新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《寓言四則》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《寓言四則》。

聽課人李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞《寓言四則》的核心內(nèi)容展開。教材使用得當(dāng)，教具包括寓言故事圖片和角色卡片，多媒體準(zhǔn)備了PPT課件，包含寓言原文、注釋和拓展思考題，資源準(zhǔn)備充分，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，講述“愚公移山”的改編故事，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約5分鐘進(jìn)入主題。

展開階段：采用講授與討論結(jié)合的方法。教師先逐篇講解《自相矛盾》《刻舟求劍》，結(jié)合PPT展示關(guān)鍵詞句，學(xué)生跟讀并翻譯重點(diǎn)段落。隨后分組討論“寓言的寓意”和“現(xiàn)實(shí)生活中的例子”，教師巡視指導(dǎo)，部分小組展示時(shí)語言表達(dá)不夠流暢，教師及時(shí)補(bǔ)充。在《守株待兔》和《黔驢技窮》的講解中，增加了角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性提高，課堂氛圍活躍。

結(jié)束階段：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)四則寓言的共性，強(qiáng)調(diào)“以小見大”的寫作手法，布置作業(yè)要求學(xué)生自選一則寓言改寫成小故事，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師提問涵蓋字詞、句意和主題理解，約70%學(xué)生能回答問題。討論環(huán)節(jié)中，小組合作有效，但個(gè)別學(xué)生參與不足，教師通過點(diǎn)名和鼓勵(lì)引導(dǎo)?；?dòng)質(zhì)量中等，部分提問設(shè)計(jì)較淺顯，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：整體學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分學(xué)生存在依賴現(xiàn)象。課堂筆記記錄完整，但字跡潦草，教師未強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求。專注度在講解抽象概念時(shí)有所下降，需增加直觀教具輔助。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，小組討論時(shí)聲音控制得當(dāng)。時(shí)間分配中，前兩部分用時(shí)略長，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。節(jié)奏控制方面，教師能及時(shí)調(diào)整語速，但部分知識(shí)點(diǎn)講解過快，學(xué)生未能充分消化。

6.教學(xué)技術(shù)使用：PPT課件有效支持了教學(xué)，圖片和動(dòng)畫增強(qiáng)直觀性，但未充分利用互動(dòng)功能（如在線投票），技術(shù)工具的深度應(yīng)用不足。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，需進(jìn)一步探索數(shù)字化資源與寓言教學(xué)的結(jié)合方式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《寓言四則》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三維目標(biāo)。從課堂觀察和后續(xù)隨堂測(cè)驗(yàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生對(duì)寓言原文的字詞、句意理解基本到位，能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)段落，如“自相矛盾”的典故和“刻舟求劍”的寓意掌握較好。技能目標(biāo)方面，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作探究能力得到一定鍛煉，能夠初步分析寓言的寫作手法，如對(duì)比、夸張等。情感態(tài)度目標(biāo)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考寓言的現(xiàn)實(shí)意義，如《守株待兔》警示人們不能好逸惡勞，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，約20%的學(xué)生對(duì)抽象的寓意理解較淺，需要課后針對(duì)性輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教材中的重點(diǎn)字詞如“矛”“盾”“刻”“求”等已基本掌握，課堂提問和筆記檢查顯示學(xué)生能夠復(fù)述寓言故事梗概。技能掌握方面，學(xué)生在角色扮演中能運(yùn)用寓言中的關(guān)鍵語句，如“此矛之利，于物無不陷也”等，體現(xiàn)了對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。但部分學(xué)生在技能遷移方面存在不足，如改寫作業(yè)中未能準(zhǔn)確運(yùn)用寓言的諷刺手法，說明對(duì)寫作技巧的理解仍停留在表面。教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，效果顯著，但未強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)認(rèn)知。建議增加知識(shí)對(duì)比環(huán)節(jié)，如《自相矛盾》與《黔驢技窮》的諷刺對(duì)象對(duì)比，以深化理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《刻舟求劍》對(duì)思維僵化現(xiàn)象的批判，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，部分學(xué)生表示會(huì)避免類似錯(cuò)誤。情感態(tài)度方面，課堂氛圍積極，學(xué)生對(duì)寓言文化的興趣被激發(fā)，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)智慧的認(rèn)同。但價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性，教師未明確點(diǎn)出寓言的社會(huì)教育意義，導(dǎo)致部分學(xué)生僅停留在故事層面，未能形成深刻的價(jià)值認(rèn)知。建議增加價(jià)值辨析環(huán)節(jié)，如討論“愚公精神在當(dāng)代的意義”，以強(qiáng)化德育滲透。此外，小組討論中存在個(gè)別學(xué)生游離現(xiàn)象，說明教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注需進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果中等，需結(jié)合后續(xù)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞《寓言四則》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解。最突出的優(yōu)點(diǎn)是課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過動(dòng)畫導(dǎo)入、角色扮演等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控較為熟練，能夠根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，及時(shí)通過提問或小組競賽吸引注意力。此外，多媒體課件制作精良，圖文并茂的PPT有效輔助了寓言故事的講解，特別是對(duì)重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)的可視化呈現(xiàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不足之處在于深度挖掘不足，部分教學(xué)環(huán)節(jié)停留在知識(shí)表層，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。建議在講解寓言寓意時(shí)增加對(duì)比分析環(huán)節(jié)，如將《自相矛盾》與《守株待兔》的諷刺手法進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生歸納寓言的共同特征；在角色扮演后增設(shè)“假如你是故事中人”的情景辨析，深化對(duì)人物行為動(dòng)機(jī)的思考?？梢胨季S導(dǎo)圖的雙向延伸設(shè)計(jì)，既有故事內(nèi)核的梳理，也有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的拓展，避免學(xué)生僅關(guān)注故事情節(jié)。

（2）優(yōu)化差異化教學(xué)。針對(duì)參與度不足的學(xué)生，建議采用“分層任務(wù)法”，如基礎(chǔ)組完成寓言復(fù)述，進(jìn)階組分析寫作技巧，拓展組探討現(xiàn)實(shí)案例，通過個(gè)性化作業(yè)減輕其畏難情緒。課堂提問中增加開放性題目，如“你如何評(píng)價(jià)愚公的堅(jiān)持？”，鼓勵(lì)中等生表達(dá)觀點(diǎn)。對(duì)于語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可提供關(guān)鍵詞提示卡或小組討論的“表達(dá)模板”，幫助其順利參與。

（3）完善技術(shù)融合策略。當(dāng)前PPT的使用偏重信息展示，建議引入互動(dòng)功能，如在線投票“你認(rèn)為哪個(gè)寓言最值得當(dāng)代人學(xué)習(xí)？”，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并引導(dǎo)討論；利用課堂小測(cè)APP進(jìn)行隨堂檢測(cè)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果?？商剿鲗R技術(shù)融入教學(xué)，如掃描課本插圖觸發(fā)相關(guān)視頻講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感。需注意技術(shù)使用的適度性，避免喧賓奪主，確保技術(shù)始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（4）加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)。建議在總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“寓言智慧·今日我談”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談?wù)勗⒀缘默F(xiàn)實(shí)意義，教師做好價(jià)值觀的隱性引導(dǎo)。可補(bǔ)充“寓言類作品中的批判精神”微講座，如《莊子》中的寓言風(fēng)格對(duì)比，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，通過教師語言的藝術(shù)性強(qiáng)化德育滲透，如用“刻舟求劍的教訓(xùn)告訴我們，看問題要與時(shí)俱進(jìn)”等句式，自然融入思想教育。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)同類課型的教研，如觀摩其他教師講授寓言單元，學(xué)習(xí)不同教學(xué)策略；開展“一課多磨”活動(dòng)，針對(duì)同一寓言設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案并實(shí)踐，通過同伴互助迭代優(yōu)化。此外，可引入“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制，收集學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科融合，如與歷史學(xué)科結(jié)合講解寓言產(chǎn)生的時(shí)代背景，或與藝術(shù)學(xué)科合作創(chuàng)作寓言漫畫，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的落實(shí)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）個(gè)性化指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與張華教師結(jié)對(duì)，每周進(jìn)行一次教學(xué)研討，針對(duì)課堂錄像分析改進(jìn)成效，如對(duì)比前后兩節(jié)課學(xué)生的參與度變化，量化改進(jìn)效果。

（2）資源支持。提供寓言教學(xué)優(yōu)秀案例庫，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及學(xué)生作業(yè)范例，供其參考借鑒。推薦《語文教學(xué)參考》中關(guān)于“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代育人價(jià)值”的論文，深化其對(duì)德育目標(biāo)的理解。

（3）專業(yè)