宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題導(dǎo)學(xué)案解析一、引言：宋代經(jīng)濟(jì)的歷史定位與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)邏輯宋代（____年）是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)從“傳統(tǒng)”向“近世”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。其農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作、手工業(yè)的技術(shù)突破、商業(yè)的空前繁榮，不僅推動(dòng)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷（如市民階層崛起），也為后世經(jīng)濟(jì)模式奠定了基礎(chǔ)。本導(dǎo)學(xué)案以“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為核心，以唯物史觀為引領(lǐng)，聚焦“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系互動(dòng)”“經(jīng)濟(jì)部門(mén)協(xié)同發(fā)展”“歷史轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯”三大主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“描述現(xiàn)象”轉(zhuǎn)向“分析本質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)掌握”與“素養(yǎng)提升”的統(tǒng)一。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)解析：從“知識(shí)記憶”到“素養(yǎng)生成”導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)需兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，且需體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透：1.知識(shí)目標(biāo)：精準(zhǔn)覆蓋核心內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)：掌握宋代農(nóng)業(yè)（占城稻推廣、梯田開(kāi)發(fā)）、手工業(yè)（制瓷業(yè)、紡織業(yè)、造船業(yè)）、商業(yè)（坊市制度瓦解、紙幣出現(xiàn)、海外貿(mào)易）的主要發(fā)展表現(xiàn)；理解宋代經(jīng)濟(jì)“商品化、專業(yè)化、市場(chǎng)化”的特征。設(shè)計(jì)依據(jù)：基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的完成”“理解商業(yè)貿(mào)易的繁榮”等要求，緊扣教材（如人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)）的核心知識(shí)點(diǎn)，確保知識(shí)的系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性。2.能力目標(biāo)：聚焦史料實(shí)證與邏輯推理目標(biāo)設(shè)計(jì)：能運(yùn)用《東京夢(mèng)華錄》《宋會(huì)要輯稿》等史料，分析宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（如生產(chǎn)力提高、政策寬松）；能通過(guò)對(duì)比漢、唐與宋代經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，歸納宋代經(jīng)濟(jì)的“突破性”（如坊市界限打破、海外貿(mào)易范圍擴(kuò)大）。設(shè)計(jì)依據(jù)：史料實(shí)證是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。通過(guò)“史料-問(wèn)題-結(jié)論”的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“用證據(jù)說(shuō)話”，提升歷史解釋能力。3.情感目標(biāo)：涵養(yǎng)家國(guó)情懷與歷史思維設(shè)計(jì)依據(jù)：家國(guó)情懷是歷史教育的核心目標(biāo)。通過(guò)宋代經(jīng)濟(jì)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過(guò)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的互動(dòng)分析，培養(yǎng)辯證思維。三、重難點(diǎn)解析：突破“記憶瓶頸”與“理解障礙”1.教學(xué)重點(diǎn)：宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)與特征為何是重點(diǎn)？宋代經(jīng)濟(jì)的“轉(zhuǎn)型性”需通過(guò)具體表現(xiàn)體現(xiàn)：農(nóng)業(yè)的“集約化”（如畝產(chǎn)量提高）、手工業(yè)的“專業(yè)化”（如五大名窯的分工）、商業(yè)的“自由化”（如夜市、草市的興起）。這些表現(xiàn)是理解“宋代經(jīng)濟(jì)高峰”的基礎(chǔ)。突破方法：表格歸納法：將農(nóng)業(yè)（生產(chǎn)工具、作物、產(chǎn)量）、手工業(yè)（行業(yè)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)模式）、商業(yè)（城市、貨幣、海外貿(mào)易）的表現(xiàn)整理成表格，清晰呈現(xiàn)“發(fā)展脈絡(luò)”。史料印證法：用《宋史·食貨志》“稻比中國(guó)者，穗長(zhǎng)而無(wú)芒，粒差小，不擇地而生”印證占城稻的優(yōu)勢(shì)；用《東京夢(mèng)華錄》“夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開(kāi)張”印證商業(yè)時(shí)間限制的打破。2.教學(xué)難點(diǎn)：宋代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯與歷史影響為何是難點(diǎn)？“轉(zhuǎn)型”涉及“生產(chǎn)力-生產(chǎn)關(guān)系-社會(huì)結(jié)構(gòu)”的連鎖反應(yīng)，需學(xué)生具備“聯(lián)系思維”。如農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高→剩余產(chǎn)品增加→商業(yè)繁榮→市民階層壯大→文化世俗化（如宋詞、話本），這一邏輯需逐步推導(dǎo)。突破方法：因果鏈分析法：引導(dǎo)學(xué)生繪制“生產(chǎn)力提高（占城稻、農(nóng)具改進(jìn)）→糧食增產(chǎn)→人口增長(zhǎng)→商業(yè)需求擴(kuò)大→坊市制度瓦解→海外貿(mào)易興盛”的因果鏈，梳理轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯。對(duì)比分析法：與唐代“坊市分離、嚴(yán)格時(shí)間限制”對(duì)比，說(shuō)明宋代商業(yè)的“自由化”；與漢代“重農(nóng)抑商”對(duì)比，說(shuō)明宋代“農(nóng)商并重”政策的調(diào)整（如王安石變法中的“市易法”），理解政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。四、知識(shí)梳理邏輯：從“碎片化”到“結(jié)構(gòu)化”導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)梳理需遵循“邏輯遞進(jìn)”原則，將零散知識(shí)整合為“體系化”內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)如下：1.農(nóng)業(yè)：生產(chǎn)力的飛躍與生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整梳理邏輯：從“生產(chǎn)工具”（如曲轅犁的推廣、踏犁的使用）→“作物品種”（占城稻的引進(jìn)、麥稻輪作的推廣）→“產(chǎn)量提高”（“蘇湖熟，天下足”的形成）→“經(jīng)營(yíng)方式”（租佃制的普及，農(nóng)民人身依附關(guān)系減弱）。設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”的唯物史觀。生產(chǎn)工具與作物的改進(jìn)提高了產(chǎn)量，推動(dòng)了租佃制的發(fā)展（農(nóng)民有更多人身自由），為商業(yè)繁榮奠定基礎(chǔ)。2.手工業(yè)：技術(shù)進(jìn)步與商品化趨勢(shì)梳理邏輯：從“行業(yè)發(fā)展”（制瓷業(yè)：五大名窯；紡織業(yè)：棉紡織技術(shù)推廣；造船業(yè)：指南針應(yīng)用）→“技術(shù)突破”（如青瓷的“冰裂紋”、造船的“水密隔艙”）→“經(jīng)營(yíng)模式”（官營(yíng)手工業(yè)（如官窯）與民營(yíng)手工業(yè)（如景德鎮(zhèn)民窯）并存，民營(yíng)手工業(yè)逐漸占主導(dǎo)）。設(shè)計(jì)意圖：突出“手工業(yè)商品化”的趨勢(shì)。民營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展（如紡織業(yè)的“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”）說(shuō)明手工業(yè)生產(chǎn)不再僅為滿足官府需求，而是面向市場(chǎng)，推動(dòng)了商業(yè)的發(fā)展。3.商業(yè)：從“限制”到“突破”的革命梳理邏輯：從“城市變遷”（東京開(kāi)封、臨安的繁榮，坊市界限打破）→“貨幣演變”（交子、會(huì)子的出現(xiàn)，金屬貨幣向紙幣轉(zhuǎn)型）→“海外貿(mào)易”（港口（廣州、泉州）、貿(mào)易范圍（東南亞、阿拉伯地區(qū)）、管理機(jī)構(gòu)（市舶司））。設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)“商業(yè)自由化”的特征。坊市界限的打破、紙幣的出現(xiàn)，說(shuō)明商業(yè)活動(dòng)不再受空間與貨幣材質(zhì)的限制，海外貿(mào)易的興盛則說(shuō)明宋代經(jīng)濟(jì)已融入“東亞貿(mào)易圈”。五、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”探究活動(dòng)是導(dǎo)學(xué)案的“核心環(huán)節(jié)”，需圍繞“問(wèn)題導(dǎo)向”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”。以下是具體活動(dòng)設(shè)計(jì)及意圖解析：1.探究活動(dòng)一：“宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展與商業(yè)繁榮的互動(dòng)”問(wèn)題設(shè)計(jì)：宋代農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高的原因有哪些？（從生產(chǎn)工具、作物、政策角度分析）農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高對(duì)商業(yè)發(fā)展有何推動(dòng)作用？（結(jié)合“剩余產(chǎn)品”“人口增長(zhǎng)”“市場(chǎng)需求”分析）史料支撐：《宋會(huì)要輯稿·食貨》：“真宗大中祥符五年，江、淮、兩浙路荒歉，命轉(zhuǎn)運(yùn)使發(fā)粟賑濟(jì)，仍許民入粟補(bǔ)官?！保ㄕ咧С洲r(nóng)業(yè)）《東京夢(mèng)華錄》：“相國(guó)寺每月五次開(kāi)放，萬(wàn)姓交易，大三門(mén)皆是飛禽貓犬之類，珍禽奇獸，無(wú)所不有?！保ㄉ虡I(yè)需求來(lái)自農(nóng)業(yè)剩余）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)業(yè)是商業(yè)的基礎(chǔ)”這一唯物史觀觀點(diǎn)；培養(yǎng)“聯(lián)系思維”，從“農(nóng)業(yè)”到“商業(yè)”的跨部門(mén)分析。2.探究活動(dòng)二：“宋代商業(yè)的‘突破’與‘創(chuàng)新’”問(wèn)題設(shè)計(jì)：與唐代相比，宋代商業(yè)有哪些“突破”？（從空間、時(shí)間、貨幣、海外貿(mào)易角度分析）這些“突破”反映了宋代經(jīng)濟(jì)的什么特征？（“商品化”“市場(chǎng)化”）史料支撐：唐代《唐六典》：“凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾以會(huì)；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散?！保ㄌ拼鷩?yán)格時(shí)間限制）宋代《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》：“太祖乾德三年，詔開(kāi)封府，令京城夜市至三鼓已來(lái)，不得禁止?！保ㄋ未鷷r(shí)間限制打破）宋代《夢(mèng)粱錄》：“造會(huì)子，始于高宗紹興三十年，戶部侍郎錢(qián)端禮建議，于臨安府置會(huì)子務(wù)。”（紙幣出現(xiàn)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“對(duì)比”突出宋代商業(yè)的“創(chuàng)新性”；引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象”到“特征”的提升，理解宋代經(jīng)濟(jì)的“近世化”趨勢(shì)（如日本學(xué)者內(nèi)藤湖南的“唐宋變革論”）。3.探究活動(dòng)三：“宋代海外貿(mào)易的‘全球化’雛形”問(wèn)題設(shè)計(jì)：宋代海外貿(mào)易的主要港口有哪些？貿(mào)易范圍涉及哪些地區(qū)？海外貿(mào)易的興盛對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)有何影響？（從財(cái)政收入、文化交流角度分析）史料支撐：《宋史·食貨志》：“高宗紹興元年，詔廣州、泉州、明州置市舶司，掌蕃貨海舶征榷貿(mào)易之事。”（市舶司的設(shè)置）宋代《諸蕃志》：“大食國(guó)（阿拉伯）商人來(lái)中國(guó)貿(mào)易，載香料、珍珠、象牙等，換取絲綢、瓷器?！保ㄙQ(mào)易商品）設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)宋代海外貿(mào)易的“開(kāi)放性”，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)與世界的聯(lián)系；培養(yǎng)“全球視野”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“新航路開(kāi)辟”奠定基礎(chǔ)。六、鞏固練習(xí)導(dǎo)向：從“知識(shí)檢測(cè)”到“能力提升”鞏固練習(xí)需兼顧“基礎(chǔ)”與“提升”，體現(xiàn)“梯度性”，具體設(shè)計(jì)如下：1.基礎(chǔ)題：考查核心知識(shí)的掌握例題：宋代最主要的糧食作物是（）A.小麥B.玉米C.占城稻D.高粱宋代商業(yè)活動(dòng)打破了時(shí)間限制，出現(xiàn)了（）A.草市B.夜市C.榷場(chǎng)D.互市設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)“農(nóng)業(yè)作物”“商業(yè)時(shí)間突破”等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，確保知識(shí)覆蓋的全面性。2.材料題：考查史料分析與歷史解釋能力例題：閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一：“蘇湖熟，天下足?！薄未V語(yǔ)材料二：“國(guó)家根本，仰給東南?！薄端问贰な池浿尽凡牧先骸胺彩校匀瘴鐡艄娜俾?，而眾以會(huì)；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。”——唐代《唐六典》材料四：“夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開(kāi)張。如要鬧去處，通曉不絕?！薄稏|京夢(mèng)華錄》（1）材料一反映了宋代農(nóng)業(yè)的什么現(xiàn)象？結(jié)合材料二，說(shuō)明這一現(xiàn)象的影響。（2）材料三與材料四對(duì)比，說(shuō)明宋代商業(yè)有何突破？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“材料對(duì)比”，引導(dǎo)學(xué)生分析“農(nóng)業(yè)重心南移”的影響（財(cái)政依賴東南）與“商業(yè)時(shí)間限制的打破”，提升史料分析與歷史解釋能力。3.論述題：考查綜合運(yùn)用與唯物史觀能力例題：試論宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“近世化”特征。（要求：結(jié)合史實(shí)，邏輯清晰，觀點(diǎn)明確）設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生綜合“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)”的發(fā)展表現(xiàn)，歸納“近世化”特征（如商品化、市場(chǎng)化、自由化），并運(yùn)用唯物史觀分析其原因（生產(chǎn)力提高、政策調(diào)整），提升綜合運(yùn)用能力。七、教學(xué)實(shí)施建議：從“教案”到“課堂”的轉(zhuǎn)化1.課前：預(yù)習(xí)引導(dǎo)，激活舊知要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的“知識(shí)梳理”部分，標(biāo)注疑問(wèn)點(diǎn)（如“租佃制是什么？”“交子為什么會(huì)出現(xiàn)？”）；播放“宋代經(jīng)濟(jì)”相關(guān)視頻（如《清明上河圖》動(dòng)態(tài)演示），激活學(xué)生對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)的直觀認(rèn)知。2.課中：探究為主，互動(dòng)生成情境導(dǎo)入：展示《清明上河圖》片段，提問(wèn)“圖中反映了宋代商業(yè)的哪些特點(diǎn)？”（如店鋪林立、人流密集、交通工具多樣），引發(fā)學(xué)生興趣；知識(shí)梳理：通過(guò)表格歸納法，與學(xué)生共同梳理“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)”的發(fā)展表現(xiàn)，解決預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)；探究活動(dòng)：分組完成“宋代農(nóng)業(yè)與商業(yè)的互動(dòng)”“宋代商業(yè)的突破”等探究問(wèn)題，每組展示成果，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)；總結(jié)提升：繪制“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展邏輯圖”，梳理“生產(chǎn)力-生產(chǎn)關(guān)系-社會(huì)結(jié)構(gòu)”的連鎖反應(yīng)，強(qiáng)化唯物史觀。3.課后：拓展延伸，深化理解閱讀《東京夢(mèng)華錄》選段，寫(xiě)一篇“宋代城市生活”的小論文；對(duì)比宋代與唐代的商業(yè)政策，寫(xiě)一篇“從‘重農(nóng)抑商’到‘農(nóng)商并重’”的短文。八、結(jié)語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值與延伸本導(dǎo)學(xué)案以“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為載體，通過(guò)“學(xué)習(xí)目標(biāo)-重難點(diǎn)-知識(shí)梳理-探究活動(dòng)-鞏固練習(xí)”的邏輯設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳遞”與“素養(yǎng)提升”的統(tǒng)一。其核心價(jià)值在于：引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象，用史料實(shí)證支撐歷史結(jié)