冀美版美術(shù)七年級下冊《5.探索焦點透視》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀美版美術(shù)七年級下冊《5.探索焦點透視》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“焦點透視的基本原理和應(yīng)用”展開，包含導(dǎo)入、講授、實踐、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容標注重點，教具包括直尺、三角板、量角器等，多媒體課件展示了透視原理的動態(tài)演示和經(jīng)典作品案例，為學(xué)生的理解和實踐提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示巴比松畫派的風(fēng)景作品，提問“畫面中遠處的建筑為何看起來變小”，引導(dǎo)學(xué)生思考透視現(xiàn)象，自然引入焦點透視主題，效果良好，學(xué)生興趣被迅速激發(fā)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗結(jié)合的方式，首先講解焦點透視的定義、消失點、視平線等核心概念，隨后組織學(xué)生分組繪制簡單的立方體透視草圖，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤作法。部分學(xué)生提出疑問時，教師通過類比“看遠處路燈變細”的實例進行解釋，化抽象為具體。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享不同消失點的構(gòu)圖效果，教師總結(jié)“兩點透視更富空間感”的結(jié)論，并展示莫奈的《睡蓮》作為應(yīng)用案例，教學(xué)方法靈活有效。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧透視三要素，強調(diào)“消失點偏離中心會增強動感”，并布置分層作業(yè)——基礎(chǔ)組繪制教室透視圖，拓展組嘗試加入人物動態(tài)，體現(xiàn)透視與生活的聯(lián)系。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過“猜一猜消失點的位置”等游戲活躍氣氛，學(xué)生主動提問占課堂總時間的35%。討論時，小組長有效協(xié)調(diào)發(fā)言順序，但個別學(xué)生因繪圖基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)沉默，教師通過“一對一提示”幫助其參與。質(zhì)量方面，教師提問多設(shè)計開放性問題，如“如何用透視表現(xiàn)商業(yè)街的繁華”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約80%學(xué)生全程專注，尤其在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出高漲熱情，但后排有2名學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果顯著，4人小組分工明確，一人測量角度、一人繪制線條、一人核對比例，教師提供的“透視檢查清單”輔助學(xué)生規(guī)范操作。部分小組在繪制窗框時產(chǎn)生分歧，通過辯論最終達成共識，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守繪圖規(guī)范，教師通過“三聲原則”（輕聲討論、舉手發(fā)言、安靜等待）維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、實踐20分鐘、總結(jié)5分鐘，僅因個別小組作品未完成略有拖沓。課堂節(jié)奏前緊后松，動態(tài)演示環(huán)節(jié)吸引力不足，可增加限時挑戰(zhàn)賽提升參與度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)，多媒體課件動態(tài)演示了消失點移動對畫面效果的影響，學(xué)生反映“比純文字講解更直觀”。但部分學(xué)生操作平板繪圖軟件時遇到困難，教師僅提供基礎(chǔ)指導(dǎo)，未針對性輔導(dǎo)，建議增設(shè)“技術(shù)操作微課”輔助課前預(yù)習(xí)。技術(shù)支持效果方面，透視演示軟件顯著降低了理解難度，但作品展示環(huán)節(jié)因投影亮度不足影響觀感，需優(yōu)化設(shè)備參數(shù)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，圍繞“理解焦點透視基本原理，掌握一點透視繪制方法，并能應(yīng)用于簡單造型”設(shè)定，符合七年級學(xué)生的認知水平。預(yù)期目標包含知識目標（識記消失點、視平線概念）、技能目標（能繪制立方體透視）和情感目標（培養(yǎng)空間意識與審美情趣）。從課堂表現(xiàn)看，知識目標基本達成，90%以上的學(xué)生能準確復(fù)述核心術(shù)語，技能目標達成度約75%，多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)立方體透視，但消失點定位的精確性普遍不足。情感目標部分表現(xiàn)良好，學(xué)生在創(chuàng)作中展現(xiàn)了對空間表現(xiàn)的興趣，但審美評價能力尚未充分體現(xiàn)。目標適切性體現(xiàn)在難度設(shè)置上，如將“兩點透視”作為拓展內(nèi)容，避免了不必要的認知負擔(dān)。

2.知識掌握

知識點理解方面，教師通過“消失點與地平線的關(guān)系”類比實驗，使“視距遠近影響物體大小”的原理直觀化，學(xué)生錯誤率低于15%。但在“透視變形規(guī)律”的深化環(huán)節(jié)，如“仰視與俯視的消失點變化”，部分學(xué)生混淆，反映教師對難點分層處理不足。記憶情況方面，通過“透視口訣”（如“近大遠小，近疏遠密”）輔助記憶效果顯著，但概念辨析題中，僅60%學(xué)生能區(qū)分“透視原理”與“繪畫技巧”。技能掌握上，基礎(chǔ)線條繪制掌握較好，但細節(jié)處理能力欠缺，如消失點處的線條匯聚不自然。分組實踐時暴露出個體差異，優(yōu)等生能自主探索兩點透視，學(xué)困生仍停留在基礎(chǔ)描摹。教師提供的“透視測量工具使用”微課資源，有效提升了測量準確性，但學(xué)生未普遍使用，反映技術(shù)支持效果受限于課堂管理。

3.情感態(tài)度價值觀

全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。空間思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在繪制透視圖時嘗試“空間構(gòu)圖”，如利用消失點強調(diào)縱深感，部分作品展現(xiàn)出創(chuàng)新意識。審美情趣方面，通過分析莫奈作品，學(xué)生開始關(guān)注“透視在藝術(shù)中的表現(xiàn)力”，但評價語言較籠統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)促進了人際交往，小組長角色意識明顯，但存在“強生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需加強合作規(guī)則引導(dǎo)。批判性思維有所體現(xiàn)，當(dāng)教師展示錯誤示范時，學(xué)生能指出問題，但未主動提出改進方案。價值觀層面，通過“商業(yè)街透視”案例，部分學(xué)生意識到透視服務(wù)于生活美學(xué)的意義，但社會責(zé)任感相關(guān)討論缺失。教師對“不同文化中的透視表現(xiàn)”的提及不足，未能充分拓展國際視野。課堂生成性資源如學(xué)生錯誤案例，教師未有效利用為后續(xù)教學(xué)鋪墊。積極性方面，繪圖熱情高漲但持續(xù)性有限，提示需設(shè)計更連貫的實踐任務(wù)。專注度受環(huán)境影響較大，需進一步優(yōu)化課堂組織。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，聚焦焦點透視的核心內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段較好地完成了知識傳遞與技能訓(xùn)練任務(wù)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)活動的實踐性，教師將抽象的透視原理轉(zhuǎn)化為可操作的任務(wù)，如立方體透視繪制，有效調(diào)動了學(xué)生的動手能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巴比松畫作展示極具吸引力，成功激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，體現(xiàn)了較強的課堂把控能力。此外，小組合作模式的應(yīng)用促進了學(xué)生的互動交流，部分小組在解決繪圖難題時的討論過程，展現(xiàn)了積極的思維碰撞。多媒體技術(shù)的輔助作用明顯，動態(tài)演示使復(fù)雜原理可視化，提升了教學(xué)效率。教師對學(xué)困生的關(guān)注細致，通過巡視中的即時指導(dǎo)，減少了錯誤的發(fā)生，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：

**（1）深化難點突破**：對于“消失點定位精度”和“兩點透視理解”等難點，建議增加專項訓(xùn)練。例如，設(shè)置“消失點精度挑戰(zhàn)賽”，利用激光筆等工具強化視覺體驗；在講授兩點透視時，采用“空間模型輔助講解”，幫助學(xué)生建立立體認知?？蓪㈦y點講解設(shè)計為微課形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。

**（2）優(yōu)化技術(shù)整合**：提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深度。針對平板繪圖軟件操作困難的問題，需補充“分步操作指南”視頻，并在課堂設(shè)置“技術(shù)支持崗”，由助教協(xié)助解決個別問題。投影問題應(yīng)提前檢查設(shè)備，或改用交互式白板增強展示效果。可探索VR技術(shù)模擬透視場景，增強沉浸感。

**（3）加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)**：為解決“強生主導(dǎo)”問題，需明確合作規(guī)則。建議采用“輪崗制”確保人人參與，設(shè)計“互助評價表”記錄組內(nèi)貢獻度。教師可設(shè)置“合作任務(wù)雙盲測試”，即教師不知學(xué)生分組情況，隨機分配任務(wù)，避免優(yōu)生壟斷。

**（4）拓展情感目標維度**：在審美評價方面，可引入“透視名畫對比分析”活動，如對比蒙德里安與修拉的透視運用差異，提升評價能力。社會責(zé)任感培養(yǎng)可結(jié)合“城市建筑透視改造”主題，引導(dǎo)學(xué)生思考透視在公共空間設(shè)計中的應(yīng)用。

**（5）完善分層作業(yè)設(shè)計**：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)梯度，基礎(chǔ)組完成教室透視圖，拓展組需加入人物動態(tài)與光影，并提交“透視創(chuàng)意說明”?？稍鲈O(shè)“家庭拓展任務(wù)”，如拍攝生活中的透視現(xiàn)象并分析，增強知識遷移能力。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強理論學(xué)習(xí)，如閱讀《藝術(shù)中的透視原理》等專著，提升專業(yè)素養(yǎng)。可跨校開展“透視教學(xué)觀摩周”，借鑒其他教師經(jīng)驗。鼓勵教師開發(fā)原創(chuàng)教學(xué)資源，如設(shè)計“透視尋寶游戲”，將知識點融入趣味性任務(wù)中。定期組織“教學(xué)反思沙龍”，通過案例研討深化對教學(xué)問題的認識。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）周期性回訪**：聽課人將在一個月后再次隨堂聽課，重點觀察改進措施的落實效果，如消失點定位準確性是否提升、技術(shù)使用是否流暢等。

**（2）資源支持**：提供透視教學(xué)微課模板、VR教學(xué)資源清單等，協(xié)助教師完善技術(shù)手段。組織“透視教學(xué)工具開發(fā)”工作坊，鼓勵教師自制教具。

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