部編版語文七年級下冊第20課《古代詩歌五首-登幽州臺歌》聽評課記錄8一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版七年級下冊《古代詩歌五首-登幽州臺歌》，班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞《登幽州臺歌》展開，通過品味詩歌語言、理解詩歌意境、體會詩人情感，引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的韻味和魅力。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過詩歌教學(xué)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞《登幽州臺歌》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列活動，包括詩歌朗誦、小組討論、情感分析等。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀、音頻播放設(shè)備等，多媒體資源選取了與詩歌意境相符的背景音樂和圖片，為課堂營造了良好的氛圍。教師對教材的理解較為深入，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師以播放音頻的方式導(dǎo)入新課，選取了《登幽州臺歌》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。隨后，教師簡要介紹了作者陳子昂的生平背景，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為自然，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但時間控制略顯倉促，部分學(xué)生未能充分消化導(dǎo)入內(nèi)容。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。教師首先進(jìn)行了示范朗誦，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的停頓和情感表達(dá)，隨后組織學(xué)生分組朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個關(guān)鍵問題，如“詩歌中‘念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下’表達(dá)了怎樣的情感？”“詩人為何會有這樣的感慨？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。部分小組討論較為積極，能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述，但仍有部分小組討論較為被動，參與度不高。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了及時反饋，并補(bǔ)充了一些文學(xué)背景知識，幫助學(xué)生拓展視野。

（3）結(jié)束階段

教師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束課堂，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了作業(yè)：背誦并默寫《登幽州臺歌》，撰寫一篇詩歌賞析短文。時間分配較為合理，但課堂節(jié)奏略顯緊張，部分學(xué)生未能完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠通過提問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生對教師的提問能夠積極回應(yīng)。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，互動質(zhì)量有待提升。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了及時鼓勵，但未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，但在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分學(xué)生表現(xiàn)出迷茫，未能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有部分學(xué)生顯得被動，參與度不高。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較好，但在課堂節(jié)奏較快的情況下，部分學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的情況。合作學(xué)習(xí)方面，部分小組能夠有效分工，共同完成任務(wù)，但仍有部分小組合作效率不高，需要教師進(jìn)行更多指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點(diǎn)名等方式維持課堂秩序。時間分配較為合理，但課堂節(jié)奏控制略顯不足，部分環(huán)節(jié)時間安排過緊，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分理解教學(xué)內(nèi)容。教師對課堂管理較為熟練，能夠及時處理突發(fā)情況，但仍有提升空間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示詩歌內(nèi)容、背景圖片等，并通過音頻播放設(shè)備播放朗誦音頻，增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但仍有部分學(xué)生未能充分利用技術(shù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，主要圍繞《登幽州臺歌》這一篇目，設(shè)定了三個主要目標(biāo)：一是知識與技能目標(biāo)，包括理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)會有感情地朗誦詩歌；二是過程與方法目標(biāo)，通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人孤獨(dú)寂寞的情感，培養(yǎng)對古代詩歌的熱愛和興趣。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識與技能方面，學(xué)生通過教師的講解和示范朗誦，基本掌握了詩歌的內(nèi)容和韻律，部分學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地朗誦詩歌，并表達(dá)出一定的情感。在過程與方法方面，小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)雖然存在一些問題，但總體上能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力的發(fā)展。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，部分學(xué)生能夠表達(dá)出對詩人孤獨(dú)寂寞的理解，并表現(xiàn)出對古代詩歌的熱愛?？傮w來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多關(guān)注和指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好。教師通過講解、示范朗誦、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解了詩歌的內(nèi)容和韻律，部分學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地表達(dá)出詩歌的意境和情感。在課堂觀察中，部分學(xué)生能夠積極參與討論，并能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述，這表明學(xué)生對詩歌的內(nèi)容和情感有了較好的理解。但在記憶方面，部分學(xué)生雖然能夠理解詩歌的內(nèi)容，但在背誦和默寫時仍然存在一些困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多練習(xí)和鞏固。此外，學(xué)生對詩歌背景知識的掌握程度也有待提升，部分學(xué)生對陳子昂的生平和創(chuàng)作背景了解不足，影響了他們對詩歌內(nèi)涵的理解。因此，教師需要在后續(xù)教學(xué)中增加相關(guān)背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在技能掌握方面，學(xué)生通過教師的示范朗誦和小組討論，基本學(xué)會了有感情地朗誦詩歌，部分學(xué)生能夠較好地表達(dá)出詩歌的韻律和節(jié)奏，并能夠通過朗誦表達(dá)出一定的情感。但在表達(dá)方面，部分學(xué)生仍然存在一些問題，如停頓不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不夠到位等，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多指導(dǎo)和練習(xí)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的技能也有待提升，部分學(xué)生在小組討論時顯得被動，未能積極參與，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多引導(dǎo)和鼓勵?？傮w來看，學(xué)生對知識和技能的掌握程度較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多關(guān)注和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)效果較為顯著，通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，培養(yǎng)對古代詩歌的熱愛和興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂觀察中，教師通過提問、點(diǎn)評等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的孤獨(dú)寂寞情感，部分學(xué)生能夠表達(dá)出對詩人情感的理解，并表現(xiàn)出對古代詩歌的熱愛。此外，教師通過展示與詩歌意境相符的背景音樂和圖片，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對古代詩歌的感性認(rèn)識。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述，這不僅促進(jìn)了他們對詩歌內(nèi)涵的理解，也培養(yǎng)了他們的審美能力和情感表達(dá)能力。總體來看，本課時在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)效果較為顯著，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多關(guān)注和指導(dǎo)。

在全面發(fā)展方面，本課時通過詩歌教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力。在課堂觀察中，部分學(xué)生能夠積極參與討論，并能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述，這不僅促進(jìn)了他們對詩歌內(nèi)涵的理解，也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力。此外，教師通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析短文的撰寫，進(jìn)一步提升了他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。總體來看，本課時在全面發(fā)展方面的教學(xué)效果較為顯著，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多關(guān)注和指導(dǎo)。

綜上所述，本課時在目標(biāo)達(dá)成、知識掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果較為顯著，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更多關(guān)注和指導(dǎo)。教師可以通過增加相關(guān)背景知識的介紹、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動等方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象較好，教師能夠圍繞《登幽州臺歌》這一課內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施較為完整的教學(xué)流程。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，并通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和感受詩歌。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師能夠通過音頻、圖片等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍較為活躍。其次，教師能夠通過示范朗誦、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，理解詩歌意境，體會詩人情感，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。再次，教師能夠通過提問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，關(guān)注學(xué)生的個體差異，并及時給予反饋，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最后，教師能夠通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束課堂，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性?？傮w來看，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)較為成功的語文課。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行關(guān)注和調(diào)整。

2.改進(jìn)建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，延長導(dǎo)入時間，確保學(xué)生能夠充分消化導(dǎo)入內(nèi)容。教師可以采用更加生動有趣的方式導(dǎo)入新課，如講述陳子昂的生平故事、播放與詩歌意境相符的影視片段等，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感。此外，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)，提高學(xué)生參與度。教師可以在小組討論前明確討論任務(wù)和規(guī)則，并分配好角色，確保每個學(xué)生都能參與其中。在討論過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并對表現(xiàn)積極的小組進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵其他學(xué)生積極參與。此外，教師可以在討論結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生展示討論成果，并互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）合理安排課堂節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠的時間理解和消化教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以適當(dāng)放慢節(jié)奏，并進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)。此外，教師可以采用多種教學(xué)方式，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂節(jié)奏過于緊張。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感。教師可以通過多媒體資源展示與詩歌情感相符的畫面，如空曠的草原、孤獨(dú)的臺樓等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬υ娙饲楦械捏w會，以促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（5）增加相關(guān)背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。教師可以在課前或課后介紹陳子昂的生平和創(chuàng)作背景，以及唐代詩歌的發(fā)展歷程，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，教師還可以介紹一些與《登幽州臺歌》主題相似的詩歌，如李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《登高》等，以拓展學(xué)生的視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

通過以上改進(jìn)措施，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。具體計(jì)劃如下：

（1）安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，并對教學(xué)效果進(jìn)行評估。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化、小組討論的指導(dǎo)、課堂節(jié)奏的控制以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，并與教師進(jìn)行深入交流，了解其教學(xué)思路和改進(jìn)心得。

（2）根據(jù)后續(xù)聽課情況，對教師的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。如果教師能夠較好地應(yīng)用改進(jìn)建議，并取得較好的教學(xué)效果，可以鼓勵教師繼續(xù)探索和實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，可以