一、設(shè)計背景與目標(biāo)定位ie、üe、er是漢語拼音體系中復(fù)韻母與特殊韻母的核心組合，也是低年級學(xué)生從“單韻母拼讀”向“多音節(jié)拼讀”過渡的關(guān)鍵節(jié)點。其中，ie（前響復(fù)韻母）、üe（前響復(fù)韻母，需掌握“j/q/x相拼去兩點”規(guī)則）、er（唯一帶卷舌音的特殊韻母）的發(fā)音準(zhǔn)確性，直接影響學(xué)生后續(xù)漢字認(rèn)讀、詞語積累及口語表達的流暢度。本方案以“感知-模仿-練習(xí)-強化”為主線，結(jié)合兒童認(rèn)知特點（具象思維、注意力持續(xù)時間短），通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、分層練習(xí)實現(xiàn)以下目標(biāo)：1.知識與技能：能正確識別ie、üe、er的音標(biāo)符號，掌握其發(fā)音方法（口型、舌位變化）；能準(zhǔn)確拼讀帶ie、üe、er的兩拼音節(jié)（如bié、jué）、三拼音節(jié)（如xié、xué）及對應(yīng)漢字（如“別”“學(xué)”“兒”）。2.過程與方法：通過“實物聯(lián)想-口型模仿-游戲拼讀”的遞進式活動，培養(yǎng)學(xué)生的音素感知能力與拼讀邏輯；借助“兒歌記憶-情境應(yīng)用”，實現(xiàn)拼音與生活的聯(lián)結(jié)。3.情感態(tài)度：通過趣味游戲與正向反饋，降低拼音學(xué)習(xí)的枯燥感，增強學(xué)生對“拼音工具性”的認(rèn)知（如“用拼音認(rèn)漢字”“用拼音讀故事”），激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。二、教學(xué)重難點解析1.教學(xué)重點ie、üe、er的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音：ie（i輕e重，口型從“扁圓”滑向“半開”）；üe（ü輕e重，嘴唇從“撮圓”滑向“半開”）；er（卷舌+e音，舌尖抵硬腭后部）。帶ie、üe、er的音節(jié)拼讀：兩拼音節(jié)（如b+ie→bié）、三拼音節(jié)（如x+i+e→xié）及“üe與j/q/x相拼”規(guī)則（如j+üe→jué，去兩點但讀ü音）。2.教學(xué)難點üe與j/q/x相拼時的寫法與發(fā)音一致性（避免“üe寫成ue但讀錯音”）；er的卷舌程度控制（避免卷舌過重導(dǎo)致“兒化音”失真，或卷舌過輕無法區(qū)分e與er）；ie與ei的音形區(qū)分（如“bié”與“bēi”的口型差異）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：音標(biāo)卡片（ie、üe、er各10張，標(biāo)注口型示意圖）；多媒體課件（包含：①發(fā)音視頻（慢動作展示口型變化）；②情境圖片（如“別針”“學(xué)?！薄岸洹钡葘嵨飯D）；③游戲互動界面（如“拼音轉(zhuǎn)盤”“音節(jié)拼圖”）。2.學(xué)具：學(xué)生每人一套ie、üe、er拼音卡片（帶漢字示例，如bié→別、xué→學(xué)、ér→兒）；游戲道具（如“音節(jié)拼圖卡”“拼音骰子”）。四、核心教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（40分鐘課時）（一）熱身導(dǎo)入：情境聯(lián)想，激活舊知（5分鐘）目標(biāo)：用生活場景喚醒學(xué)生對“ie、üe、er”的音感，自然引出新授內(nèi)容。步驟1：播放《拼音兒歌》（改編版）：“aoe，iuü，aieiui，aoouiu，ieüeer，快來找朋友！”（用動畫展示韻母對應(yīng)的實物，如ie→別針、üe→月亮、er→耳朵）。步驟2：出示實物/圖片（如別針、月亮貼紙、玩具耳朵），提問：“這些東西的名字里藏著哪個拼音？”（學(xué)生回答：“別針的‘別’是bié，有ie！”“月亮的‘月’是yuè，有üe！”“耳朵的‘耳’是ěr，有er！”）步驟3：板書課題“ie、üe、er，我們來認(rèn)識！”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）音素感知：直觀示范，模仿發(fā)音（10分鐘）目標(biāo)：通過“視覺+聽覺”雙重輸入，掌握ie、üe、er的發(fā)音技巧。1.ie的發(fā)音教學(xué)：出示口型圖（舌尖抵下齒背，嘴角向兩邊展開，發(fā)i音后快速滑向e音）；播放發(fā)音視頻（慢動作展示“i→e”的口型變化）；教師示范：“ie——ie——，像吃蘋果派（pié）一樣，先扁嘴發(fā)i，再張一點發(fā)e，i輕e重！”（邊說邊用手比畫口型變化）；學(xué)生模仿：集體跟讀→小組跟讀→個別抽查（重點糾正“i音過長”或“e音不響”的問題）。2.üe的發(fā)音教學(xué)：出示口型圖（嘴唇撮成圓形，發(fā)ü音后快速滑向e音）；播放發(fā)音視頻（強調(diào)“ü→e”的唇形變化）；教師示范：“üe——üe——，像吹月亮（yuè）一樣，先撮嘴發(fā)ü，再張一點發(fā)e，ü輕e重！”；規(guī)則強調(diào)：“當(dāng)üe遇到j(luò)、q、x時，ü要摘掉小帽子，寫成ue，但發(fā)音還是üe！比如j+üe→jué（決），q+üe→qué（瘸），x+üe→xué（學(xué)）！”（用“j、q、x小淘氣，見到üe就摘帽”的兒歌輔助記憶）；學(xué)生模仿：集體跟讀→同桌互相檢查（重點糾正“ü音不明顯”或“摘帽后讀錯音”的問題）。3.er的發(fā)音教學(xué)：出示口型圖（舌尖卷起，抵硬腭后部，發(fā)e音同時卷舌）；播放發(fā)音視頻（慢動作展示“卷舌”動作）；教師示范：“er——er——，像吃面條一樣，舌尖卷起來，抵到上腭后面，發(fā)e音！比如耳朵的‘耳’（ěr）、兒童的‘兒’（ér）！”（邊說邊用舌頭抵住硬腭，讓學(xué)生觸摸教師的舌尖位置，感受卷舌動作）；學(xué)生模仿：集體跟讀→做“卷舌游戲”（“跟著老師做：舌尖卷起來，抵上腭，發(fā)er——er——”）；易錯糾正：“卷舌不要太用力，不然會變成‘兒化音’（如‘這兒’的‘兒’），也不要太輕，不然就變成e了！”（用“er像小尾巴，卷舌要適中”的比喻幫助記憶）。（三）分層練習(xí)：梯度推進，鞏固拼讀（12分鐘）目標(biāo)：從“單韻母認(rèn)讀”到“音節(jié)拼讀”，從“基礎(chǔ)”到“拓展”，實現(xiàn)分層達標(biāo)。1.基礎(chǔ)練習(xí)：認(rèn)讀韻母，糾正口型（3分鐘）：教師出示ie、üe、er卡片，學(xué)生快速認(rèn)讀（如“ie！”“üe！”“er！”）；針對易錯點抽查：“üe遇到j(luò)怎么寫？”（學(xué)生回答：“jué，去掉兩點！”）；“er的卷舌動作怎么做？”（學(xué)生演示卷舌）。2.鞏固練習(xí)：拼讀音節(jié)，聯(lián)結(jié)漢字（5分鐘）：兩拼音節(jié)練習(xí)：教師出示“b+ie→bi锓p+ie→pi锓j+üe→ju锓q+üe→qu锓ér”“ěr”等音節(jié)卡片，學(xué)生拼讀并說出對應(yīng)漢字（如“bié→別”“pié→牌”“jué→決”“ér→兒”）；三拼音節(jié)練習(xí)：教師出示“x+i+e→xi锓j+i+e→ji锓x+ü+e→xu锓j+ü+e→jué”等音節(jié)卡片，學(xué)生拼讀（如“xié→鞋”“jié→結(jié)”“xué→學(xué)”“jué→決”）。3.拓展練習(xí)：句子應(yīng)用，強化語境（2分鐘）：出示句子：“我有一只bié針（別）！”“我們一起xué習(xí)（學(xué)）！”“我的ěr朵（耳）很靈！”；學(xué)生拼讀句子中的拼音，并用普通話朗讀整句（重點關(guān)注“拼音與漢字的對應(yīng)性”）。（四）游戲強化：趣味互動，鞏固記憶（10分鐘）目標(biāo)：通過游戲降低學(xué)習(xí)疲勞，增強參與感，實現(xiàn)“在玩中練”。1.游戲1：拼音轉(zhuǎn)盤（4分鐘）：轉(zhuǎn)盤設(shè)計：外圈是聲母（b、p、j、q、x等），內(nèi)圈是韻母（ie、üe、er）；玩法：學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向“聲母+韻母”組合（如“j+üe”），快速拼讀（“jué！”）；答對者獲得“拼音小明星”貼紙。2.游戲2：音節(jié)拼圖（3分鐘）：拼圖設(shè)計：將音節(jié)分成“聲母”“韻母”兩部分（如“j”和“üe”）；玩法：學(xué)生將拼圖拼合，說出完整音節(jié)（“jué！”），并說出對應(yīng)漢字（“決！”）。3.游戲3：聲音偵探（3分鐘）：玩法：教師讀一個音節(jié)（如“xié”），學(xué)生從自己的拼音卡片中找出對應(yīng)的“x+i+e”組合，并舉起來展示（答對者獲得“聲音偵探”徽章）。（五）總結(jié)反饋：梳理回顧，評價激勵（5分鐘）目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課重點，反饋學(xué)習(xí)效果，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。1.總結(jié)：兒歌回顧（2分鐘）：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀總結(jié)兒歌：“ieieie，biébié別；üeüeüe，xuéxué學(xué)；ererer，ěrěr耳；jqx遇到üe，摘掉帽子笑嘻嘻！”（用動作輔助記憶，如“ie”比畫扁嘴，“üe”比畫撮嘴，“er”比畫卷舌）。2.反饋：小測試（2分鐘）：聽教師讀韻母，學(xué)生舉對應(yīng)卡片（如教師讀“ie”，學(xué)生舉ie卡片）；拼讀音節(jié)，判斷對錯（如“j+üe→jué”對，“q+üe→qué”對，“x+üe→xué”對）。3.激勵：表揚與展望（1分鐘）：表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生（如“XX同學(xué)的ie發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！”“XX同學(xué)的jué拼讀很正確！”）；布置作業(yè)：“回家用ie、üe、er拼三個漢字，比如‘別’‘學(xué)’‘耳’，讀給爸爸媽媽聽！”五、教學(xué)反思與調(diào)整建議1.效果預(yù)期大部分學(xué)生能正確識別ie、üe、er的音標(biāo)符號，掌握其發(fā)音方法；能準(zhǔn)確拼讀帶ie、üe、er的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)及對應(yīng)漢字；對“üe與j/q/x相拼去兩點”的規(guī)則有清晰記憶。2.可能的調(diào)整方向針對發(fā)音困難的學(xué)生：增加“一對一指導(dǎo)”，用“實物輔助”（如用筷子幫助學(xué)生感受卷舌動作）；針對注意力分散的學(xué)生：縮短“示范講解”時間，增加“互動環(huán)節(jié)”（如“請學(xué)生上臺示范發(fā)音”）；針對規(guī)則遺忘的學(xué)生：在后續(xù)課程中穿插“規(guī)則復(fù)習(xí)”（如“每天一句兒歌”：“jqx小淘氣，見到üe就摘帽”）。六、設(shè)計特色本方案遵循“兒童中心”原則，通過“情境化、游戲化、分層化”設(shè)計，實現(xiàn)“拼音教學(xué)”與“生活應(yīng)用”的聯(lián)結(jié)。具體特色如下：直觀性：用口型圖、視頻、實物等具象化工具，降低發(fā)音技巧的理解難度；趣味性：通過“拼音轉(zhuǎn)盤”“音節(jié)拼圖”等游