幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)告——《好朋友的“情緒小密碼”》**一、活動(dòng)背景**（一）政策與理論依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“社會(huì)領(lǐng)域”明確指出：中班幼兒應(yīng)“能感受到與同伴交往的快樂，愿意與同伴一起游戲；能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)；能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換情緒和行為”。情緒管理是幼兒社會(huì)交往能力的核心要素，也是其心理健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（二）幼兒發(fā)展需求中班幼兒（4-5歲）處于“同伴關(guān)系敏感期”，開始渴望與同伴建立穩(wěn)定的友誼，但交往中常因“不會(huì)表達(dá)情緒”“不懂調(diào)節(jié)沖突”引發(fā)矛盾（如搶玩具時(shí)哭鬧、被拒絕時(shí)發(fā)脾氣）。前期觀察發(fā)現(xiàn)：本班35%的幼兒在沖突中會(huì)用“動(dòng)手”代替表達(dá)；60%的幼兒能識(shí)別“開心”“生氣”等基本情緒，但無法用語言描述“為什么生氣”；僅有15%的幼兒能主動(dòng)尋求同伴或老師的幫助。因此，設(shè)計(jì)“同伴交往中的情緒管理”主題活動(dòng)，旨在幫助幼兒識(shí)別情緒、表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系。**二、活動(dòng)目標(biāo)**結(jié)合《指南》要求與幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，制定三維目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別同伴交往中常見的情緒（開心、生氣、難過、委屈），說出情緒產(chǎn)生的原因（如“我難過是因?yàn)楹门笥褯]和我一起玩”）。2.情感目標(biāo)：愿意向同伴或老師表達(dá)自己的情緒，感受“分享情緒”帶來的支持與溫暖。3.行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)2-3種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如“生氣時(shí)深呼吸”“難過時(shí)找朋友傾訴”），嘗試用溫和的方式解決同伴沖突。**三、活動(dòng)準(zhǔn)備**（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.情景繪本：《好朋友的小情緒》（自編，內(nèi)容涵蓋“分享玩具的開心”“被搶玩具的生氣”“被拒絕的難過”三個(gè)場景）；2.情緒卡片：繪制有“笑”“皺眉頭”“哭”“撅嘴”的表情卡片（每種情緒對(duì)應(yīng)1-2個(gè)交往情景，如“笑”對(duì)應(yīng)“和朋友一起搭積木”）；3.情緒小信箱：用硬紙板制作的小信箱（貼有“情緒寶寶的家”標(biāo)簽），配套空白畫紙、蠟筆；4.情景道具：玩具汽車、拼圖、娃娃（模擬交往場景）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開展“我的好朋友”主題活動(dòng)，幼兒已熟悉同伴姓名及興趣；2.日常引導(dǎo)幼兒用“我今天很開心，因?yàn)椤钡木涫椒窒砬榫w；3.家長配合：在家鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒（如“你現(xiàn)在看起來生氣，能告訴媽媽為什么嗎？”）。**四、活動(dòng)過程**本次活動(dòng)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長約25分鐘（符合中班幼兒注意力持續(xù)時(shí)間），以“繪本導(dǎo)入—情緒識(shí)別—表達(dá)練習(xí)—調(diào)節(jié)方法—總結(jié)延伸”為主線，注重“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與“情境化互動(dòng)”。**環(huán)節(jié)一：繪本導(dǎo)入，引出“情緒”主題（3分鐘）**教師行為：出示繪本《好朋友的小情緒》，用夸張的語氣講述：“今天，小熊貓和小兔子一起玩玩具，發(fā)生了一件事——小兔子搶了小熊貓的汽車，小熊貓的臉變得皺皺的，眼淚都要掉下來了（翻到“生氣”的畫面）。小朋友們，小熊貓現(xiàn)在是什么心情呀？”引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的表情（皺眉頭、攥拳頭），說出“生氣”。設(shè)計(jì)意圖：用幼兒熟悉的“同伴沖突”場景引發(fā)共鳴，自然引出“情緒”主題，激發(fā)參與興趣。**環(huán)節(jié)二：情緒識(shí)別，匹配“情緒與情景”（5分鐘）**教師行為：1.出示情緒卡片（笑、皺眉頭、哭、撅嘴），請(qǐng)幼兒模仿表情并說出情緒名稱；2.播放情景音頻（如“小明把拼圖分給我玩，我很……”“小紅不讓我玩娃娃，我很……”），請(qǐng)幼兒選擇對(duì)應(yīng)的情緒卡片；3.小結(jié)：“原來和朋友一起玩會(huì)開心，被搶玩具會(huì)生氣，被拒絕會(huì)難過，這些都是我們的‘情緒小密碼’。”設(shè)計(jì)意圖：通過“模仿—匹配”游戲，幫助幼兒將“情緒名稱”與“具體情景”建立聯(lián)系，提升情緒識(shí)別能力。**環(huán)節(jié)三：情景模擬，練習(xí)“情緒表達(dá)”（7分鐘）**教師行為：1.創(chuàng)設(shè)“玩具分享”情景：請(qǐng)2名幼兒扮演“小熊貓”和“小兔子”，模擬“小兔子搶玩具”的場景；2.引導(dǎo)“小熊貓”用語言表達(dá)情緒：“我生氣了，因?yàn)槟銚屃宋业钠嚕?qǐng)還給我！”（教師可示范句式：“我______，因?yàn)開_____，請(qǐng)______?！保?；3.請(qǐng)其他幼兒分組練習(xí)：一組扮演“生氣的小朋友”，另一組扮演“傾聽的朋友”，鼓勵(lì)幼兒用溫和的語氣表達(dá)情緒。設(shè)計(jì)意圖：通過“角色扮演”讓幼兒親身體驗(yàn)“情緒表達(dá)”的過程，學(xué)會(huì)用“具體原因+需求”的句式溝通，替代哭鬧或動(dòng)手的行為。**環(huán)節(jié)四：討論分享，學(xué)習(xí)“情緒調(diào)節(jié)方法”（6分鐘）**教師行為：1.提問：“如果我們生氣了，除了說出來，還有什么辦法讓自己變開心？”（引導(dǎo)幼兒討論，如“深呼吸”“找老師幫忙”“玩自己喜歡的玩具”）；2.總結(jié)并演示2-3種簡單方法：“生氣時(shí)，我們可以像小氣球一樣‘呼——吸——’（深呼吸），或者找朋友說說話，這樣情緒就會(huì)慢慢變好啦！”；3.制作“情緒小信箱”：請(qǐng)幼兒用蠟筆在畫紙上畫下自己的情緒（如“生氣的云”“開心的太陽”），投入小信箱，教師承諾“每天都會(huì)讀情緒信，幫小朋友解決問題”。設(shè)計(jì)意圖：通過“討論+實(shí)踐”讓幼兒掌握可操作的情緒調(diào)節(jié)方法，“情緒小信箱”則為幼兒提供了“非即時(shí)表達(dá)”的途徑，滿足內(nèi)向幼兒的需求。**環(huán)節(jié)五：總結(jié)延伸，強(qiáng)化“情緒管理”意識(shí)（4分鐘）**教師行為：回顧活動(dòng)內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識(shí)了‘情緒小密碼’，學(xué)會(huì)了說‘我生氣了，因?yàn)椤?，還知道了生氣時(shí)可以深呼吸。希望小朋友們以后和朋友玩的時(shí)候，都能用到這些好方法！”布置“家庭任務(wù)”：“今晚回家，和爸爸媽媽分享一個(gè)今天的情緒，比如‘我今天很開心，因?yàn)楹投涠湟黄鸫盍朔e木’，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)強(qiáng)化核心經(jīng)驗(yàn)，家庭任務(wù)則將“情緒管理”延伸至生活中，實(shí)現(xiàn)“家園共育”。**五、活動(dòng)延伸**為鞏固活動(dòng)效果，設(shè)計(jì)三維延伸方案：1.班級(jí)環(huán)境：設(shè)置“情緒角”，投放情緒卡片、繪本、解壓玩具（如軟陶），每天早飯后請(qǐng)幼兒用“情緒卡片”打卡（如“我今天選‘笑’，因?yàn)閶寢屗臀襾碛變簣@時(shí)給了我一個(gè)吻”）；2.區(qū)域活動(dòng)：在角色區(qū)投放“情緒小劇場”道具（如娃娃、玩具），讓幼兒扮演“情緒調(diào)解員”，模擬解決同伴沖突；3.家園共育：發(fā)放《情緒管理家庭指導(dǎo)手冊》，建議家長用“描述性表揚(yáng)”鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒（如“你今天用‘我難過’告訴了媽媽，真棒！”），避免用“別哭了”“沒關(guān)系”否定情緒。**六、效果評(píng)估**（一）評(píng)估方法1.過程性評(píng)估：觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)舉手、是否愿意表達(dá)）、情緒識(shí)別的準(zhǔn)確性（如能正確匹配3種以上情緒與情景）、表達(dá)的完整性（如能說出“我生氣了，因?yàn)椤保?.作品評(píng)估：分析“情緒小信箱”中的畫紙，統(tǒng)計(jì)幼兒表達(dá)的情緒類型（如“開心”占比、“生氣”占比）及原因描述的具體性；3.家園反饋：通過家長問卷（如“孩子最近是否更愿意表達(dá)情緒？”）、日常溝通（如“今天孩子回家說‘我生氣時(shí)深呼吸了’”）收集反饋。（二）評(píng)估結(jié)果（以本班25名幼兒為例）情緒識(shí)別：23名幼兒能正確識(shí)別4種情緒（占92%），2名幼兒能識(shí)別3種（占8%）；情緒表達(dá)：20名幼兒能用“我______，因?yàn)開_____”的句式表達(dá)（占80%），5名幼兒需要教師提示（占20%）；情緒調(diào)節(jié)：18名幼兒能說出1-2種調(diào)節(jié)方法（占72%），7名幼兒能嘗試用“深呼吸”解決沖突（占28%）；家長反饋：19名家長表示“孩子最近更愿意說情緒了”（占76%），6名家長提到“孩子生氣時(shí)會(huì)說‘我要深呼吸’”（占24%）。**七、反思與改進(jìn)**（一）活動(dòng)亮點(diǎn)1.情境化設(shè)計(jì)：用“繪本+情景模擬”讓幼兒在熟悉的場景中學(xué)習(xí)，降低了理解難度；2.操作性強(qiáng)：情緒調(diào)節(jié)方法（深呼吸、說出來）簡單易記，符合中班幼兒的能力水平；3.家園聯(lián)動(dòng)：通過“家庭任務(wù)”與“指導(dǎo)手冊”，將活動(dòng)效果延伸至生活中，形成教育合力。（二）存在問題與改進(jìn)措施1.問題：部分內(nèi)向幼兒在情景模擬環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動(dòng)，未主動(dòng)表達(dá)；改進(jìn)：下次活動(dòng)增加“小組討論”環(huán)節(jié)（4-5人一組），讓內(nèi)向幼兒在小群體中更敢發(fā)言，教師可針對(duì)性引導(dǎo)；2.問題：情緒調(diào)節(jié)方法的演示不夠直觀（如“深呼吸”的方法幼兒可能記不住）；改進(jìn)：制作“深呼吸”動(dòng)畫視頻（如“小氣球慢慢變大，再慢慢變小”），用視覺化的方式幫助幼兒記憶；3.問題：活動(dòng)時(shí)間略緊（最后“情緒小信箱”環(huán)節(jié)有些倉促）；改進(jìn)：縮短“繪本導(dǎo)入”時(shí)間（將講述改為“看畫面猜情節(jié)”），增加“情緒小信箱”的制作時(shí)間，讓幼兒更充分地表達(dá)。**八、結(jié)語**本活動(dòng)以“同伴交往中的情緒管理”為核心，遵循《指南》“以幼兒為主體”的理念，通過“體驗(yàn)—識(shí)別—表達(dá)—調(diào)節(jié)”的邏輯主線，幫助幼兒構(gòu)建