兒童創(chuàng)意美術課程教學設計一、課程基本信息適用年齡：4-6歲（學前兒童，前運算階段后期）課時安排：1課時（45分鐘）課型：綜合創(chuàng)意美術課（繪畫+手工+自然材料拼貼）材料準備：基礎材料：彩色卡紙（綠、紅、黃、藍等）、兒童安全水彩筆、無毒可塑黏土（淺粉、淺黃、淺藍等）、固體膠；自然材料：樹葉（梧桐葉、銀杏葉）、小石子、松針、干花；工具：兒童安全剪刀、托盤（盛放材料）。二、設計理念本課程以“兒童中心論”為核心，融合兒童發(fā)展心理學與美術教育理論，構建“經(jīng)驗-感知-表達”的學習路徑：1.基于認知發(fā)展規(guī)律：4-6歲兒童以具象思維為主，通過實物觀察（鮮花、蝴蝶）與情境想象（“會說話的花”）建立對“花園”的視覺認知，避免抽象說教。2.強調(diào)創(chuàng)意表達：遵循羅恩菲爾德（ViktorLowenfeld）的“兒童美術發(fā)展階段理論”，弱化“技巧訓練”，鼓勵兒童用獨特符號（如“五角星花”“彩虹蝴蝶”）表達內(nèi)心世界，拒絕“標準化”評價。3.多元智能整合：結合加德納（HowardGardner）多元智能理論，通過“手工操作（身體動覺智能）+色彩搭配（視覺空間智能）+語言分享（語言智能）”的綜合活動，促進兒童全面發(fā)展。三、課程目標（一）知識與技能1.認識“花園”的核心元素（花、草、昆蟲、天空），能說出2-3種花朵的形狀（如圓形、星形、花瓣形）；2.掌握3種基本創(chuàng)作技法：撕貼（用卡紙制作草地）、黏土塑形（揉、壓、粘制作花朵）、自然材料拼貼（用樹葉制作小草）。（二）過程與方法1.通過“觀察實物-想象拓展-動手創(chuàng)作”的流程，學會將“想法”轉(zhuǎn)化為“視覺形象”（如“想做會唱歌的花，就給花加個‘嘴巴’”）；2.在教師引導下，嘗試用“對比色”（如紅+綠、黃+紫）搭配作品，增強畫面層次感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體驗美術創(chuàng)作的愉悅感，激發(fā)對自然的好奇與熱愛；2.敢于分享自己的作品（如“我的花園里有會飛的蝴蝶”），增強自信心；3.學會用簡單語言欣賞同伴作品（如“XX的花園真漂亮”），培養(yǎng)審美同理心。四、課程內(nèi)容設計（一）主題選擇邏輯選取“花園”作為主題，符合兒童生活經(jīng)驗（多數(shù)兒童有逛花園、種小花的經(jīng)歷）與想象需求（神奇花園可融入“會說話的花”“彩虹蝴蝶”等童話元素），既貼近生活又具有創(chuàng)意空間。（二）內(nèi)容結構環(huán)節(jié)時長內(nèi)容說明導入：喚醒經(jīng)驗5分鐘展示不同風格花園圖片，提問“你去過的花園里有什么？”，激發(fā)興趣感知：觀察與想象10分鐘實物觀察（鮮花、蝴蝶、樹葉）+想象拓展（“神奇花園里的花會做什么？”）創(chuàng)作：動手做花園25分鐘分步驟完成作品（撕貼草地→黏土做花→樹葉拼草→水彩加細節(jié)）分享：說說我的花園5分鐘展示作品+介紹創(chuàng)意+同伴反饋五、實施過程（詳細流程）（一）導入環(huán)節(jié)：喚醒經(jīng)驗（5分鐘）教師行為：展示3張花園圖片（春：桃花林、夏：荷花池、秋：菊花園），提問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^花園嗎？花園里有什么好玩的？”“你見過最神奇的花園是什么樣子的？”學生行為：積極舉手回答，描述個人經(jīng)歷（如“我去過奶奶家的花園，有玫瑰花和蝴蝶”“我見過有噴泉的花園，水是彩色的”）。設計意圖：用熟悉場景喚醒經(jīng)驗，搭建“生活-美術”的連接。（二）感知環(huán)節(jié)：觀察與想象（10分鐘）1.實物觀察（5分鐘）：教師展示鮮花（如玫瑰）、蝴蝶標本、樹葉，引導觀察：“這朵花的花瓣是什么形狀？像小扇子還是星星？”“蝴蝶的翅膀有什么顏色？有條紋嗎？”“樹葉的邊緣是光滑的還是像鋸齒？”學生用手比劃形狀（如“花瓣像星星”），觸摸樹葉（如“樹葉邊緣扎扎的”）。2.想象拓展（5分鐘）：教師提問：“如果有一個神奇花園，里面的花會唱歌，蝴蝶會跳舞，你想讓花園里有什么？”“你的神奇花園是什么顏色的？”學生回答（如“我的花園里有彩虹色的花，還有會飛的小房子”“我的花園是粉色的，像公主的城堡”）。設計意圖：通過實物觀察積累造型/色彩經(jīng)驗，用提問打開想象閘門，為創(chuàng)作做鋪墊。（三）創(chuàng)作環(huán)節(jié)：動手做“神奇花園”（25分鐘）教師示范（5分鐘）：1.第一步：做草地：取綠色卡紙，用手撕出不規(guī)則長方形（邊緣模擬草地的“毛糙感”），粘在畫紙下方；2.第二步：做花朵：取一團黏土（如紅色），揉成球→壓成“花瓣”形狀→粘在草地上方；再取黃色黏土揉成小點點，粘在花瓣中間當“花蕊”；3.第三步：做小草：取梧桐葉，剪成細條（模擬草葉），粘在草地空隙處；4.第四步：加細節(jié)：用水彩筆在天空畫太陽（圓形+放射狀線條）、云朵（棉花糖形狀），在花朵旁畫蝴蝶（橢圓形身體+三角形翅膀）。學生創(chuàng)作（20分鐘）：教師發(fā)放材料，提醒：“可以用自己喜歡的材料做花園，比如用黏土做花，用樹葉做草，或者用彩筆畫蝴蝶?！毖不刂笇е攸c：對動手能力強的兒童：“你可以做一朵更大的花，或者給蝴蝶加亮片翅膀！”（鼓勵復雜造型）；對內(nèi)向兒童：“你想做什么顏色的花？老師幫你揉黏土！”（降低創(chuàng)作壓力）；對創(chuàng)意不足的兒童：“要不要給花園加個彩虹？彩虹是紅、橙、黃、綠、藍、紫的！”（引導想象）。設計意圖：通過示范明確步驟，用差異化指導滿足不同兒童需求，鼓勵創(chuàng)意表達。（四）分享環(huán)節(jié)：說說我的花園（5分鐘）教師行為：請兒童將作品放在展示區(qū)，輪流介紹：“你的神奇花園里有什么？它們在做什么？”“你最喜歡自己花園的哪一部分？”學生行為：勇敢站在前面介紹（如“我的花園里有一朵五角星花，它會唱《小兔子乖乖》；還有一只彩虹蝴蝶，在花上跳舞”）；同伴反饋：教師引導：“誰想表揚XX的花園？”（如“XX的花園真漂亮，我喜歡那朵五角星花！”“XX的蝴蝶翅膀有條紋，像我的裙子！”）。設計意圖：通過分享增強自信心，通過同伴反饋培養(yǎng)欣賞意識。六、評價設計（一）評價維度與權重維度權重說明過程性評價60%參與度（是否積極動手）、創(chuàng)意表達（是否有獨特想法，如“會說話的花”）、動手能力（是否掌握撕貼/黏土技巧）結果性評價40%主題表達（是否符合“神奇花園”）、色彩搭配（是否鮮艷協(xié)調(diào)）、完整性（是否有背景/主體/細節(jié)）（二）評價方式1.教師評價（定性）：用鼓勵性語言反饋（如“XX用黏土做了五角星花，很有創(chuàng)意，老師喜歡！”“XX的花園有太陽、云朵、蝴蝶，很豐富，真棒！”）；2.同伴評價（定性）：引導用簡單語言表揚（如“XX的花園真漂亮！”“XX的蝴蝶翅膀有顏色，我喜歡！”）；3.自我評價（反思）：提問：“你覺得自己的花園哪里做得最好？”“下次想給花園加什么？”（如“我覺得蝴蝶翅膀做得最好，下次想加個小房子！”）。（三）評價工具觀察記錄表（教師用）：兒童姓名參與度（高/中/低）創(chuàng)意表達（有/無獨特想法）動手能力（掌握/基本掌握/未掌握）小A高有（五角星花）掌握（撕貼草地整齊）小B中無（普通圓形花）基本掌握（黏土花有點散）作品評分表（星級評定，1-5星）：作品主題色彩搭配完整性總分5星4星5星14星七、差異化教學策略兒童類型策略動手能力強提供額外材料（亮片、毛根），鼓勵做復雜造型（如“用毛根做花莖，亮片做蝴蝶翅膀”）；動手能力弱簡化步驟（如只做1朵花+幾片草），教師協(xié)助撕貼/粘黏土；內(nèi)向沉默引導用作品表達（如“你的花園里有什么？用畫告訴老師”），給予更多肯定（如“你的花顏色真漂亮！”）；創(chuàng)意不足提供“創(chuàng)意提示卡”（如“給花加個嘴巴”“給蝴蝶加個皇冠”），激發(fā)想象；八、課程延伸（一）家庭延伸親子任務：和家長一起做“家庭花園”，用舊報紙（做花莖）、飲料瓶（做花盆）、彩紙（做花瓣），拍照分享到班級群。（二）戶外延伸帶兒童去社區(qū)花園觀察，用畫本記錄“真實的花園”（如“我看到了紅色的玫瑰花，黃色的菊花，還有一只白色的蝴蝶”），回來后用美術作品表現(xiàn)。（三）學科整合語言課：用作品編故事（如《神奇花園的一天》），培養(yǎng)語言表達；科學課：觀察種子發(fā)芽（如綠豆），記錄“種子成長日記”，用美術作品表現(xiàn)（如“第一天：小芽鉆出土；第二天：長出兩片葉子；第三天：開了小花”）。九、注意事項1.材料安全：所有材料需符合GB____《玩具安全標準》（如黏土選食品級，剪刀選圓頭）；2.環(huán)境準備：桌子鋪報紙防臟，材料分類擺放（黏土放托盤，樹葉放籃子），方便取用；3.時間管理：創(chuàng)作環(huán)節(jié)不超過20分鐘（避免注意力分散），分享環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)；4.鼓勵為主：無論作品如何，都要肯定（如“你的花顏色真鮮艷！”“你的蝴蝶畫得很像！”），杜絕“不像”“不好看”等否定性語言。結語本課程以“我的神奇花園”為載體，通過“感知-想象-創(chuàng)作-分享”的閉環(huán)