小學(xué)班主任日常工作記錄模板一、前言：為什么需要日常工作記錄？小學(xué)班主任的工作涉及學(xué)生管理、家校溝通、教學(xué)配合、應(yīng)急處理等多個維度，日常記錄的核心價值在于：1.痕跡化管理：為學(xué)生成長、問題追溯（如安全事件、行為問題）提供客觀依據(jù)；2.經(jīng)驗沉淀：通過記錄總結(jié)班級管理規(guī)律（如某類問題的高頻時段、有效解決方法）；3.家校協(xié)同：清晰呈現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，避免溝通時的信息偏差；4.自我提升：通過每日反思優(yōu)化管理策略，實現(xiàn)專業(yè)成長。二、模板整體框架設(shè)計結(jié)合小學(xué)班主任的工作場景，模板分為7大核心模塊，覆蓋從早到校到晚放學(xué)的全流程，兼顧常規(guī)與特殊事件：模塊名稱核心內(nèi)容1.晨間管理考勤、儀容儀表、情緒狀態(tài)、晨間活動2.課堂與課間課堂紀(jì)律、課間安全、作業(yè)提交3.午餐與午休用餐情況、午休紀(jì)律、健康異常4.課后服務(wù)參與情況、活動效果、家長接送5.家校溝通溝通對象、內(nèi)容、方式、結(jié)果6.特殊事件事件經(jīng)過、處理過程、結(jié)果跟進(jìn)7.每日反思亮點總結(jié)、問題梳理、改進(jìn)措施三、各模塊具體內(nèi)容與填寫說明（一）晨間管理：一日工作的起點核心目標(biāo)：快速進(jìn)入班級狀態(tài)，排查潛在問題。填寫內(nèi)容：考勤：遲到/早退/請假學(xué)生姓名及原因（如“小明，遲到10分鐘，鬧鐘未響”）；儀容儀表：不符合要求的情況及處理（如“小紅未戴紅領(lǐng)巾，提醒后立即佩戴”）；情緒狀態(tài)：異常學(xué)生觀察（如“小剛沉默，詢問后得知與同學(xué)吵架，安撫后恢復(fù)”）；晨間活動：組織情況（如“齊讀《弟子規(guī)》，紀(jì)律良好”）。示例：>考勤：全勤；>儀容儀表：小強(qiáng)指甲過長，提醒下午剪；>情緒狀態(tài)：小美眼睛紅腫，家長反饋昨晚發(fā)燒，今日需關(guān)注；>晨間活動：背誦古詩，多數(shù)學(xué)生熟練。（二）課堂與課間：重點管理時段核心目標(biāo)：保障教學(xué)秩序，預(yù)防安全事故。填寫內(nèi)容：課堂紀(jì)律：違紀(jì)情況及處理（如“小李上課說話，提醒后安靜，課后談心”）；課間安全：異常行為（如“追逐打鬧，制止并強(qiáng)調(diào)規(guī)則”）；作業(yè)提交：未交學(xué)生及原因（如“小王忘帶，要求下午補”）。示例：>課堂紀(jì)律：小張玩鉛筆，沒收并提醒；>課間安全：無奔跑打鬧，整體有序；>作業(yè)提交：3人未交，均為忘帶，已通知補做。（三）午餐與午休：生活習(xí)慣培養(yǎng)核心目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生飲食與休息，保障健康。填寫內(nèi)容：用餐情況：挑食/剩菜/浪費情況（如“小宇不吃青菜，引導(dǎo)后嘗試吃了兩口”）；午休紀(jì)律：未入睡學(xué)生及處理（如“小陽說話，調(diào)整座位后安靜”）；健康異常：突發(fā)不適（如“小晴嘔吐，聯(lián)系家長接走，告知注意事項”）。示例：>用餐情況：多數(shù)學(xué)生光盤，小浩剩半碗飯，提醒后吃完；>午休紀(jì)律：5人未睡，輕聲提醒后入睡；>健康異常：無。（四）課后服務(wù)：延伸管理環(huán)節(jié)核心目標(biāo)：銜接家校，保障學(xué)生安全與學(xué)習(xí)效果。填寫內(nèi)容：參與情況：未參與學(xué)生及原因（如“小麗請假，家長接走”）；活動效果：作業(yè)完成情況/興趣活動表現(xiàn)（如“數(shù)學(xué)作業(yè)完成率80%，手工課作品優(yōu)秀”）；家長接送：延遲接學(xué)生及溝通（如“小吳家長晚到20分鐘，電話告知安全”）。示例：>參與情況：25人參與，3人請假；>活動效果：作業(yè)輔導(dǎo)時，小峰解決了錯題，進(jìn)步明顯；>家長接送：無延遲，均按時接走。（五）家校溝通：協(xié)同育人關(guān)鍵核心目標(biāo)：保持信息對稱，形成教育合力。填寫內(nèi)容：溝通對象：家長姓名+學(xué)生姓名（如“張三媽媽，小明”）；溝通內(nèi)容：具體問題/反饋（如“小明最近作業(yè)拖沓，需家長監(jiān)督”）；溝通方式：微信/電話/面談（如“微信留言，家長回復(fù)會配合”）；溝通結(jié)果：后續(xù)行動（如“家長同意每天簽字確認(rèn)作業(yè)”）。示例：>溝通對象：李四爸爸，李四；>溝通內(nèi)容：李四最近上課注意力不集中；>溝通方式：電話；>溝通結(jié)果：家長表示會減少孩子看電視時間，明天反饋。（六）特殊事件：應(yīng)急處理記錄核心目標(biāo)：規(guī)范事件處理流程，避免責(zé)任風(fēng)險。填寫內(nèi)容：事件時間：具體到分鐘（如“14:30”）；事件地點：教室/走廊/操場（如“走廊”）；涉及人物：學(xué)生姓名/家長/老師（如“小明、小紅”）；事件經(jīng)過：客觀描述（如“小明與小紅因搶玩具吵架，小明推了小紅一下”）；處理過程：采取的措施（如“分開兩人，了解情況，批評教育，讓小明道歉”）；結(jié)果跟進(jìn)：后續(xù)狀態(tài)（如“兩人和好，下午一起玩”）。示例：>事件時間：10:10；>事件地點：操場；>涉及人物：小剛、小強(qiáng)；>事件經(jīng)過：跑步時小剛撞到小強(qiáng)，小強(qiáng)摔倒；>處理過程：查看傷勢（無大礙），批評小剛，讓其道歉，提醒注意安全；>結(jié)果跟進(jìn)：兩人繼續(xù)玩耍，無后續(xù)問題。（七）每日反思：自我提升的關(guān)鍵核心目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化管理策略。填寫內(nèi)容：今日亮點：班級/學(xué)生的進(jìn)步（如“獲得流動紅旗，衛(wèi)生滿分”）；存在問題：待改進(jìn)的地方（如“課間紀(jì)律仍需加強(qiáng)”）；改進(jìn)措施：具體行動（如“明天班會強(qiáng)調(diào)課間規(guī)則”）；感悟收獲：對教育的新理解（如“耐心傾聽學(xué)生，能更好解決問題”）。示例：>今日亮點：班級衛(wèi)生被評為“優(yōu)秀”；>存在問題：部分學(xué)生作業(yè)字跡潦草；>改進(jìn)措施：明天語文課強(qiáng)調(diào)書寫，設(shè)置“書寫之星”評選；>感悟收獲：多表揚學(xué)生的進(jìn)步，能激發(fā)積極性。四、使用說明與注意事項（一）記錄頻率建議每日下班前30分鐘完成，避免遺漏細(xì)節(jié)；每周五可對本周記錄進(jìn)行匯總（如統(tǒng)計遲到次數(shù)、高頻問題）。（二）記錄工具電子類：Excel表格（可設(shè)置篩選/統(tǒng)計功能）、班級管理軟件（如“班小二”“曉黑板”）；紙質(zhì)類：專用筆記本（標(biāo)注日期，便于查閱）。（三）注意事項1.客觀真實：避免主觀判斷（如不說“小明很調(diào)皮”，要說“小明上課說話3次”）；2.簡潔明了：用關(guān)鍵詞或短句記錄，避免冗長；3.保護(hù)隱私：學(xué)生姓名可使用化名（如“小A”），避免泄露敏感信息；4.重點標(biāo)注：用顏色（如紅色）標(biāo)注需跟進(jìn)的問題（如“小晴發(fā)燒，需明天確認(rèn)康復(fù)情況”）。五、模板示例（某工作日完整記錄）模塊內(nèi)容晨間管理考勤：全勤；儀容儀表：小強(qiáng)指甲過長，提醒下午剪；情緒狀態(tài)：小美眼睛紅腫，家長反饋昨晚發(fā)燒，今日需關(guān)注；晨間活動：背誦古詩，多數(shù)學(xué)生熟練。課堂與課間課堂紀(jì)律：小張玩鉛筆，沒收并提醒；課間安全：無奔跑打鬧，整體有序；作業(yè)提交：3人未交，均為忘帶，已通知補做。午餐與午休用餐情況：多數(shù)學(xué)生光盤，小浩剩半碗飯，提醒后吃完；午休紀(jì)律：5人未睡，輕聲提醒后入睡；健康異常：無。課后服務(wù)參與情況：25人參與，3人請假；活動效果：作業(yè)輔導(dǎo)時，小峰解決了錯題，進(jìn)步明顯；家長接送：無延遲，均按時接走。家校溝通溝通對象：李四爸爸，李四；溝通內(nèi)容：李四最近上課注意力不集中；溝通方式：電話；溝通結(jié)果：家長表示會減少孩子看電視時間，明天反饋。特殊事件事件時間：10:10；事件地點：操場；涉及人物：小剛、小強(qiáng)；事件經(jīng)過：跑步時小剛撞到小強(qiáng)，小強(qiáng)摔倒；處理過程：查看傷勢（無大礙），批評小剛，讓其道歉，提醒注意安全；結(jié)果跟進(jìn)：兩人繼續(xù)玩耍，無后續(xù)問題。每日反思今日亮點：班級衛(wèi)生被評為“優(yōu)秀”；存在問題：部分學(xué)生作業(yè)字跡潦草；改進(jìn)措施：明天語文課強(qiáng)調(diào)書寫，設(shè)置“書寫之星”評選；感悟收獲：多表揚學(xué)生的進(jìn)步，能激發(fā)積極性。六、總結(jié)小學(xué)班主任的日常工作瑣碎