秋人教語文九年級上冊第11課《醉翁亭記》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語文，課程名稱為九年級上冊第11課《醉翁亭記》，班級為九年級（3）班。本課時主要圍繞《醉翁亭記》的文本解讀、寫作特色分析及文言文背誦展開，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握文言文學(xué)習(xí)方法，提升語言鑒賞能力。聽課人為李明，職務(wù)為語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注文言文教學(xué)的有效策略及學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解文章主旨、分析寫作手法、背誦重點(diǎn)段落。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，配以電子白板展示關(guān)鍵語句和背景資料，教具包括文言文注釋卡片，多媒體資源包含作者生平介紹及地圖展示醉翁亭位置，為理解文章提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示醉翁亭的圖片和視頻導(dǎo)入新課，結(jié)合提問“歐陽修為何在此飲酒？”激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入效果良好，約三分之二學(xué)生能快速進(jìn)入文本情境。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章的寫作背景和結(jié)構(gòu)層次，隨后組織學(xué)生分組討論“醉翁之意不在酒”的深層含義，部分小組能結(jié)合文本提出“與民同樂”的解讀，教師予以肯定并引導(dǎo)全班深入分析。在教學(xué)方法上，教師注重文言文句子的逐句翻譯，通過板書和電子白板展示重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞用法，如“若夫日出而云歸”中的“若夫”用法，學(xué)生跟讀模仿效果明顯。結(jié)束階段，教師總結(jié)文章的“樂”與“憂”主題，并布置背誦任務(wù)，要求學(xué)生次日默寫重點(diǎn)段落，課堂時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講解完一段都會提問，約80%的學(xué)生能舉手回答，互動質(zhì)量較好，如討論“醉翁為何自號‘醉翁’”時，有學(xué)生結(jié)合注釋提出“借酒消愁”的觀點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充說明“更體現(xiàn)與民同樂的豁達(dá)”。學(xué)生參與度整體較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，各組能積極發(fā)表意見，但個別學(xué)生發(fā)言較少，教師通過點(diǎn)名和鼓勵性語言逐步引導(dǎo)其參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在背誦環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能跟讀并記錄重點(diǎn)字詞，專注度良好，課堂提問時眼神與教師交流，能認(rèn)真記錄筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生能分工合作，如一人負(fù)責(zé)翻譯句子、一人負(fù)責(zé)歸納主題，但部分小組討論偏離主題，教師通過巡視及時糾正。文言文理解方面，約70%的學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵句子，但仍有部分學(xué)生對虛詞用法掌握不足，教師通過舉例說明幫助理解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守發(fā)言規(guī)則，教師通過眼神和手勢調(diào)控課堂秩序，未出現(xiàn)私下交談等干擾行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，背誦布置2分鐘，整體符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過設(shè)問和過渡語銜接各環(huán)節(jié)，如從背景介紹自然過渡到文本分析，學(xué)生能跟隨教師思路推進(jìn)學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，電子白板展示的作者生平和地圖資料幫助學(xué)生直觀理解文本背景，多媒體播放的配樂朗誦增強(qiáng)了對文章意境的感受。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如重點(diǎn)句子的高亮顯示和文言文注釋的動態(tài)演示，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但部分學(xué)生反映電子白板字體較小，教師通過調(diào)整投影距離解決這一問題，體現(xiàn)了對技術(shù)使用的靈活應(yīng)變。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容設(shè)定了理解文章主旨、分析寫作特色、背誦重點(diǎn)段落等目標(biāo)，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和文言文學(xué)習(xí)要求。從課堂觀察和課后反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解主旨方面，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括“與民同樂”的思想內(nèi)涵，并在小組討論中提出自己的見解，如有小組結(jié)合歐陽修的生平遭遇，深入分析了其豁達(dá)情懷的來源。在分析寫作特色方面，多數(shù)學(xué)生能夠識別出文章的寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)，并舉例說明如“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者”等句子的表現(xiàn)力。背誦方面，教師布置的段落默寫任務(wù)得到了學(xué)生的普遍重視，課后檢查顯示，約70%的學(xué)生能夠基本背誦重點(diǎn)段落，雖存在個別字詞錯誤，但整體記憶效果良好。目標(biāo)達(dá)成度的評估表明，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識、能力和情感三個維度。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，文言文基礎(chǔ)知識的掌握程度較為均衡。在理解方面，學(xué)生對重點(diǎn)實(shí)詞如“朝而往，暮而歸”“四時之景不同”等句子的含義掌握較好，能夠結(jié)合上下文進(jìn)行解釋。虛詞用法方面，如“也”“而”“之”等常見虛詞的用法，多數(shù)學(xué)生能夠通過教師的講解和例句分析掌握其基本意義，但在具體語境中的應(yīng)用仍需加強(qiáng)，如部分學(xué)生在翻譯“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”時，對“在乎”的理解出現(xiàn)偏差。技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力得到提升，尤其在逐句翻譯環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對照注釋、反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生掌握了“字字落實(shí)”的翻譯方法。但寫作特色的分析能力仍有差異，部分學(xué)生能識別出動靜結(jié)合的手法，但對“寓情于景”等更深層次的分析能力不足，這可能與學(xué)生的文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)有限有關(guān)。知識掌握的評估顯示，教師的教學(xué)方法能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建文言文知識體系，但需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能的遷移訓(xùn)練，如通過對比閱讀加深對虛詞用法的理解。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅關(guān)注知識傳授，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)較為突出。通過引導(dǎo)學(xué)生體會歐陽修與民同樂的政治理想和人生境界，學(xué)生的情感得到熏陶，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對古代文人情懷的共鳴，如有學(xué)生分享自己參與社區(qū)服務(wù)的經(jīng)歷，類比歐陽修的“樂”，體現(xiàn)了對文章精神的理解和內(nèi)化。在態(tài)度方面，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣有所提升，課堂互動積極，課后仍有學(xué)生主動提問關(guān)于《歐陽修集》的問題，表明教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。價值觀方面，文章中蘊(yùn)含的“和諧共生”“社會責(zé)任”等觀念，對學(xué)生的價值觀形成產(chǎn)生積極影響，如有學(xué)生在總結(jié)時提到“現(xiàn)代人也應(yīng)像醉翁一樣，在享受自然的同時關(guān)心他人”，體現(xiàn)了對文章思想內(nèi)涵的深度認(rèn)同。情感態(tài)度價值觀的評估表明，教師通過文本解讀和情境創(chuàng)設(shè)，成功地將思想教育融入語言學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但需注意，部分學(xué)生對文章深層價值觀的理解仍較淺顯，這可能與學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)一步引導(dǎo)。整體而言，本課時的教學(xué)在知識傳授的同時，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，符合新課程改革對語文教學(xué)的全面要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠深入挖掘《醉翁亭記》的文本內(nèi)涵，將知識傳授與能力培養(yǎng)、情感熏陶有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，教師靈活運(yùn)用講授、討論、多媒體輔助等多種手段，既保證了知識的系統(tǒng)講解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過電子白板展示醉翁亭的實(shí)景圖片和地理位置，直觀地幫助學(xué)生理解“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者”等描述性語句，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性。此外，教師注重文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如通過逐句翻譯和重點(diǎn)字詞的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握了文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會歐陽修“與民同樂”的思想境界，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行拓展，提升了教學(xué)的育人效果。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，通過提問、巡視等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了課堂的有序進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的文言文教學(xué)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在文言文翻譯能力的培養(yǎng)上，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。目前課堂主要以教師講解為主，學(xué)生自主翻譯的能力仍有待提升。建議增加學(xué)生自主翻譯的環(huán)節(jié)，如設(shè)置小組翻譯比賽，或通過分層任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同難度的句子進(jìn)行翻譯，再進(jìn)行全班交流，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能暴露問題，便于教師針對性指導(dǎo)。其次，在寫作特色的分析上，可以更加深入。目前學(xué)生對文章的寫景、抒情手法有基本認(rèn)識，但對“寓情于景”“情景交融”等更深層次的藝術(shù)特色理解不夠透徹。建議引入對比閱讀的方法，如選取其他寫景名篇與《醉翁亭記》進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較中體會不同作家在寫景抒情上的異同，從而深化對文本藝術(shù)特色的理解。此外，對于文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助資源。如制作包含重點(diǎn)字詞解釋、難句翻譯的微課視頻，或設(shè)計(jì)圖文并茂的文言文學(xué)習(xí)手冊，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。最后，在情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)上，可以更加自然有機(jī)。目前教師主要通過總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥，可以嘗試在文本解讀過程中更自然地滲透，如通過設(shè)置情境性問題“如果你是醉翁，你會如何與民同樂？”，引導(dǎo)學(xué)生將文本思想與自身經(jīng)歷相結(jié)合，從而產(chǎn)生更深刻的共鳴。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在后續(xù)教學(xué)中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和能力的遷移。一方面，可以設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試用文言文風(fēng)格寫一段校園生活的描述，或繪制醉翁亭記的意境圖，通過多元化的表達(dá)方式鞏固所學(xué)知識。另一方面，可以加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合歷史學(xué)科介紹歐陽修所處的時代背景，幫助學(xué)生更全面地理解文本產(chǎn)生的語境。同時，教師還應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等，將這些理念融入文言文教學(xué)中，探索更有效的教學(xué)模式。此外，還可以建立長期的教學(xué)反思機(jī)制，定期回顧教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)策略，特別是文言文翻譯能力和寫作特色分析的環(huán)節(jié)是否有明顯改進(jìn)。在跟蹤聽課前，可以與授課教師進(jìn)行溝通，了解其改進(jìn)計(jì)劃和具體措施，以便更有針對性地進(jìn)行觀察和評估。此外，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織專題研討，圍繞“文言文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行深入交流，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同探討解