第第頁廣東省清遠市清新區(qū)2024-2025學年高二上學期語文11月四校聯(lián)考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯是研究思維的形式及其規(guī)律的科學。一般來說，被尊為邏輯之父的是古希臘的哲學家亞里士多德。他制定了包括三段論邏輯在內的分析和評價論證的系統(tǒng)準則。19世紀以前，在邏輯學的研究——特別是教學中，一直延續(xù)著這種“大邏輯”傳統(tǒng)。近代德國哲學家弗雷格提出將數學方法融入邏輯學，英國數學家羅素將傳統(tǒng)形式邏輯學符號化、數學化，后來經過多位數學家的發(fā)展和完善，建立起現(xiàn)代數理邏輯學體系?，F(xiàn)代邏輯在取得輝煌成果的同時，卻幾乎喪失了邏輯最初的教導作用，即通過學習邏輯使人邏輯性增強、思維能力提高，表現(xiàn)在頭腦清楚、說話有條理、能言善辯等方面。因此，20世紀70年代開始，一些邏輯學家提出要通過教育培養(yǎng)現(xiàn)代公民邏輯與批判性思維能力。一方面，現(xiàn)在的學生在課堂上所學的知識更多、更新；另一方面，他們解決問題的能力明顯有弱化的趨勢。教學生思考什么，是傳授知識；教學生如何思考，則是培養(yǎng)思維能力，即能有效地理解、評價和運用知識的能力。這種能力就是批判性思維能力。（取材于周建武的《邏輯學導論》）材料二：中國詩詞中，有許多作品巧妙運用諧音雙關豐富了詩句內涵，而使詩詞呈現(xiàn)出獨特的藝術美，在這妙用中也有邏輯的身影。劉禹錫《竹枝詞二首》，其一為：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。____顯然，本詩運用了諧音雙關語的藝術表現(xiàn)方式，類似的運用，在蘇軾的《李思訓畫<長江絕島圖>》一詩中也可見到。該詩云：山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長?？椭酆翁巵?？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。蘇軾知畫善畫，上面這首詩是他評畫、題畫的詩作之一。詩中所說居于“江中央”的小孤山，訛音又作小姑山，其狀如古時女子發(fā)髻。該山所在之處的江岸有澎浪磯，民間又將“澎浪”諧音為“彭郎”，并將其說成是“小姑”的夫婿。從邏輯上說，這種諧音雙關是一種“音”的巧用，以語詞“音”的相諧，而使語詞的內涵、外延發(fā)生向諧音語詞的內涵、外延的轉化。如果領略和意識不到這個轉化，僅從字面上去理解，那是無法體會到這一詩句的豐富內涵和藝術美的。同樣的方法，在“小姑前年嫁彭郎”中，更是收到了“無理而妙”的藝術效果。（取材于彭漪漣的《古詩詞中的邏輯》）材料三：語言和邏輯是密不可分的關系，語言運用的藝術，在很大程度上受到邏輯的制約。但是，我們也應該看到，語言運用的藝術，在某些情況下，又是可以突破邏輯規(guī)律的框框的，這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而使得語言運用收到更好的藝術效果，這就是“無理而妙”了。早在梁朝，劉勰在談到“夸張”的時候，就明確指出其“無理而妙”的效果：“辭雖已甚，其義無害”。宋人嚴羽云“詩有別趣，非關理也”。這些都說明在某種場合，“不合邏輯”的語言有時比合于邏輯的語言更有力量，而詩人的語言往往是新鮮奇特的，不能用常理來衡量。魯迅說，“詩歌不能憑仗了哲學和智力來認識，所以感情已經冰結的思想家，即對于詩人往往有謬誤的判斷和隔膜的揶揄?！敝档米⒁獾氖?，“無理而妙”的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視?！盁o理而妙”是反邏輯的，而創(chuàng)造、賞析它，卻又離不開正確運用邏輯思維的智慧和能力?！段鲙洝分小堕L亭送別》一折寫道：碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。從事理上說，“曉來誰染霜林醉”問得稀奇，“總是離人淚”答得更是不近情理。然而，從藝術上說，這一問一答，是最近乎情，是最合乎理的。因為它把人情移用于事物，形象逼真地表達了主人公纏綿悱惻的離情別緒。這段文字，堪稱“無理而妙”的上品。不過，我們細想一下，這“無理”之中，也仍然有“有理”之處?！把蹨I”是液體，故可用之“染”物；“霜林”是“紅”的，故是被“染”的。假如無此二者，這里要表現(xiàn)的離情別緒，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一變而為“無理而不妙”了?？梢姟盁o理而妙”的藝術效果，歸根到底是有其深邃的邏輯基礎的，只不過是在邏輯的基礎上加上感情的色彩、想象的因素，離開了這種深邃的邏輯基礎，人們創(chuàng)造、賞識“無理而妙”的智慧和能力，也就無從發(fā)揮了。（取材于張煉強的《修辭藝術探新》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A．亞里士多德在邏輯分析和評價論證方面的研究成果，奠定了他邏輯之父的歷史地位。B．現(xiàn)代邏輯取得了輝煌的成果，具體表現(xiàn)為人們邏輯思維能力和語言表達能力的提高。C．語言與邏輯是密不可分的，沖破了邏輯的規(guī)范，語言運用又將距離謬誤更近了一步。D．對于頻繁出現(xiàn)在中國詩詞作品中的“無理而妙”，邏輯學界采取了不置可否的態(tài)度。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．邏輯研究方法并非一成不變，進入19世紀，在多位數學家引領下，現(xiàn)代數理邏輯學體系得以確立。B．知識幾何增長與人類解決問題能力的矛盾日益激化，培養(yǎng)現(xiàn)代公民邏輯與批判性思維能力迫在眉睫。C．諧音雙關，諧音是紐帶，雙關是要點，沒有了語詞內涵、外延的轉化，諧音雙關極易淪為文字游戲。D．用材料三分析“碧云天”一句的方法可以基本解釋《沁園春·長江》中“看萬山紅遍”的“無理”。3．下列詩句中最能體現(xiàn)“無理而妙”的一句是（）A．月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？B．狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。C．天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。D．風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。4．在材料二橫線處補寫一段不少于100字的文學短評，要求正確解讀詩歌內容，重點突出。5．結合材料三中劉勰、嚴羽的話，總結出賞析“無理而妙”的角度。閱讀下面的文字，完成下面小題。簡·愛（節(jié)選）【英】夏洛蒂·勃朗特①她們走了，關了門，隨手上了鎖。②紅房子是間空余的臥房，難得有人在里面過夜。其實也許可以說，從來沒有。除非蓋茨黑德府上偶爾擁進一大群客人時，才有必要動用全部房間。但府里的臥室，數它最寬敞、最堂皇了。一張紅木床赫然立于房間正中，粗大的床柱上，罩著深紅色錦緞帳幔，活像一個帳篷。兩扇終日窗簾緊閉的大窗，半掩在清一色織物制成的流蘇之中。地毯是紅的，床腳邊的桌子上鋪著深紅色的臺布，墻呈柔和的黃褐色，略帶粉紅。大櫥、梳妝臺和椅子都是烏黑發(fā)亮的紅木做的。床上高高地疊著褥墊和枕頭，上面鋪著雪白的馬賽布床罩，在周圍深色調陳設的映襯下，白得眩目。幾乎同樣顯眼的是床頭邊一把鋪著坐墊的大安樂椅，一樣的白色，前面還放著一只腳凳，在我看來，它像一個蒼白的寶座。③房子里難得生火，所以很冷；因為遠離保育室和廚房，所以很靜；又因為誰都知道很少有人進去，所以顯得莊嚴肅穆。只有女傭每逢星期六上這里來，把一周內靜悄悄落在鏡子上和家具上的灰塵抹去。還有里德太太本人，隔好久才來一次，查看大櫥里某個秘密抽屜里的東西。這里存放著各類羊皮文件，她的首飾盒，以及她已故丈夫的肖像。這間紅房子的秘密，給紅房子帶來了一種神秘感，一種魔力，因而它雖然富麗堂皇，卻顯得分外凄清。④里德先生死去已經九年了，他就是在這間房子里咽氣的，他的遺體在這里讓人瞻仰，他的棺材由殯葬工人從這里抬走。從此之后，這里便始終彌漫著一種陰森森的祭奠氛圍，所以不常有人闖進來。⑤貝茜和刻薄的艾博特小姐讓我一動不動坐著的，是一條軟墊矮凳，擺在靠近大理石壁爐的地方。我面前是高聳的床，我右面是黑漆漆的大櫥，櫥上柔和、斑駁的反光，使鑲板的光澤搖曳變幻。我左面是關得嚴嚴實實的窗子，兩扇窗子中間有一面大鏡子，映照出床和房間的空曠和肅穆。我吃不準他們鎖了門沒有，等到敢于走動時，便起來看個究竟。哎呀，不錯，比牢房鎖得還緊吶。⑥返回原地時，我必須經過大鏡子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起鏡中的世界來。在虛幻的映像中，一切都顯得比現(xiàn)實中更冷落、更陰沉。那個陌生的小家伙瞅著我，白白的臉上和胳膊上都蒙上了斑駁的陰影，在一切都凝滯時，唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈。我覺得她像那種半仙半人的小精靈，恰如貝茜在夜晚的故事中所描繪的那樣，從沼澤地帶山蕨叢生的荒谷中冒出來，現(xiàn)身于遲歸的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。⑦為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠受到責備呢?為什么我永遠不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟于事呢?伊麗莎自私任性，卻受到尊敬；喬治亞娜好使性子，心腸又毒，而且強詞奪理目空一切，偏偏得到所有人的縱容。她的美貌，她紅潤的面頰，金色的卷發(fā)，使得她人見人愛，一俊便可遮百丑。至于約翰，沒有人同他頂撞，更不用說教訓他了，雖然他什么壞事都干：捻斷鴿子的頭頸，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘溫室中的葡萄，掐斷暖房上等花木的嫩芽。有時還叫他母親“老姑娘”，又因為她皮膚黝黑像他自己而破口大罵。他蠻橫地與母親作對，經常撕毀她的絲綢服裝，而他卻依然是“她的寶貝蛋”。而我不敢有絲毫閃失，干什么都全力以赴，人家還是罵我淘氣鬼，討厭坯，罵我陰絲絲，賊溜溜，從早上罵到下午，從下午罵到晚上。⑧我因為挨了打、跌了跤，頭依然疼痛，依然流著血。約翰肆無忌憚地打我，卻不受責備，而我不過為了免遭進一步無理毆打，反抗了一下，便成了眾矢之的。⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊著。在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死。⑩我忽然閃過一個古怪的念頭。我不懷疑——也從來沒有懷疑過——里德先生要是在世，一定會待我很好。此刻，我坐著，一面打量著白白的床和影影綽綽的墻，不時還用經不住誘惑的目光，瞟一眼泛著微光的鏡子，不由得憶起了關于死人的種種傳聞。據說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳墓里非常不安，于是便重訪人間，嚴懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇。我思忖，里德先生的幽靈為外甥女的冤屈所動，會走出居所，不管那是教堂的墓穴，還是死者無人知曉的世界，來到這間房子。站在我面前。我抹去眼淚，忍住哭泣，擔心嚎啕大哭會驚動什么不可知的聲音來撫慰我，或者在昏暗中召來某些帶光環(huán)的面孔，露出奇異憐憫的神色，俯身對著我。這念頭聽起來很令人欣慰，不過要是真的做起來，想必會非?？膳?。我使勁不去想它，抬起頭來，大著膽子環(huán)顧了一下暗洞洞的房間。就在這時，墻上閃過一道亮光。我問自己，會不會是一縷月光，透過百葉窗的縫隙照了進來?不，月光是靜止的，而這透光卻是流動的。停晴一看，這光線滑到了天花板上，在我頭頂上抖動起來。現(xiàn)在我會很自然地聯(lián)想到，那很可能是有人提著燈籠穿過草地時射進來的光。但那會兒，我腦子里盡往恐怖處去想，我的神經也由于激動而非常緊張，我認為那道飛快掠過的光，是某個幽靈從另一個世界到來的先兆。我的心怦怦亂跳，頭腦又熱又脹，耳朵里呼呼作響，以為那是翅膀拍擊聲，好像什么東西已經逼近我了。我感到壓抑，感到窒息，我的忍耐力崩潰了，禁不住發(fā)瘋似地大叫了一聲，沖向大門，拼命搖著門鎖。外面?zhèn)兝壬享懫鹆孙w跑而來的腳步聲，鑰匙轉動了，貝茜和艾博特走進房間。?貝茜和艾博特退了出去。里德太太對我瘋也似的痛苦嚎叫很不耐煩，無意再往下談了，驀地把我往后一推，鎖上了門。我聽見她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一陣痙攣，昏了過去，結束了這場吵鬧?！咀ⅰ勘疚墓?jié)選自《簡·愛》第二章：在簡·愛破天荒第一次反抗后，仆人們把簡·愛關進了紅房子。（有刪節(jié)）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A．第⑤段第一句中“一動不動”這個詞反映了簡·愛連仆人都不如的低下地位和悲慘處境。B．第⑦段描述了約翰的蠻橫兇殘、伊麗莎的刻薄嬌縱、喬治亞娜的自私任性等，與簡·愛的遭遇形成鮮明對比，表明簡·愛對自己生活現(xiàn)狀的強烈不滿，為下文簡·愛的反抗埋下伏筆。C．第⑩段“據說由于人們違背了他們臨終的囑托，他們在墳墓里非常不安，于是便重訪人間，嚴懲發(fā)假誓的人，并為受壓者報仇。”這句話暗含了簡·愛渴望嚴懲沒有遵守里德先生臨終囑托要照顧她的里德太太的愿望。D．第?段里德太太不分青紅皂白就認定簡·愛詭計多端想要以此逃懲罰，“很不耐煩“推”“鎖”等詞說明了里德太太對簡·愛的厭惡和粗暴。7．下列對小說藝術手法的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．第②段的畫線句對“紅房子”的寫法與第二十七章中“我夢見自己躺在蓋茨黑德的紅房子里，夜很黑，我的腦子里印著奇奇怪怪的恐懼?！敝小凹t房子”的再次出現(xiàn)的寫法是一樣的。B．第⑥段的畫線句運用擬人、比喻手法形象生動地傳達出簡·愛在鏡子里看到自己時的恐懼害怕。C．第⑦段的畫線句運用了內心獨白的方式傳達出簡·愛總是得到不公平待遇的悲慘境遇，一定程度上折射出當時的社會現(xiàn)狀。D．第⑩段的畫線句跟《大衛(wèi)·科波菲爾》一樣都使用了兒童視角，符合年僅10歲小簡·愛的心理，想象奇特卻讓讀者覺得真實可信。8．有人說，記憶深處總有那么個讓人難以忘懷的地方。請找找選文中簡·愛記憶深處的那個地方在哪里并說說它在文本中的作用。9．學校文學社要舉辦“致敬經典逐光成長“的小小說創(chuàng)作比賽，具體要求：借鑒課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文中展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長共性的小說元素，進而體現(xiàn)小小說創(chuàng)作的基本要求（立意、構思、人物刻畫）來創(chuàng)作小小說。請具體分析課文《大衛(wèi)·科波菲爾》和選文從哪些小說元素展現(xiàn)兩位兒童主人公生命成長的共性。二、古代詩文閱讀（37分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：人主之患，不在乎不言用賢，而在乎不誠必用賢。夫言用賢者，口也；卻賢者，行也?？谛邢喾炊t者之至不肖者之退也不亦難乎夫耀蟬者，務在明其火，振其樹而已；火不明，雖振其樹，無益也。今人主有能明其德者，則天下歸之，若蟬之歸明火也。（節(jié)選自《荀子·致士》）材料二：桓公問于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得無害于霸乎？”管仲對曰：“此極非其貴者耳；然亦無害于霸也?！被腹唬骸昂稳缍Π裕俊惫苤賹υ唬骸安蝗缳t，害翁；知而不用，害霸；用而不任，害翁；任而不信，害霸；信而復使小人參之，害霸。”桓公：“善。”子路問于孔子曰：“治國何如？”孔子曰：“在于尊賢而賤不肖?！弊勇吩唬骸爸行惺蟍注]尊賢而賤不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也；賢者知其不已用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。賢者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏雖欲無亡，得乎？”【注】中行氏：春秋時晉國掌權的六大家族之一。（節(jié)選自《說苑·尊賢》）材料三：馬周，博州茌平人也。貞觀五年，至京師，舍于中郎將常何之家。時太宗令百官上書言得失，周為何陳便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，問何，何對曰：“此非臣所發(fā)意，乃臣家客馬周也?！碧诩慈照僦?，未至間，遣使者四輩敦趣。及謁見，與語，帝大說，詔直門下省。明年，拜監(jiān)察御史，奉命稱職，累除中書舍人。周有機辯，能數矣，深識事端，故動無不中。太宗嘗曰：“我于馬周，暫時不見，則便思之?！笔四辏瑲v遷中書令，兼太子左庶子，周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當時之譽。又以本官攝吏部尚書。太宗嘗謂侍臣曰：“周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既寫忠誠，親附于朕，實籍此人共康時政也。”（節(jié)選自《貞觀政要·任賢》）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請在答題卡上依次寫出句讀處的字母?？谛蠥相反B而欲賢C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I難乎11．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A．“任而不信”的“而”與《<論語>十二章》中“人而不仁”的“而”用法含義相同。B．“務在明其火”中的“明”與《大學之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一個“明”含義不同。C．“舍于中郎將常何之家”的“家”與《兼愛》中的“雖至大夫之相亂家”的“家”含義不同。D．“帝大說”的“說”和《五石之瓠》中的“客得之，以說吳王”的“說”含義不同。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．荀子使用“耀蟬”打比方，形象地闡明了“人主有能明其德者，則天下歸之”的道理。B．針對桓公的疑問，管仲認為故意讓酒肉腐壞，這樣做不好，但并不妨害君主成就霸業(yè)C．孔子認為假如中行氏沒有看輕不肖的人，不肖的人就不會產生仇恨，中行氏就不會滅亡。D．太宗讓百官上書談論得失，常何上奏了馬周給他講述的二十多件事情，都合太宗心意13．把文中畫橫線的句子及課內文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。②故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？（《兼愛》）③非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也，非惡其聲而然也。（《人皆有不忍人之心》）14．材料二中，管仲對重視賢人有明確的態(tài)度。你認為材料三中唐太宗的做法體現(xiàn)了管仲的哪些態(tài)度？閱讀下面這首宋詩，完成小題。己卯夏憂雨偶作（宋）杜范昨者憂不足，今者厭有余。垂垂匝曉夕，滟滟①平澮渠。苗事方用壯，過潦非所虞。但慮盈與虧，理或相乘除。它日儻②望霓，神貺③俱墮虛。造物原有終，屯膏④時其輸。自此大有年⑤，大書⑥不一書。飽飯樂田社，一官徒區(qū)區(qū)。【注釋】①滟滟：盈溢。②儻：同“倘”。③神貺（kuàng）：神靈的恩賜。④屯膏：吝嗇恩澤。⑤大有年：指豐年。⑥大書：鄭重記載。15．對詩句理解錯誤的一項是（）A．“垂垂匝曉夕，滟滟平澮渠”意為雨水綿延不絕，溝渠即將滿溢。B．“苗事方用壯，過潦非所虞”意為禾苗需要雨水滋潤，越多越好。C．“它日儻望霓，神貺俱墮虛”意為希望神靈在凡人祈雨時不要失信。D．“造物愿有終，屯膏時其輸”意為希望上天不要吝惜恩澤，及時布雨。16．詩歌題目中的“憂”字意蘊豐富，請結合全詩加以賞析。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學》中，以行路為喻，形象地論述了積累的重要性的句子是：“，。”（2）遙對明月，李太白豈能無酒？《將進酒》中有“”的名句，酒與月皆不可辜負；同樣遙對明月，張若虛生發(fā)哲思，《春江花月夜》中有“”的名句，以人賞月來嘆問人類源起。（3）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，夫妻相見，沒有出現(xiàn)久別重逢、卿卿我我的親昵，而是“，”，這正是東坡筆力奇崛之處，妙絕千古。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腫瘤放化療是目前癌癥臨床治療的一種常規(guī)手段，但伴隨著療程持續(xù)，腫瘤細胞會逐漸產生耐藥性，讓治療A。腫瘤細胞非常狡猾，它們在受到化療藥物攻擊時，會緊急啟動“自我保護”機制，繼續(xù)生長和擴散。腫瘤細胞為何會具有如此強的自我修復和應變能力？腫瘤細胞的耐藥機制何以破解？腫瘤細胞與正常細胞不同，無論在有氧還是無氧環(huán)境下，它們都會通過糖酵解途徑代謝，并產生大量乳酸。但醫(yī)學界一直無法解釋清楚，腫瘤細胞為何會通過這種高消耗低產能的方式進行代謝？一直以來，乳酸被視為一種“代謝廢物”，并未引起過多關注。（甲）？是否在以乳酸化修飾的形式參與腫瘤進展過程？是否在干預腫瘤的放化療治療過程？①中國科學家研究團隊進行歷時四年實驗發(fā)現(xiàn)，②腫瘤細胞在利用乳酸進行“自救”。③通過新輔助化療敏感或耐藥的胃癌腫瘤組織標本，④科學家發(fā)現(xiàn)在耐藥腫瘤組織中，④糖酵解通路數值顯著上升，⑥乳酸水平顯著提高。所以，乳酸在腫瘤細胞中可通過促進乳酸化過程，增強腫瘤細胞DNA的損傷修復能力。當腫瘤細胞受到放化療的損傷時，它們可以快速修復受損的DNA，從而（乙）。這解答了腫瘤細胞有氧糖酵解功能作用這一困擾全球醫(yī)學界的謎題。此外，團隊首次發(fā)現(xiàn)了一種能夠阻斷DNA損傷修復的靶向藥物，即司替戊醇。該藥物能夠抑制乳酸的產生和乳酸化過程，從而破壞腫瘤細胞的DNA修復機制，使它們重新對放化療敏感。司替戊醇是治療兒童癲癇的常見藥，其在臨床上的應用可以說是B，其安全性也已經明確，研究人員可以直接從劑量、適應證和有效性進行臨床試驗。這一發(fā)現(xiàn)為臨床治療帶來了新的希望，有望轉化為有效的抗癌療法。18．請給語段擬寫一個合適的標題，不超過20字。19．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20．文中畫橫線句子部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確，邏輯嚴密，不得改變原意。21．在文中括號內補寫恰當的語句，使得整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。22．你受邀參加面向某小學五六年級的科普宣傳活動，請結合材料向同學們介紹前三段的主要內容。要求：不超過100字。四、寫作（60分）23．閱讀面的材料，根據要求寫作。有人說，只要有才華就一定有用武之地；也有人說，只要有機遇就一定能成功。對此，你有怎樣的認識和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．A3．C4．示例：本詩描寫了一位沉浸在愛情中的少女，置身于楊柳青青，江水平如鏡面的岸邊，忽然聽到心上人的歌聲，但不知心上人對自己有意與否？就好像東邊日出、西邊下雨的天氣那樣，讓人捉摸不定。于是，描繪天氣的“無晴”還是“有晴”也就成了這位初戀少女不知心上人對自己是“無情”還是“有情”的忐忑心情的真實寫照了。5．辭（手法）、義（主旨）、趣（情趣）、理（邏輯）?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（4）本題考查學生擬寫文學短評的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點。

（5）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

B.“邏輯思維能力和語言表達能力的提高”錯誤，根據“現(xiàn)代邏輯在取得輝煌成果的同時，卻幾乎喪失了邏輯最初的教導作用，即通過學習邏輯使人邏輯性增強、思維能力提高，表現(xiàn)在頭腦清楚、說話有條理、能言善辯等方面”可知，“邏輯思維能力和語言表達能力的提高”是邏輯研究的初衷，現(xiàn)在幾乎喪失；

C.“沖破了邏輯的規(guī)范，語言運用又將距離謬誤更近了一步”錯誤，根據“但是，我們也應該看到，語言運用的藝術，在某些情況下，又是可以突破邏輯規(guī)律的框框的，這不僅無礙于語言運用的正確，而且反而使得語言運用收到更好的藝術效果”可知，在某些情況下，突破邏輯規(guī)律的框框的，并無礙于語言運用的正確；

D.“邏輯學界采取了不置可否的態(tài)度”錯誤，不置可否，指“不說可以，也不說不可以”，根據“值得注意的是，‘無理而妙’的藝術效果，同樣得到了邏輯學界的認可和重視”可知，邏輯學界的態(tài)度是認可和重視的。

故答案為：A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“在多位數學家引領下”錯誤，根據“近代德國哲學家弗雷格提出將數學方法融入邏輯學，英國數學家羅素將傳統(tǒng)形式邏輯學符號化、數學化，后來經過多位數學家的發(fā)展和完善，建立起現(xiàn)代數理邏輯學體系”可知，引領現(xiàn)代數理邏輯學的是德國哲學家弗雷格和英國數學家羅素，多位數學家從事的主要是發(fā)展和完善的工作。

故答案為：A。3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

C.運用夸張，原文“劉勰在談到‘夸張’的時候，就明確指出其‘無理而妙’的效果”，可見夸張的手法具有“無理而妙”的效果。

故答案為：C。4．本題考查學生擬寫文學短評的能力。

劉禹錫這首詩，是一首描寫青年男女愛情的詩歌。它描寫了一個初戀的少女在楊柳青青、江平如鏡的清麗的春日里，聽到情郎的歌聲所產生的內心活動。她心中早就愛上了這個小伙子，但對方還沒有明確表態(tài)。今天從他的歌聲中多少聽出了點情意，于是她覺得：這個人的心就像捉摸不定的天氣一樣，說它是晴天吧，西邊卻下著雨；說它是雨天吧，東邊卻又出著太陽?！暗朗菬o晴卻有晴”一句，詩人用諧音雙關的手法，把天“晴”和愛“情”這兩件不相關的事物巧妙地聯(lián)系起來，表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

故答案為：示例：本詩描寫了一位沉浸在愛情中的少女，置身于楊柳青青，江水平如鏡面的岸邊，忽然聽到心上人的歌聲，但不知心上人對自己有意與否？就好像東邊日出、西邊下雨的天氣那樣，讓人捉摸不定。于是，描繪天氣的“無晴”還是“有晴”也就成了這位初戀少女不知心上人對自己是“無情”還是“有情”的忐忑心情的真實寫照了。5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

根據劉勰的話“辭雖已甚，其義無害”可知，可從辭（手法）、義（主旨）角度賞析。

根據嚴羽的話“詩有別趣，非關理也”可知，可從趣（情趣）、理（邏輯）角度賞析。

故答案為：辭（手法）、義（主旨）、趣（情趣）、理（邏輯）?！敬鸢浮?．D7．A8．簡·愛記憶深處的那個地方就是紅房子。作用：①紅房子的象征意義：簡·愛在紅房子里遭受不公待遇，她由恐懼、掙扎再到反抗，紅房子象征著簡·愛所遭受的壓抑和束縛。②推動情節(jié)發(fā)展：簡·愛第一次反抗后被打入紅房子，就有了她在紅房子里的一系列的恐懼的內心體現(xiàn)，然后才有她在房中開始反思到最后“決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”的反抗的情節(jié)，所以紅房子推動了情節(jié)的發(fā)展。③人物心理的刻畫：紅房子中的獨處讓簡·愛的內心世界得以展現(xiàn)，她“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”的她由恐懼、孤獨和對不公平待遇的憤怒，通過紅房子的描寫得到了深刻的體現(xiàn)。9．①人物刻畫：都體現(xiàn)了內心的堅韌與成長。大衛(wèi)對繼父的專橫和學校的不合理制度感到憤怒，這種憤怒促使他在內心深處產生了反抗的念頭，這種情緒是他反抗意識的萌芽。簡·愛在紅房子里，面對不公平的對待，她的理智呼喊著“不公呵，不公”，她在痛苦中反抗意識的覺醒，想要擺脫壓迫的強烈愿望和對自由、公正的追求。②構思：都運用了環(huán)境描寫?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》大衛(wèi)所處的學校環(huán)境壓抑，學校的建筑、教室的布置等都給人一種沉悶、壓抑的感覺。這種環(huán)境襯托出大衛(wèi)在學校所受壓迫的沉重，也反映了他內心的壓抑。簡·愛被關的紅房子同樣是一個壓抑的環(huán)境，這種環(huán)境描寫襯托出簡·愛內心的恐懼和壓抑，也為她在這種壓抑環(huán)境中的心理成長變化做了鋪墊。③立意：都體現(xiàn)了社會不公與個人抗爭。大衛(wèi)幼年喪父，母親改嫁后，他受到繼父的虐待。在學校中，也遭受校長克里克爾的體罰和精神折磨。大衛(wèi)的經歷反映了當時社會對孤兒的不公待遇，他的成長過程是對這種不公的抗爭。簡·愛父母雙亡，寄人籬下，她遭受的不公平的待遇和痛苦揭示了社會對女性的不公和對孤兒的忽視，她的反抗和追求是對這些社會問題的挑戰(zhàn)?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解文章內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生鑒賞小說的藝術手法的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生對文章內容的理解以及藝術形象的作用的分析。小說和散文中經常見到分析某個細節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目?；卮疬@類題目首先在文中找到這些語句，然后結合文章的具體的內容進行分析。

（4）本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結合原文內容分析答題。只要能結合文章的具體內容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“認定簡愛詭計多端想要以此逃懲罰”錯誤，“里德太太對我瘋也似的痛苦嚎叫很不耐煩”句表明里德太太對簡愛的痛苦和不耐煩，而不是認定簡愛詭計多端。

故答案為：D。7．本題考查學生鑒賞小說的藝術手法的能力。

A.“寫法是一樣的”錯誤，在第②段中對“紅房子”的描寫是非常細致且客觀的環(huán)境描寫，介紹了布局“一張紅木床赫然立于房間正中”色彩“深紅色”“清一色”“紅的”“深紅色的臺布，墻呈柔和的黃褐色，略帶粉紅”等等，還介紹了陳設“大櫥、梳妝臺和椅子”“褥墊和枕頭”“大安樂椅““一只腳凳”等等，展現(xiàn)出紅房子的富麗堂皇以及那種莊嚴肅穆又凄清的氛圍。第二十七章中的“紅房子”再次出現(xiàn)主要是作為簡愛夢境中承載恐懼情緒的一個意象，更多寫的是簡愛的主觀感受，強調的是簡愛內心的恐懼。

故答案為：A。8．本題考查學生對文章內容的理解以及藝術形象的作用的分析。

“其實也許可以說，從來沒有”，是基于對以前的認知，然后是簡愛的回憶“除非蓋茨黑德府上偶而擁進一大群客人時，才有必要動用全部房間。但府里的臥室，數它最寬敞、最堂皇了。一張紅木床赫然立于房間正中……白得眩目”這些對紅房子的非常細致且客觀的環(huán)境描寫?！爸挥信畟蛎糠晷瞧诹线@里來，把一周內靜悄悄落在鏡子上和家具上的灰塵抹去。還有里德太太本人，隔好久才來一次，查看大櫥里某個秘密抽屜里的東西。這里存放著各類羊皮文件，她的首飾盒，以及她已故丈夫的肖像。這間紅房子的秘密，給紅房子帶來了一種神秘感，一種魔力，因而它雖然富麗堂皇，卻顯得分外凄清”是回憶了里德太太來紅房子時做的事情。由以上分析得出簡愛記憶深處的那個地方就是紅房子。

作用：

①紅房子的象征意義：從文章簡愛對于紅房子的回憶看，紅房子是簡愛童年的住所，但是從簡愛“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠受到責備呢?為什么我永遠不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟于事呢”的一連串的心理描寫看，也是她遭受不公平待遇和恐懼的地方。由此可見，紅房子象征著簡愛所遭受的壓抑和束縛，簡愛被關在紅房子里，就像被關在一個代表著不公和壓抑的牢籠中。而“在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”在紅房子中的反抗的心理，也象征著她開始試圖掙脫這種束縛，是她自我意識覺醒的一個重要場景。

②推動情節(jié)發(fā)展：紅房子是簡愛第一次反抗后被打入的地方，在紅房子里的簡愛最初是“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”，隨著情節(jié)的發(fā)展，她在房中開始反思“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠受到責備呢?為什么我永遠不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟于事呢”，之后有了“在痛苦的刺激下我的理智變得早熟，化作了一種短暫的力量。決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”的反抗的情節(jié)，紅房子的經歷成為簡愛性格形成和后續(xù)行為的重要轉折點。在紅房子中的反思和恐懼促使簡愛開始思考自己的處境，并最終決定反抗。

③人物心理的刻畫：紅房子中的獨處讓簡愛的內心世界得以展現(xiàn)，她“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”的恐懼、孤獨和對不公平待遇的憤怒“為什么我總是受苦，總是遭人白眼，總是讓人告狀，永遠受到責備呢?為什么我永遠不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心，卻依然無濟于事呢”通過紅房子的描寫得到了深刻的體現(xiàn)。

故答案為：簡·愛記憶深處的那個地方就是紅房子。作用：

①紅房子的象征意義：簡·愛在紅房子里遭受不公待遇，她由恐懼、掙扎再到反抗，紅房子象征著簡·愛所遭受的壓抑和束縛。

②推動情節(jié)發(fā)展：簡·愛第一次反抗后被打入紅房子，就有了她在紅房子里的一系列的恐懼的內心體現(xiàn)，然后才有她在房中開始反思到最后“決心也同樣鼓動起來，激發(fā)我去采取某種奇怪的手段，來擺脫難以忍受的壓迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活餓死”的反抗的情節(jié)，所以紅房子推動了情節(jié)的發(fā)展。

③人物心理的刻畫：紅房子中的獨處讓簡·愛的內心世界得以展現(xiàn)，她“唯有那雙明亮恐懼的眼睛在閃動，看上去真像是一個幽靈”的她由恐懼、孤獨和對不公平待遇的憤怒，通過紅房子的描寫得到了深刻的體現(xiàn)。9．本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

①人物刻畫：都體現(xiàn)了內心的堅韌與成長?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》：在經歷了長期的壓迫后，大衛(wèi)逐漸產生反抗意識。他對繼父的專橫和學校的不合理制度感到憤怒，這種憤怒促使他在內心深處產生了反抗的念頭。比如，他在心里對繼父的惡行和學校的體罰充滿了怨恨，這種情緒是他反抗意識的萌芽。大衛(wèi)在困境中保持著樂觀和堅韌，通過自己的努力和周圍人的幫助，逐漸成長為一個善良、有責任感的青年?！逗啞邸罚汉啇墼诩t房子里，面對不公平的對待，她的理智呼喊著“不公呵，不公”，她產生了逃跑或者絕食等反抗的想法。她還想到了死去的里德先生的幽靈可能會為她報仇，這體現(xiàn)了她在痛苦中反抗意識的覺醒，想要擺脫壓迫的強烈愿望和對自由、公正的追求。

②構思：都使用了環(huán)境描寫以及對人物成長的襯托?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》：大衛(wèi)所處的學校環(huán)境壓抑，學校的建筑、教室的布置等都給人一種沉悶、壓抑的感覺。比如那間令人窒息的教室，墻壁灰暗，桌椅破舊，這種環(huán)境襯托出大衛(wèi)在學校所受壓迫的沉重，也反映了他內心的壓抑?！逗啞邸罚汉啇郾魂P的紅房子同樣是一個壓抑的環(huán)境。房子里難得生火，很冷很靜，家具陳設莊嚴肅穆，彌漫著一種陰森森的祭奠氛圍。這種環(huán)境描寫襯托出簡愛內心的恐懼和壓抑，也為她在這種壓抑環(huán)境中的心理成長變化做了鋪墊。

③立意：都體現(xiàn)了社會不公與個人抗爭?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》：大衛(wèi)幼年喪父，母親改嫁后，他受到繼父的虐待。在學校中，也遭受校長克里克爾的體罰和精神折磨。例如，在學校里，他被強迫戴著寫有“小心他，他咬人”的牌子，這種遭遇讓他感到無比的屈辱和痛苦。大衛(wèi)的經歷反映了當時社會對孤兒的不公待遇，他的成長過程是對這種不公的抗爭?！逗啞邸罚汉啇鄹改鸽p亡，寄人籬下，在舅媽里德太太家受盡歧視和虐待。她經常被表兄約翰毆打，還被舅媽和仆人冤枉。如文中約翰肆無忌憚地打她，她反抗后卻成為眾矢之的，被關在紅房子里。這種不公平的待遇和痛苦的遭遇是他們成長過程中的共同經歷。簡愛的生活同樣揭示了社會對女性的不公和對孤兒的忽視，她的反抗和追求是對這些社會問題的挑戰(zhàn)。

故答案為：①人物刻畫：都體現(xiàn)了內心的堅韌與成長。大衛(wèi)對繼父的專橫和學校的不合理制度感到憤怒，這種憤怒促使他在內心深處產生了反抗的念頭，這種情緒是他反抗意識的萌芽。簡·愛在紅房子里，面對不公平的對待，她的理智呼喊著“不公呵，不公”，她在痛苦中反抗意識的覺醒，想要擺脫壓迫的強烈愿望和對自由、公正的追求。②構思：都運用了環(huán)境描寫?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》大衛(wèi)所處的學校環(huán)境壓抑，學校的建筑、教室的布置等都給人一種沉悶、壓抑的感覺。這種環(huán)境襯托出大衛(wèi)在學校所受壓迫的沉重，也反映了他內心的壓抑。簡·愛被關的紅房子同樣是一個壓抑的環(huán)境，這種環(huán)境描寫襯托出簡·愛內心的恐懼和壓抑，也為她在這種壓抑環(huán)境中的心理成長變化做了鋪墊。

③立意：都體現(xiàn)了社會不公與個人抗爭。大衛(wèi)幼年喪父，母親改嫁后，他受到繼父的虐待。在學校中，也遭受校長克里克爾的體罰和精神折磨。大衛(wèi)的經歷反映了當時社會對孤兒的不公待遇，他的成長過程是對這種不公的抗爭。簡·愛父母雙亡，寄人籬下，她遭受的不公平的待遇和痛苦揭示了社會對女性的不公和對孤兒的忽視，她的反抗和追求是對這些社會問題的挑戰(zhàn)?！敬鸢浮?0．BEG11．A12．C13．①至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數都能符合我的心意。②所以圣人是把治理天下作為事務的人，怎么能不禁止人互相厭惡而鼓勵人相愛呢？③不是因為要想在鄉(xiāng)鄰朋友中博取聲譽，也不是因為厭惡這孩子的哭叫聲才產生這種驚懼同情心理的。14．①太宗知道馬周有才能，于是授予他監(jiān)察御史、中書舍人等官職，這體現(xiàn)了“知而用之”。②對馬周推薦的人才，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“而任之，任而信之”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選并概括文中信息，分析作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：君主的毛病，不在于不談論任用賢人，而在于不能確實堅決地去任用賢人。談論任用賢人，是口頭上的；屏退賢人，是行動上的?？陬^上和行動上互相違背，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？那照蟬的人，他的工作在于點亮燈火，搖動樹身而已；如果燈火不亮，那么即使搖動樹身，也毫無好處?，F(xiàn)在君主中如果有人能使自己的德行賢明，那么天下的人投奔他就會像蟬撲向明亮的火光一樣了。材料二：齊桓公向管仲詢問說：“我想使酒在酒器中變壞，肉在鍋中腐爛，這樣做對治國無害吧？”管仲說：“這樣做不好，但對治國也無害?！饼R桓公問：“那么什么會危害國家呢？”管仲說：“不能識別人才有損于霸業(yè)；知道是人才而不能恰當地任用有損于霸業(yè)；任用了又不肯信任有損于霸業(yè)；信任而又讓小人從中摻和有損于霸業(yè)?！饼R桓公說：“好的。”子路問孔子說：“怎樣治理國家？”孔子說：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人?！弊勇氛f：“晉國的中行氏尊重賢能，輕視那些沒有才能的人，它的滅亡是什么緣故？”孔子說：“中行氏尊重賢能但是不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們；賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他。賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他；埋怨和仇恨一起擺在他面前，中行氏即使想不遭受滅亡，能辦得到嗎？”材料三：馬周是博州茌平人。貞觀五年時，到了京師長安，在中郎將常何家中寄宿。當時唐太宗李世民讓文武百官上書說他的得失，馬周幫助常何羅列出二十余件事情，讓他上奏，結果都很符合圣意。唐太宗對此事感到很奇怪，就問常何，常何回答說：“這些都不是我的意思，都是屬下的食客馬周所提出的?！碧铺诩纯陶僖婑R周，沒到達的期間，曾四次派遣屬下去催促。等到馬周前來拜見，與他談話，太宗非常高興，下詔讓他入值門下省。第二年，又拜馬周為監(jiān)察御史，馬周接受了命令，并且很勝任這一職務，后來升遷到中書舍人。馬周機敏善辯，擅長于陳奏，對事情了解得很清楚，所以講的話都符合實際。太宗曾說：“我對馬周只要一刻不見面，就很想念他?！必懹^十八年，馬周一直升遷到中書令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和東宮的官職，他處理事情公平允當，很受當時人贊譽。后來又兼代吏部尚書職務。太宗曾對侍從的大臣說：“馬周看問題敏捷，辦事慎重周到。至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數都能合我的心意。他既然竭盡忠誠，親近依附于我，我定要依靠他來共同地把政事辦好?！?0．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：口頭上和行動上互相違背，卻想要賢能的人前來，沒有才能的人退去，不也是很難的嗎？

“口行相反”是主謂結構，意思完整，故后面B處斷開；

“賢者之至”“不肖者之退也”都做“欲”的賓語，且兩句意思相對，結構一致，兩句后都斷開，故EG處斷開。

故答案為：BEG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.錯誤。用法含義不同，連詞，表轉折/連詞，表假設。句意：任用了卻不信任。/人如果沒有仁德。

B.正確。點亮/彰明。句意：他的工作在于點亮燈火。/古代那些要彰明美德于天下的人。

C.正確。住所/卿大夫的封地。句意：在中郎將常何家中寄宿。/即使是大夫互相侵擾其封地。

D.正確。通“悅”，高興/通“悅”，使……高興，取悅。句意：皇帝很高興。/客人得到藥方，拿來取悅吳王。

故答案為：A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“假如范中行氏沒有看輕不肖的人，不肖的人就不會產生仇恨，中行氏就不會滅亡了”錯誤，以偏概全。由原文“賢者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏雖欲無亡，得乎”可知，范中行氏滅亡的原因是范中行氏沒有尊賢而賤不肖，賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他；埋怨和仇恨一起擺在他面前，所以會滅亡。

故答案為：C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“論量”，評論；“比”，近來；“稱”，符合。

（2）“以……為”，把……作為；“事”，事務；“惡”，怎么；“勸”，鼓勵。

（3）“所以”，因為；“要譽”，博取名譽；“惡”，厭惡；“然”，這樣。

故答案為：①至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數都能符合我的心意。②所以圣人是把治理天下作為事務的人，怎么能不禁止人互相厭惡而鼓勵人相愛呢？③不是因為要想在鄉(xiāng)鄰朋友中博取聲譽，也不是因為厭惡這孩子的哭叫聲才產生這種驚懼同情心理的。14．本題考查學生篩選并概括文中信息，分析作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

①由材料一“太宗即召之，間未至，遣使者四輩敦趣。及謁見，與語，帝大悅，詔直門下省。明年，拜監(jiān)察御史，奉命稱職，累除中書舍人”材料二“不知賢，害霸；知而不用，害霸”可知，唐太宗知道馬周世一位有才能得人，就立刻重用他，授予他官職。這體現(xiàn)了管仲“知賢，并且知而用之”的觀點。

②由材料一“太宗嘗謂侍臣曰：‘周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既寫忠誠，親附于朕，實藉此人共康時政也’”材料二“用而不任，害霸；任而不信，害霸”可知，唐太宗重用馬周之后，對他非常地信任，任用馬周推薦的人，想要依靠馬周來共同地把政事辦好。這體現(xiàn)了管仲“用而任之，任而信之”的觀點。

故答案為：①太宗知道馬周有才能，于是授予他監(jiān)察御史、中書舍人等官職，這體現(xiàn)了“知而用之”。②對馬周推薦的人才，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“而任之，任而信之”?！敬鸢浮?5．B16．詩人因久旱無雨而憂慮，因連日大雨而擔憂，為莊稼遭洪澇影響百姓生計而憂慮。詩人希望上天普降甘霖，希望百姓能過上好日子，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生分析詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

B.“越多越好”錯誤，詩句“苗事方用壯，過潦非所虞”表達的是禾苗需要適量的雨水滋潤，而非越多越好。

故答案為：B。16．本題考查學生分析詩歌中作者的思想情感的能力。

詩中開篇提到“昨者憂不足”，這里的“憂不足”明確詩人因為降雨稀少，出現(xiàn)久旱無雨的情況而心生憂慮。詩人從農事的角度出發(fā)，對久旱無雨狀況的擔憂，體現(xiàn)了他對百姓生活的關切。

“今者厭有余”一句，說明當下的情況是雨水過多?！按勾乖褧韵?，滟滟平澮渠”進一步描繪了雨水接連不斷，從早到晚下個不停，使得田間的溝渠都被雨水填滿，過多的雨水會導致莊稼遭受洪澇災害，嚴重破壞莊稼，所以詩人此時又因為連日的大雨而擔憂。

“苗事方用壯，過潦非所虞”直接點明了莊稼正處于需要茁壯成長的關鍵時期，然而過多的積水并不是人們所期望的情況，無論是雨水不足還是當下的雨水過多，都會給莊稼帶來不利影響，最終危及百姓的生計，所以詩人擔憂因雨水的異常情況而受損，進而憂慮百姓的生活。

“但慮盈與虧，理或相乘除”表現(xiàn)出詩人不僅關注當下的雨水情況，還擔心雨水在時間分布上的不均衡。就像“它日儻望霓，神貺俱墮虛”所描述的那樣，即使盼望神靈恩賜降雨，也可能落空。因此，詩人希望上天能夠合理安排雨水的分布，普降甘霖，百姓能夠有好的收成，過上好日子。

整首詩圍繞著雨水的“不足”與“有余”展開，無論是對久旱無雨還是連日大雨的憂慮，其核心關注點都是莊稼的生長以及百姓的生計問題，表現(xiàn)出了對百姓生活的關心。

故答案為：詩人因久旱無雨而憂慮，因連日大雨而擔憂，為莊稼遭洪澇影響百姓生計而憂慮。詩人希望上天普降甘霖，希望百姓能過上好日子，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。17．【答案】（1）故不積跬步；無以至千里（2）莫使金樽空對月；江畔何人初見月（3）相顧無言；惟有淚千行【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞有：跬、至、樽、畔、惟。

故答案為：（1）故不積跬步無以至千里

（2）莫使金樽空對月江畔何人初見月

（3）相顧無言惟有淚千行

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫和開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．中國科學家團隊解開腫瘤耐藥機制謎題19．A處：舉步維艱B處：司空見慣（屢見不鮮）20．①句，將“歷時四年”調至“進行”之前（或者①句去掉“進行”）；③句，在“通過”后加上“研究”。21．甲：腫瘤細胞產生乳酸的目的何在？/乳酸的作用是什么呢？/乳酸是否真的毫無用處？乙：削弱放化療作用而導致耐藥發(fā)生。22．腫瘤細胞是非常狡猾的，它是有自我保護機制的，怎么自我保護呢？通過代謝產生大量乳酸，人們一直覺得乳酸是個廢物，但科學家發(fā)現(xiàn)其實它有很大的作用，它能快速提高腫瘤細胞的修復能力，他們終于研究明白了！點贊！【解析】【點評】

（1）本題考查學生擬寫新聞標題的能力。解答此類試題，抓住關鍵句、特征句。關鍵句、特征句指新聞中概括性、判斷性較強的句子，一般分布在導語中，有時出現(xiàn)在中間小節(jié)的開頭或結尾部分。

（2）本題考查學生正確使用成語的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

（3）本題考查學生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結構來辨明錯誤類型，同時結合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。

（4）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（5）本題考查學生概括要點的能力。解答此類試題，先分出語段的層次，再保留關鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關鍵的信息。其中人們最關心的、最有價值的內容，用最簡明的語言把它表達出來。也可找出語段中起概括作用的關鍵句，再進行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質特征。學會刪除無關的內容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語，要能大體表達出主要內容。你能抓住主要信息，就能找出關鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點、充滿正能量的關鍵詞，攝取其精髓。18．本題考查學生擬寫新聞標題的能力。

文本主要講述了腫瘤放化療中腫瘤細胞會產生耐藥性，中國科學家研究團隊歷時四年實驗，發(fā)現(xiàn)腫瘤細胞利用乳酸進行“自救”，從而解答了腫瘤細胞有氧糖酵解功能作用這一困擾全球醫(yī)學界的謎題，即解開了腫瘤耐藥機制的謎題。同時，團隊還發(fā)現(xiàn)了能夠阻斷DNA損傷修復的靶向藥物司替戊醇，為臨床治療帶來新希望。

整個文本圍繞中國科學家團隊對腫瘤耐藥機制的研究成果展開，故擬寫標題為“中國科學家團隊解開腫瘤耐藥機制謎題”。

故答案為：中國科學家團隊解開腫瘤耐藥機制謎題19．本題考查學生正確使用成語的能力。

A處，語境是說腫瘤細胞在放化療過程中逐漸產生耐藥性，這使得治療變得非常困難，難以推進，故可填“舉步維艱”。舉步維艱：比喻行動困難或處于困境，事情難以進行。

B處，此處說明這種藥在臨床應用中很常見，其安全性也已明確，為后續(xù)研究人員直接進行臨床試驗提供了基礎，故可填“司空見慣”或“屢見不鮮”。

司空見慣：常見而習慣了。比喻常見之事，不足為奇。

屢見不鮮：多次見到，一點也不新奇。

故答案為：A處：舉步維艱B處：司空見慣（屢見不鮮）20．本題考查學生辨析和修改病句的能力。

①句語序不當。將“歷時四年”調至“進行”之前（或者①句去掉“進行”）；

③句成分殘缺。在“通過”后加上“研究”。

故答案為：①句，將“歷時四年”調至“進行”之前（或者①句去掉“進行”）；③句，在“通過”后加上“研究”。21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲處，前文提到乳酸一直被視為“代謝廢物”，此處用疑問語氣提出乳酸是否還有其他作用，引出后文對乳酸在腫瘤進展和干預放化療過程中作用的探討，使上下文過渡自然。故此處可填：腫瘤細胞產生乳酸的目的何在？/乳酸的作用是什么呢？/乳酸是否真的毫無用處？

乙處，前文指出乳酸在腫瘤細胞中可促進乳酸化過程增強腫瘤細胞DNA的損傷修復能力，當腫瘤細胞受到放化療損傷時能快速修復受損DNA，其結果必然