2019年六年級語文教學(xué)計劃及時間安排一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的原則，立足六年級學(xué)生認知特點與語文基礎(chǔ)，整合教材資源與生活經(jīng)驗，注重語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化自信的協(xié)同提升，為學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.識字與寫字：掌握本冊教材生字詞（含多音字、形近字），能正確書寫楷書，提高漢字識記與運用能力；2.閱讀：能獨立理解記敘文、說明文、散文等文體的核心內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)與作者情感，初步掌握批注、概括、質(zhì)疑等閱讀方法；3.寫作：能寫記實作文、想象作文、讀后感等，做到內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)會修改自己的習(xí)作；4.口語交際：能圍繞話題有條理地表達觀點，參與討論、辯論等活動，提高傾聽與表達能力；5.綜合性學(xué)習(xí)：能結(jié)合主題收集、整理資料，完成簡單的調(diào)查報告或研究報告。（二）過程與方法通過“預(yù)習(xí)—探究—拓展”的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、合作解決問題；采用“片段練習(xí)—整篇寫作—修改提升”的寫作流程，培養(yǎng)學(xué)生的表達與修改能力；借助情境創(chuàng)設(shè)（如演講、辯論），提升口語交際的實效性。（三）情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、熱愛大自然的情懷、尊重多元文化的意識；引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，樹立正確的價值觀；激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)內(nèi)容分析2019年六年級語文教材（以人教版為例）分為上下兩冊，內(nèi)容涵蓋“家國情懷”“自然人文”“科學(xué)精神”“人生感悟”等主題，具體單元設(shè)計如下：上冊：以“祖國在我心中”“走進西部”“人與自然”“民間故事”“魯迅作品選讀”等為核心單元，側(cè)重愛國主義教育與傳統(tǒng)文化滲透；下冊：以“人生感悟”“民風(fēng)民俗”“科學(xué)精神”“外國文學(xué)”等為核心單元，側(cè)重思維提升與文化視野拓展。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.閱讀教學(xué)：強化文本解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、段落結(jié)構(gòu)與表達方法，理解文章主旨；2.寫作教學(xué)：聚焦“具體表達”與“情感真實”，訓(xùn)練學(xué)生將觀察、體驗轉(zhuǎn)化為文字的能力；3.綜合性學(xué)習(xí)：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、運用信息的能力。（二）教學(xué)難點1.抽象內(nèi)容理解：如散文中的哲理句、說明文的邏輯關(guān)系，需結(jié)合生活經(jīng)驗與具體情境突破；2.個性化表達：鼓勵學(xué)生在寫作中體現(xiàn)獨特視角與情感，避免千篇一律；3.差異教學(xué)：滿足不同層次學(xué)生的需求，兼顧學(xué)困生的基礎(chǔ)鞏固與優(yōu)生的能力提升。五、教學(xué)措施（一）識字與寫字教學(xué)1.采用“隨文識字+集中鞏固”模式，將生字詞融入課文語境中理解，課后通過聽寫、默寫、組詞等方式強化記憶；2.注重寫字指導(dǎo)，每周安排1-2節(jié)書法課，重點糾正筆順與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生借助工具書解決生字詞，提出1-2個問題（如“我想知道這篇文章講了什么”“這個句子為什么這樣寫”）；2.探究環(huán)節(jié)：以問題為導(dǎo)向，通過小組合作解決預(yù)習(xí)問題，教師引導(dǎo)突破重點難點（如“作者為什么用‘西部的風(fēng)’作題目”“這個比喻句寫出了什么特點”）；3.拓展環(huán)節(jié)：結(jié)合單元主題，補充相關(guān)文本（如“祖國在我心中”單元補充《少年中國說》片段），深化理解。（三）寫作教學(xué)1.命題貼近生活：如“家鄉(xiāng)的秋天”“一次難忘的經(jīng)歷”，讓學(xué)生有話可說；2.指導(dǎo)具體化：如寫“記一件事”時，要求“寫清楚時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，并強調(diào)“細節(jié)描寫”（如“媽媽的手在發(fā)抖”“我聽見心跳得很快”）；3.修改重視過程：采用“自改—互評—師改”模式，讓學(xué)生學(xué)會用“是否具體”“是否有情感”等標(biāo)準(zhǔn)評價習(xí)作，教師針對共性問題進行集中講解。（四）口語交際與綜合性學(xué)習(xí)1.口語交際：創(chuàng)設(shè)真實情境，如“辯論會：小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機”“演講比賽：我心中的英雄”，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備素材，鼓勵大膽表達；2.綜合性學(xué)習(xí)：以項目式學(xué)習(xí)為載體，如“調(diào)查家鄉(xiāng)的變化”，要求學(xué)生制定計劃（如“采訪爺爺奶奶”“收集老照片”）、實施調(diào)查、整理資料，最后完成調(diào)查報告并展示。（五）差異教學(xué)1.分層作業(yè)：學(xué)困生以基礎(chǔ)題為主（如抄寫生字詞、背誦課文），優(yōu)生增加拓展題（如寫讀后感、仿寫片段）；2.個性化輔導(dǎo)：利用課后時間，對學(xué)困生進行針對性輔導(dǎo)（如補識字、練朗讀），對優(yōu)生進行拔高指導(dǎo)（如指導(dǎo)寫議論文片段）。六、時間安排（2019年）（一）上冊（9月-1月）月份教學(xué)重點具體安排九月開學(xué)銜接與第一單元教學(xué)1.復(fù)習(xí)五年級重點知識（如生字詞、閱讀方法）；

2.教學(xué)“祖國在我心中”單元，重點培養(yǎng)愛國主義情感，掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解主旨”的方法。十月第二、三單元教學(xué)1.教學(xué)“走進西部”單元，了解西部風(fēng)光與文化，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文理解詞語”；

2.教學(xué)“人與自然”單元，感受自然之美，掌握“抓住景物特點描寫”的方法。十一月第四、五單元教學(xué)與寫作訓(xùn)練1.教學(xué)“民間故事”單元，了解民間故事特點，嘗試編寫簡單的民間故事；

2.重點訓(xùn)練“寫人作文”（如“我的爸爸”），強調(diào)“人物特點”與“細節(jié)描寫”。十二月第六單元教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)1.教學(xué)“魯迅作品選讀”單元，初步了解魯迅的作品風(fēng)格；

2.開展“祖國在我心中”綜合性學(xué)習(xí)（如制作手抄報、演講）。一月復(fù)習(xí)備考1.梳理本冊知識點（如生字詞、閱讀方法、寫作技巧）；

2.做模擬題，針對薄弱環(huán)節(jié)強化訓(xùn)練。（二）下冊（2月-6月）月份教學(xué)重點具體安排二月第一單元教學(xué)與人生感悟教學(xué)“人生感悟”單元（如《匆匆》《桃花心木》），理解哲理句（如“時間像流水一樣一去不復(fù)返”），聯(lián)系生活實際談感受。三月第二、三單元教學(xué)與民風(fēng)民俗1.教學(xué)“民風(fēng)民俗”單元（如《北京的春節(jié)》），了解不同地區(qū)的習(xí)俗，寫一篇“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”；

2.教學(xué)“科學(xué)精神”單元，學(xué)習(xí)說明文的說明方法（如列數(shù)字、舉例子）。四月第四單元教學(xué)與外國文學(xué)教學(xué)“外國文學(xué)作品”單元（如《賣火柴的小女孩》《凡卡》），了解外國文學(xué)的特點，寫讀后感（如“讀《賣火柴的小女孩》有感”）。五月第五單元教學(xué)與綜合復(fù)習(xí)1.教學(xué)“名著選讀”單元（如《三國演義》片段），培養(yǎng)閱讀名著的興趣；

2.開始總復(fù)習(xí)，重點突破難點（如哲理句理解、寫作修改）。六月復(fù)習(xí)備考與畢業(yè)銜接1.做真題，查漏補缺；

2.開展“畢業(yè)主題”活動（如“給母校的一封信”），引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)生活，表達情感。七、注意事項1.關(guān)注學(xué)生心理：六年級學(xué)生處于青春期前期，需注重情感疏導(dǎo)，如通過作文、談心了解學(xué)生的煩惱，給予支持；2.整合資源：利用多媒體（如圖片、視頻）輔助教學(xué)（如“走進西部”單元播放西部風(fēng)光視頻），提高教學(xué)趣味性；3.評價多元化：除了考試成績，