第二單元

展現(xiàn)風(fēng)骨八年級語文人教版·上冊7藤野先生“魯迅先生的異國求學(xué)經(jīng)歷”中，藤野先生占據(jù)著重要位置。藤野先生究竟是一個怎樣的老師呢？這節(jié)課我們一起來了解一下魯迅的恩師——藤野先生。先行組織第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)一：初識先生活動1先生“出場”——魯迅先生初遇藤野先生的時候，藤野先生是什么樣子的呢？找出相關(guān)段落，仔細(xì)品讀，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。構(gòu)建新知第二課時預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)單描寫方法文本語句人物特點外貌描寫黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡________________________________________________________________動作描寫________________________________________________________語言描寫________________________________________________________挾著一疊大大小小的書、將書放在講臺上“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”生活儉樸治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)幽默親切不拘小節(jié)

描寫方法文本語句人物特點側(cè)面描寫___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________生活儉樸治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)幽默親切不拘小節(jié)這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男┗顒?探究文中的細(xì)節(jié)，回答問題。（1）“一疊大大小小的書”是什么書？從中你除了感受到先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還感受到什么？預(yù)設(shè)：那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。從中我還能感受到藤野先生對中國古老先進(jìn)的文明懷有敬意。（2）將“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”改為“我叫藤野嚴(yán)九郎……”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好。因為原話給人一種似曾相識的感覺，更能表現(xiàn)出先生的幽默感、親切感，改了之后沒有這種效果。學(xué)習(xí)任務(wù)二：回憶先生活動1品讀描寫藤野先生言行的語句，對比原句和改句，分析語言的表達(dá)效果，感受魯迅語言的表現(xiàn)力，完成下面的表格。預(yù)設(shè)：語句比較典型事例原句改句表達(dá)效果分析為“我”添改講義“拿來我看！”“拿來我看?！盻___________________________________________________________________________________________________________________用感嘆句，更能表現(xiàn)藤野先生對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對魯迅的關(guān)愛，讓讀者看到他嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至到了嚴(yán)厲的地步

典型事例原句改句表達(dá)效果分析為“我”添改講義原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但文法的錯誤都一一訂正，連許多脫漏的地方也增加了________________________________________________________________________________________________文法的錯誤不屬于先生教學(xué)的范圍，放在后面更能突出先生工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對魯迅的關(guān)愛

典型事例原句改句表達(dá)效果分析糾正“我”的解剖圖“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”“你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！盻_______________________________________________________________________________________________________原句更加親切，改句雖更簡明，但原句更能表現(xiàn)出先生對學(xué)生要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的品格典型事例原句改句表達(dá)效果分析關(guān)心“我”的解剖實習(xí)“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！薄拔乙驗槁犝f中國人是很迷信鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在放心了，沒有這回事。”______________________________________________________________________________________________________________________________說“敬重”而不說“迷信”，這是對“我”的尊重，也是對中國文化的尊重?！翱偹恪北砻髁讼壬闹袑︳斞敢恢标P(guān)心著典型事例原句改句表達(dá)效果分析了解中國女人裹腳的情況還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”還說道，“究竟是怎么一回事呢？”__________________________________________________________________________________________________________________“嘆息”是先生對中國女人裹腳的同情和遺憾，表現(xiàn)先生的心地善良；“總要看一看”則是先生求實精神的體現(xiàn)活動2品味先生的“偉大”?！八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！碧僖跋壬皇且晃黄胀ǘ椒驳娜毡窘處煟吞@、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、關(guān)心學(xué)生，這些都是一位稱職的教師本就該具備的職業(yè)道德，而魯迅為什么對藤野先生以“偉大”相稱呢？結(jié)合下面的鏈接材料說一說。鏈接材料周君來日本的時候正好是日清戰(zhàn)爭以后。盡管日清戰(zhàn)爭已過去多年，不幸的是那時社會上還有日本人把中國人罵為“梳辮子的和尚”，說中國人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當(dāng)成異己?！僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》預(yù)設(shè)：對于“我”：“熱心的希望，不倦的教誨?！睂τ谥袊骸跋Ｍ袊行碌尼t(yī)學(xué)”——希望中國醫(yī)學(xué)進(jìn)步。對于醫(yī)學(xué)：“希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”——認(rèn)為醫(yī)學(xué)無國界。學(xué)習(xí)任務(wù)三：演講小比拼活動

請圍繞演講主題“魯迅先生的異國求學(xué)經(jīng)歷”寫一段演講詞，300字左右。完成后推選2名代表演講，教師點評。預(yù)設(shè)：藤野先生：照亮魯迅求學(xué)之路的明燈親愛的同學(xué)們，大家好！今天，我想和大家分享一段魯迅先生在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校求學(xué)時的珍貴回憶。初到日本的魯迅，面對陌生的環(huán)境，內(nèi)心充滿迷茫與孤獨。然而，正是在這里，他遇到了對他的人生產(chǎn)生過重大影響的恩師——藤野先生。遷移運用

藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授給魯迅解剖學(xué)知識，更以真誠打動魯迅。他關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)與生活，用平等與尊重的態(tài)度對待這位中國學(xué)生。他對于魯迅的熱切的希望、不倦的教誨，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)，希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。藤野先生的故事，不僅讓我們感受到跨越國界的深厚情誼，更啟示我們要以真誠與熱情對待他人。讓我們以魯迅先生與藤野先生的故事為燈，照亮自己前行的道路！課堂評價（教師點評）：評價標(biāo)準(zhǔn)：能圍繞主題進(jìn)行演講，能表達(dá)出人物的品質(zhì)，語言流暢，儀態(tài)大方。評價結(jié)果：

優(yōu)秀

良好

及格我們共同回顧了魯迅先生在日本的求學(xué)經(jīng)歷，從初到異國的迷茫與期待，到與藤野先生建立深厚情誼，再到棄醫(yī)從文的心路歷程。魯迅先生在日本的求學(xué)經(jīng)歷，不僅讓我們深刻體會到藤野先生