校本研修生物學科活動記錄模板編制單位：[XX學校生物學科教研組]編制時間：[202X年X月]一、前言本模板依據(jù)《義務教育生物學課程標準（2022年版）》《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》的理念要求，結合校本研修“立足課堂、聚焦問題、提升素養(yǎng)”的核心目標設計，旨在規(guī)范生物學科校本研修活動的記錄與總結，促進研修過程的可追溯性、成果的可沉淀性及經(jīng)驗的可推廣性。模板涵蓋活動全流程，突出學科特色（如實驗教學、探究性學習、核心素養(yǎng)培養(yǎng)），適用于專題講座、課例研討、實踐探究等多種研修類型。二、活動基本信息序號項目內(nèi)容說明1活動主題需明確、具體，體現(xiàn)研修的核心問題（如“初中生物實驗教學有效性提升研修”“高中生物核心素養(yǎng)落地路徑研討”）2活動時間具體到年月日及時段（如202X年X月X日9:00-17:00）3活動地點明確場地（如學校錄播教室、生物實驗室、會議室）4參與人員分類列出（主持人：XXX；主講人：XXX（職稱/榮譽）；參與教師：XX年級生物教師共X人）5活動形式可多選（如專題講座、課例展示、分組研討、實驗操作訓練、案例分析）6研修目標符合“可操作、可測量”原則，結合學科課標與教師需求（如“掌握初中生物探究實驗設計方法，提升實驗教學實施能力”“探索高中生物大概念教學的路徑，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)”）三、活動設計與準備（一）前期調(diào)研1.教師需求調(diào)研：通過問卷、訪談等方式，了解教師在教學中的困惑（如“實驗材料準備困難”“大概念教學不知如何切入”）。2.學生學習情況分析：結合學生作業(yè)、測試成績等，分析學生在生物學習中的薄弱環(huán)節(jié)（如“實驗探究能力不足”“生命觀念建立不牢固”）。3.課標與教材分析：對照學科課標，梳理教材中的重點、難點內(nèi)容（如“義務教育生物學課程標準（2022年版）”中“探究實驗”的要求，高中生物教材中“細胞呼吸”“光合作用”等大概念）。（二）內(nèi)容與流程設計1.內(nèi)容選擇：緊扣調(diào)研結果，確定研修內(nèi)容（如“探究實驗設計的關鍵環(huán)節(jié)”“大概念教學的案例分析”）。2.流程規(guī)劃：合理安排環(huán)節(jié)與時間分配（如示例：9:00-9:30開場與目標解讀（主持人）9:30-11:00核心內(nèi)容呈現(xiàn)（主講人：探究實驗設計方法）11:00-12:00課例展示與點評（執(zhí)教教師：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”）13:30-15:00分組研討（圍繞“實驗教學中的問題與解決策略”）15:00-16:00實驗操作訓練（“種子萌發(fā)實驗”操作練習）16:00-17:00總結與提煉（主持人））。（三）資源與保障準備1.材料準備：課件、案例集、實驗材料（如種子、燒杯、溫度計等）、參考資料（如課標、教材、相關論文）。2.場地與設備：確認場地是否符合要求（如實驗教室是否有足夠的實驗臺、錄播設備是否正常）。3.人員分工：明確各環(huán)節(jié)的負責人（如課件制作：XXX；實驗材料準備：XXX；簽到：XXX）。四、活動實施過程（一）環(huán)節(jié)1：開場與目標解讀（時間：XX分鐘）主持人開場：介紹活動背景、參與人員及流程（如“為提升我校生物實驗教學有效性，結合教師需求，本次研修聚焦探究實驗設計與實施”）。目標解讀：明確本次研修的具體目標（如“通過本次研修，大家將掌握探究實驗的設計流程，學會處理實驗中的常見問題”）。（二）環(huán)節(jié)2：核心內(nèi)容呈現(xiàn)（時間：XX分鐘）主講人發(fā)言：結合課標與案例，講解核心內(nèi)容（如示例：主講人：張三（中學高級教師，市級生物學科帶頭人）內(nèi)容：《初中生物探究實驗設計與實施》要點：①探究實驗的基本流程（提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—得出結論—表達交流）；②變量控制與對照實驗設計（如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，變量是水分、溫度、空氣，設置對照實驗）；③實驗材料的選擇（如選擇綠豆種子而非花生種子，因為綠豆種子萌發(fā)快、易觀察）。課例展示（若有）：執(zhí)教教師展示課堂教學片段（如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗課），重點呈現(xiàn)探究實驗的設計與實施過程（如引導學生提出問題“種子萌發(fā)需要水分嗎？”，作出假設“種子萌發(fā)需要水分”，制定計劃“取兩組綠豆種子，一組加適量水，一組不加water，放在相同溫度下”，實施計劃“每天觀察種子萌發(fā)情況”，得出結論“種子萌發(fā)需要水分”）。（三）環(huán)節(jié)3：互動研討（時間：XX分鐘）研討問題：結合核心內(nèi)容與課例，設計針對性問題（如“如何在初中生物實驗教學中處理‘探究性’與‘時效性’的矛盾？”“高中生物大概念教學中，如何將教材中的具體內(nèi)容上升到大概念？”）。分組討論：將參與教師分成若干小組（如4-5人一組），每組確定一個組長，負責組織討論與記錄。發(fā)言交流：每組派代表發(fā)言，分享討論結果（如示例：李四（初一生物教師）：“可以通過簡化實驗步驟、預設探究方向的方式，在保證探究性的同時提高課堂效率，比如提前讓學生準備實驗材料，課堂上重點引導學生設計實驗方案和分析實驗結果?！蓖跷澹ǔ醵锝處煟骸安捎谩纸M實驗+小組匯報’的模式，讓每個學生都參與到探究過程中，同時通過提前培訓小組組長，提高實驗實施的時效性?！保?。專家點評（若有）：邀請專家對教師的發(fā)言進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議（如“李四老師的建議很好，簡化實驗步驟可以節(jié)省時間，但要注意不要降低探究性，比如可以讓學生自主設計實驗步驟，而不是教師直接給出”）。（四）環(huán)節(jié)4：總結與提煉（時間：XX分鐘）主持人總結：梳理本次研修的核心內(nèi)容與關鍵結論（如“本次研修我們學習了探究實驗的設計流程，掌握了變量控制與對照實驗設計的方法，討論了實驗教學中的常見問題及解決策略”）。提煉成果：將研討結果提煉成可操作的方法或策略（如“探究實驗教學的‘三步驟’：①問題導向，引導學生提出有價值的問題；②自主設計，讓學生參與實驗方案的制定；③多元評價，不僅評價實驗結果，還要評價實驗過程中的探究能力”）。五、活動成果與反思（一）活動成果1.文本成果：形成具體的文本材料（如《初中生物探究實驗教學設計案例集》《高中生物大概念教學案例分析》《生物實驗教學常見問題及解決策略》）。2.行為改變：參與教師在后續(xù)教學中的行為變化（如增加了探究實驗的比例，改進了實驗教學的方法，采用了大概念教學的模式）。3.資源積累：建立或完善生物教學資源庫（如“初中生物實驗教學資源庫”“高中生物大概念教學資源庫”，包括課件、實驗視頻、案例集等）。4.學生效果：學生在生物學習中的變化（如實驗探究能力提升，生命觀念建立更牢固，考試成績提高）。（二）活動反思1.亮點總結：本次研修的成功之處（如“內(nèi)容緊扣教師需求，針對性強；流程設計合理，環(huán)節(jié)銜接順暢；互動研討積極，教師參與度高”）。2.不足分析：本次研修的不足之處（如“時間安排較緊，實驗操作訓練環(huán)節(jié)不夠充分；部分青年教師參與互動研討的積極性不高；對于高中生物大概念教學的案例分析不夠深入”）。3.原因分析：分析不足的原因（如“時間安排緊是因為研修內(nèi)容較多；青年教師參與度不高是因為缺乏自信，擔心發(fā)言不正確；案例分析不夠深入是因為準備的案例較少”）。六、后續(xù)改進計劃（一）跟進主題設計針對本次研修的不足，設計后續(xù)研修主題（如“初中生物實驗操作訓練研修”“高中生物大概念教學案例深化研討”）。（二）實施路徑規(guī)劃1.時間安排：合理安排后續(xù)研修的時間（如“初中生物實驗操作訓練研修”安排在周末，為期一天，確保有足夠的時間進行實驗操作練習）。2.內(nèi)容設計：補充本次研修未覆蓋的內(nèi)容（如“實驗操作技能訓練”“大概念教學的深入案例分析”）。3.參與方式：優(yōu)化參與方式，提高教師的積極性（如“采用‘任務驅(qū)動’的方式，讓每個教師都有明確的任務，比如設計一個探究實驗方案，準備一個大概念教學片段”）。（三）保障機制完善1.制度保障：建立研修成果應用的激勵機制（如將研修成果與教師的績效考核、評優(yōu)評先掛鉤）。2.資源保障：完善生物教學資源庫，定期更新資源（如每學期新增10個優(yōu)秀案例，補充實驗視頻和課件）。3.指導保障：邀請專家或?qū)W科帶頭人定期指導教師的教學實踐（如每學期開展2-3次課堂教學展示與點評活動）。七、備注1.本模板可根據(jù)研修活動的類型（如專題講座、課例研討、實踐探究等）進行調(diào)整，具體內(nèi)容可根據(jù)