幼兒園教學(xué)活動(dòng)策劃與課堂實(shí)錄匯編一、引言幼兒園是兒童從家庭走向社會(huì)的第一站，也是其認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等核心能力發(fā)展的關(guān)鍵期。教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教育的主要載體，其質(zhì)量直接影響兒童的發(fā)展效果。然而，一線教師常面臨"策劃缺乏針對(duì)性""實(shí)施偏離目標(biāo)""反思流于形式"等問題。本匯編以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為依據(jù)，聚焦五大領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)），精選10個(gè)典型活動(dòng)案例（每領(lǐng)域2個(gè)，覆蓋3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段），涵蓋"活動(dòng)策劃-課堂實(shí)錄-反思優(yōu)化"全流程，旨在為教師提供可操作、可復(fù)制、可創(chuàng)新的實(shí)踐模板，助力教師實(shí)現(xiàn)"從經(jīng)驗(yàn)型到專業(yè)型"的轉(zhuǎn)變。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)策劃的核心原則教學(xué)活動(dòng)策劃需以"兒童發(fā)展"為核心，遵循以下五大原則：（一）兒童主體性原則內(nèi)涵：以兒童為中心，尊重其興趣、需求與已有經(jīng)驗(yàn)，讓兒童成為活動(dòng)的"設(shè)計(jì)者"與"參與者"。實(shí)踐要求：活動(dòng)主題源于兒童的生活問題（如"螞蟻為什么搬家""玩具怎么回家"）；流程設(shè)計(jì)預(yù)留"自主探索"環(huán)節(jié)（如"自由玩輪胎""自己選材料畫花朵"）；支持兒童表達(dá)自己的想法（如"你想怎么玩輪胎？""你畫的花朵有什么故事？"）。（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則內(nèi)涵：活動(dòng)目標(biāo)需緊扣《指南》領(lǐng)域目標(biāo)，具體、可操作、可評(píng)價(jià)，避免"假大空"。實(shí)踐要求：目標(biāo)需覆蓋認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度（如"認(rèn)知：感知磁鐵吸鐵的特性；技能：嘗試用磁鐵分類材料；情感：對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣"）；目標(biāo)需對(duì)應(yīng)具體年齡段（如4-5歲語言領(lǐng)域目標(biāo)："能清楚表達(dá)自己的想法與感受"；5-6歲則為"能有序講述事件的過程"）。（三）生活化原則內(nèi)涵：學(xué)習(xí)源于生活，活動(dòng)需貼近兒童的日常經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在"熟悉的情境"中建構(gòu)知識(shí)。實(shí)踐要求：活動(dòng)內(nèi)容來自兒童的生活場景（如"整理玩具""交朋友""春天的花朵"）；活動(dòng)材料選用生活中的常見物品（如輪胎、磁鐵、繪本、彩紙）；活動(dòng)成果回歸生活（如"把整理玩具的方法用到家里""向爸爸媽媽表達(dá)愛"）。（四）整合性原則內(nèi)涵：兒童的發(fā)展是"全面、整合"的，活動(dòng)需打破領(lǐng)域界限，促進(jìn)多維度發(fā)展。實(shí)踐要求：領(lǐng)域融合（如"春天的花朵"美術(shù)活動(dòng)，可融合語言（描述花朵）、科學(xué)（觀察花的結(jié)構(gòu)）、社會(huì)（合作完成作品））；學(xué)習(xí)方式融合（如"好玩的輪胎"體育活動(dòng)，可融合游戲（接力賽）、探究（探索玩法）、表達(dá)（分享經(jīng)驗(yàn)））。（五）趣味性原則內(nèi)涵：符合兒童"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的年齡特點(diǎn)，用"好玩"激發(fā)參與動(dòng)力。實(shí)踐要求：形式有趣（如用玩偶表演繪本、用輪胎玩接力賽、用磁鐵找"朋友"）；互動(dòng)有趣（如開放性提問、同伴合作、角色扮演）；反饋有趣（如用"星星貼紙"獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步、用"作品展示墻"分享成果）。三、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)策劃與課堂實(shí)錄案例以下案例均來自一線幼兒園的真實(shí)實(shí)踐，涵蓋不同年齡段，注重"可操作性"與"發(fā)展導(dǎo)向"。（一）健康領(lǐng)域："好玩的輪胎"（5-6歲）1.活動(dòng)背景5-6歲兒童的平衡能力、協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)造力顯著提升，喜歡嘗試"有挑戰(zhàn)性"的運(yùn)動(dòng)玩法。輪胎是幼兒園常見材料，其"圓形、可滾動(dòng)"的特性能支持兒童探索多種玩法（如滾動(dòng)、跳躍、平衡），同時(shí)培養(yǎng)勇敢與合作意識(shí)。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知輪胎的基本特性（圓形、可滾動(dòng)）；技能：能嘗試用輪胎進(jìn)行"滾動(dòng)繞過障礙物""跳輪胎圈""合作推輪胎"等動(dòng)作，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力；情感：喜歡參與輪胎游戲，愿意與同伴合作完成任務(wù)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：不同大小的輪胎（每人1個(gè)）、障礙物（錐形桶6個(gè)）、音樂（熱身《兔子舞》、放松《搖籃曲》）；環(huán)境：戶外操場劃分"探索區(qū)"（自由玩輪胎）、"游戲區(qū)"（設(shè)置障礙賽道）。4.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)熱身導(dǎo)入5分鐘播放《兔子舞》，帶領(lǐng)兒童做"輪胎操"（如"滾輪胎"（雙手推輪胎繞圈）、"跳輪胎"（跳進(jìn)跳出輪胎圈）），激活身體。自由探索10分鐘投放輪胎，讓兒童自主探索玩法，教師觀察并記錄（如"兒童A用輪胎當(dāng)"小火車"，推著走；兒童B坐在輪胎上"開車"）。分享交流5分鐘請(qǐng)兒童展示玩法，教師總結(jié)："原來輪胎可以滾、可以跳、可以坐，真好玩！"游戲挑戰(zhàn)10分鐘開展"輪胎接力賽"：

①分組（2組，每組5人）；

②規(guī)則：推輪胎繞過障礙物→跳進(jìn)輪胎圈→將輪胎傳給下一個(gè)同伴；

③獎(jiǎng)勵(lì)：最快完成的小組獲得"運(yùn)動(dòng)小明星"貼紙。放松結(jié)束5分鐘播放《搖籃曲》，帶領(lǐng)兒童坐在輪胎上做"放松操"（如"拍腿""揉肩膀"），總結(jié)活動(dòng)："今天我們用輪胎玩了很多游戲，大家都很勇敢！"5.課堂實(shí)錄片段（自由探索環(huán)節(jié)）兒童A（推輪胎繞圈）："老師，你看！我把輪胎滾得像汽車一樣快！"教師（蹲下來）："你用雙手推輪胎的側(cè)面，它就滾起來了，對(duì)嗎？要不要試試?yán)@著錐形桶滾？"兒童A（嘗試?yán)@障礙物）："老師，我成功了！輪胎沒有碰到錐形桶！"教師（鼓掌）："你繞過了障礙物，真厲害！"兒童B（坐在輪胎上，用腳蹬地移動(dòng)）："老師，我像開坦克一樣！"教師（笑）："你坐在輪胎上，用腳蹬地讓它移動(dòng)，這個(gè)玩法很有創(chuàng)意！"兒童C（和同伴一起推輪胎）："老師，我們兩個(gè)人一起推，輪胎跑得更快！"教師（點(diǎn)頭）："兩個(gè)人合作推輪胎，力量更大，所以跑得更快，對(duì)嗎？"6.反思與優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)：①材料符合兒童發(fā)展水平（不同大小的輪胎滿足不同身高兒童的需求）；②自由探索環(huán)節(jié)讓兒童充分發(fā)揮創(chuàng)造力（玩法達(dá)8種以上）；③游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)了合作意識(shí)（兒童主動(dòng)分工，"我推輪胎，你喊加油"）。不足：①部分兒童在"跳輪胎圈"時(shí)因輪胎太高（直徑60cm），不敢跳；②教師對(duì)"膽小兒童"的引導(dǎo)不夠（如兒童D站在輪胎前猶豫，教師未及時(shí)鼓勵(lì)）。改進(jìn)建議：①準(zhǔn)備"矮輪胎"（直徑40cm），讓膽小的兒童先嘗試；②在游戲前增加"示范環(huán)節(jié)"（教師或勇敢的兒童演示"跳輪胎圈"），減輕兒童的緊張感。（二）語言領(lǐng)域："猜猜我有多愛你"（4-5歲）1.活動(dòng)背景4-5歲兒童的語言表達(dá)能力從"簡單句"向"復(fù)合句"過渡，開始嘗試用語言表達(dá)"情感"（如"媽媽，我愛你"）?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥墙?jīng)典繪本，通過"大兔子與小兔子"的對(duì)話，用"具體形象"（如"手臂長""跳得高""月亮遠(yuǎn)"）詮釋"愛"，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：理解繪本中"愛"的表達(dá)方式（如"我愛你像手臂那么長"）；技能：能嘗試用"我愛你像……那么……"的句式表達(dá)情感；情感：感受親子之間的愛，愿意向家人表達(dá)"愛"。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：繪本《猜猜我有多愛你》、玩偶（大兔子、小兔子）、圖片（月亮、星星、大樹、河流）；環(huán)境：閱讀區(qū)布置"溫馨角"（鋪地毯、放靠墊），營造"愛的氛圍"。4.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入5分鐘出示玩偶，用"對(duì)話"引出主題："小兔子問大兔子：'我愛你有多少？'大兔子怎么回答呢？我們一起看看吧！"繪本閱讀10分鐘教師用玩偶講述繪本，重點(diǎn)引導(dǎo)：

①觀察畫面（如小兔子"伸開手臂"、"跳得很高"）；

②模仿對(duì)話（如"我愛你像手臂那么長"）?；?dòng)表達(dá)10分鐘①討論："小兔子用什么方法表達(dá)愛？你想怎么表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛？"（如兒童說"我想給媽媽畫花"，教師回應(yīng)："畫花是愛的表達(dá)，媽媽一定會(huì)很開心！"）；

②情境表演：請(qǐng)兒童扮演"大兔子"與"小兔子"，用"我愛你像……那么……"的句式表演。結(jié)束延伸5分鐘總結(jié)："愛可以用語言說出來，也可以用行動(dòng)做出來（如幫媽媽洗碗、給爸爸捶背）。今天回家，我們一起向爸爸媽媽表達(dá)愛吧！"5.課堂實(shí)錄片段（互動(dòng)表達(dá)環(huán)節(jié)）兒童A（舉小手）："老師，我想給媽媽買蛋糕，因?yàn)閶寢屜矚g吃蛋糕！"教師（微笑）："你想給媽媽買她喜歡的蛋糕，這是一種很溫暖的愛，對(duì)嗎？"兒童B（伸開手臂）："老師，我想像小兔子一樣，說'我愛你像手臂那么長'！"教師（模仿小兔子）："哦，你的手臂這么長，一定很愛媽媽！"兒童C（小聲說）："老師，我想給爸爸捶背，因?yàn)榘职稚习嗪芾邸?教師（摸兒童的頭）："你想給爸爸捶背，關(guān)心他，這個(gè)想法真好！爸爸一定會(huì)很感動(dòng)的！"6.反思與優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)：①繪本內(nèi)容貼近兒童生活（"愛"是兒童熟悉的情感）；②玩偶表演激發(fā)了兒童的興趣（兒童目不轉(zhuǎn)睛地看，主動(dòng)模仿對(duì)話）；③互動(dòng)環(huán)節(jié)讓兒童自由表達(dá)（每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)說"自己的愛"）。不足：①部分兒童在情境表演時(shí)"不敢說"（如兒童D站在臺(tái)上，低頭不說話）；②教師對(duì)"情感深度"的引導(dǎo)不夠（如未問"為什么想給爸爸捶背"，挖掘"愛"的原因）。改進(jìn)建議：①表演前增加"示范"（教師與保育員先表演，讓兒童熟悉流程）；②追問"為什么"（如"你想給爸爸捶背，是因?yàn)榘职稚习嗪芾蹎幔?），幫助兒童理解"愛"的內(nèi)涵（關(guān)心他人的需求）。（三）社會(huì)領(lǐng)域："我會(huì)交朋友"（3-4歲）1.活動(dòng)背景3-4歲是兒童"社會(huì)交往"的關(guān)鍵期，開始渴望與同伴互動(dòng)，但常因"不會(huì)打招呼""不會(huì)分享"而產(chǎn)生沖突（如"他搶我的玩具"）。本活動(dòng)通過"情境模擬"與"游戲體驗(yàn)"，幫助兒童學(xué)習(xí)"交朋友"的基本技能（如"打招呼""分享玩具""說對(duì)不起"）。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：知道"交朋友"需要"打招呼""分享"；技能：能嘗試用"你好""我可以和你一起玩嗎？"等語句與同伴交流；情感：喜歡和同伴一起玩，感受交朋友的快樂。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：玩偶（小鴨子、小熊）、玩具（積木、拼圖）、"交朋友卡片"（畫有"握手""分享"的圖片）；環(huán)境：教室布置"游戲區(qū)"（投放玩具），營造"溫馨"的氛圍。4.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入5分鐘講述故事《小鴨子找朋友》："小鴨子想找朋友玩，但它不會(huì)打招呼，大家都不愿意和它玩。后來，它學(xué)會(huì)了說'你好'，終于找到了朋友。"情境模擬10分鐘①出示玩偶，模擬"打招呼"："小鴨子對(duì)小熊說：'你好，我可以和你一起玩嗎？'小熊說：'好呀！'他們一起玩得很開心。"；

②請(qǐng)兒童模仿："如果你想和同伴玩，應(yīng)該怎么說？"（如兒童說"你好"，教師表揚(yáng)："你會(huì)打招呼，真棒！"）。游戲體驗(yàn)10分鐘投放玩具，讓兒童自由玩，教師觀察并引導(dǎo)：

①當(dāng)兒童想加入游戲時(shí)，提醒："可以說'我可以和你一起玩嗎？'"；

②當(dāng)兒童分享玩具時(shí)，表揚(yáng)："你分享了玩具，朋友很開心！"。總結(jié)延伸5分鐘出示"交朋友卡片"，總結(jié)："交朋友需要說'你好'、分享玩具，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩。今天，我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，明天還要一起玩哦！"5.課堂實(shí)錄片段（游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)）兒童A（想加入兒童B的積木游戲，站在旁邊看）："老師，我想玩積木。"教師（小聲提醒）："你可以對(duì)兒童B說'我可以和你一起玩嗎？'"兒童A（對(duì)兒童B）："我可以和你一起玩嗎？"兒童B（點(diǎn)頭）："好呀！"教師（鼓掌）："兒童A會(huì)用'我可以和你一起玩嗎？'打招呼，兒童B愿意分享，你們都是好朋友！"兒童C（搶了兒童D的拼圖）："這是我的！"教師（走過去）："搶玩具會(huì)讓朋友傷心，應(yīng)該說什么？"兒童C（小聲）："對(duì)不起，我想玩拼圖。"兒童D（遞拼圖）："給你玩。"教師（微笑）："兒童C說'對(duì)不起'，兒童D分享了拼圖，你們還是好朋友！"6.反思與優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)：①故事導(dǎo)入貼近兒童生活（"找朋友"是兒童的需求）；②情境模擬讓兒童學(xué)習(xí)"具體的交往技能"（如"說你好""說對(duì)不起"）；③游戲體驗(yàn)讓兒童在"真實(shí)場景"中練習(xí)（如加入同伴的游戲）。不足：①部分兒童在游戲中仍"搶玩具"（如兒童E搶了兒童F的積木，教師未及時(shí)引導(dǎo)）；②教師對(duì)"內(nèi)向兒童"的關(guān)注不夠（如兒童G坐在角落，沒有參與游戲）。改進(jìn)建議：①在游戲前強(qiáng)調(diào)"規(guī)則"（"不能搶玩具，要分享"）；②主動(dòng)邀請(qǐng)內(nèi)向兒童參與（如"兒童G，我們一起玩拼圖吧！"），幫助他們建立信心。（四）科學(xué)領(lǐng)域："有趣的磁鐵"（5-6歲）1.活動(dòng)背景5-6歲兒童的"探究欲望"強(qiáng)烈，喜歡"動(dòng)手操作"（如"為什么磁鐵能吸住鐵釘？"）。磁鐵是常見的科學(xué)材料，其"吸鐵性"能支持兒童探索"哪些材料能被磁鐵吸住"，同時(shí)培養(yǎng)"觀察-假設(shè)-驗(yàn)證"的科學(xué)思維。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知磁鐵的"吸鐵性"（能吸住鐵制品）；技能：能嘗試用磁鐵"測試"材料（如鐵釘、塑料、木頭），并記錄結(jié)果；情感：對(duì)磁鐵的特性產(chǎn)生興趣，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：磁鐵（每人1塊）、測試材料（鐵釘、塑料杯、木頭積木、硬幣、紙片）、記錄卡（畫有材料圖片，用"√"表示"能吸住"，"×"表示"不能吸住"）；環(huán)境：科學(xué)區(qū)布置"磁鐵實(shí)驗(yàn)室"，投放材料，營造"探究"的氛圍。4.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入5分鐘出示磁鐵與鐵釘，提出問題："磁鐵和鐵釘是好朋友，為什么磁鐵能吸住鐵釘？"（引發(fā)兒童的探究興趣）。猜想假設(shè)5分鐘請(qǐng)兒童猜想："哪些材料能被磁鐵吸住？"（如兒童說"鐵釘能被吸住"，教師回應(yīng)："我們等下試試！"）。動(dòng)手探究15分鐘①投放材料，讓兒童用磁鐵"測試"（如用磁鐵吸鐵釘，發(fā)現(xiàn)"能吸住"；用磁鐵吸塑料杯，發(fā)現(xiàn)"不能吸住"）；

②記錄結(jié)果：用"√"或"×"在記錄卡上標(biāo)記。分享總結(jié)5分鐘請(qǐng)兒童分享發(fā)現(xiàn)："你用磁鐵吸了什么材料？能吸住嗎？"（如兒童說"鐵釘能被吸住，塑料杯不能"），教師總結(jié)："磁鐵能吸住鐵制品（如鐵釘、硬幣），不能吸住塑料、木頭等材料。"5.課堂實(shí)錄片段（動(dòng)手探究環(huán)節(jié)）兒童A（用磁鐵吸鐵釘）："老師，鐵釘被磁鐵吸住了！"教師（點(diǎn)頭）："對(duì)，鐵釘是鐵做的，所以能被磁鐵吸住。"兒童B（用磁鐵吸塑料杯）："老師，塑料杯不能被吸住！"教師（問）："為什么塑料杯不能被吸住？"兒童B（想了想）："因?yàn)樗芰喜皇氰F做的！"教師（鼓掌）："你說得對(duì)！塑料不是鐵做的，所以不能被磁鐵吸住。"兒童C（用磁鐵吸硬幣）："老師，硬幣能被吸??！"教師（問）："硬幣是用什么做的？"兒童C（搖頭）："不知道。"教師（解釋）："硬幣里面有鐵，所以能被磁鐵吸住。"6.反思與優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)：①問題導(dǎo)入激發(fā)了兒童的探究興趣（"為什么磁鐵能吸住鐵釘？"）；②動(dòng)手探究讓兒童在"操作"中學(xué)習(xí)（如用磁鐵測試材料）；③記錄結(jié)果培養(yǎng)了"科學(xué)思維"（如用"√"標(biāo)記能吸住的材料）。不足：①部分兒童在探究中"亂玩"（如用磁鐵吸自己的衣服，教師未引導(dǎo)）；②教師對(duì)"深層問題"的引導(dǎo)不夠（如"為什么磁鐵能吸住鐵制品？"）。改進(jìn)建議：①在探究前明確"任務(wù)"（"我們要找出哪些材料能被磁鐵吸住"）；②增加"拓展環(huán)節(jié)"（如"為什么磁鐵能吸住鐵制品？"，用"小視頻"解釋"磁場"的概念，符合兒童的認(rèn)知水平）。（五）藝術(shù)領(lǐng)域："春天的花朵"（4-5歲）1.活動(dòng)背景4-5歲兒童的"審美能力"開始發(fā)展，喜歡"用色彩表達(dá)情感"（如"春天的花朵是紅色的，很美麗"）。春天是"花開的季節(jié)"，兒童對(duì)"花朵"充滿興趣（如"幼兒園的桃花開了""媽媽買了玫瑰花"），本活動(dòng)通過"觀察花朵-畫花朵"，培養(yǎng)兒童的"觀察力"與"創(chuàng)造力"。2.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察花朵的基本結(jié)構(gòu)（花瓣、花蕊、花莖）；技能：能嘗試用"油畫棒"畫花朵（如用紅色畫花瓣，黃色畫花蕊）；情感：喜歡畫花朵，感受春天的美麗。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：花朵圖片（桃花、玫瑰花、油菜花）、油畫棒（每人1盒）、畫紙（每人1張）；環(huán)境：教室布置"春天的花朵"主題墻（貼滿花朵圖片），營造"美的氛圍"。4.活動(dòng)流程環(huán)節(jié)時(shí)間內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察導(dǎo)入5分鐘出示花朵圖片，引導(dǎo)兒童觀察："這是桃花，它有粉色的花瓣，黃色的花蕊，綠色的花莖。"（請(qǐng)兒童用手"指一指"花瓣、花蕊）。示范講解5分鐘教師示范畫花朵：

①用紅色油畫棒畫"花瓣"（圓形的一部分）；

②用黃色油畫棒畫"花蕊"（中心點(diǎn)）；

③用綠色油畫棒畫"花莖"（直線）。自主創(chuàng)作15分鐘投放材料，讓兒童自主畫花朵，教師觀察并引導(dǎo)：

①提醒"觀察圖片"（如"桃花的花瓣是粉色的"）；

②鼓勵(lì)"創(chuàng)意"（如"你可以畫紅色的花瓣，也可以畫紫色的"）。展示分享5分鐘請(qǐng)兒童展示自己的作品，同伴評(píng)價(jià)（如"你畫的花朵顏色真漂亮"），教師總結(jié)："今天我們畫了春天的花朵，大家都畫得很有創(chuàng)意！"5.課堂實(shí)錄片段（自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)）兒童A（畫了一朵紅色的花）："老師，我畫了玫瑰花！"教師（問）："你用了什么顏色畫花瓣？"兒童A（說）："紅色！"教師（表揚(yáng)）："紅色的花瓣真漂亮！"兒童B（畫了一朵紫色的花）："老師，我畫了一朵紫色的花！"教師（問）："為什么畫紫色的花？"兒童B（說）："因?yàn)槲蚁矚g紫色！"教師（微笑）："你喜歡紫色，所以畫了紫色的花，真有創(chuàng)意！"兒童C（畫了一朵有"愛心花瓣"的花）："老師，我畫了一朵愛心花瓣的花！"教師（鼓掌）："你的花瓣是愛心形狀的，真特別！"6.反思與優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)：①觀察導(dǎo)入讓兒童"先觀察再創(chuàng)作"（如觀察花朵的結(jié)構(gòu)）；②示范講解讓兒童"掌握基本的繪畫技能"（如畫花瓣、花蕊）；③自主創(chuàng)作讓兒童"自由表達(dá)"（如畫紫色的花、愛心花瓣的花）。不足：①部分兒童在創(chuàng)作中"涂顏色"涂出了畫紙（如兒童D把顏色涂到了畫紙外面，教師未引導(dǎo)）；②教師對(duì)"花朵結(jié)構(gòu)"的強(qiáng)調(diào)不夠（如部分兒童畫的花朵沒有花蕊）。改進(jìn)建議：①在示范時(shí)提醒"涂顏色要沿著線條涂"；②在創(chuàng)作中引導(dǎo)兒童"加上花蕊"（如"你的花朵少了什么？對(duì)，花蕊！加上花蕊會(huì)更漂亮！"）。四、課堂實(shí)錄中的有效教學(xué)策略提煉通過對(duì)上述案例的分析，我們總結(jié)了4種有效教學(xué)策略，這些策略符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能提升活動(dòng)的有效性：（一）情境創(chuàng)設(shè)策略：讓學(xué)習(xí)"有溫度"內(nèi)涵：用"真實(shí)或模擬的情境"讓兒童"代入"學(xué)習(xí)，如"輪胎接力賽"（模擬"運(yùn)動(dòng)會(huì)"情境）、"猜猜我有多愛你"（模擬"親子對(duì)話"情境）。案例應(yīng)用：在"我會(huì)交朋友"活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)"游戲區(qū)"情境，讓兒童在"玩玩具"中練習(xí)"打招呼""分享"，比"單純講規(guī)則"更有效。（二）問題引導(dǎo)策略：讓思考"有深度"內(nèi)涵：用"開放性問題"引導(dǎo)兒童思考，如"為什么塑料杯不能被磁鐵吸??？""你為什么畫紫色的花？"，而不是"封閉性問題"（如"塑料杯能被吸住嗎？"）。案例應(yīng)用：在"有趣的磁鐵"活動(dòng)中，教師問"為什么磁鐵能吸住鐵釘？"，引導(dǎo)兒童"探究背后的原因"，而不是"只知道結(jié)果"。（三）個(gè)別化指導(dǎo)策略：讓每個(gè)兒童"有進(jìn)步"內(nèi)涵：根據(jù)兒童的"發(fā)展水平"與"個(gè)性特點(diǎn)"進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)"膽小兒童"（兒童D不敢跳輪胎），教師用"示范"減輕其緊張感；對(duì)"內(nèi)向兒童"（兒童G坐在角落），教師主動(dòng)邀請(qǐng)其參與。案例應(yīng)用：在"春天的花朵"活動(dòng)中，教師對(duì)"涂顏色涂出畫紙"的兒童（兒童D），提醒"沿著線條涂"；對(duì)"畫了愛心花瓣"的兒童（兒童C），表揚(yáng)"真有創(chuàng)意"，滿足不同兒童的需求。（四）多元評(píng)價(jià)策略：讓成長"看得見"內(nèi)涵：用"多種方式"評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，如"同伴評(píng)價(jià)"（"你畫的花朵顏色真漂亮"）、"教師評(píng)價(jià)"（"你繞過了障礙物，真厲害"）、"自我評(píng)估"（"我覺得我畫的花朵很好看"）。案例應(yīng)用：在"好玩的輪胎"活動(dòng)中，教師用"運(yùn)動(dòng)小明星"貼紙獎(jiǎng)勵(lì)"勇敢完成游戲"的兒童，讓兒童"看到自己的進(jìn)步"；在"春天的花朵"活動(dòng)中，讓兒童"展示作品"，增強(qiáng)其"成就感"。五、教學(xué)活動(dòng)策劃與實(shí)施中的常見問題及解決（一）問題1：目標(biāo)"假大空"，偏離《指南》表現(xiàn)：活動(dòng)目標(biāo)不符合《指南》要求，如"讓兒童玩磁鐵游戲"（未體現(xiàn)"科學(xué)探究"目標(biāo)）。解決方法：緊扣《指南》領(lǐng)域目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)。例如，將"玩磁鐵游戲"調(diào)整為"探索磁鐵的吸鐵性，嘗試記錄結(jié)果"（符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域"能對(duì)事物進(jìn)行觀察比較"的目標(biāo)）。（二）問題2：教師"主導(dǎo)過多"，兒童"參