1/6專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物第三課時硝酸的性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）了解硝酸的物理性質(zhì)和重要用途；（2）認(rèn)識硝酸的化學(xué)性質(zhì)—不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性（3）了解工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應(yīng)原理；2.過程與方法通過銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、試驗(yàn)驗(yàn)證、解決問題的科學(xué)探究歷程。并學(xué)會用智慧分析問題，初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價值觀在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)質(zhì)疑、求真，同時培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究、勤于動手的態(tài)度，樹立環(huán)保意識。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：硝酸的強(qiáng)氧化性、不穩(wěn)定性以及氧化還原方程的配平。難點(diǎn)：硝酸的強(qiáng)化性以及硝酸生產(chǎn)工藝化學(xué)原理三、教學(xué)方法“引導(dǎo)—探究”的教學(xué)模式，通過“提出問題、探究、交流、歸納與講解”相結(jié)合的教學(xué)方法。四、教學(xué)用具黑板，粉筆，多媒體，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：濃硝酸、稀硝酸、銅片、NaOH溶液、注射器、鑷子、試管、滴管、橡皮塞。五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖新課導(dǎo)入展示一個關(guān)于有人用黃銅仿制“黃金”行騙的報道。提出：假如是你，你會上當(dāng)嗎？能利用所學(xué)的知識來識別黃金的真假？關(guān)注報道思考：如何識別黃金的真假由生活現(xiàn)象切入，吸引學(xué)習(xí)興趣。展示一則新聞：硝酸泄露事故。問題探究一：為什么在事故現(xiàn)場能聞到刺鼻的氣味？引導(dǎo)學(xué)生分析，而得出結(jié)論。關(guān)注新聞,好奇。思考，回答，在引導(dǎo)之下進(jìn)行分析由現(xiàn)實(shí)事故引入，創(chuàng)造懸念，同時有利于硝酸性質(zhì)的講解。展示硝酸樣品觀察，并聞氣味，由學(xué)生總結(jié)出硝酸的物理性質(zhì)：純硝酸是無色、易揮發(fā)、有刺激性氣味的液體用事實(shí)說話，增加說服力；并便于學(xué)生記憶。重視基本知識和技能掌握為什么可以用純堿進(jìn)行事故的處理？結(jié)合前學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生說出酸的通性。思考：回答酸堿發(fā)生中和反應(yīng)?；仡櫼郧暗闹R，說出酸的通性。，回顧和鞏固舊知識，同時也利于新知識的講解。問題探究三：為什么在現(xiàn)場能看到一大片的紅棕色煙霧？展示久置的濃硝酸和新開啟的濃硝酸。引導(dǎo)學(xué)生思考。思考：并在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：硝酸具有不穩(wěn)定性。見光或受熱易分解通過視覺效應(yīng)，利用學(xué)生記性和理解。培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。問題探究四：硝酸是強(qiáng)酸，為什么可以用鋁罐車運(yùn)輸？引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，并思考原因。思考：結(jié)合前學(xué)知識，得出：常溫下，濃硝酸使鐵、鋁等金屬鈍化。與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛；同時幫助學(xué)生鞏固知識，認(rèn)識硝酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究：聯(lián)系銅遇到濃硫酸的反應(yīng)，引出問題：如果銅遇到濃硝酸又會有什么變化呢？引進(jìn)實(shí)驗(yàn)一。回答：銅與濃硫酸在加熱的條件下發(fā)生反應(yīng)，溶液變藍(lán)，生成二氧化硫氣體。思考，疑惑。用學(xué)生熟悉的知識來引出新知識，同時也鞏固了舊知識。實(shí)驗(yàn)一：銅與濃硝酸的反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在引導(dǎo)之下得出結(jié)論。得出：反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生紅棕色氣體。培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，通過濃硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。回顧銅遇到稀硫酸的現(xiàn)象問：如果銅遇到稀硝酸又會有什么變化呢？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二：銅與稀硝酸的反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析現(xiàn)象，并探究如何驗(yàn)證無色氣體為一氧化氮，得出結(jié)論。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在引導(dǎo)之下得出結(jié)論。反應(yīng)不太劇烈，與Cu反應(yīng)產(chǎn)生無色氣體。借助注射器可以驗(yàn)證無色氣體為一氧化氮。得出結(jié)論：稀硝酸有氧化性但比濃硝酸的弱，與Cu反應(yīng)生成NO氣體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考考和創(chuàng)新能力?；仡櫶颗c濃硫酸的反應(yīng)如果炭遇到濃硝酸又會有什么變化呢？改變條件，如加熱，會不會有不一樣的結(jié)果？回答：炭與濃硫酸在加熱條件下發(fā)生反應(yīng)，放出二氧化碳和二氧化硫氣體。思考并疑惑。推測：加熱條件下，銅與濃硝酸會發(fā)生反應(yīng)，可能放出一氧化氮或者二氧化氮，還有二氧化碳?xì)怏w。用學(xué)生熟悉的知識來引出新知識，同時也鞏固了舊知識。提高學(xué)生的推測能力。播放視頻：炭與濃硝酸的反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀看視頻：觀察現(xiàn)象得出：加熱的條件下，濃硝酸與炭反應(yīng)產(chǎn)生紅棕色的NO2氣體；分析得出結(jié)論。通過視頻助于學(xué)生理解，幫助記憶。同時增加說服力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)：硝酸體現(xiàn)出強(qiáng)氧化性氧化性：濃硝酸＞稀硝酸小結(jié)幫助學(xué)生梳理新知識點(diǎn)，加深理解和記憶。針對硝酸與銅的反應(yīng)，進(jìn)行課堂練習(xí)（小組討論）共同討論完成練習(xí)通過練習(xí)幫助學(xué)生記憶，加深理解。鞏固新知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。拓展延伸：氧化還原反應(yīng)方程式的配平——得失電子守恒法通過雙線橋法，以銅與濃硝酸反應(yīng)的方程式為例引出該知識點(diǎn)。思考回答聽講用學(xué)生熟悉的知識來引出新知識，同時也鞏固了舊知識。針對性的練習(xí)：并引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)總結(jié)出氧化還原反應(yīng)方程式的配平步驟。認(rèn)真練習(xí)，并在引導(dǎo)之下得出配平的步驟。講練結(jié)合，同多練習(xí)得出結(jié)論，更利于學(xué)生接受新知識，同時達(dá)到鞏固的目的。多媒體播放相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生講解硝酸的應(yīng)用?？磮D回答，同時鞏固了硝酸的性質(zhì)。互動活躍課堂氣氛，增加信息量，以及課堂的趣味性。提出問題：硝酸如此重要，工業(yè)上是如何制備的呢？指導(dǎo)閱讀教材P102好奇，思考制備方法。認(rèn)真閱讀教材，了解硝酸的制備方法。提高學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立思考能力。播放視頻：硝酸的工業(yè)制法，并引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論硝酸工業(yè)制法的原理和設(shè)備。認(rèn)真觀看視頻，思考和共同討論下得出硝酸工業(yè)制法的原理和設(shè)備。增加信息量，以及課堂的趣味性。借助媒體幫助學(xué)生理解新知識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。針對本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行課堂小結(jié)。幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的記憶及掌握，理清學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的思路，明確重難點(diǎn)。進(jìn)行課堂練習(xí)認(rèn)真練習(xí)通過練習(xí)幫助學(xué)生記憶，加深理解。鞏固新知識。六、板書設(shè)計：1.物理性質(zhì)純硝酸是無色、易揮發(fā)、有刺激性氣味的液體。2.化學(xué)性質(zhì)△（1）強(qiáng)酸性△或光照（2）不穩(wěn)定性4HNO3===O2↑+2H2O+4NO2↑或