，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出初步結(jié)論。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生對(duì)魚的生活習(xí)性表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生在課后主動(dòng)提出要保護(hù)水生環(huán)境的倡議，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)操作等多種方式，將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講解魚鰭的作用時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示和實(shí)物觸摸，讓學(xué)生直觀感受到不同魚鰭的功能，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并解釋。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察魚鰭標(biāo)本，探究不同魚鰭的作用，加深了對(duì)知識(shí)的理解。課后測(cè)驗(yàn)顯示，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。部分學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他生物進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)出較強(qiáng)的遷移應(yīng)用能力。在技能掌握方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握了觀察生物標(biāo)本的基本方法，提高了動(dòng)手能力。部分學(xué)生還能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)，技能掌握程度良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探索自然奧秘的好奇心。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中展現(xiàn)出細(xì)心和耐心，體現(xiàn)了科學(xué)探究的精神。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過展示魚的生活習(xí)性和瀕危情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水生生物的保護(hù)，樹立了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。部分學(xué)生在課后主動(dòng)提出要節(jié)約用水、保護(hù)水生生物的倡議，表明教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。此外，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)施有效、效果良好的生物課。李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平相符，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并采用多種教學(xué)方法有效突破難點(diǎn)。例如，在講解魚鰭功能時(shí)，教師不僅運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀展示，還結(jié)合了實(shí)物觀察和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在“看、聽、摸、做”的過程中深刻理解知識(shí)，這種多感官協(xié)同的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。課堂互動(dòng)氛圍濃厚，教師能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，無論是提問、討論還是實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都表現(xiàn)出較高的參與度和投入感。此外，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且利用得當(dāng)，特別是多媒體課件制作精美，視頻素材選用恰當(dāng)，有效輔助了學(xué)生對(duì)魚的生活習(xí)性的理解。教師對(duì)課堂時(shí)間的把控能力較強(qiáng)，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或前松后緊的情況。整節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和探究精神，教學(xué)效果顯著。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然教師指導(dǎo)了操作步驟，但部分小組在探究魚鰭功能時(shí)，由于時(shí)間限制和實(shí)驗(yàn)器材的個(gè)體差異，觀察和記錄的深度不夠。建議未來可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如提供更標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)器材，或者增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)和觀察時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與并深入探究。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但討論的深度和廣度有待加強(qiáng)。建議教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的討論問題，或者采用“思維導(dǎo)圖”等工具幫助學(xué)生梳理思路，促進(jìn)更深層次的交流與合作。還可以考慮引入“辯論賽”等形式，讓學(xué)生就“魚鰭的唯一功能”等議題進(jìn)行辯論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。對(duì)于個(gè)別理解較慢的學(xué)生，教師可以增加課后輔導(dǎo)的力度，或者設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，雖然教師通過視頻展示了魚類的瀕危情況，但引導(dǎo)深度可以進(jìn)一步加強(qiáng)。建議教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生調(diào)查周邊河流的水質(zhì)和生物多樣性，讓學(xué)生親身感受保護(hù)環(huán)境的重要性，使情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)更加深入人心。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點(diǎn)觀察李明老師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況。通過對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。在后續(xù)聽課中，將重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施、小組討論的深度以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成情況。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，組織集體備課，讓李明老師與其他教師分享本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)心得，并共同探討優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論環(huán)節(jié)的具體方案?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案等，供教師參考