高一上學(xué)期語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)資料一、現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)現(xiàn)代漢語語法是語文學(xué)習(xí)的基石，直接影響病句辨析、閱讀理解與寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性。以下是核心知識點(diǎn)梳理：（一）實(shí)詞分類與用法實(shí)詞是有實(shí)在意義、能獨(dú)立充當(dāng)句子成分的詞，包括6類：1.名詞：表示人、事、物、地點(diǎn)或抽象概念（如“同學(xué)”“長沙”“理想”“文化”）。2.動詞：表示動作、行為、心理活動或存在變化（如“彷徨”“思考”“消失”“熱愛”）。3.形容詞：表示性質(zhì)、狀態(tài)（如“寂寥”“風(fēng)華正茂”“凄清”“絢麗”）。4.數(shù)詞：表示數(shù)量（如“一”“百”“千萬”“半”）。5.量詞：表示單位（如“把”“條”“方”“串”，例：“一方水塘”“一串項(xiàng)鏈”）。6.代詞：代替人、事、物（如“我”“這”“他們”“其”）。（二）虛詞常見類型與用法虛詞無實(shí)在意義，主要起語法作用，包括3類：1.介詞：表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式等（如“于”“以”“通過”“關(guān)于”，例：“于巷中彷徨”“以文字抒情”）。2.連詞：連接詞、短語或句子（如“和”“但”“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”）。3.助詞：表示結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)或語氣（如“的”“地”“得”“了”“啊”，例：“悠長的雨巷”“慢慢走”“跑得很快”“下雨了”“真美啊”）。（三）短語結(jié)構(gòu)類型短語是詞的組合，常見結(jié)構(gòu)：并列短語：成分地位平等（如“風(fēng)華正茂”“花鳥蟲魚”“討論并解決”）。偏正短語：修飾語+中心語（如“悠長的雨巷”“非常美麗”“認(rèn)真學(xué)習(xí)”）。動賓短語：動詞+賓語（如“撐油紙傘”“思考人生”“熱愛祖國”）。主謂短語：主語+謂語（如“雨巷寂寥”“同學(xué)發(fā)言”“陽光明媚”）。補(bǔ)充短語：中心語+補(bǔ)語（如“走得慢”“美得凄涼”“興奮得跳起來”）。（四）常見病句類型與辨析1.搭配不當(dāng)：主謂、動賓或修飾語與中心語搭配錯(cuò)誤（例：“他的演講充滿了激情和感染力”→改為“充滿了激情，具有感染力”）。2.成分殘缺：缺主語、謂語或賓語（例：“通過這次活動，使我明白了很多道理”→刪去“通過”或“使”）。3.語序不當(dāng)：邏輯順序混亂（例：“同學(xué)們討論并聽取了老師的意見”→改為“聽取并討論”）。4.句式雜糅：兩種句式混用（例：“原因是因?yàn)樗麤]復(fù)習(xí)”→刪去“因?yàn)椤保?.表意不明：有歧義（例：“他看見我們很高興”→改為“他看見我們，顯得很高興”或“我們很高興，被他看見了”）。二、古代漢語基礎(chǔ)古代漢語是文言文閱讀的關(guān)鍵，需重點(diǎn)掌握通假字、古今異義、詞類活用與特殊句式。（一）通假字識別通假字是古人寫“別字”，需結(jié)合上下文判斷：“知”通“智”（《論語》“是知也”→智慧）；“生”通“性”（《勸學(xué)》“君子生非異也”→本性）；“蚤”通“早”（《鴻門宴》“蚤自來謝項(xiàng)王”→早早地）。（二）古今異義詞語古今詞義變化大，需牢記課本例子：“行李”：古義“使者”（《燭之武退秦師》“行李之往來”）；今義“旅行包裹”。“婚姻”：古義“兒女親家”（《鴻門宴》“約為婚姻”）；今義“夫妻關(guān)系”?！叭ァ保汗帕x“離開”（《荊軻刺秦王》“荊軻遂去”）；今義“到……去”。（三）詞類活用詞類活用是指詞的詞性臨時(shí)變化，常見類型：1.名詞作動詞：“軍霸上”（《鴻門宴》→駐軍）；“函封之”（《荊軻刺秦王》→用匣子裝）。2.名詞作狀語：“北略地”（《荊軻刺秦王》→向北）；“上食埃土”（《勸學(xué)》→向上）。3.形容詞作動詞：“素善留侯張良”（《鴻門宴》→與……交好）；“積善成德”（《勸學(xué)》→行善）。4.使動用法：“輮以為輪”（《勸學(xué)》→使……彎曲）；“聞大王”（《荊軻刺秦王》→使……聞）。5.意動用法：“少仲尼之聞”（《逍遙游》→認(rèn)為……少）；“輕伯夷之義”（《逍遙游》→認(rèn)為……輕）。（四）特殊句式特殊句式是文言文的“語法密碼”，需掌握：1.判斷句：用“……者，……也”“……也”表示（例：“楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也”《鴻門宴》）。2.被動句：用“為……所……”“于”表示（例：“皆為戮沒”《荊軻刺秦王》；“金石可鏤”《勸學(xué)》）。3.賓語前置：賓語放在動詞前（例：“大王來何操”《鴻門宴》→操何）；“何有于我哉”《論語》→于我有何）。4.狀語后置：狀語放在動詞后（例：“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”《勸學(xué)》→于藍(lán)取之，于藍(lán)青）。5.定語后置：定語放在中心語后（例：“蚓無爪牙之利”《勸學(xué)》→利之爪牙；“賓客知其事者”《荊軻刺秦王》→知其事之賓客）。三、文學(xué)常識與文化常識文學(xué)常識是語文素養(yǎng)的重要組成部分，需準(zhǔn)確記憶作家、作品與文學(xué)流派。（一）中國古代文學(xué)1.《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集，收錄西周至春秋詩歌305篇，分“風(fēng)”（民間歌謠）、“雅”（宮廷樂歌）、“頌”（祭祀樂歌），手法“賦”（鋪陳）、“比”（比喻）、“興”（起興）。代表作《氓》《關(guān)雎》。2.《楚辭》：我國第一部浪漫主義詩歌總集，屈原創(chuàng)作，句式以“兮”結(jié)尾（例：《離騷》“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”）。3.先秦散文：儒家：《論語》（孔子弟子錄，語錄體，例：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）；《孟子》（孟子及其弟子，對話體，例：“得道多助”）。道家：《莊子》（莊子，寓言體，例：《逍遙游》“北冥有魚，其名為鯤”）。4.漢樂府：漢代官方詩歌集，代表作《孔雀東南飛》（我國最長敘事詩，與《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”）。5.魏晉詩歌：曹操（建安文學(xué)）：《短歌行》（“對酒當(dāng)歌，人生幾何”）、《觀滄?！罚ā皷|臨碣石，以觀滄海”）。陶淵明（田園詩派）：《歸園田居（其一）》（“少無適俗韻，性本愛丘山”）、《飲酒（其五）》（“采菊東籬下，悠然見南山”）。（二）中國現(xiàn)代文學(xué)1.魯迅：現(xiàn)代文學(xué)奠基人，代表作《狂人日記》（第一部白話小說）、《孔乙己》（《吶喊》）、《朝花夕拾》（散文集）。2.朱自清：散文家，代表作《背影》（父愛情懷）、《荷塘月色》（“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”）。3.戴望舒：“雨巷詩人”，代表作《雨巷》（“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”）。4.徐志摩：新月派詩人，代表作《再別康橋》（“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”）。5.巴金：小說家，《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），描寫封建家庭崩潰（例：《家》中的覺慧反抗封建禮教）。（三）外國文學(xué)1.莎士比亞：英國文藝復(fù)興劇作家，代表作《哈姆雷特》（“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題”）、《羅密歐與朱麗葉》（悲?。?.海明威：美國“迷惘的一代”代表，代表作《老人與海》（“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”）。3.列夫·托爾斯泰：俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作《戰(zhàn)爭與和平》（拿破侖戰(zhàn)爭）、《安娜·卡列尼娜》（婚姻悲?。Ｋ?、古詩文背誦與理解古詩文是語文考試的重點(diǎn)，需背誦重點(diǎn)篇目與名句，并理解其含義。（一）重點(diǎn)篇目背誦1.《沁園春·長沙》（毛澤東）：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?.《雨巷》（戴望舒）：“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”3.《再別康橋》（徐志摩）：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！?.《荊軻刺秦王》（《戰(zhàn)國策》）：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”5.《離騷》（屈原）：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替?！?.《短歌行》（曹操）：“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?.《夢游天姥吟留別》（李白）：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”8.《琵琶行》（白居易）：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”（二）名句理解與應(yīng)用青春主題：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”（毛澤東）→表現(xiàn)青年朝氣。孤獨(dú)主題：“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”（戴望舒）→營造凄清氛圍。離別主題：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”（徐志摩）→溫柔不舍。英雄主題：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”（《戰(zhàn)國策》）→悲壯赴義。氣節(jié)主題：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（李白）→蔑視權(quán)貴。五、寫作基礎(chǔ)知識寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，需掌握審題、結(jié)構(gòu)與語言技巧。（一）審題立意技巧1.抓關(guān)鍵詞：題目核心（如“青春”“理想”“燈”）→圍繞關(guān)鍵詞展開。2.明限制條件：時(shí)間、地點(diǎn)、對象（如“校園里的秋天”→限制在校園內(nèi)的秋天）。3.挖深層含義：比喻義、象征義（如“燈”→希望、溫暖、指引）。（二）文章結(jié)構(gòu)安排1.開頭：點(diǎn)題，用比喻、排比引出中心（例：“青春是一首詩，書寫夢想；青春是一幅畫，描繪未來；青春是一首歌，唱響激情”）。2.中間：分論點(diǎn)論證，每段一個(gè)分論點(diǎn)（例：“青春需要夢想”“青春需要奮斗”“青春需要堅(jiān)持”），用事例、名言支持（如引用毛澤東“恰同學(xué)少年”）。3.結(jié)尾：升華主題，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭（例：“青春是最美的時(shí)光，讓我們帶著夢想、奮斗和堅(jiān)持，走過雨季，迎來彩虹”）。（三）語言表達(dá)提升1.修辭手法：比喻（“秋天的風(fēng)像畫家，把樹葉染成彩色”