學(xué)校內(nèi)部十抓十提升教育質(zhì)量提升方案（2025新訂）為深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，激發(fā)辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力，強(qiáng)化內(nèi)部管理效能，立足當(dāng)前發(fā)展階段和師生需求實(shí)際，結(jié)合學(xué)?！耙再|(zhì)量立校、以文化潤(rùn)校、以教師興?！钡陌l(fā)展思路，特制定本“十抓十提升”工作方案。方案緊扣教育發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、育人機(jī)制等十個(gè)方面著手，形成任務(wù)明確、措施具體、責(zé)任到人的推進(jìn)機(jī)制，確保每項(xiàng)工作有載體、有抓手、有成效，努力推動(dòng)學(xué)校向高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。一、抓班子建設(shè)，提升學(xué)校治理水平加強(qiáng)思想引領(lǐng)，鍛造擔(dān)當(dāng)型領(lǐng)導(dǎo)集體持續(xù)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)、研討交流、校本專題講座等方式，增強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的理論修養(yǎng)和戰(zhàn)略視野。堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢政治忠誠(chéng)、提升管理格局。健全議事制度，推進(jìn)科學(xué)決策機(jī)制嚴(yán)格落實(shí)“三重一大”事項(xiàng)集體決策制度，規(guī)范校長(zhǎng)辦公會(huì)、教代會(huì)等運(yùn)行機(jī)制，做到程序規(guī)范、責(zé)任明晰、監(jiān)督有力。推動(dòng)管理重心下移，強(qiáng)化年級(jí)組、教研組、小組長(zhǎng)在學(xué)校運(yùn)行中的職能地位，暢通中層管理信息傳導(dǎo)路徑。注重作風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)氛圍嚴(yán)格落實(shí)廉潔從教各項(xiàng)要求，推進(jìn)正風(fēng)肅紀(jì)常態(tài)化。完善中層干部述職評(píng)議機(jī)制，注重日常工作表現(xiàn)、群眾滿意度和目標(biāo)完成情況的多維考評(píng)。建立干部能上能下的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，激發(fā)干部隊(duì)伍活力。聚焦執(zhí)行落實(shí)，壓實(shí)各層管理責(zé)任明確各條線管理職責(zé)清單，強(qiáng)化過程督辦和節(jié)點(diǎn)反饋。建立周調(diào)度、月通報(bào)、季研判的運(yùn)行節(jié)奏，做到事事有回音、件件有落實(shí)。對(duì)執(zhí)行不力、推諉扯皮現(xiàn)象堅(jiān)決問責(zé)，形成風(fēng)清氣正的管理氛圍。二、抓教師隊(duì)伍，提升教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力把好“入口關(guān)”，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)比例制定科學(xué)合理的招聘計(jì)劃，嚴(yán)把新進(jìn)教師入口關(guān)，優(yōu)先引進(jìn)緊缺學(xué)科、專業(yè)背景扎實(shí)、有教學(xué)熱情的年輕教師。優(yōu)化教師性別結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡層次，推動(dòng)教師隊(duì)伍年輕化、多元化、專業(yè)化。夯實(shí)“基本功”，推進(jìn)常態(tài)研修制度以校本研修為核心，構(gòu)建“教研組—年級(jí)組—備課組”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的研修體系。開展教學(xué)沙龍、磨課打磨、推門聽課、課例研究、學(xué)科論壇等活動(dòng)，每位教師每學(xué)期參加不少于20學(xué)時(shí)的教研活動(dòng)。重點(diǎn)關(guān)注“青藍(lán)結(jié)對(duì)”?“青年教師賽課”等項(xiàng)目落地。健全“成長(zhǎng)梯隊(duì)”，打造梯級(jí)人才儲(chǔ)備按照“青年教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—名師”四級(jí)梯隊(duì)分類制定成長(zhǎng)培養(yǎng)方案，實(shí)施“一人一策”發(fā)展支持機(jī)制。設(shè)立“校級(jí)骨干教師培養(yǎng)庫(kù)”，推行任期考評(píng)、動(dòng)態(tài)管理，真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一批、儲(chǔ)備一批、使用一批”。激發(fā)“正向動(dòng)力”，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)方式在績(jī)效考核中強(qiáng)化教師教學(xué)業(yè)績(jī)、教研成果、學(xué)生發(fā)展等實(shí)績(jī)指標(biāo)比重。設(shè)立“教學(xué)明星”?“成長(zhǎng)之星”?“班主任優(yōu)才”等多維榮譽(yù)評(píng)選體系，增加過程性獎(jiǎng)勵(lì)頻次。加大優(yōu)秀教師晉升通道支持力度，提升教師崗位吸引力和職業(yè)歸屬感。三、抓教學(xué)常規(guī)，提升課堂教學(xué)效能教學(xué)常規(guī)必須嚴(yán)抓不放，不能搞寬松軟每一堂課、每一本教案、每一次作業(yè)布置，都是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)六環(huán)節(jié)要求，特別是備課、批改、輔導(dǎo)要有跡可查、有量可控。教務(wù)處每月安排一次教學(xué)常規(guī)檢查，年級(jí)組要結(jié)合實(shí)際組織平時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場(chǎng)指出，能當(dāng)面整改的絕不拖延。備課要落到實(shí)處，不能走形式每位教師備課要圍繞學(xué)生學(xué)情來(lái)謀劃，重點(diǎn)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、教學(xué)過程是否清晰、板書設(shè)計(jì)是否合理。集體備課不能流于走一圈說(shuō)幾句，必須圍繞課型展開深入討論。組長(zhǎng)要帶頭備課，青年教師要全程參與，備課筆記每月必須留痕一次。課堂教學(xué)要講究實(shí)效，不追形式熱鬧堅(jiān)持“講清楚、練到位、管得住”三條標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂含金量。課堂時(shí)間就是“主陣地”，必須守住主渠道。嚴(yán)控課堂講得太滿、練得太少，或者拖堂搶節(jié)的現(xiàn)象。年級(jí)組每周要安排推門聽課，不能只聽“優(yōu)質(zhì)展示課”，要進(jìn)真實(shí)課堂、聽日常課。作業(yè)布置與批改要?jiǎng)诱娓瘢荒軐懼每床徊閷?shí)效學(xué)校將進(jìn)一步明確各學(xué)科作業(yè)布置數(shù)量、頻率和批改要求。作業(yè)布置必須合理，批改要有痕跡、有針對(duì)性評(píng)語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量與錯(cuò)題回顧情況，不能一評(píng)了之。教務(wù)處將不定期抽查學(xué)生作業(yè)，特別是中等及學(xué)困學(xué)生作業(yè)情況，納入教師期末考核內(nèi)容?？荚嚬芾硪獓?yán)起來(lái)，分析工作要跟上來(lái)各類階段測(cè)試要提前明確命題原則、試卷結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排，嚴(yán)控隨意出卷、難度失衡等問題?？己笠匈|(zhì)量分析，不是寫一篇材料就算完，而是要把數(shù)據(jù)說(shuō)清楚，把問題找出來(lái)，把對(duì)策寫進(jìn)去，組內(nèi)教師要一起研判。年級(jí)組要組織集中閱卷、集中分析，避免各自為戰(zhàn)。四、抓課程建設(shè)，提升育人體系質(zhì)量課程體系要圍繞“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”三類來(lái)構(gòu)建國(guó)家課程必須不折不扣執(zhí)行，地方課程和校本課程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校定位來(lái)安排。語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程要確保時(shí)間足、質(zhì)量高，不搞壓縮、合并、打折處理。拓展課程如美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等要真正上出實(shí)效，不能只掛課表；勞動(dòng)、心理、法治等課程要進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)評(píng)價(jià)，落實(shí)不到位將作為年級(jí)考核項(xiàng)。課程管理不能“寫在墻上”，要落實(shí)在教案里、課堂上所有課程必須有課程實(shí)施方案，有教學(xué)進(jìn)度安排，有實(shí)際教學(xué)資料記錄。特別是綜合實(shí)踐、研學(xué)、項(xiàng)目式課程，不能只停留在計(jì)劃和照片層面，必須有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生反饋。校務(wù)會(huì)每學(xué)期至少聽一次課程實(shí)施專題匯報(bào)，聽聽問題，想想辦法。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要接地氣、貼生活、有實(shí)用比如勞動(dòng)課程可以設(shè)計(jì)“清潔校園一小時(shí)”?“家庭生活技能競(jìng)賽”等活動(dòng)，不必追求“高大上”；法治課程可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情來(lái)講，不需要套話成堆。課程設(shè)計(jì)原則就是：學(xué)生聽得懂、參與得了、記得住。學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)是檢驗(yàn)效果的第一手指標(biāo)年級(jí)組每學(xué)期組織學(xué)生填寫一次課程滿意度調(diào)查表，側(cè)重收集課程內(nèi)容是否理解、課堂氛圍是否積極、教師教學(xué)是否認(rèn)真等方面的真實(shí)反饋。德育處和教務(wù)處要聯(lián)合整理調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生普遍反饋問題較多的課程，要約談相關(guān)教師并做必要調(diào)整。五、抓學(xué)生發(fā)展，提升核心素養(yǎng)落地質(zhì)量學(xué)生發(fā)展不能只看分?jǐn)?shù)，要看狀態(tài)、習(xí)慣、能力在堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理、自我表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面納入關(guān)注范疇。學(xué)校將推動(dòng)“學(xué)生綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”試點(diǎn)工作，要求年級(jí)組每月填寫一次階段表現(xiàn)簡(jiǎn)要評(píng)估，由班主任統(tǒng)籌，導(dǎo)師輔助跟進(jìn)。關(guān)注“中間群體”和“邊緣群體”，不搞單一標(biāo)簽化評(píng)價(jià)教育不能只盯“拔尖”和“拖后腿”的學(xué)生，中等層次、性格內(nèi)向、不出頭但踏實(shí)的學(xué)生更需要關(guān)注。年級(jí)組每學(xué)期組織一次“被忽略學(xué)生情況摸排”，形成問題清單，交由班主任、導(dǎo)師、小組長(zhǎng)協(xié)同跟進(jìn)。學(xué)困生幫扶必須做實(shí)做細(xì)，不能一推了之對(duì)于階段性學(xué)習(xí)掉隊(duì)的學(xué)生，要明確“誰(shuí)來(lái)盯、怎么盯、盯到什么程度”。每位班主任要建立本班學(xué)困生“一對(duì)一”幫扶臺(tái)賬，每學(xué)期報(bào)送一次幫扶情況簡(jiǎn)表。學(xué)科教師要參與制定提升方案，不能光靠班主任“單打獨(dú)斗”。學(xué)生社團(tuán)與興趣課程要有“歸屬感”而非“湊熱鬧”學(xué)校將對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行重新整合，原則上“有指導(dǎo)教師、有活動(dòng)計(jì)劃、有成果展示”的社團(tuán)方可繼續(xù)運(yùn)行。年級(jí)組每學(xué)期要對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行一次梳理，鼓勵(lì)每位學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)或興趣小組，逐步引導(dǎo)學(xué)生在特長(zhǎng)領(lǐng)域建立成長(zhǎng)路徑。開展“成長(zhǎng)型學(xué)生評(píng)價(jià)”探索，弱化單一量化排名推動(dòng)以過程記錄、行為觀察、學(xué)習(xí)提升、情緒變化等多維數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)方式。在階段總結(jié)、期末評(píng)價(jià)中，不再單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，由班主任牽頭組織年級(jí)“綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)會(huì)”，教師集體參與，公平客觀反饋學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。六、抓德育實(shí)踐，提升立德樹人成效德育工作必須回歸“做人教育”，講道理更要接地氣學(xué)校德育工作要避免空泛說(shuō)教，更要貼近學(xué)生實(shí)際和心理接受度。德育處每學(xué)期制定“德育主題月”計(jì)劃，結(jié)合時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展針對(duì)性德育活動(dòng)。如三月學(xué)雷鋒、四月安全教育、五月青春成長(zhǎng)、九月尊師重教等，做到活動(dòng)主題明確、內(nèi)容真實(shí)、學(xué)生愿參與。主題教育活動(dòng)不能只“搞形式”，要“有內(nèi)容、有參與、有沉淀”舉例來(lái)說(shuō)，清明節(jié)掃墓活動(dòng)不能只是“組織一趟走一圈”，而要讓學(xué)生寫一篇感悟短文、做一次分享展示。國(guó)慶節(jié)升旗儀式后，要組織“我眼中的祖國(guó)”主題征文或班級(jí)演講。每一場(chǎng)活動(dòng)背后要有記錄、有反思、有成果。學(xué)生常規(guī)管理要抓在平時(shí)，抓在細(xì)處，抓在班級(jí)德育工作的主陣地在班級(jí)，主力軍是班主任。學(xué)生常規(guī)問題如遲到、手機(jī)管理、課間紀(jì)律、就餐秩序等要有明確班規(guī)和年級(jí)底線。每學(xué)期開展一次“文明行為專項(xiàng)整治月”，德育處、年級(jí)組、班主任分層協(xié)作，邊引導(dǎo)、邊規(guī)范、邊總結(jié)。推進(jìn)“導(dǎo)師制+班主任制+家校聯(lián)動(dòng)”三位一體德育體系建設(shè)班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，導(dǎo)師是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的陪伴者，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的外部支持力量。三方要打通信息渠道，不能“各管一攤”。學(xué)校每學(xué)期召開一次“導(dǎo)師與家長(zhǎng)見面月”活動(dòng)，由班主任統(tǒng)籌、導(dǎo)師跟進(jìn)，搭建師生家溝通平臺(tái)。注重學(xué)生心理健康教育，不能回避問題、不敢觸碰學(xué)校將加強(qiáng)心理健康課程與活動(dòng)內(nèi)容建設(shè)，推進(jìn)“班級(jí)情緒觀察記錄”制度。班主任每?jī)芍苡涗浺淮螌W(xué)生整體心理狀態(tài)評(píng)估，對(duì)于情緒異常個(gè)體及時(shí)通報(bào)導(dǎo)師、心理教師、德育處形成閉環(huán)處置流程。杜絕“問題拖著不動(dòng)”的情況發(fā)生。七、抓家校協(xié)同，提升育人合力效能家校共育不是“開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)”，而是“常聯(lián)系、能聯(lián)動(dòng)、見實(shí)效”家校溝通必須從“集中型”向“常態(tài)型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校每學(xué)期召開不少于2次家長(zhǎng)會(huì)，年級(jí)組、班主任根據(jù)實(shí)際增補(bǔ)安排“小型溝通會(huì)”?“學(xué)生個(gè)別問題交流會(huì)”等。除集中會(huì)議外，導(dǎo)師、任課教師、班主任要輪番開展電話訪談或微信溝通，確保學(xué)生重點(diǎn)事項(xiàng)家長(zhǎng)知情。信息傳遞不能靠學(xué)生“口頭轉(zhuǎn)達(dá)”，要依托平臺(tái)與機(jī)制學(xué)校將繼續(xù)完善“校訊通、家校本、微信群、釘釘群”等多渠道家校溝通機(jī)制。各年級(jí)需明確每周一次教學(xué)通報(bào)簡(jiǎn)訊、每月一次班級(jí)德育小結(jié)推送，并建立提醒臺(tái)賬。凡涉及學(xué)生處分、特殊情況、學(xué)業(yè)預(yù)警，班主任或?qū)煴仨毜谝粫r(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，并有通話記錄或截圖。家長(zhǎng)不能只“聽情況”，要參與“做事情”鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的開放日、勞動(dòng)教育體驗(yàn)課、校外研學(xué)陪同等活動(dòng)。學(xué)校每年組織一次“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)，參與圖書管理、午間巡查、課間值守等工作，形成信任與支持氛圍。家校教育觀不一致的，要引導(dǎo)而不是放棄溝通對(duì)于育人理念存在較大偏差的家長(zhǎng)，如“只看分不看德”?“不接納孩子差異”?“把責(zé)任全推給學(xué)?！钡龋ㄟ^座談、家訪、邀請(qǐng)進(jìn)班旁聽等方式，逐步磨合認(rèn)知差距，不能一碰就“推回去”。八、抓內(nèi)部管理，提升運(yùn)行保障能力制度不是掛墻上、發(fā)紙上的，要“立起來(lái)、轉(zhuǎn)起來(lái)、管起來(lái)”學(xué)校將對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度進(jìn)行一次全面梳理，分條線歸口整理、分崗位明確責(zé)任。凡制度不清晰、不實(shí)用、無(wú)執(zhí)行力的，要予以修訂或廢止。每項(xiàng)制度要有配套流程圖和執(zhí)行說(shuō)明，便于操作。計(jì)劃制定不能年年復(fù)制，要結(jié)合實(shí)際有重點(diǎn)、有創(chuàng)新年度計(jì)劃、月度安排、周工作清單要由職能處室牽頭，結(jié)合學(xué)校中心工作和上級(jí)部署擬定，禁止“照抄照搬老材料”。各條口必須每季度組織一次工作復(fù)盤，匯總進(jìn)展情況、梳理堵點(diǎn)問題、提出改進(jìn)建議。值班工作、檢查工作、督查反饋要規(guī)范常態(tài)校領(lǐng)導(dǎo)每周帶班值日，中層干部定崗定責(zé)，各年級(jí)每日反饋值日簡(jiǎn)報(bào)。教學(xué)常規(guī)、安全巡視、學(xué)生管理等日常檢查工作要做到“巡查+通報(bào)+限期整改+復(fù)核”的四步閉環(huán)，不能“發(fā)現(xiàn)問題無(wú)人管”。會(huì)議安排要講究效率，傳達(dá)落實(shí)要有痕有據(jù)控制會(huì)議數(shù)量，優(yōu)化會(huì)議結(jié)構(gòu)，凡能開小范圍會(huì)不組織全體會(huì)。重要事項(xiàng)會(huì)議須提前一天通知、發(fā)提綱、留紀(jì)要，事后落實(shí)情況要有書面反饋，校辦負(fù)責(zé)建檔歸類。經(jīng)費(fèi)使用要公開透明、合理安排、重點(diǎn)傾斜堅(jiān)持“為教學(xué)服務(wù)、為育人服務(wù)”的支出原則，優(yōu)先保障教學(xué)設(shè)施更新、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展、心理建設(shè)等投入。財(cái)務(wù)室每學(xué)期向校務(wù)會(huì)匯報(bào)一次資金使用情況，重要項(xiàng)目須經(jīng)集體研究決策。九、抓項(xiàng)目突破，提升學(xué)校發(fā)展動(dòng)能每年必須定幾件大事，干幾件實(shí)事，不能空轉(zhuǎn)學(xué)校每學(xué)年初要圍繞“育人質(zhì)量提升”主線，遴選確定3—5項(xiàng)重點(diǎn)突破性項(xiàng)目，由校長(zhǎng)辦公會(huì)專題研究立項(xiàng)，明確牽頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門、完成時(shí)間和考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，必須專人盯、專賬記、專班干，不能虎頭蛇尾。推進(jìn)“項(xiàng)目帶動(dòng)-任務(wù)解構(gòu)-過程督辦”的運(yùn)行模式每個(gè)項(xiàng)目要細(xì)化為若干子任務(wù)，分解至處室、年級(jí)、教研組和個(gè)人，任務(wù)清單要明確“干什么、誰(shuí)來(lái)干、什么時(shí)候干完”。校辦負(fù)責(zé)建立項(xiàng)目進(jìn)展臺(tái)賬，實(shí)行“周提醒、月通報(bào)、季評(píng)估”的工作節(jié)奏，定期在校務(wù)會(huì)上通報(bào)項(xiàng)目推進(jìn)情況。項(xiàng)目選題要實(shí)，要有邊界感，不能“虛高大空”如“打造年級(jí)高效課堂樣板組”?“構(gòu)建分層作業(yè)系統(tǒng)”?“建設(shè)校園數(shù)字資源中心”?“實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)觀察體系”等項(xiàng)目，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、隊(duì)伍現(xiàn)狀、管理資源等確定，宜小不宜大，宜實(shí)不宜泛。項(xiàng)目推進(jìn)中不搞“一把手包辦”，要“放手+指導(dǎo)+監(jiān)督”結(jié)合校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不是親自上陣“包圓兒”，而是定目標(biāo)、問進(jìn)展、幫協(xié)調(diào)，放手讓中層和教師發(fā)揮能力，敢于給空間、敢于壓擔(dān)子，同時(shí)也敢于問責(zé)。項(xiàng)目成果要轉(zhuǎn)化成制度、經(jīng)驗(yàn)、案例，帶動(dòng)全局提升所有立項(xiàng)項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)時(shí)必須形成可復(fù)制的材料成果，如操作指南、實(shí)施流程、資源包、典型案例等，由各職能處室匯編歸檔。年終組織“學(xué)校項(xiàng)目成果分享會(huì)”，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，梳理失敗教訓(xùn)，為下一年度項(xiàng)目?jī)?chǔ)備思路。十、抓安全保障，提升校園運(yùn)行穩(wěn)定性安全工作必須天天講、時(shí)時(shí)管、處處抓，不能松勁學(xué)校安全無(wú)小事，必須把“底線思維”貫徹到學(xué)校管理每一個(gè)細(xì)節(jié)。凡是涉及人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、設(shè)備安全、食品安全、心理安全的事項(xiàng)，必須事事有制度、件件有落實(shí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)、怎么管、出問題怎么追責(zé)，都要說(shuō)得清、查得到。門衛(wèi)管理要嚴(yán)格，進(jìn)出制度要執(zhí)行到位安保人員要規(guī)范操作，嚴(yán)把校門關(guān)。校外人員進(jìn)入校園必須履行登記手續(xù)，凡未提前報(bào)備、身份不明者一律不得入校。教師與班主任也要增強(qiáng)“看門人”意識(shí)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告，避免風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)散。食品衛(wèi)生不能走形式，食堂管理要出實(shí)招總務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)食堂采購(gòu)、儲(chǔ)存、加工、分發(fā)、衛(wèi)生等環(huán)節(jié)的全過程監(jiān)督，嚴(yán)禁無(wú)證供應(yīng)商進(jìn)入校園。每周開展一次食堂工作自查，每月組織一次專項(xiàng)抽檢，檢查結(jié)果要在校園公示。發(fā)現(xiàn)問題立即整改，問題嚴(yán)重的追究承包方責(zé)任。重點(diǎn)場(chǎng)所要排查，重點(diǎn)時(shí)段要有人盯守對(duì)于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、食堂、廁所、配電間、學(xué)生宿舍等重點(diǎn)區(qū)域，每周至少排查一次，重大節(jié)假日前須全校拉網(wǎng)式檢查。上下學(xué)高峰、午休前后、晚自習(xí)期間，必須安排值班人員定崗巡查，特別是初中段學(xué)生集中時(shí)段，不得有空崗脫崗現(xiàn)象。心理安全也要納入“校園安全”范疇統(tǒng)一管理德育處牽頭，心理教師、班主任、導(dǎo)師聯(lián)合組成“學(xué)生心理健康支持網(wǎng)絡(luò)”，重