滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄「篇一」教學目標：1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦這首詩。2、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學過程：一、圖片導入課題1.我給大家?guī)硪环利惖膱D片，我們一起看看，看到這幅圖，你能想到哪些詩句。夜來風雨聲，花落知多少。孟浩然《春曉》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜牧《清明》空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》唐代詩人杜甫也曾寫過一篇關于雨的著名古詩。今天我們就來學習第六單元第二課《春夜喜雨》。（板書課題）2.了解杜甫，走進杜甫我們一起走進杜甫，了解杜甫快速記憶（30秒），對杜甫簡介進行填空二、感受律詩的韻味美1、抽生自己讀這首詩，讀好請坐好。2、糾正“潛”字的讀音與寫法。用白板加拼音在田字格寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺變成點，這是避讓。重讀四聲，沉重的意思。3.了解五言律詩。以前我們學過的古詩都是四句，那叫絕句。而這首古詩有八句。每一句最后一個字的韻母押韻，韻律美，所以叫律詩。每句有幾個字，五個，所以叫五言律詩。板書五言律詩。三、聽古詩朗讀。讀古詩要讀出節(jié)奏和韻味，我們一起聽一聽這首古詩，注意韻腳的誦讀。四、讀出節(jié)奏。聽你讀，我還想請你當小老師呢。五、說說詩的意思。1.讀詩要學會想象，一句詩就是一幅畫，請同學們輕輕地讀邊讀邊想，再看看課本注釋，讀了古詩，你仿佛看到了哪些畫面。我們一起了解古詩大意。根據意思說出詩句。2．解釋課題詩的畫面讀出來了，詩的情體會到了嗎。讀課題，春夜喜雨是什么意思。用屏幕抓取復制到桌面。意思是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。哪個字跳到你的眼中。“喜”就是高興，愉快，歡樂，喜悅?！跋病笔亲髡咄ㄘ炄牡囊环N內心感情。板書（滋潤）喜六、品析古詩。看課本101頁課后（賞析）有這樣一句話：詩中沒有一個“喜”字，但處處都體現著詩人的喜悅之情。我們一起看看詩人如何體現喜的心情。1.這是一場什么雨。思考：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？板書好。為什么說它是好雨，還有一個字。在詩中找一找。一個”知”字運用了擬人的修辭手法；讀了這句詩中，你知道這是場什么雨，及時雨，還善解人意。2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）②看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現呀！那你知道作者是從什么角度寫的這句詩嗎？（聽覺）3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？下雨的時候野外的小路如同天上烏云一片漆黑，作者從什么角度寫了春雨中的夜景。烏云說明這場雨會下得很透。4、想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）這兩句古詩的寫作順序是由實景寫到虛景。他還會想到什么？（秋天，豐收）春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？七、師生共同引出古詩1.我們帶著喜歡之情把這首詩引出來。大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）2.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛剛我們讀懂的詩人內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。八、總結1.在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）2.我們一起了解一下當時的寫作背景（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）3.為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給人民的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，這首詩體現了他憂國憂民的思想感情。配樂讀古詩：讓我們帶著對詩人的敬佩之情再來讀這首詩。4.總結寫作順序從夜晚寫到曉從物寫到花從聽覺寫到視覺從實景寫到虛景九、背誦古詩滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄「篇二」教學要求：1.學會7個生字(讀準音、認清形、記住意、寫美觀)2.學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。教學用具：生字卡片、課外閱讀資料教學課時：2課時教學過程：第一課時一.談話導人，介紹作者，詩名《春雨》唐杜甫《春曉》唐孟浩然二.初讀課文，讀準字音1.自由認讀古詩以及生字詞;2.指名讀古詩，指導正音;3.齊讀生字詞，齊讀古詩。三.解讀詩文，讀通詩句《春雨》1.春雨的特點是什么?2.重點理解：好雨——知時節(jié)——乃——潛——隨風潛入夜，潤物細無聲——3.朗讀《春曉》1.重點理解：眠——不覺曉——啼鳥——知多少——夜來風雨聲，花落知多少?！?.人們對春天有怎樣的感情?3.朗讀四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀;2.指名誦讀，品評指導3.齊讀(配樂)4.背誦五.課后作業(yè)設計1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀;2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;3.預習生字第二課時六.朗誦古詩，鞏固復習七.拓展體會1.小組匯報收集的詩歌;2.老師評點。八.學習生字1.認讀生字，鞏固字音2.自學生字，主動記字3.老師重點指導：隨、曉4.學生臨描，老師巡視九.課后作業(yè)設計1.“春天的歌”詩歌朗誦會2.“我愛春天”書法比賽滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄「篇三」教學目標1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在，光焰萬丈長?！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎?，那“杜”呢?對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩?2.吟誦學過的杜甫的詩句。3.師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。1.學生自由讀詩。教師指導學習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2.教師范讀。3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。知:明白，知道。說雨知時節(jié)，是一種擬人化的寫法。乃:于是，就。潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。潤物:指植物受到雨水的滋潤。曉:天剛亮的時候。紅濕處:被雨水打濕的花叢。三、再讀詩歌，整體感知。1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。(詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。)3.這首詩的寫作思路是怎樣的?(盼雨—聽雨—看雨—想雨)四、品讀感悟，體會情感。1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)2.師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜，潤物細無聲。)3.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)4.想象一下，經過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！五、總結詩歌，拓展延伸。1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。板書設計春夜喜雨(及時)好(潤物)喜教學反思本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀為主，根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓學生自己結合注釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄「篇四」《春夜喜雨》運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。師：詩歌是人類最優(yōu)美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！薄袄睢?，我們知道是“李白”，那這個“杜”是誰呢?生：(齊答)杜甫。師：對于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學過他的什么詩?生：學過他的《絕句》。師：你能背背這首詩嗎?生：(大聲而流利地背誦《絕句》)師：背得真流利！今天，我們一起學習杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。(出示全詩)師：請同學們看這首詩，它屬于哪一類?生：它屬于律詩。師：幾言律詩?生：五言律詩。師：要學其詩，先知其人。讓我們走近杜甫，初步了解其人其詩。(出示杜甫的簡介)師：誰來讀一讀?生：(大聲朗讀杜甫的簡介)師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。請同學們打開書，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味，并根據注釋，了解這首詩的主要內容。生：(自由朗讀，并根據注釋自學)(出示全詩)師：誰愿意讀一讀這首詩?生：(高聲朗讀)師：聲音響亮，讀出了節(jié)奏，有自己的韻味，非常好！但是有一個字音沒有讀準，誰聽出來了?生：“花重錦官城”中的“重”字讀錯了，應該讀“zhònɡ”。師：請同學們看注釋，然后選擇正確的讀音。生：(認真看注釋)師：知道應該讀什么音了嗎?生：(齊答)應該讀“zhònɡ”。師：非常正確！誰再來讀一讀?生：(大聲朗讀)師：達到了老師提出的讀書要求，真棒！全班同學一起來讀讀這首詩吧。生：(全班齊讀)師：請同學們看詩題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感?生：喜。師：詩人因何而喜?生：因這場春雨而喜。(板書：雨)師：那春雨有何令人欣喜之處呢?生：春雨能滋潤大地。生：春雨能告訴我們春天來了。生：春雨過后，我們能看到美麗的景色。師：說得真好！其實，雨是一種極其平常的自然之景，本來無所謂喜與不喜，可進入詩中就成為詩人抒發(fā)情感的依托。因此，同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。(出示杜牧的《清明》)師：你從詩中體會到什么?生：我體會到詩人很悲傷。師：那么，我們可以說詩人因雨而悲。(出示李商隱的《夜雨寄北》)師：從這首詩中體會到什么?生：我體會到詩人非常思念親人。師：你知道他思念誰嗎?生：思念他的妻子。師;你怎么知道的?生：我以前讀過這首詩，知道這首詩是他寫給妻子的。師：你真是個愛學習的孩子！是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢?當時，飽經戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎?生：不能。師：是的，他喜！看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎?生：不能！師：他更喜！如果說前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。生：(全班齊讀)師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀。(師配樂朗讀)師：來點掌聲吧！(生熱烈鼓掌)師：謝謝同學們的鼓勵！請大家一起朗讀這首詩，把作者的喜悅之情表達出來。生：(全班配樂齊讀)師：有進步！給自己一點掌聲吧！(生熱烈鼓掌)師：通過剛才的學習，同學們已經明其意，知其情。下面，我們一起來品其字，悟其境。(出示一、二兩句)師：誰來讀讀這兩句詩?生：(朗讀一、二兩句)師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?生：好。(板書：好)師：春雨好在什么地方?生：它好像知道春天來了一樣。師：能用詩中的句子告訴我們嗎?生：它知時節(jié)。(板書：知時節(jié))師：雨本無知，作者卻說它“知”，運用了什么修辭手法?生：擬人的修辭手法。師：把雨擬人化，變無知為有知，這個“知”字用得多么傳神?。〈河赀€好在什么地方?生：當春乃發(fā)生。師：“當春乃發(fā)生”是什么意思?生：到了春天，雨就下起來了。師：這一句迎合了第一句中的哪個字?生：知。師：俗話說：“春雨貴如油?！贝禾煺侨f物生長的時節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。而雨好像知道人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)飄飄灑灑地下起來了。同學們，這是不是好雨?生：(齊答)是好雨。師：它不但是好雨，還是和人們心有靈犀，不點都通的神雨呀。這怎能不令人欣喜呢?誰能通過朗讀，把自己的欣喜表達出來?生：(流利地朗讀，但喜悅之情表達得不夠充分)師：我覺得還不夠喜，誰再來讀一讀?生：(有感情地朗讀)師：讀得真好！我聽出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情，一起朗讀這兩句詩吧。生：(齊讀一、二兩句)(出示三、四兩句)師：誰來讀讀這兩句?生：(朗讀三、四兩句)師：你讀得字正腔圓，很有韻味，美中不足的是有個字音讀得不準。大家聽出來了嗎?生：聽出來了?！皾摗睉撟x第二聲，他讀成了第三聲。師：你聽得非常認真！(面對剛才朗讀的學生)請你再讀一遍好嗎?生：(再次朗讀三、四兩句)師：非常好！請大家看屏幕，詩的前兩句點明了“春”和“雨”，這兩句點明了詩題中的哪個字?生：夜。師：它不但點了題，還進一步體現了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里?生：它好在可以潤物。(板書：潤萬物)師：它是如何潤物的?生：它悄悄地潤物。師：你從哪個字體會到的?生：我從“潛”字體會到的。師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?生：寫出春雨是在夜晚下的，別人并不知道。師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運用了什么修辭手法?生：運用了擬人的修辭手法。師：還有描寫春雨如何潤物的嗎?生：細。師：這個“細”字形象地寫出春雨的什么特點?生：寫出春雨非常小。師：正因為春雨非常小，所以它是輕輕地、柔柔地潤物。一個“潛”字，一個“細”字，不僅寫出了春雨的特點，也寫出了它的美好品格?？梢?，這兩個字是經過作者的精心推敲而來。我們知道，春天的雨一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，但有沒有例外?生：(有點猶豫地)有吧。師：什么時候?生：(無人舉手作答)師：大家想一想，今年春天倒春寒的時候，是和風細雨嗎?生：(恍然大悟)不是！好大的風，好冷！師：伴隨狂風而來的雨自然下得非常兇猛。如果伴隨冷風而來呢，雨會變成什么?生：變成雪。師：這樣的雨能潤物嗎?生：不能。師：它不但不能潤物，反而會損物，自然不會使人“喜”。兩相一比較，我們可以看出，杜甫筆下的春雨才是真正的潤物好雨。(出示口語表達練習1)師：同學們，假如你是知時節(jié)的春雨，你有什么愿望和想法?生：假如我是知時節(jié)的春雨，我會滋潤大地上的萬物。師：謝謝你！生：假如我是知時節(jié)的春雨，我會讓田里的莊稼快快生長。師：太好啦！生：假如我是知時節(jié)的春雨，我會帶給人們豐收。師：這樣的春雨，人們怎么會不喜歡呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?(出示口語表達練習2)生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長。生：春雨，你真好！生：春雨，你終于來了，我太高興了！師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我們應該怎樣朗讀這兩句詩呢?生：要讀得輕一點，慢一點。師：對，這樣才能體現“潛”和“細”的特點。誰來讀一讀?生：(朗讀三、四兩句)師：讀出了味道！我們一起朗讀三、四兩句吧。生：(全班齊讀)師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。(出示五、六兩句)師：請男同學齊讀五、六兩句。生：(男生齊讀)師：這兩句寫的什么情景?生：寫的是雨中的自然景色。師：誰能描寫一下?生：由于下雨，天上滿是烏云，小路上一片漆黑，只看得見江上漁船里的燭光。師：這兩句直接寫雨了嗎?生：沒有。師：這里雖然沒有直接寫雨，但詩人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。三、四兩句，作者從聽覺的角度來寫雨的潤物無聲，那這兩句作者是從什么角度來寫的?生：視覺。師：對，作者從視覺的角度寫出了雨意正濃。詩中哪一句可以看出來?生：野徑云俱黑。師：此時真的是一片漆黑嗎?生：不是。師：還有什么?生：還有船上的燭光。師：這一點光象征著詩人心頭升起的希望。他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤干涸的大地，所以，詩人用“俱黑”對“獨明”。這一鮮明的對比，既色彩鮮明、形象生動，又富有詩情畫意。同學們，這幅畫面美嗎?生：美！師：你們能美美地讀一讀嗎?生：能！師：誰來讀?生：(有感情地朗讀，但語速稍快)師：誰能比他讀得更好?生：(有感情地朗讀，重音、語速處理比較恰當)師：我感受到了那種意境美，謝謝你！(出示七、八兩句)師：全班同學一起朗讀這兩句吧。生：(全班齊讀)師：“曉”是什么意思?生：早晨。師：到早晨了嗎?生：沒有。師：那么這兩句是實景還是想象之景?生：想象之景。師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?能用一個詞形容一下嗎?生：花團錦簇。生：萬紫千紅。生：五顏六色。生：五彩繽紛。生：春意盎然。師：同學們，這兩句沒有寫雨，卻寫花的美麗，是不是詩人離題了?生：沒有離題。師：你是如何理解的?生：沒有春雨的滋潤，花兒不會那么美麗。這是春雨的功勞。師：對！這兩句表面上寫花，實際上還是寫雨好。由于雨的滋潤，花兒才這樣美麗。而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。同學們，這兩句詩中，你認為作者哪兩個字用得特別貼切、生動?生：我覺得“紅”和“重”用得特別貼切。師：為什么?生：“紅”寫出了花的顏色;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。師：有道理。不過，這里的“紅”不是指顏色，而是代指“花”。大家想一想，這個“重”字和第四句中的哪個字相照應?生：“濕”字。師：請聽清要求，和第四句中的哪個字相照應?生：和第四句中的“細”字相照應。師：非常正確！若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。還有哪個字用得特別貼切、生動?生：“濕”字。師：它寫出了什么?生：它寫出了花朵帶雨時的樣子。師：這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊！請同學們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子?生：一定更有精神了！師：山上的樹木呢?生：一定都長高了！師：那大自然的一切呢?生：肯定更美了！師：同學們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新、絢麗、美妙的新世界，表達了自己對這場好雨的由衷贊美，以及無比喜悅的心情，給人留下無窮的回味。讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩。生：(全班齊讀)師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見詩人的匠心獨運。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊涵著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。生：(全班齊讀全詩)師：詩人一生歷經磨難，飽經戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆——生：(全班齊讀全詩)師：知時節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤著大地。面對綿綿春雨，想到它將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆——生：(全班齊讀全詩)師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——生：(全班齊讀全詩)師：同學們，“一切景語皆情語”。詩人寫景，是情中之景;而情，又是景中之情。全詩借景抒情，情景交融，而且不著痕跡，所以使人讀之悠然神往，也使得詩歌耐人尋味。(出示四首描寫春天的古詩)師：下面，請同學們自由地朗讀這四首描寫春天的詩，體會詩人表達的情感。生：(自由朗讀)師：請大家一起朗讀這四首詩。生：(全班齊讀)滬教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學實錄「篇五」一、引入1、春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？二、初讀課文1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請