英語入門Unit1《Greetings&Self-Introduction》教學設計示例一、設計背景與依據本教學設計針對英語入門階段（小學三年級或成人零基礎）學生，以《義務教育英語課程標準（2022版）》為指導，聚焦“語言運用”核心素養(yǎng)，遵循“從生活中來、到生活中去”的原則。入門階段學生的認知特點是形象思維占主導、注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘）、對新鮮事物充滿好奇但語言輸出畏難，因此設計需以“情境化、游戲化、互動化”為核心，降低焦慮感，激發(fā)學習興趣。單元主題“Greetings&Self-Introduction”（問候與自我介紹）是英語交際的起點，涵蓋“見面問候、介紹自己、詢問姓名”三大核心功能，符合“用英語做事情”的課程理念，是學生建立英語學習信心的關鍵單元。二、教學目標1.知識目標（Knowledge）掌握問候語：`Hello!/Hi!`（你好?。Goodmorning!/Goodafternoon!`（上午好/下午好?。徽莆兆晕医榻B句型：`I’m...`（我是……）、`Mynameis...`（我的名字是……）；掌握詢問姓名句型及回答：`What’syourname?`（你叫什么名字？）—`I’m.../Mynameis...`。2.能力目標（Ability）能在真實場景（如教室、學校門口）中用所學表達完成“見面問候”“自我介紹”“詢問他人姓名”的簡單交際；能模仿標準發(fā)音（如`What’s`的縮讀、`name`的長元音），語調自然（疑問句用升調）。3.情感目標（Affect）敢于開口說英語，體驗“用英語交流”的成就感；培養(yǎng)對英語的興趣，樂于參與課堂活動；學會禮貌問候他人，樹立跨文化交際意識（如見面主動打招呼）。三、教學重難點1.教學重點核心詞匯與句型的記憶：`Hello!/Hi!`、`I’m...`、`What’syourname?`；功能句的正確使用：在合適的場景（如上午/下午）選擇對應的問候語。2.教學難點`What’syourname?`的語音難點：`What’s`是`Whatis`的縮寫，學生易讀成`Whatisyourname?`；回答的靈活性：區(qū)分`I’m...`（更口語化）與`Mynameis...`（更正式）的使用場景；克服“開口恐懼”：鼓勵內向學生主動參與互動。四、教學準備多媒體設備（PPT、音頻/視頻）：包含“小朋友見面問候”“老師自我介紹”的動畫場景；教具：姓名卡（每人一張，上面寫有學生的英文名字，如Tom、Lily）、貼紙（獎勵用，如星星、笑臉）；材料：課本（若有）、板書設計圖（提前寫好核心句型）。五、教學過程（45分鐘）1.熱身導入：激活興趣（5分鐘）活動1：唱《HelloSong》播放改編版《HelloSong》（旋律為《TwinkleTwinkleLittleStar》）：*Hello,hello,what’syourname?Hello,hello,I’mMs.Li.Goodmorning,goodmorning,howareyou?Goodafternoon,goodafternoon,nicetomeetyou!*老師帶領學生邊唱邊做動作（如揮手、點頭、指向自己），讓學生在輕松的氛圍中熟悉“Hello”“Goodmorning”等詞匯。設計意圖：用歌曲激活學生的語言感知，降低“學英語”的緊張感，同時自然引入單元主題。2.呈現新知：情境感知（15分鐘）活動2：情境動畫展示播放PPT動畫：兩個小朋友（Amy和Jack）在學校門口見面，Amy揮手說：“Hello,Jack!”，Jack回應：“Hi,Amy!”；接著老師走進教室，說：“Goodmorning,boysandgirls!”，學生回應：“Goodmorning,Ms.Wang!”。提問：“WhatdidAmysaytoJack?（Amy對Jack說了什么？）”“Whatdidtheteachersay?（老師說了什么？）”，引導學生說出`Hello!/Hi!`、`Goodmorning!`。老師板書核心詞匯：`Hello!/Hi!`、`Goodmorning!/Goodafternoon!`，并帶讀（注意語調：問候語用降調，顯得親切）。活動3：老師自我介紹老師拿出自己的姓名卡（寫有“Ms.Li”），說：“Hello,everyone!I’mMs.Li.（指向姓名卡）MynameisLiHua.”然后問學生：“What’smyname?（我叫什么名字？）”，引導學生回答：“You’reMs.Li./YournameisLiHua.”。請2-3名學生模仿老師，用`I’m...`或`Mynameis...`介紹自己（如“Hello!I’mTom.”），老師給予表揚（“Great!”“Welldone!”）?；顒?：學習`What’syourname?`播放動畫：老師問學生：“What’syourname?（你叫什么名字？）”，學生拿著姓名卡回答：“I’mLily./MynameisLily.”。老師用“分解法”教`What’syourname?`：`What’s`=Whatis（縮讀），`your`（你的），`name`（名字），連起來是“你叫什么名字？”。帶讀句型：老師讀一遍，學生跟讀（注意`What’s`的縮讀：/w?ts/），然后分小組讀、個別讀（糾正發(fā)音）。設計意圖：通過動畫和真實情境，讓學生“看見”語言的使用場景，避免死記硬背；老師的示范和互動，幫助學生建立“用英語介紹自己”的信心。3.鞏固練習：互動強化（15分鐘）活動5：“我說你做”游戲規(guī)則：老師說問候語或句型，學生做出相應反應：老師說：“Hello!”，學生回應：“Hi!/Hello!”；老師說：“Goodmorning!”（上午上課），學生回應：“Goodmorning!”；老師說：“What’syourname?”，學生拿出姓名卡，回答：“I’m.../Mynameis...”。逐漸加快速度，增加趣味性（如老師故意說錯，讓學生糾正，比如老師說：“Goodevening!”，學生說：“No,it’smorning!”）?；顒?：姓名卡配對游戲發(fā)放姓名卡（每人一張，寫有學生的英文名字），請學生站起來，拿著姓名卡走到教室中間，互相詢問：“What’syourname?”，對方回答后，說：“Nicetomeetyou!”（見到你很高興！）。老師巡視，提醒學生使用正確句型，對表現好的學生給予貼紙獎勵（如“你用了`What’syourname?`，真棒！”）。活動7：角色扮演（Role-play）分組（2人一組），給每組發(fā)放課本中的對話卡片（如：*A:Hello!What’syourname?B:I’mTom.What’syourname?A:I’mLily.B:Nicetomeetyou!A:Nicetomeetyoutoo!*）；學生練習2分鐘后，每組上臺表演，老師用手機記錄（可選），表演結束后給予反饋（如“你們的聲音很響亮！”“`What’syourname?`讀得很標準！”）。設計意圖：通過“游戲+互動”的方式，讓學生在“做中學”，反復練習核心句型，鞏固記憶；角色扮演讓學生模擬真實場景，提高語言運用的靈活性。4.拓展應用：真實場景運用（8分鐘）活動8：班級“迎新會”設定場景：新學期開始，班里來了新同學（請2-3名學生扮演新同學）；流程：1.新同學走進教室，說：“Hello,everyone!Goodmorning!”；2.班里學生回應：“Goodmorning!What’syourname?”；3.新同學回答：“I’mLucy.Nicetomeetyou!”；4.班里學生說：“Nicetomeetyoutoo,Lucy!”。老師引導學生用`Goodafternoon!`替換`Goodmorning!`，練習不同時間段的問候。活動9：多媒體場景挑戰(zhàn)播放PPT場景圖（如：①上午的學校門口；②下午的教室；③公園遇到新朋友），請學生說出對應的表達：場景①：學生應說“Goodmorning!Hello!”；場景②：學生應說“Goodafternoon!What’syourname?”；場景③：學生應說“Hi!I’m...What’syourname?”。設計意圖：將所學知識遷移到真實場景，讓學生體會“英語有用”，提高學習動機。5.總結評價：強化認知（2分鐘）總結：老師用板書回顧本節(jié)課重點：“Todaywelearned:Greetpeoplewith`Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!`;Introduceyourselfwith`I’m.../Mynameis...`;Askothers’nameswith`What’syourname?`.”（今天我們學習了：用`Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!`問候他人；用`I’m.../Mynameis...`介紹自己；用`What’syourname?`詢問他人姓名。）評價：集體評價：“Whocansay`Goodmorning!`loudly?（誰能大聲說`Goodmorning!`？）”，請學生舉手展示，給予掌聲；個體評價：給積極參與的學生發(fā)放貼紙（如“你今天主動問了3個同學的名字，真棒！”）；自我反思：提問：“Whatdidyoulearntoday?（你今天學到了什么？）”，引導學生用簡單英語回答（如“Ilearned`Hello!`”“Icansaymyname.”）。六、板書設計Unit1Greetings&Self-Introduction??Greetings（問候）:`Hello!/Hi!``Goodmorning!/Goodafternoon!`?????Self-Introduction（自我介紹）:`I’m...``Mynameis...`?AskingNames（詢問姓名）:`What’syourname?`—`I’m.../Mynameis...`（注：板書用圖標和顏色區(qū)分不同功能，如太陽圖標代表“問候”，學生圖標代表“自我介紹”，問號圖標代表“詢問姓名”，讓學生一目了然。）七、教學反思與改進1.成功之處情境化設計讓學生“沉浸式”學習，如“迎新會”場景讓學生主動使用所學表達；游戲化活動（如《HelloSong》《姓名卡配對》）激發(fā)了學生的興趣，參與度高；分層評價（集體+個體+自我）讓不同水平的學生都獲得了成就感，尤其是內向學生在老師的鼓勵下敢于開口。2.改進方向針對`What’syourname?`的縮讀難點，可以增加“繞口令”練習（如`What’syourname?MynameisTom.`），強化發(fā)音；對于基礎較弱的學生，可以提供“句子框架”（如`Hello!I’m____.What’syourname?`），降低表達難度；拓展活動可以增加“家庭作業(yè)”（如“用英語向爸爸媽媽介紹自己”），讓學習延伸到生活中。八、延伸建議后續(xù)課時可以補充“告別語”（`Goodbye!/Bye!`）和“感謝語”