五年級(jí)語(yǔ)文“寫一件成長(zhǎng)中的事”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)基本信息課題：寫一件成長(zhǎng)中的事（統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作）課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）課型：習(xí)作指導(dǎo)課+習(xí)作實(shí)踐課學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已具備記敘文基本寫作能力（能寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），但普遍存在“細(xì)節(jié)模糊、情感空洞”的問題，需引導(dǎo)其通過具體細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境）還原場(chǎng)景，體會(huì)“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵（如學(xué)會(huì)堅(jiān)持、懂得感恩、克服恐懼等）。二、教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）1.知識(shí)與能力：掌握記敘文“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，學(xué)會(huì)用“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）把事情的“經(jīng)過”寫具體。2.過程與方法：通過“范文析法—片段練筆—提綱完善”的流程，學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法（用一件小事反映成長(zhǎng)的感悟）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：回憶成長(zhǎng)中的難忘瞬間，體會(huì)其中的情感（感動(dòng)、挫折、收獲），學(xué)會(huì)用文字表達(dá)真實(shí)感受。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用細(xì)節(jié)描寫把事情的“經(jīng)過”寫具體，突出“成長(zhǎng)”的主題。難點(diǎn)：從“小事”中提煉“成長(zhǎng)感悟”，避免“為寫事而寫事”。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：課本范文：《慈母情深》（節(jié)選，重點(diǎn)分析“母親掏毛票”的細(xì)節(jié)）；學(xué)生前置作業(yè)：用100字以內(nèi)寫一件“成長(zhǎng)中的事”（列提綱，包括“起因、經(jīng)過、結(jié)果”）；多媒體課件：成長(zhǎng)瞬間照片（如第一次學(xué)騎車、幫媽媽洗碗、解決同學(xué)矛盾）、細(xì)節(jié)描寫例句卡片。2.工具準(zhǔn)備：習(xí)作提綱表格（每人1張）、紅筆（互評(píng)用）。五、教學(xué)過程（分課時(shí)設(shè)計(jì)）▌第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課（40分鐘）目標(biāo)：破解“細(xì)節(jié)模糊”“情感空洞”的問題，掌握“細(xì)節(jié)描寫”與“感悟提煉”的方法。一、情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘殉砷L(zhǎng)記憶（5分鐘）操作：1.多媒體展示3組成長(zhǎng)瞬間照片（無(wú)文字）：照片1：一個(gè)孩子扶著自行車，膝蓋滲著血，媽媽蹲在旁邊擦藥；照片2：孩子踮著腳，把洗好的碗放進(jìn)櫥柜，媽媽站在旁邊笑；照片3：兩個(gè)孩子握手，旁邊有破碎的鉛筆盒（暗示矛盾解決）。2.提問引導(dǎo)：“這些照片讓你想起了自己成長(zhǎng)中的哪件事？當(dāng)時(shí)你摸到了什么？聽到了什么？心里想了什么？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享）3.過渡：“成長(zhǎng)中的事，不是‘籠統(tǒng)的敘述’，而是‘具體的畫面’。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——如何把‘成長(zhǎng)中的事’寫得‘有細(xì)節(jié)、有情感’?！倍?、范文悟法：從“例子”學(xué)“方法”（15分鐘）操作：1.回顧課本范文《慈母情深》（節(jié)選）：>母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。2.追問析法：?jiǎn)栴}1：“揉得皺皺的”“龜裂的手指”是對(duì)母親的什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫：外貌、動(dòng)作）問題2：這些細(xì)節(jié)讓你感受到了什么？（母親的辛苦、錢的來(lái)之不易）問題3：如果把這句話改成“母親拿出錢數(shù)著”，效果有什么不同？（失去了“真實(shí)感”和“情感濃度”）3.總結(jié)方法：細(xì)節(jié)=具體的動(dòng)作+真實(shí)的感受（板書：細(xì)節(jié)描寫——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、心理）。三、片段練筆：用“細(xì)節(jié)”寫“瞬間”（12分鐘）操作：1.布置任務(wù)：從“成長(zhǎng)中的事”中選一個(gè)“關(guān)鍵瞬間”（如“學(xué)騎車摔倒時(shí)”“被老師表?yè)P(yáng)時(shí)”“幫媽媽做飯切到手時(shí)”），用“細(xì)節(jié)描寫”寫一段話（100字以內(nèi)）。2.示例引導(dǎo)（展示教師寫的片段）：>我攥著車把的手全是汗，剛騎出兩步，前輪突然歪了，我整個(gè)人往旁邊倒去。膝蓋磕在水泥地上，傳來(lái)一陣刺痛，眼淚一下子涌了出來(lái)。這時(shí)，媽媽的聲音從后面?zhèn)鱽?lái)：“別怕，扶著車把站起來(lái)，我扶著你。”她的手放在我的腰上，暖暖的，像一塊小太陽(yáng)。3.學(xué)生寫作（8分鐘），教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，提醒“寫具體的動(dòng)作”）。四、點(diǎn)評(píng)修改：讓“細(xì)節(jié)”更“鮮活”（8分鐘）操作：1.選取2-3篇學(xué)生片段（涵蓋優(yōu)、中、差），投影展示。2.引導(dǎo)互評(píng)：“這個(gè)片段有沒有‘細(xì)節(jié)’？如果有，是哪些？如果沒有，你能幫他加一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？”（如：“他摔倒了”可以改成“他的膝蓋撞在地上，褲腿破了個(gè)洞，露出里面滲著血的皮膚”）3.教師總結(jié)：“細(xì)節(jié)不是‘多余的話’，而是‘能讓讀者感受到畫面的話’。比如‘手心出汗’比‘很緊張’更具體，‘眼淚涌出來(lái)’比‘很傷心’更真實(shí)。”▌第二課時(shí)：習(xí)作實(shí)踐課（50分鐘）目標(biāo)：完成習(xí)作初稿，學(xué)會(huì)用“提綱”結(jié)構(gòu)化表達(dá)，突出“成長(zhǎng)感悟”。一、提綱完善：讓“思路”更“清晰”（10分鐘）操作：1.發(fā)放“習(xí)作提綱表格”（如下），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前置作業(yè)修改：要素內(nèi)容（具體）細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)（動(dòng)作/語(yǔ)言/心理）成長(zhǎng)感悟（一句話）起因看到同學(xué)騎車很羨慕我盯著他們的自行車，手指絞著衣角堅(jiān)持就能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)經(jīng)過練習(xí)摔倒，媽媽鼓勵(lì)膝蓋擦破了皮，媽媽蹲下來(lái)涂藥，說(shuō)“再試一次”結(jié)果學(xué)會(huì)了騎車風(fēng)迎面吹來(lái)，我笑著喊“媽媽，我會(huì)了！”2.示例展示（教師的提綱），強(qiáng)調(diào)：“‘成長(zhǎng)感悟’是文章的‘靈魂’，要從‘事情’中提煉，不是生硬的口號(hào)?！倍?、習(xí)作實(shí)踐：完成初稿（30分鐘）操作：1.明確要求：用“提綱”作為框架，把“起因、經(jīng)過、結(jié)果”寫清楚；至少用3處“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）；結(jié)尾點(diǎn)出“成長(zhǎng)感悟”（如“這件事讓我明白，遇到困難不要放棄”）。2.學(xué)生寫作，教師巡視（重點(diǎn)指導(dǎo)：①學(xué)困生：把事情寫完整；②中等生：增加細(xì)節(jié)；③優(yōu)生：用“環(huán)境描寫”烘托氛圍，如“那天的風(fēng)很大，卻吹得我心里暖暖的”）。三、自評(píng)與互評(píng)：讓“習(xí)作”更“完善”（10分鐘）操作：1.自評(píng)：用紅筆圈出自己寫的“細(xì)節(jié)描寫”，在“成長(zhǎng)感悟”下面畫橫線。2.互評(píng)：交換習(xí)作，完成“互評(píng)表”（如下）：評(píng)價(jià)項(xiàng)目星級(jí)（★★★★★）建議事情是否寫清楚有沒有漏掉“起因”或“結(jié)果”？細(xì)節(jié)是否具體能不能加一個(gè)“動(dòng)作”或“心理”？感悟是否自然是不是從“事情”中提煉的？3.教師總結(jié)：“好的習(xí)作是‘改出來(lái)的’，今天回家后，根據(jù)互評(píng)建議修改初稿，明天我們分享‘最有成長(zhǎng)感’的習(xí)作?！绷?、分層指導(dǎo)設(shè)計(jì)優(yōu)生：要求用“多角度細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作+心理+環(huán)境），如“學(xué)騎車時(shí)，風(fēng)把媽媽的頭發(fā)吹起來(lái)，她的眼睛里全是鼓勵(lì)，我突然有了勇氣”；增加“前后對(duì)比”（如“之前我很怕騎車，現(xiàn)在我敢自己上學(xué)了”）。中等生：指導(dǎo)用“1-2處典型細(xì)節(jié)”（如“媽媽的手很粗糙，擦藥時(shí)我感覺到她的手在抖”）；把“感悟”寫具體（如“原來(lái)堅(jiān)持不是‘硬撐’，而是‘再試一次’”）。學(xué)困生：提供“句式支架”（如“我______（動(dòng)作），心里______（感受），這時(shí)______（別人的反應(yīng)）”）；幫助梳理“起因、經(jīng)過、結(jié)果”（用“首先、然后、最后”連接）。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.必做：修改初稿（根據(jù)互評(píng)建議，增加1-2處細(xì)節(jié)，完善“成長(zhǎng)感悟”）。2.選做：給“成長(zhǎng)中的事”配一張照片（或畫一幅畫），在旁邊寫一句“成長(zhǎng)宣言”（如“摔倒了，再爬起來(lái)，就是成長(zhǎng)”）。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.目標(biāo)達(dá)成度：通過“范文析法”和“片段練筆”，學(xué)生基本掌握了“細(xì)節(jié)描寫”的方法，習(xí)作中“籠統(tǒng)敘述”的問題明顯減少；“成長(zhǎng)感悟”的提煉需加強(qiáng)引導(dǎo)（如用“提問法”：“這件事讓你學(xué)會(huì)了什么？”“如果沒有這件事，你會(huì)和現(xiàn)在不一樣嗎？”）。2.分層指導(dǎo)效果：學(xué)困生能完成“把事情寫完整”的目標(biāo)，優(yōu)生的“細(xì)節(jié)豐富度”和“情感濃度”有提升，但需關(guān)注“過度細(xì)節(jié)”的問題（如無(wú)關(guān)的環(huán)境描寫）。3.改進(jìn)方向：增加“生活觀察”環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生記錄“一周內(nèi)的成長(zhǎng)瞬間”），培養(yǎng)“用文字記錄生活”的習(xí)慣；在點(diǎn)評(píng)時(shí)，多展示“有真實(shí)情感”的習(xí)作，