印在心里的歌——中華人民共和國國歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年人教版（簡譜）（2024）初中音樂七年級(jí)上冊【學(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生正值青少年認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，對音樂的感知能力和情感表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但對民族音樂的深層內(nèi)涵理解仍需引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍等，并通過課堂活動(dòng)初步掌握了簡譜的識(shí)讀方法。例如，學(xué)生能夠通過認(rèn)讀音符（如1、2、3）完成簡單的旋律模仿，或通過拍手、跺腳等方式感受基本的節(jié)奏型。同時(shí)，部分學(xué)生對《中華人民共和國國歌》已有初步記憶，但更多停留在旋律的模仿層面，未能深刻體會(huì)其背后的歷史意義和情感價(jià)值。此外，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中普遍存在“重技巧、輕情感”的傾向，即關(guān)注如何唱準(zhǔn)音符和節(jié)奏，而忽略通過音樂傳遞的愛國精神。例如，在練習(xí)《國歌》時(shí)，可能會(huì)因音符跨度較大而產(chǎn)生畏難情緒，或因缺乏對歌詞情感的共鳴而演唱時(shí)動(dòng)作僵硬、聲音生硬。與此同時(shí)，學(xué)生對簡譜的依賴性較強(qiáng)，若脫離簡譜直接識(shí)譜或演奏，容易產(chǎn)生混淆，缺乏對音樂結(jié)構(gòu)的整體理解。在分組討論或合作演唱中，部分學(xué)生可能因節(jié)奏不統(tǒng)一或音準(zhǔn)問題導(dǎo)致整體效果不協(xié)調(diào)，影響課堂體驗(yàn)。此外，學(xué)生對國歌在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場景認(rèn)知較窄，未能將其與升旗儀式、集體活動(dòng)等實(shí)際生活場景建立聯(lián)系。因此，需要通過情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)練習(xí)和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生從“會(huì)唱”轉(zhuǎn)向“會(huì)理解”，從“機(jī)械模仿”走向“情感共鳴”?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課內(nèi)容選自人教版初中音樂七年級(jí)上冊第一單元《祖國的歌》，將《中華人民共和國國歌》作為核心教學(xué)內(nèi)容。教材通過簡譜形式呈現(xiàn)國歌旋律，并結(jié)合歷史背景介紹和歌詞講解，旨在幫助學(xué)生從音樂本體、文化意義和情感表達(dá)三個(gè)層面全面理解國歌的精神內(nèi)涵。教材設(shè)計(jì)了三部分：第一部分通過播放國歌，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的情感基調(diào)；第二部分通過分段學(xué)習(xí)簡譜，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生掌握音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確性；第三部分通過歌詞與旋律的匹配練習(xí)，以及集體演唱活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和愛國情懷。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握《國歌》簡譜演唱技巧的基礎(chǔ)上，理解其歷史意義，體會(huì)旋律中蘊(yùn)含的激昂與莊重，并在情感層面感受到國歌對國家和民族的精神凝聚力。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)深化對國歌的理解，同時(shí)培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。在教學(xué)過程中，需注重簡譜與日常生活情境的結(jié)合，例如利用擊掌、跺腳等身體打擊樂幫助學(xué)生感受節(jié)奏，通過音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)（如合唱、分組練習(xí)）提升學(xué)生的協(xié)作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》等其他民族歌曲奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀《中華人民共和國國歌》的簡譜，掌握其基本旋律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過分段練習(xí)和反復(fù)聽唱提升演唱能力。2.過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、模仿、分段訓(xùn)練和整體合唱等多環(huán)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生逐步建立起對國歌旋律和節(jié)奏的準(zhǔn)確感知，同時(shí)通過歷史背景講解和情感體驗(yàn)活動(dòng)，理解國歌的歷史意義與文化價(jià)值。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠在演唱中感受到國歌的莊嚴(yán)與激昂，體會(huì)其作為民族精神象征的情感力量，增強(qiáng)對祖國的歸屬感和使命感；通過小組合作與集體演唱，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，理解音樂在集體活動(dòng)中的凝聚力作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確識(shí)讀《中華人民共和國國歌》的簡譜，掌握其關(guān)鍵節(jié)奏和音高，確保演唱的準(zhǔn)確性。難點(diǎn)：學(xué)生在理解國歌旋律情感的同時(shí)，將歌詞與旋律的邏輯關(guān)系緊密結(jié)合，避免因機(jī)械模仿而忽略歌詞的象征意義。此外，部分學(xué)生可能在演唱時(shí)因缺乏情感投入，導(dǎo)致聲音平淡，需要通過情境引導(dǎo)和歷史故事激發(fā)其內(nèi)在共鳴?！窘虒W(xué)過程】一、【情境導(dǎo)入】師：同學(xué)們，請大家先閉上眼睛，聽一段熟悉的旋律。有沒有同學(xué)能說出這是什么歌曲？（播放《中華人民共和國國歌》旋律）學(xué)生：是國歌！師：沒錯(cuò)，這就是我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》。國歌是國家的象征，每當(dāng)它響起，我們都會(huì)肅然起敬。但是，你們知道它背后的歷史故事嗎？今天我們要通過音樂來了解這首歌曲的深意。師：現(xiàn)在，我們先來看看國歌的簡譜。請同學(xué)們打開課本第12頁，找到《國歌》的簡譜譜例。有沒有同學(xué)能指出這個(gè)譜例中有哪些音符？學(xué)生：1、3、5、7這些音符。師：很好！但國歌不只是這些音符的組合，它更是一首承載歷史與精神的歌曲。你們還記得國歌的歌詞嗎？請跟我一起讀（教師出示歌詞卡片，學(xué)生跟讀）：“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候……”師：這些歌詞反映了一段戰(zhàn)火紛飛的歷史，你們能想象在那個(gè)年代，人們聽到這首歌時(shí)的心情嗎？今天，我們將通過音樂學(xué)習(xí)，把這首歌曲“印在心里”，感受它的力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過播放國歌旋律和展示歌詞，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，建立對國歌的情感聯(lián)系。同時(shí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注簡譜與歌詞的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、【探究活動(dòng)】師：接下來，我們先從最基礎(chǔ)的部分開始，學(xué)習(xí)《國歌》的簡譜。請同學(xué)們伸出手指，跟著老師的手勢點(diǎn)讀簡譜?！镜谝徊剑菏煜ず喿V音符】師：首先，請同學(xué)們觀察簡譜，注意第五小節(jié)的節(jié)奏（教師用粉筆在黑板上寫譜例）：“11355|56533|55-……”師：這些音符中，有連續(xù)的“1”和“5”要注意連貫性，你們有沒有發(fā)現(xiàn)后面的休止符？比如“35-”里的休止符。學(xué)生：是的，這里有一個(gè)空拍，必須唱得準(zhǔn)確。師：非常好！現(xiàn)在我們分成小組，先練習(xí)第一段旋律，每個(gè)人用左手打拍子，右手點(diǎn)簡譜，確保節(jié)奏正確。（學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正拍子錯(cuò)誤或音符識(shí)讀錯(cuò)誤）【第二步：分段練習(xí)旋律與節(jié)奏】師：雖然大家都已經(jīng)熟悉了簡譜，但國歌的旋律并不簡單，尤其是結(jié)尾部分的“起來！起來！起來！”有三個(gè)“起來”，要注意音高的變化?，F(xiàn)在請同學(xué)們跟我一起唱第一段：（教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟隨唱譜）“11355|56533|55-|5-3-2-|1-1-|1153|2171|1---”學(xué)生：嘗試跟唱，但部分學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)，節(jié)奏速度不一致。師：沒關(guān)系，我們分段練習(xí)?，F(xiàn)在請每個(gè)小組分別練習(xí)前兩小節(jié)：“11355|56533”，先按慢速練習(xí)，注意每個(gè)音符的時(shí)值。（學(xué)生分組分段練習(xí)，教師用擊掌節(jié)奏輔助學(xué)生掌握強(qiáng)弱拍）師：如果有人跟不上節(jié)奏，可以先用腳打拍子練習(xí)，再逐步過渡到唱歌。【第三步：結(jié)合歌詞體會(huì)旋律情感】師：接下來，我們加入歌詞。請大家看看這段歌詞：“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！”（教師用黑板展示歌詞，并標(biāo)注對應(yīng)的簡譜）請問，這段歌詞中的“起來”是強(qiáng)有力的語氣，你們覺得應(yīng)該用什么樣的聲音來唱？學(xué)生：要高亢、有力！師：很好！那我們試著用“高亢”“有力”的方式來唱這段歌詞。注意“起來”兩個(gè)字對應(yīng)著兩個(gè)“1”音符，你們可以嘗試用快板唱，但要注意休止符的效果。（教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“起來”部分，強(qiáng)調(diào)音高和休止符的停頓感）師：現(xiàn)在請檢查一下大家的演唱是否連貫，是否能在休止符處保持正確的節(jié)奏。學(xué)生：嘗試演唱后，部分仍存在音符銜接不準(zhǔn)確的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分段訓(xùn)練幫助學(xué)生克服旋律學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)結(jié)合歌詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的表現(xiàn)力。通過節(jié)奏練習(xí)和歌詞情感分析，讓學(xué)生在技術(shù)層面和情感層面雙重理解國歌。三、【模型建構(gòu)】師：剛才我們練習(xí)了部分內(nèi)容，但《國歌》的結(jié)構(gòu)非常緊密，接下來我們來研究它的整體節(jié)奏和旋律結(jié)構(gòu)?！静襟E一：梳理國歌的樂譜結(jié)構(gòu)】師：請同學(xué)們觀察第13頁的譜例，國歌分為幾段？例如，前兩句是“起來！不愿做奴隸的人們！”，接下來是“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，而最后是“我們?nèi)f眾一心……”。學(xué)生：一共四段，每段有不同的節(jié)奏變化。師：沒錯(cuò)，我們一起來分析第一段的節(jié)奏型：“11355|56533|55-|5-3-2-|1-1-”，有沒有發(fā)現(xiàn)這些節(jié)奏型有什么特點(diǎn)？學(xué)生：有的地方有相同的音符，需要連貫；有的地方有休止符，需要停頓。師：這正是國歌的節(jié)奏特點(diǎn)，它通過強(qiáng)弱拍的變化和休止符的運(yùn)用，營造出緊張而有序的氛圍。現(xiàn)在請同學(xué)們用身體打擊樂（如拍手、跺腳）來感受這段節(jié)奏。（學(xué)生通過拍手、跺腳模擬節(jié)奏，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注強(qiáng)弱拍和休止符的停頓）師：通過身體打擊樂，大家是否發(fā)現(xiàn)這段旋律需要什么樣的情緒？學(xué)生：激昂、果斷！【步驟二：理解歌詞與旋律的邏輯關(guān)系】師：接下來，我們來看歌詞和旋律的匹配關(guān)系。你們發(fā)現(xiàn)“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”對應(yīng)的旋律是怎樣的？學(xué)生：是低沉但堅(jiān)定的。師：很好！這說明歌詞的“危險(xiǎn)”與旋律的低音部分相呼應(yīng)，而“前進(jìn)”兩句則是高音部分，表現(xiàn)出人民奮起反抗的精神?，F(xiàn)在我們來分組演奏這段旋律：每組分配不同的節(jié)奏部分，比如A組負(fù)責(zé)“11355”，B組負(fù)責(zé)“56533”，C組負(fù)責(zé)“55-”和“5-3-2-”的部分。（學(xué)生分組并用身體打擊樂模擬不同節(jié)奏段落，教師鼓勵(lì)不同小組間交替演出，增強(qiáng)對整體節(jié)奏的理解）師：現(xiàn)在請各組嘗試將各自的節(jié)奏組合起來，看看是否能體現(xiàn)出國歌的莊嚴(yán)感。學(xué)生：嘗試后發(fā)現(xiàn)問題，部分小組的節(jié)奏不統(tǒng)一，需要調(diào)整速度。師：音樂就像工程，需要精確的操作。國歌的節(jié)奏是潮汐式的，前兩小節(jié)是激昂的，后面的休止符和低音段則是凝聚力量的，你們要像小演員一樣，用聲音和節(jié)奏表達(dá)出這些情感?！静襟E三：總結(jié)國歌的音樂邏輯】師：現(xiàn)在，請同學(xué)們總結(jié)一下，國歌的旋律結(jié)構(gòu)分為哪些部分？括號(hào)作用于音樂節(jié)奏的調(diào)節(jié)：比如在“起來”部分，通過重音和連音體現(xiàn)集體的凝聚力；而在“我們?nèi)f眾一心”部分，則需要用堅(jiān)定的節(jié)奏表現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量。學(xué)生：可能難以準(zhǔn)確描述，但能通過重復(fù)練習(xí)逐漸掌握。師：這里需要大家記住，國歌不是一段簡單的旋律，它是有邏輯的，是歷史的縮影。你們是不是也有類似的體驗(yàn)？比如國旗升旗時(shí)的莊重感？學(xué)生：是的，我們升旗時(shí)聽到國歌總是肅然起敬。師：這就是因?yàn)樗男珊凸?jié)奏都承載了國家的歷史記憶。接下來，我們通過這個(gè)認(rèn)知來演唱整首歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分段節(jié)奏練習(xí)和身體打擊樂活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對國歌旋律結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。同時(shí)，通過歌詞與旋律的邏輯關(guān)系分析，引導(dǎo)學(xué)生從音樂技術(shù)層面轉(zhuǎn)向情感理解層面。四、【應(yīng)用環(huán)節(jié)】【基礎(chǔ)題：夯實(shí)基礎(chǔ)旋律與節(jié)奏】題目1：分段練習(xí)《國歌》的簡譜，確保節(jié)奏與音高準(zhǔn)確。教師提示：請先用慢速練習(xí)第一段，盡量跟隨鋼琴伴奏的節(jié)拍，1拍對應(yīng)1個(gè)音符。學(xué)生操作：分組練習(xí)后，教師邀請學(xué)生輪流在全班面前展示，觀察是否能準(zhǔn)確演唱。題目2：在簡譜卡上標(biāo)注正確的休止符位置，教師舉例如下：“53-2-”如何排列？如何用步子表演？學(xué)生：嘗試標(biāo)出休止符，并用步伐模擬節(jié)奏?！旧顟?yīng)用題：實(shí)際情境中的國歌演唱】題目3：在升旗儀式上，如何唱好國歌？請同學(xué)們設(shè)想一個(gè)場景：當(dāng)旗手準(zhǔn)備升旗時(shí)，需要如何調(diào)整演唱節(jié)奏？學(xué)生：可能會(huì)討論著音樂的慢、中、快節(jié)奏，或者用提問來引導(dǎo)學(xué)生思考。教師：正確的方法是，升旗儀式中的國歌演唱需要統(tǒng)一節(jié)奏，避免個(gè)人隨意。我們來模擬升旗儀式，聽一段國歌播放，做好準(zhǔn)備，邊唱邊走步伐。（學(xué)生模擬升旗儀式，跟隨音樂節(jié)奏練習(xí)）師：按照國歌的節(jié)奏，用整齊的步伐來表達(dá)對祖國的尊重，音樂不僅是聲波，還是動(dòng)作的表達(dá)！【拓展題：集體合作與情感表達(dá)】題目4：請小組合作演奏一段簡譜的“國歌變奏”，例如用木魚或三角鐵來打擊“起來！起來！起來！”的節(jié)奏，然后合唱“把我們的血肉，筑成我們新的長城！”學(xué)生：嘗試用樂器和合唱的結(jié)合，感受音樂的層次感。教師補(bǔ)充：如果有同學(xué)對打擊樂不熟悉，可以分段練習(xí)，比如A組負(fù)責(zé)節(jié)奏部分，B組負(fù)責(zé)主旋律，再融合。題目5：創(chuàng)作一段“我的國歌”小歌詞，結(jié)合班級(jí)生活，請用簡譜形式表達(dá)。例如：“團(tuán)結(jié)就是力量，奮斗在課堂，共譜青春國歌長！”學(xué)生：嘗試創(chuàng)作屬于自己的歌詞，用數(shù)字代替音符來標(biāo)志旋律?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分層次練習(xí)，確保學(xué)生在技術(shù)層面掌握國歌的旋律和節(jié)奏，同時(shí)通過生活情境和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中深化情感體驗(yàn)，為后續(xù)的小組合作做準(zhǔn)備。五、【回顧反思】師：今天我們通過分段練習(xí)、身體打擊樂、升旗儀式模擬等多種方式，學(xué)習(xí)了《國歌》的簡譜和旋律?，F(xiàn)在請大家說一說，你們對國歌的演唱方法有什么新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能認(rèn)為國歌的難處在于節(jié)奏的掌控，需要分階段練習(xí)。預(yù)設(shè)2：部分學(xué)生可能分享自己在演唱中感受到的莊重感，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這種感受轉(zhuǎn)化為語言。師：接下來我們討論在演唱過程中最困難的部分是什么？比如，有沒有同學(xué)在“把我們的血肉……”段落中遇到困難？學(xué)生：有的同學(xué)在高音部分唱不上去，會(huì)影響整首歌的連貫性。師：這正是重點(diǎn)！如果高音部分沒唱好，就會(huì)影響整個(gè)歌曲的氣勢。那我們是不是可以通過分段練習(xí)和集體演唱來改善這個(gè)問題？學(xué)生：是的，我們可以輪流練習(xí)高音部分，提升音準(zhǔn)。師：很好！那我們再來回顧一下，之前我們通過哪些方式掌握了國歌的演唱？比如，打擊樂、分段練習(xí)、跟鋼琴演唱等。師：有沒有什么樣的建議或者改進(jìn)方式？比如，有些同學(xué)在唱到“起來”時(shí)可能不夠有力。學(xué)生：可以加入動(dòng)作，比如舉起手或站直身體，增強(qiáng)演唱態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧學(xué)習(xí)過程和反思問題，幫助學(xué)生梳理國歌學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出改進(jìn)方法，形成自評與互評的意識(shí)。六、【教學(xué)反思】預(yù)設(shè)學(xué)生可能的操作錯(cuò)誤：1.簡譜識(shí)讀不準(zhǔn)確：學(xué)生可能對音符“7”和“3”的位置混淆，導(dǎo)致旋律失誤。2.節(jié)奏不統(tǒng)一：在分組演唱中，部分學(xué)生可能因節(jié)奏感不足，導(dǎo)致整體節(jié)奏混亂。3.情感表達(dá)不足：學(xué)生可能因缺乏歷史背景知識(shí)，無法在演唱中表現(xiàn)出國歌的莊重感。改進(jìn)策略：1.在課堂中增加簡譜的反復(fù)識(shí)讀，提供練習(xí)文本，如“從1到7的音符順序練習(xí)”，幫助學(xué)生建立音高概念。同時(shí)，設(shè)計(jì)“音符位置填空”游戲，通過填寫缺失音符來加強(qiáng)練習(xí)。2.分批次練習(xí)節(jié)奏，比如先通過拍手練習(xí)“11355”，再加入腳步訓(xùn)練，最后配合完成整段節(jié)奏。教師可以使用打擊樂器或手鼓輔助速度的把控。3.加入歷史教育環(huán)節(jié)，比如播放國歌創(chuàng)作的背景視頻（如聶耳創(chuàng)作的過程），或講述《國歌》在抗日戰(zhàn)爭中的作用，幫助學(xué)生聯(lián)系歷史與音樂，理解其情感內(nèi)涵。例如，在分組演唱中，教師可以設(shè)計(jì)“歷史情景”活動(dòng)：請學(xué)生扮演抗日時(shí)期的戰(zhàn)士，通過國歌的演唱來表達(dá)決心和勇氣。教師用語言引導(dǎo)：“當(dāng)你們唱‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’時(shí)，想象你正在面對危機(jī)，要還能唱得擲地有聲！”【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)設(shè)錯(cuò)誤并提供改進(jìn)