《語言學概論》期末考試試卷附答案一、名詞解釋（每題4分，共20分）1.音位：語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，是從具體語音變體中歸納出來的具有辨義功能的抽象語音類別。例如普通話中/p/（如“爸”bà）和/p?/（如“怕”pà）因能區(qū)分詞義，屬于不同音位。2.語法范疇：通過詞形變化、虛詞或語序等語法手段表現的語法意義的概括分類，具有系統(tǒng)性和民族性。如俄語名詞的“性”（陽性、陰性、中性）通過詞尾變化體現，屬于語法范疇。3.隱喻：一種語義擴展方式，基于不同認知域之間的相似性，將源域的特征映射到目標域，形成新的意義。例如“時間就是金錢”中，將“金錢”（可計量、珍貴）的特征映射到“時間”，賦予時間經濟價值的含義。4.語言接觸：不同語言或方言在長期共存中相互影響、借用或融合的現象，表現為語音、詞匯、語法的滲透。如漢語普通話中的“咖啡”“沙發(fā)”是從英語音譯的借詞，屬于語言接觸的詞匯層面表現。5.語用預設：言語交際中隱含的背景信息，是說話者假設聽話者已知或可推導的前提。例如“請關掉空調”預設“空調正在運行”，若該前提不成立（如空調未開），句子會因預設失效而顯得不合理。二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述語言符號的任意性與理據性的辯證關系。語言符號的任意性指音義結合最初無必然聯(lián)系（如漢語“樹”shù與英語“tree”無語音關聯(lián)），是語言的本質特征；理據性指部分符號音義結合可通過邏輯或認知解釋（如擬聲詞“叮咚”模擬聲音，復合詞“黑板”由“黑”+“板”組合表義）。二者并非對立：任意性是基礎（如基本詞匯多任意），理據性是后期發(fā)展（如派生、復合構詞）；任意性保證語言靈活性，理據性增強語言可理解性。2.舉例說明聚合關系與組合關系的區(qū)別與聯(lián)系。聚合關系是語言單位在同一位置可替換的類聚關系（如“吃/喝/買”在“我____飯”中構成聚合）；組合關系是語言單位按規(guī)則線性排列的序列關系（如“我吃飯”中“我—吃—飯”的主謂賓組合）。二者是語言結構的“縱”“橫”軸：聚合為組合提供選擇材料（無聚合則無替換可能），組合為聚合劃定范圍（替換需符合組合規(guī)則）。例如“紅花”中“紅”與“白、黃”聚合，“花”與“葉、草”聚合，二者組合成偏正結構。3.分析音位變體的類型及其與音位的關系。音位變體分為條件變體（受語音環(huán)境制約的變體，如普通話/a/在“安”ān（前低不圓唇）、“昂”áng（后低不圓唇）中因前后音影響表現不同）和自由變體（無環(huán)境限制可自由替換的變體，如部分方言中“書”讀/?u/或/?u/）。音位是變體的概括，變體是音位的具體表現：音位通過變體實現語音表達，變體因共享辨義功能被歸為同一音位（如/a/的不同變體不區(qū)別意義，故屬同一音位）。4.簡述語義場的層級性及其對語義研究的意義。語義場是具有共同語義特征的詞組成的系統(tǒng)，其層級性表現為上位場與下位場的包含關系（如“顏色”是上位場，包含“紅、黃、藍”等下位場；“紅”又可細分為“粉紅、深紅”等次下位場）。層級性意義：①揭示語義系統(tǒng)的結構性（如“水果”場包含“蘋果、香蕉”，體現整體與部分關系）；②幫助分析詞義演變（下位詞增多可能反映認知細化，如上世紀“手機”下位場從“功能機”“智能機”擴展到“折疊屏手機”）；③輔助語言教學（通過場域關聯(lián)記憶詞匯，提高效率）。5.對比指示語與預設在語用推理中的不同作用。指示語是依賴語境確定所指的詞語（如“這里”“現在”“我”），其作用是建立話語與語境的直接關聯(lián)（如“明天開會”中“明天”需結合說話時間確定具體日期）；預設是隱含的背景信息（如“他戒煙了”預設“他曾吸煙”），作用是為話語提供前提保障（預設若不成立，話語可能無效或矛盾）。區(qū)別：指示語直接指向語境要素，需實時語境支撐；預設是隱含前提，可能隱含文化或常識（如“請把書放回書架”預設“存在書架”）。聯(lián)系：二者共同構建話語的語境適應性，確保交際有效。三、分析題（每題10分，共40分）1.以下是某方言的單字音表（國際音標注音），請歸納其元音音位，并說明歸納依據。例字及發(fā)音：詩??、資ts?、知t??、日??、雞t?i、米mi、書?u、路lu、蓋k?、麥m?、高kɑu、好xɑu、短tu?n、官ku?n分析與答案：該方言元音音位可歸納為/?/、/?/、/i/、/u/、/?/、/ɑ/、/u?n/（或分解為/u/+/?n/）。依據：①對立原則：/?/（資ts?）與/?/（知t??）在相同聲母（ts組、t?組）后出現，能區(qū)別意義（“資”≠“知”），屬不同音位；②互補分布與語音相似性：/?/只與舌尖前音（ts組）拼合，/?/只與舌尖后音（t?組）拼合，二者無對立但語音相似（均為舌尖元音），但因實際例字中“資”“知”意義不同，需分立；③/i/（雞t?i）與/?/、/?/分布互補（i與舌面音t?組拼合），但語音差異大（前高不圓唇vs舌尖元音），故獨立；④/u/（書?u）、/?/（蓋k?）、/ɑ/（高kɑu中的ɑ）同理，因對立或互補且語音差異大，各自成位；⑤復合元音如u?n可視為音位組合，或根據系統(tǒng)簡化為/u/+/?n/。2.分析“他要炒雞蛋”的歧義類型，并使用層次分析法（括號法）分解其不同結構。分析與答案：歧義類型為結構歧義（句法層次不同導致）。分解：①他要[炒雞蛋]（動賓結構：“炒”為動詞，“雞蛋”為賓語，意為“他打算做炒雞蛋這道菜”）。層次：（他）（要（炒（雞蛋）））②他要[炒雞蛋]（“炒雞蛋”為名詞性短語，意為“他想要（一份）炒雞蛋”）。層次：（他）（要（炒雞蛋））注：若“要”可理解為“需要”或“打算”，也可能存在語義歧義，但主要歧義源于“炒雞蛋”的結構可分析為動賓或定中（“炒”修飾“雞蛋”）。3.分析以下對話中的會話含義，并說明其違反的合作原則準則。甲：今晚一起看電影嗎？乙：我明天要早起上班。分析與答案：會話含義：乙委婉拒絕甲的邀請（“今晚不能一起看電影”）。違反的準則：量的準則（乙未直接回答“去”或“不去”，提供的信息看似與問題不直接相關）；但通過關聯(lián)準則推導：甲提問“看電影”需占用晚上時間，乙提到“明天早起上班”隱含“今晚需要早睡”，因此無法看電影。4.對比以下古代漢語與現代漢語句子的語法差異，說明漢語語法演變的特點。古代漢語：“沛公軍霸上”（《史記·項羽本紀》）現代漢語：“沛公在霸上駐軍”分析與答案：差異：①詞類活用：古代漢語“軍”（名詞）活用為動詞（駐軍），現代漢語需加動詞“駐”；②語序與虛詞：古代漢語“軍霸上”為動賓結構（動詞+地點），現代漢語需加介詞“在”（“在霸上駐軍”）。演變特點：①語法手段從綜合型向分析型發(fā)展（古代依賴詞類活用，現代依賴虛詞和語序）；②動詞顯性化（古代隱含動作，現代需明確動詞）；③介詞系統(tǒng)完善（古代“軍霸上”直接表地點，現代需“在……”結構）。四、論述題（每題10分，共20分）1.結合實例論述語言演變的內部動力與外部條件。語言演變是內部規(guī)律與外部因素共同作用的結果。內部動力指語言系統(tǒng)自身的矛盾運動：①語音系統(tǒng)的平衡需求（如古漢語入聲消失后，聲調分化（平分陰陽、入派三聲）以補償辨義功能）；②語法的經濟性與明確性矛盾（如古漢語“之”作代詞可指人/物/事，現代漢語分化為“他/它”，提高明確性）；③語義的概括與細化（“谷”原指“谷物”，后分化為“稻子”（南方）和“小米”（北方），因農業(yè)分工細化）。外部條件指社會、文化、接觸等因素：①社會發(fā)展推動新詞匯產生（如“互聯(lián)網”“區(qū)塊鏈”隨科技出現）；②民族融合引發(fā)語言接觸（如漢語吸收滿語“胡同”、蒙古語“戈壁”）；③文化傳播導致語義轉移（“粉絲”原指“食物”，因英語“fans”借入，新增“崇拜者”義）。實例：普通話兒化音的演變。內部動力：兒化可區(qū)別詞性（“蓋”（動詞）→“蓋兒”（名詞））、表小稱（“花”→“花兒”），滿足語法功能需求；外部條件：北京方言作為普通話基礎方言，其兒化特征隨政治、文化中心地位擴散，最終被規(guī)范吸收。2.從語言與思維的關系角度，分析薩丕爾-沃爾夫假說的合理性與局限性。薩丕爾-沃爾夫假說認為語言決定思維（強式）或影響思維（弱式）。合理性：①語言范疇影響認知分類（如俄語“снег”（雪）無單復數區(qū)別，而英語“snow”（不可數）與“snows”（復數，指多場雪）可能影響對“雪”的量化認知）；②語法結構塑造思維路徑（如漢語無嚴格時態(tài)標記，漢民族更側重動作本身而非時間定位；英語通過“-ed”標記過去時，說話者需主動關注時間）。局限性：①思維具有普遍性（如邏輯推理、情感表達不因語言不同而本質差異，跨語言可翻譯證明思維共享基礎）；②語