部編版三年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，立足三年級(jí)學(xué)生“形象思維向抽象思維過渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，落實(shí)“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大板塊要求。通過“主題單元+學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)，整合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”“綜合性學(xué)習(xí)”等任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化自信的協(xié)同提升，為高年級(jí)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、三年級(jí)語文教學(xué)總目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字1.認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)左右，會(huì)寫300個(gè)左右（含低年級(jí)積累）；2.掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，能正確書寫上下、左右、半包圍等結(jié)構(gòu)的漢字；3.學(xué)會(huì)用鋼筆書寫，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣（每分鐘書寫15字左右）；4.能借助拼音、字典等工具獨(dú)立識(shí)字，初步運(yùn)用形聲字規(guī)律、歸類法等方法記憶字形。（二）閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文（每分鐘朗讀150字左右），學(xué)會(huì)默讀（每分鐘默讀200字左右），能把握課文主要內(nèi)容；2.能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用（如比喻、擬人句的表達(dá)效果）；3.能初步體會(huì)課文的思想感情，對(duì)感興趣的人物或事件有自己的感受，并樂于與他人交流；4.積累課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段，背誦指定的優(yōu)秀詩文（每學(xué)期不少于15篇）；5.課外閱讀總量不少于40萬字，能閱讀簡單的童話、寓言、兒歌等文本。（三）表達(dá)與交流1.習(xí)作：能觀察周圍事物，寫清楚自己的見聞、感受或想象（每學(xué)期不少于8篇）；能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作（如調(diào)整順序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。2.口語交際：能認(rèn)真傾聽他人說話，理解主要內(nèi)容；能清楚、有條理地表達(dá)自己的意見（如講述故事、分享發(fā)現(xiàn)）；能使用禮貌用語，態(tài)度自然大方。（四）梳理與探究1.能按一定標(biāo)準(zhǔn)整理學(xué)過的漢字（如按偏旁、結(jié)構(gòu)歸類）；2.能梳理課文中的信息（如《秋天的雨》中秋天的顏色、氣味、聲音）；3.能參與簡單的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（如收集秋天的樹葉、調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗），初步學(xué)會(huì)收集、整理資料。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)1.識(shí)字與寫字：易錯(cuò)字（如“載”“栽”“裁”）、多音字（如“好”“樂”）的辨析；鋼筆字的正確書寫（如筆順、結(jié)構(gòu)）。2.閱讀：概括課文主要內(nèi)容（如抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；體會(huì)思想感情（如通過關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際）。3.習(xí)作：觀察細(xì)致，寫清楚事物的特點(diǎn)或事件的過程；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.口語交際：有序表達(dá)，傾聽與回應(yīng)（如提問、補(bǔ)充）。（二）難點(diǎn)1.閱讀：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子（如《那一定會(huì)很好》中“做一棵會(huì)跑的樹”的含義）；2.習(xí)作：把自己的感受寫具體（如寫秋天的雨，不僅寫顏色，還要寫聞到的氣味、聽到的聲音）；3.口語交際：在公共場合大膽表達(dá)（如班級(jí)分享會(huì)）。四、主要教學(xué)策略（一）識(shí)字與寫字：情境化+規(guī)律化1.結(jié)合課文語境識(shí)字（如《秋天的雨》中“鑰、匙”與“秋天的大門”聯(lián)系）；2.運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字（如“桐、楓、松”均與樹木有關(guān)）；3.歸類復(fù)習(xí)易錯(cuò)字（如“辯、辨、辮”用口訣區(qū)分：“中間點(diǎn)撇是分辨，中間有言是辯論，中間絲線是辮子”）；4.鋼筆字教學(xué)：先示范筆順、結(jié)構(gòu)（如“顏”左窄右寬），再讓學(xué)生描紅、臨寫，強(qiáng)調(diào)“頭正、肩平、背直”的姿勢。（二）閱讀：任務(wù)化+探究化1.設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)（如第一單元“走進(jìn)秋天”：讀秋天的課文、找秋天的景物、寫秋天的片段）；2.聚焦關(guān)鍵問題探究（如《賣火柴的小女孩》：“小女孩為什么會(huì)擦火柴？”“她看到的幻象說明了什么？”）；3.加強(qiáng)默讀訓(xùn)練（如每篇課文安排5-8分鐘默讀，要求“不出聲、不指讀”）；4.積累與運(yùn)用結(jié)合（如背誦《秋天的雨》中的優(yōu)美片段，仿寫“秋天的雨，像……”）。（三）習(xí)作：支架化+序列化1.提供觀察支架（如寫觀察日記時(shí)，用“時(shí)間+地點(diǎn)+事物+變化”的模板）；2.用范文引路（如寫秋天的景物時(shí)，出示《秋天的雨》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿“顏色+例子”的寫法）；3.進(jìn)行片段練習(xí)（如“寫秋天的風(fēng)”“寫媽媽的手”，降低習(xí)作難度）；4.開展互評(píng)修改（如讓學(xué)生交換習(xí)作，圈出“寫得清楚的地方”和“需要補(bǔ)充的地方”）。（四）口語交際：情境化+互動(dòng)化1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如“秋天的分享會(huì)”“童話故事會(huì)”）；2.給予表達(dá)支架（如“我看到了……我聽到了……我感受到了……”）；3.注重互動(dòng)評(píng)價(jià)（如“你講的故事很有趣，要是能加上動(dòng)作就更好了”）。（五）綜合性學(xué)習(xí)：主題化+實(shí)踐化1.圍繞單元主題設(shè)計(jì)活動(dòng)（如第五單元“中華傳統(tǒng)節(jié)日”：收集節(jié)日習(xí)俗的圖片、講節(jié)日故事、寫節(jié)日日記）；2.整合多學(xué)科資源（如結(jié)合美術(shù)課畫節(jié)日海報(bào)，結(jié)合音樂課唱節(jié)日歌曲）；3.展示學(xué)習(xí)成果（如舉辦“傳統(tǒng)節(jié)日展”，讓學(xué)生分享自己的收獲）。五、學(xué)期進(jìn)度安排（以三年級(jí)上冊(cè)為例，共18周）周次1-2：第一單元（秋天的雨）單元主題：感受秋天的美好教學(xué)內(nèi)容：課文：《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》《古詩三首（山行、贈(zèng)劉景文、夜書所見）》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等15個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏、料”等10個(gè)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”“料”的結(jié)構(gòu)）；閱讀訓(xùn)練：抓住“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”等關(guān)鍵句，概括秋天的特點(diǎn)；體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛之情；習(xí)作：寫秋天的景物（如“秋天的樹葉”“秋天的風(fēng)”），要求寫清楚顏色、形狀或氣味；口語交際：“分享秋天的發(fā)現(xiàn)”（用“我看到了……我聽到了……我感受到了……”的句式表達(dá)）；綜合性學(xué)習(xí)：收集秋天的樹葉，制作“秋天的標(biāo)本冊(cè)”。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次3-4：第二單元（童話）單元主題：走進(jìn)童話世界教學(xué)內(nèi)容：課文：《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“柴、冷、舊”等18個(gè)生字，會(huì)寫“柴、冷、離”等12個(gè)生字（重點(diǎn)區(qū)分“柴”“紫”的筆順）；閱讀訓(xùn)練：體會(huì)童話中的人物形象（如小女孩的可憐、蟋蟀的勇敢）；感受童話的奇妙（如“牛肚子里有四個(gè)胃”“會(huì)跑的樹”）；習(xí)作：寫一個(gè)童話片段（如“小螞蟻的旅行”“鉛筆的夢想”），要求有奇妙的情節(jié)；口語交際：“講童話故事”（用動(dòng)作、表情增強(qiáng)感染力）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次5-6：第三單元（留心觀察）單元主題：觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：課文：《搭船的鳥》《金色的草地》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“搭、親、父”等16個(gè)生字，會(huì)寫“搭、響、羽”等12個(gè)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“翠”“嘴”的結(jié)構(gòu)）；閱讀訓(xùn)練：學(xué)習(xí)觀察的方法（如按順序觀察、抓住特點(diǎn)觀察）；體會(huì)觀察中的樂趣（如“草地的顏色變化”“楊梅的樣子”）；習(xí)作：寫觀察日記（如“綠豆發(fā)芽”“小貓釣魚”），要求寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事物的變化；口語交際：“觀察中的發(fā)現(xiàn)”（分享自己的觀察經(jīng)歷，如“我發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密”）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次7-8：第四單元（預(yù)測）單元主題：學(xué)會(huì)預(yù)測教學(xué)內(nèi)容：課文：《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“準(zhǔn)、備、暴”等17個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備、等”等12個(gè)生字（重點(diǎn)區(qū)分“暴”“爆”的用法）；閱讀訓(xùn)練：學(xué)習(xí)預(yù)測的方法（如根據(jù)題目、內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測）；嘗試?yán)m(xù)寫故事（如“老屋還會(huì)遇到誰？”“胡蘿卜先生的胡子還能做什么？”）；習(xí)作：續(xù)寫故事（如《小狗學(xué)叫》的結(jié)局），要求符合故事的邏輯；口語交際：“預(yù)測故事結(jié)局”（說出自己的預(yù)測及理由）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次9：中期復(fù)習(xí)與檢測內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一至第三單元的生字、詞語、課文背誦；做單元檢測題，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如“易錯(cuò)字”“閱讀概括”）；調(diào)整教學(xué)策略（如針對(duì)“概括主要內(nèi)容”薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)“找關(guān)鍵句”的訓(xùn)練）。課時(shí)安排：復(fù)習(xí)2課時(shí)，檢測1課時(shí)，分析1課時(shí)（共4課時(shí)）。周次10-11：第五單元（傳統(tǒng)文化）單元主題：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)內(nèi)容：課文：《古詩三首（元日、清明、九月九日憶山東兄弟）》《紙的發(fā)明》《趙州橋》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“符、欲、魂”等18個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲、魂”等12個(gè)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“酒”“獨(dú)”的結(jié)構(gòu)）；閱讀訓(xùn)練：了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如“元日”的放鞭炮、貼春聯(lián)）；感受傳統(tǒng)文化的魅力（如“紙的發(fā)明”“趙州橋的設(shè)計(jì)”）；習(xí)作：寫傳統(tǒng)節(jié)日（如“春節(jié)”“中秋節(jié)”），要求寫清楚習(xí)俗和自己的感受；口語交際：“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”（分享自己家的節(jié)日活動(dòng)）；綜合性學(xué)習(xí)：調(diào)查“我們家的節(jié)日習(xí)俗”，制作調(diào)查表。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次12-13：第六單元（親情）單元主題：身邊的愛教學(xué)內(nèi)容：課文：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“慈、祥、迪”等17個(gè)生字，會(huì)寫“慈、祥、迪”等12個(gè)生字（重點(diǎn)區(qū)分“祥”“詳”的用法）；閱讀訓(xùn)練：體會(huì)父母的愛（如“母親湊錢買書”“父親帶‘我’逛廟會(huì)”）；聯(lián)系生活實(shí)際談感受（如“我的媽媽/爸爸”）；習(xí)作：寫身邊的人（如“我的媽媽”“我的老師”），要求寫清楚人物的特點(diǎn)和具體事例；口語交際：“說說身邊的愛”（用具體事例表達(dá)對(duì)親人的感謝）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次14-15：第七單元（想象）單元主題：想象的世界教學(xué)內(nèi)容：課文：《秋天的雨》（復(fù)習(xí)）《賣火柴的小女孩》（復(fù)習(xí)）《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“宇、宙、淌”等16個(gè)生字，會(huì)寫“宇、宙、淌”等12個(gè)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“淌”“秘”的結(jié)構(gòu)）；閱讀訓(xùn)練：感受想象的奇妙（如“宇宙的另一邊有相反的世界”“變成樹后的經(jīng)歷”）；學(xué)習(xí)想象的方法（如“反向想象”“擬人想象”）；習(xí)作：寫想象作文（如“假如我有一雙翅膀”“未來的學(xué)?！保?，要求有奇特的想象和具體的情節(jié)；口語交際：“想象中的事物”（分享自己的想象故事）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次16-17：第八單元（童年）單元主題：童年的回憶教學(xué)內(nèi)容：課文：《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》；識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“墨、染、碎”等15個(gè)生字，會(huì)寫“墨、染、碎”等12個(gè)生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“染”“碎”的筆順）；閱讀訓(xùn)練：體會(huì)童年的樂趣（如“溪邊釣魚”“剃頭的經(jīng)歷”“吹肥皂泡”）；聯(lián)系自己的童年生活談感受；習(xí)作：寫童年趣事（如“第一次學(xué)騎車”“偷吃糖的經(jīng)歷”），要求寫清楚事情的經(jīng)過和自己的感受；口語交際：“童年趣事”（用幽默的語言講述自己的故事）。課時(shí)安排：課文每篇2-3課時(shí)，識(shí)字寫字1課時(shí)，閱讀練習(xí)1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，單元復(fù)習(xí)1課時(shí)（共12課時(shí)）。周次18：期末復(fù)習(xí)與檢測內(nèi)容：復(fù)習(xí)全冊(cè)生字、詞語、課文背誦；做期末模擬題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)（如“概括主要內(nèi)容”“寫想象作文”）；進(jìn)行期末測試，分析學(xué)生成績，總結(jié)教學(xué)得失。課時(shí)安排：復(fù)習(xí)4課時(shí)，模擬測試2課時(shí)，期末測試2課時(shí)（共8課時(shí)）。六、評(píng)價(jià)與反思機(jī)制（一）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)（占40%）：課堂表現(xiàn)：發(fā)言積極性、傾聽習(xí)慣、小組合作情況；作業(yè)情況：寫字正確率、習(xí)作修改情況、積累本完成情況；實(shí)踐活動(dòng)：綜合性學(xué)習(xí)成果、口語交際表現(xiàn)、課外閱讀記錄（如讀書卡）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)（占60%）：單元測試：每單元結(jié)束后進(jìn)行，重點(diǎn)考查識(shí)字