小學(xué)音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與總結(jié)——基于“感受-表現(xiàn)-創(chuàng)造”三維目標(biāo)的案例探索一、引言小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育階段落實(shí)“以美育人”的重要載體。2022版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，音樂課程要“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，并將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”作為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)典歌曲《小螺號(hào)》為例，從活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、具體流程實(shí)施、總結(jié)反思三個(gè)維度，探討如何通過“感受-表現(xiàn)-創(chuàng)造”的遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的審美價(jià)值與育人功能。二、小學(xué)音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需遵循以下原則，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成：（一）目標(biāo)導(dǎo)向性原則：聚焦“三維目標(biāo)”的整合音樂教學(xué)目標(biāo)需涵蓋情感態(tài)度與價(jià)值觀（審美體驗(yàn)、情感共鳴）、過程與方法（參與實(shí)踐、學(xué)習(xí)策略）、知識(shí)與技能（音樂基礎(chǔ)知識(shí)、表現(xiàn)技能）三個(gè)維度，且三者需有機(jī)融合。例如，在《小螺號(hào)》教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲（知識(shí)與技能），還要通過聽賞、律動(dòng)感受歌曲的歡快情緒（情感態(tài)度與價(jià)值觀），并掌握用打擊樂器為歌曲伴奏的方法（過程與方法）。（二）學(xué)生主體性原則：凸顯“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的核心小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以直觀形象思維為主，音樂活動(dòng)需以“學(xué)生為中心”，通過聽、說、唱、演、創(chuàng)等多種體驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小螺號(hào)》的“感受體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用身體模仿“吹螺號(hào)”“海浪”的動(dòng)作，讓學(xué)生在互動(dòng)中感知歌曲的節(jié)奏與旋律。（三）情境化原則：構(gòu)建“生活化-藝術(shù)化”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景音樂源于生活，情境化設(shè)計(jì)能讓學(xué)生將音樂與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)情感共鳴。例如，《小螺號(hào)》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可播放海邊的音效（海浪聲、螺號(hào)聲）、展示海邊風(fēng)景圖片，讓學(xué)生仿佛置身于“海邊童年”的場(chǎng)景中，自然進(jìn)入歌曲的情感氛圍。（四）整合性原則：實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”的融合滲透音樂與語(yǔ)文、美術(shù)、體育等學(xué)科具有天然的聯(lián)系，跨學(xué)科整合能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在《小螺號(hào)》的“創(chuàng)造拓展”環(huán)節(jié)，可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生改編歌詞（如將“小螺號(hào)”改為“小風(fēng)箏”）；結(jié)合美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生繪制海邊場(chǎng)景的插畫，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表達(dá)。（五）評(píng)價(jià)多元化原則：強(qiáng)化“過程與結(jié)果”的統(tǒng)一評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需兼顧過程性評(píng)價(jià)（如學(xué)生的參與度、表現(xiàn)積極性）與結(jié)果性評(píng)價(jià)（如演唱技巧、創(chuàng)造能力）。例如，在《小螺號(hào)》教學(xué)中，教師可采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（包括“參與熱情”“演唱準(zhǔn)確性”“創(chuàng)造創(chuàng)意”三個(gè)維度），用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你的律動(dòng)很有節(jié)奏感！”“改編的歌詞很有童趣！”）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、小學(xué)音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例：以《小螺號(hào)》為例（一）活動(dòng)背景《小螺號(hào)》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，旋律歡快、節(jié)奏明快，歌詞充滿童趣，描繪了海邊孩子吹螺號(hào)、盼歸的場(chǎng)景。適合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受歌曲歡快、活潑的情緒，體會(huì)海邊孩子的天真與童趣。2.過程與方法：通過聽賞、律動(dòng)、演唱、樂器伴奏等活動(dòng)，掌握歌曲的節(jié)奏與旋律。3.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用自然、輕快的聲音演唱歌曲，能用沙錘、鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（海邊場(chǎng)景圖片、歌曲音頻）、打擊樂器（沙錘、鈴鼓）、螺號(hào)模型。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前收集海邊生活的圖片或故事（如撿貝殼、吹海風(fēng)）。（四）活動(dòng)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)流程遵循“感受-表現(xiàn)-創(chuàng)造”的遞進(jìn)式邏輯，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)“海邊童年”的生活情境（5分鐘）教師播放海邊的音效（海浪聲、螺號(hào)聲），展示海邊風(fēng)景圖片（藍(lán)天、白云、沙灘、漁船），引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的海邊經(jīng)歷（如“你們?nèi)ミ^海邊嗎？海邊有什么好玩的？”）。教師拿出螺號(hào)模型，模仿吹螺號(hào)的動(dòng)作，提問：“你們知道這是什么嗎？它的聲音是怎樣的？”（學(xué)生模仿螺號(hào)的聲音：“嘟嘟嘟”）。教師引出歌曲主題：“今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小螺號(hào)的歌曲，讓我們一起走進(jìn)海邊孩子的童年?！?.感受體驗(yàn)：多感官參與的音樂感知（10分鐘）聽賞歌曲：教師播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生用手拍節(jié)奏（如“強(qiáng)拍拍手心，弱拍拍手背”），感受歌曲的節(jié)奏（2/4拍，輕快的節(jié)奏）。律動(dòng)體驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生用身體模仿“吹螺號(hào)”（雙手舉過頭頂，做吹的動(dòng)作）、“海浪”（雙手左右擺動(dòng)）、“漁船歸航”（雙手做劃船的動(dòng)作），讓學(xué)生在律動(dòng)中感知歌曲的旋律與情緒。提問反饋：“歌曲里的小螺號(hào)在說什么？（學(xué)生回答：“嘟嘟嘟，盼歸”）“你們感受到了什么情緒？（學(xué)生回答：“歡快、開心”）。3.表現(xiàn)表達(dá)：多元載體的音樂呈現(xiàn)（15分鐘）學(xué)唱歌曲：教師用鋼琴?gòu)椬喔枨桑龑?dǎo)學(xué)生跟唱（先唱譜，再唱歌詞）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“小螺號(hào)，嘟嘟嘟”中的“嘟嘟嘟”要用輕快的聲音演唱，“盼呀盼呀盼歸”中的“盼”字要唱得稍長(zhǎng)，表現(xiàn)出孩子的急切心情。分組演唱：將學(xué)生分為兩組，一組演唱歌詞，一組模仿螺號(hào)的聲音（“嘟嘟嘟”），進(jìn)行對(duì)唱練習(xí)，增強(qiáng)演唱的趣味性。樂器伴奏：教師介紹打擊樂器（沙錘、鈴鼓）的使用方法（沙錘模仿海浪聲，鈴鼓模仿螺號(hào)聲），將學(xué)生分為“海浪組”（沙錘）、“螺號(hào)組”（鈴鼓），引導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴奏。例如，“小螺號(hào)，嘟嘟嘟”時(shí)，鈴鼓敲奏；“海浪輕輕拍沙灘”時(shí)，沙錘搖晃。4.創(chuàng)造拓展：基于原有素材的創(chuàng)意生成（8分鐘）改編歌詞：教師引導(dǎo)學(xué)生將歌詞中的“小螺號(hào)”改為自己喜歡的事物（如“小風(fēng)箏”“小蝴蝶”），例如“小風(fēng)箏，飛飛飛，飛呀飛呀飛高”，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的改編成果（如“你的改編很有創(chuàng)意，小風(fēng)箏的樣子一定很可愛！”）。編創(chuàng)動(dòng)作：教師引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作（如“小螺號(hào)”用雙手做吹的動(dòng)作，“盼歸”用雙手放在胸前，做期待的動(dòng)作），分組展示編創(chuàng)的動(dòng)作，評(píng)選“最佳創(chuàng)意小組”。5.總結(jié)升華：情感與價(jià)值觀的提升（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧歌曲內(nèi)容，提問：“歌曲里的孩子為什么吹螺號(hào)？（學(xué)生回答：“盼爸爸歸航”）“你們有沒有盼過別人的經(jīng)歷？（如盼媽媽下班、盼朋友來玩）”。教師總結(jié)：“小螺號(hào)里藏著孩子對(duì)爸爸的愛，我們的生活中也有很多這樣的溫暖時(shí)刻，希望你們能像海邊的孩子一樣，用自己的方式表達(dá)愛?！彼摹⒒顒?dòng)實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)（一）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)要求。例如，對(duì)于音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求他們嘗試用更豐富的動(dòng)作編創(chuàng)；對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可重點(diǎn)指導(dǎo)他們掌握歌曲的節(jié)奏與歌詞。（二）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)音樂是情感的表達(dá)，需讓學(xué)生在寬松的氛圍中敢于表現(xiàn)。例如，在編創(chuàng)動(dòng)作環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“大膽做自己的動(dòng)作，不用怕錯(cuò)”，并及時(shí)給予肯定（如“你的動(dòng)作很有創(chuàng)意！”“你做得很認(rèn)真！”）。（三）合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)多媒體是輔助教學(xué)的工具，需合理運(yùn)用，避免過度依賴。例如，在聽賞環(huán)節(jié)，教師可播放歌曲音頻，但不要全程播放視頻，以免分散學(xué)生的注意力；在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圖片與音效的結(jié)合能增強(qiáng)直觀性，但要注意簡(jiǎn)潔，不要過多干擾學(xué)生的想象。（四）注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力過程性評(píng)價(jià)能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在演唱環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生互評(píng)（如“他的聲音很輕快，像小螺號(hào)的聲音！”）；在創(chuàng)造環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生的改編歌詞或動(dòng)作拍照展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。五、活動(dòng)總結(jié)與反思（一）活動(dòng)成效：審美與素養(yǎng)的協(xié)同提升通過本次活動(dòng)，學(xué)生的參與度很高，大部分學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并用打擊樂器為歌曲伴奏。在創(chuàng)造拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生改編的歌詞（如“小風(fēng)箏，飛飛飛，飛呀飛呀飛高”）充滿童趣，編創(chuàng)的動(dòng)作（如“吹螺號(hào)”“海浪”）很有表現(xiàn)力。學(xué)生不僅掌握了音樂知識(shí)與技能，還感受到了歌曲的歡快情緒，體會(huì)到了海邊孩子的天真與童趣，實(shí)現(xiàn)了審美感知與情感表達(dá)的協(xié)同提升。（二）存在問題：實(shí)踐中的不足與困惑1.時(shí)間安排不夠合理：在“感受體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，律動(dòng)練習(xí)的時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致“創(chuàng)造拓展”環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠充分，有些學(xué)生的改編成果沒有完全展示。2.個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠：有些性格內(nèi)向的學(xué)生在演唱與創(chuàng)造環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，教師沒有及時(shí)給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。3.評(píng)價(jià)方式不夠豐富：雖然采用了星級(jí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但沒有結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)（如改編的創(chuàng)意、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性）進(jìn)行更具體的評(píng)價(jià)。（三）改進(jìn)建議：未來優(yōu)化的方向1.調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)間：縮短“感受體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的律動(dòng)練習(xí)時(shí)間，增加“創(chuàng)造拓展”環(huán)節(jié)的展示時(shí)間，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的成果。2.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)：對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可采用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式（如“你愿意和老師一起編創(chuàng)動(dòng)作嗎？”），鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)；在展示環(huán)節(jié)，可先讓這些學(xué)生展示簡(jiǎn)單的成果（如改編一句歌詞），增強(qiáng)他們的信心。3.豐富評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用更具體的評(píng)價(jià)（如“你的改編歌詞很有童趣，像海邊的故事！”“你的動(dòng)作很協(xié)調(diào)，像海浪一樣優(yōu)美！”）；增加學(xué)生的自評(píng)環(huán)節(jié)（如“你覺得自己今天的表現(xiàn)怎么樣？有什么進(jìn)步？”），讓學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)情況。六、結(jié)語(yǔ)小學(xué)音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需以“審美為核心”，遵循目標(biāo)導(dǎo)向性、學(xué)生主體性、情境化、整合性、評(píng)價(jià)多元化等原則，通過“感受-表現(xiàn)-創(chuàng)造”的遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的審美價(jià)值與育人功能。本次案例探索雖存在一些不足，但為未來的音樂教學(xué)提供了有益的參考。作為音樂教師，我們需不斷探索與實(shí)踐，優(yōu)化