...wd......wd......wd...特級(jí)教師?圓明園的消滅?課堂教學(xué)實(shí)錄集王崧舟教學(xué)實(shí)錄?圓明園的消滅?師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫(xiě)字的手，我們一起來(lái)寫(xiě)?圓明園的消滅?。這里的“圓〞是圓滿無(wú)缺的“圓〞，“明〞是光明普照的“明〞，“園〞是皇家園林的“園〞，讀“圓明園〞。

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：再讀.

生：圓明園。

師：一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給消滅了?！惭a(bǔ)寫(xiě)：的消滅〕再讀課題。

生：圓明園的消滅。

師：再讀。

生：圓明園的消滅

師：再讀。

生：圓明園的消滅。

師：翻開(kāi)課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么

〔學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。〕

師：讀了課文的開(kāi)頭，你知道了什么

生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道圓明園被消滅了。

生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道了圓明園的消滅是不可估量的。

師：這里的“量〞不讀liàng，而是讀liáng。

生：不可估量。

師：你把文章中的這句話讀一下。

生：圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

〔黑板上板書(shū)：不可估量不可估量〕

師：作者在文章的一開(kāi)頭就連用了兩個(gè)“不可估量〞，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味

生：我感到很悲哀。

生：我覺(jué)得很可惜。

生：很傷心，很痛恨！

師：痛恨你痛恨誰(shuí)啊

生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。

師：能用“人〞去稱呼他們嗎

生：不能。

師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲哀，這樣的傷心可以估量嗎

生：不可估量！

〔教師在黑板上又板書(shū)：不可估量〕

師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢

生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

師：那是什么化為了灰燼

生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。

師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼

生：建筑藝術(shù)的精華。

生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

師：還有什么化為了灰燼

生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

〔教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在黑板上板書(shū)：化為灰燼化為灰燼化為灰燼〕

師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼〞四字處戛然而止，你們悲哀嗎

生：悲哀。

師：再讀文章最后一句。

生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。

師：除了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還知道了些什么

生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。

師：這剛剛有同學(xué)提到了，你覺(jué)得很重要想再說(shuō)一遍是嗎〔學(xué)生點(diǎn)頭〕

生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒(méi)把我們中國(guó)人放在眼里。

師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么

生：圓明園它是萬(wàn)園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫(xiě)出來(lái)了，是哪一句

生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

〔教師板書(shū)：舉世聞名〕

師：誰(shuí)知道舉世聞名的意思

生：就是全世界的人都知道。

師：圓明園憑什么舉世聞名呢

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

〔師板書(shū)：珍貴文物〕

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。

〔師板書(shū)：宏偉建筑〕

師：還憑什么舉世聞名呢

生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬(wàn)春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有〞找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林??！

〔學(xué)生讀課文〕

師：課文里有幾個(gè)“有〞

生：一共有7個(gè)“有〞。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生：圓明園中有～～～～～

師：我們一起來(lái)讀一讀圓明園中的7個(gè)有。

〔生齊讀課文中的7個(gè)有〕

師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢僅僅只有7個(gè)嗎

生：有無(wú)數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有〞

生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。

生：我從“飽覽了祖國(guó)的大好河山〞看出圓明園例還有許多的美麗景觀。

師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有〞，這些奇珍異寶的“有〞，這些宏偉建筑的“有〞。

〔學(xué)生齊讀這一節(jié)〕

師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么

生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個(gè)園林嗎〔看圖片〕

師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。〞

師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的

生：我覺(jué)的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人去阻止他們呢我們的軍隊(duì)呢

師：?jiǎn)柕恼婧冒。∈前?，?dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢你們還想知道什么

生：我想知道圓明園它是用來(lái)干什么的

生：圓明園它有多少大

生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長(zhǎng)大了我想去看一看。

師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問(wèn)題。

〔發(fā)材料〕

師：快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)短文什么地方震撼了你

〔學(xué)生快速的默讀材料〕

師：來(lái)告訴大家，文中什么地方震撼了你

生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。

師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你

生：在拍賣時(shí)的價(jià)格為9千多萬(wàn)元。

師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說(shuō)。

生：圓明園的獨(dú)一無(wú)二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。

生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。

師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！

師：可是這么好的萬(wàn)園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。

〔播放?火燒圓明園?的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了〕

師：這把火燒毀了什么請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。

〔學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解〕

師：來(lái)，告訴大家，這把火燒毀了什么

生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

生：這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。

師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧！

板書(shū)

圓明園的消滅

不可估量不可估量不可估量

舉世聞名建筑宏偉珍貴文物

化為灰燼化為灰燼化為灰燼竇桂梅教學(xué)實(shí)錄?圓明園的消滅?師：猜猜我從哪來(lái)

生：您從北京來(lái)。

師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您〞。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。

師：你怎么知道的

生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。

師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。

師：知道我姓什么嗎

生：您姓竇。叫竇桂梅教師。

師：你怎么知道

生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫(xiě)著。

師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒有時(shí)候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方

生：圓明園。

師：來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字?！矌煼秾?xiě)，生書(shū)空〕

師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面

生1：想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。

生2：看到了金碧輝煌的宮殿。

生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩篇文章

師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受可長(zhǎng)、可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。

生1：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。

生2：我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。

師：聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們讀書(shū)讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì)讀書(shū)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書(shū)不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。比方同學(xué)們剛剛說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明園被消滅了，消滅的終究是什么不應(yīng)該消滅的是什么永遠(yuǎn)也消滅不了的又是什么呢如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。

所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園。

〔課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園〕

師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)〞和剛剛的“近〞有什么不同

生：一個(gè)“近〞是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)〞是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。

師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去

生：用心走進(jìn)去。

師：聽(tīng)他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì)和思考

師：我們翻開(kāi)文章，先看?圓明園的消滅?，相信剛升入高年級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，教師要和你們做一個(gè)測(cè)試，實(shí)話實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴教師。

〔生示意會(huì)讀〕

師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。

〔生齊讀〕

師：既然成了不可估量的損失，〔讀詞并板書(shū)：不可估量〕我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，〔多媒體出示廢墟圖片〕。

師：圓明園有多大呢

生：347公頃。

師：一公頃相當(dāng)于多少平方米

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬(wàn)平方米

生：3470000平方米。

師：估算一下我們聽(tīng)課的教室有多大

生：200多平方米。

師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室

生：大約10000多個(gè)。

師：圓明園大不大可我們剛剛看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！

師：孩子們，這么大的一片廢墟，請(qǐng)同學(xué)們帶著剛剛看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話。

師：再體會(huì)它就不一樣了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這句話：圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……〞，把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。

請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。

〔小組討論〕

交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！

師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來(lái)讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。

〔生齊讀〕

師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看，它終究有些什么

細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么

〔生自讀〕

〔生交流圓明園中曾有的景物〕

師：親愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的可真多呀，想看一處嗎比方剛剛同學(xué)們說(shuō)到的“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。

清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年

生：大概是2000年。

師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年。

師：同學(xué)們都說(shuō)完了，你再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍也可以，親愛(ài)的同學(xué)們，看來(lái)圓明園里有的是真多呀，你們用了這么多這么多，還有剛剛同學(xué)們說(shuō)的，寫(xiě)不下了，我們不寫(xiě)了，想看一處嗎

生：想！

師：比方剛剛同學(xué)們說(shuō)的那個(gè)地方“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。算一下，還得用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)就是要運(yùn)用這些千軍萬(wàn)馬變成自己的力量。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年

生：大概是兩千年。

師：看你會(huì)說(shuō)話?！按蟾攀迁暷阍趺催@么會(huì)用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不——

生：數(shù)不勝數(shù)

師：再換個(gè)成語(yǔ)。應(yīng)有——

生：應(yīng)有盡有。

師：再換個(gè)成語(yǔ)。

生：琳瑯滿目。

師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！〔出示圖片〕

師：十二屬相里我們就看三……太大了，再看幾幅名人字畫(huà)吧！就這幾幅，你可要想想這幾千年里的，這幾幅……總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，一句話，不愧是……，哦，舉手了，說(shuō)吧！不愧是當(dāng)時(shí)世界上——

生接：世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

師：真好呀！這回呀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文了，端好，剛剛你是講出來(lái)的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明園里，怎么就說(shuō)人家是當(dāng)時(shí)世界上最大……，注意，我可不講“最大〞，你得用讀來(lái)告訴大家，怎么是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞你要讓你的讀來(lái)體會(huì)出來(lái)。讓我們大家感覺(jué)到確實(shí)實(shí)確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館可以選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：我知道你讀的，你看“不但……還……〞，當(dāng)然我性格和她不一樣，竇教師性格可能外向一點(diǎn)，我就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽(tīng)進(jìn)去，“那是世界上最大的〞，可能我會(huì)這樣讀?！皥A明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！〞把我的“哇〞去掉就行！不信，你再來(lái)試試看，我知道你的性格比我內(nèi)向一些。來(lái)！

生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！

師笑著說(shuō)：“哇〞就不用了！既然是朗讀，咱就不用“哇〞了！那是自己的隨意！請(qǐng)坐！這樣講，誰(shuí)再來(lái)讀！

生2：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。

生3：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。

師：你怎么這么會(huì)讀呀！和剛剛的同學(xué)呀，“下至唐、宋、元、明、清〞雖然用了頓號(hào)，可是人家聽(tīng)進(jìn)去，就不像我班學(xué)生這樣讀，有時(shí)候：〔快速讀〕“下至唐、宋、元、明、清〞。別人一聽(tīng)，誒！誒！所以她這一讀，〔仿生3讀〕“下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。〞怪不得是博物館、藝術(shù)館哪！會(huì)讀，還有嗎再讀。

生4：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的庭臺(tái)樓閣。

師：你不要沖動(dòng)，剛剛你讀得稍快了一點(diǎn)。是什么樣的“殿堂〞、什么樣的“庭臺(tái)樓閣〞那可是不一樣的哦！

生4再讀。

師：看，多自豪呀！這有底氣，對(duì)不對(duì)呀，所以，這樣一介紹一講，我們就感覺(jué)到這確實(shí)實(shí)確是當(dāng)時(shí)世界上最大的〔生齊接〕博物館、藝術(shù)館！那同學(xué)的頭都揚(yáng)起來(lái)了！所以全班同學(xué)再讀這句話！課文里的這句話再讀！把剛剛那些感受送到這里，來(lái)！

生齊讀：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！

師：誒！圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫圓明園四十景，有沒(méi)有同學(xué)知道，誒，〔有一生舉手〕真了不起！你能知道幾處也行，說(shuō)說(shuō)他們的名字

生：有海內(nèi)安瀾園……，和……，還有……

師：我明白了。他也了不起，他剛剛看到這里了，他說(shuō)的“安瀾園〞，那是一個(gè)地點(diǎn)。我說(shuō)的是四十景，是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫“四十景〞。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行

生〔齊說(shuō)〕：行！

〔出示〕

師：我們放開(kāi)聲音讀一讀這二十景，出示四十景中的二十景：正大光明……開(kāi)場(chǎng)！

生齊讀。

師：你看你讀就讀這么長(zhǎng)時(shí)間，這才是二十景，真要讓你去游覽的話，咱哪兒也不去，就游覽這四十景，你打算住多少天你打算游多少天

生1：打算住上四十天，每天游一個(gè)景！

師：不想回來(lái)了！

生2：我打算住四個(gè)月。平均每三天去一個(gè)地方。

生3：我打算永遠(yuǎn)不回來(lái)了。

全班哄堂大笑。

師：因?yàn)槭裁丛蚰赜靡粋€(gè)詞。

生3：因?yàn)樗懒恕?/p>

師：哦！一個(gè)字。

生齊說(shuō)：美！

師歸納板書(shū)：有……也有……

有……也有……還有……

不僅有……還有……

師：那也得“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)〞呀！這樣吧，反正這景我們一個(gè)個(gè)也看不完，那我們?nèi)ト幮胁恍?/p>

生齊說(shuō)：行！

師：準(zhǔn)備出發(fā)！準(zhǔn)備了??！同學(xué)們，第一站來(lái)到——〔出示圖片〕

生齊說(shuō)：蓬萊瑤臺(tái)！

師：第二站——〔出示圖片〕

生齊說(shuō)：平湖秋月！

師：最后來(lái)到——〔出示圖片〕

生齊說(shuō)：雷峰夕照！

師：選擇一處，談?wù)劯惺埽?/p>

生1：那個(gè)蓬萊瑤臺(tái)很好的，好象住在天上，好似是神仙。

師笑著說(shuō)：看給你美的呀！

生2：我這是在哪呀

師：你在什么地方有這樣的感慨

生2：就是在那個(gè)平湖秋月。

師：為什么會(huì)有這樣的感慨

生2：因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)亭臺(tái)，還有那個(gè)湖，還有那些燈，覺(jué)得就是美死了！

師：美死了，不用他的“美〞，你再換一個(gè)字或一個(gè)詞。

生2：〔想了一下〕還是美。

師：我給你建議一下，加個(gè)“妙〞，連起來(lái)！

生2：美妙！

師：可以不！

生2：可以！

師：所以你才說(shuō)“我這是在哪呀〞

生3：我覺(jué)得“平湖秋月〞很好！在那個(gè)樓閣里面，賞著月夜，吃上什么東西，欣賞還很好。

師：說(shuō)個(gè)詞，你就被——

生3：被陶醉了。

師：還有嗎別的呀！不可以聊一聊呀誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言

生4：我覺(jué)得雷峰夕照有一些美，因?yàn)楸尘坝幸稽c(diǎn)夕陽(yáng)，我站在樓頂?shù)脑?，就可以看?/p>

師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂

生4：如果我在峰頂?shù)脑?，就可以看?jiàn)遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)，所以這個(gè)“雷峰夕照〞覺(jué)得很美。

師：你在塔上看，你在塔下又看，這黃昏的云霞，和這雷峰塔整體感覺(jué)那真是——

生4接：舒服！

師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺(jué)不一樣。不過(guò)，每個(gè)人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一句話，這里的風(fēng)光，那個(gè)同學(xué)說(shuō)“美〞，咱再換，說(shuō)吧！

生1：美不勝收。

師：可以。還想說(shuō)什么。

生2：看得讓我，目不暇接。

師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你沖動(dòng)地不知道說(shuō)什么好了。

生3：妙。

師：?jiǎn)?！你看他，人家說(shuō)一個(gè)“美〞，他就說(shuō)一個(gè)“妙〞。用一個(gè)字，再換一個(gè)字。“美〞、“妙〞！

生4：棒。

師：棒！還有一個(gè)字，誒，這個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，什么一起說(shuō)！

生齊答：奇！

師：哎呀呀，同學(xué)們哪！怎一個(gè)“美〞，怎一個(gè)“妙〞，怎一個(gè)“奇〞了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀！〔出示〕

生齊讀：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：因?yàn)檫@里是建筑藝術(shù)的

生接：精華。

師：園林藝術(shù)的

生接：瑰寶。

師：我可不講什么叫“瑰寶〞，你尋思去吧剛剛你們體會(huì)的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這回再讀我可問(wèn)同學(xué)們了，你可不是說(shuō)你要介紹這里是博物館、藝術(shù)館了。你要想讓大家感受這里是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華〞喲！領(lǐng)著大家去讀，感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進(jìn)去，發(fā)出你剛剛“妙〞“美〞“奇〞的贊嘆！看，誰(shuí)來(lái)讀哪都行！來(lái)，你領(lǐng)著大家走！

生1：我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉〔生讀“雄偉〞，師糾正〕，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。

師：我要是你的話，我會(huì)讀：各種奇—珍—異—寶。再來(lái)讀，你讀哪

生2：我讀第2自然段。

師：來(lái)！

生2：讀。

師：你這樣的圓明園、那萬(wàn)春園、那長(zhǎng)春園，你說(shuō)你這樣一讀，多快呀！別人還沒(méi)想呢眼前還沒(méi)有電影呢你就過(guò)去了，再來(lái)試試看！

生2：再讀。

師：這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得多好呀，“眾星——〞

生齊接：拱月。

師：再聽(tīng)他讀這塊。同學(xué)們跟著他的體會(huì)、陶醉，你要是沒(méi)有領(lǐng)著大家走進(jìn)去可就是你的責(zé)任了。此外，就從這——

生2：再讀。

師：你陶醉進(jìn)去沒(méi)有

生2不好意思地說(shuō)：我已經(jīng)陶醉了。

師：哦！看來(lái)你就這性格，即便再怎么陶醉，我會(huì)說(shuō)“眾星拱月般的〞〔仿生語(yǔ)氣〕。當(dāng)然，我要陶醉，就和你的表達(dá)方式不一樣?！矌煼蹲x〕其實(shí)你比我讀的好多了。誰(shuí)再領(lǐng)著大家走。

生3：漫步園內(nèi)……境界里。

師：那是因?yàn)椋趫A明園中——

生3接：有金碧輝煌……山鄉(xiāng)村野。

師：這塊沒(méi)有看夠。也有著象征著田園風(fēng)光的——

生3接：山鄉(xiāng)村野。

師：同學(xué)們都比你陶醉了，山—鄉(xiāng)—村—野。繼續(xù)！

生4：園中許多景物……武陵春色。

師：所以我們大家會(huì)和剛剛大家的感受一樣的?！矌熞x〕漫步園內(nèi)……

師：作為法國(guó)人的雨果，他是怎么感受圓明園的呢快，拿出這篇文章〔學(xué)生拿出?雨果致巴特萊的信?〕，我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那樣去表達(dá)一番。誰(shuí)來(lái)

生讀：請(qǐng)您用大理石……那就是這座名園。

師：這座名園就是——

生齊答：圓明園。

師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀！〔出示雨果的一段文字〕

生齊讀。

師：這座圓明園簡(jiǎn)直是用言語(yǔ)無(wú)法形容呀！所以，親愛(ài)的同學(xué)們呀，你們通過(guò)讀書(shū)，獲得了圓明園這樣的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話變成一句話，也用上剛剛的“是……也是……〞，會(huì)嗎一個(gè)詞，一段話就概括出來(lái)，舉手的同學(xué)快開(kāi)場(chǎng)。

生齊答。

師：你們多會(huì)概括呀，看來(lái)，通過(guò)同學(xué)們的“走進(jìn)〞，我們透過(guò)我們用眼睛看到的，我們概括出來(lái)了。圓明園里原來(lái)?yè)碛械哪鞘恰安┪镳^、藝術(shù)館〞，那是“瑰寶〞也是“精華〞。誒！那我還要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)這“瑰寶〞，你說(shuō)這“精華〞都是源于誰(shuí)的創(chuàng)造一起說(shuō)，誰(shuí)的創(chuàng)造

生：都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造。

師：人的創(chuàng)造。我記得雨果有這樣一番這樣的話〔出示〕。一起來(lái)讀讀吧！

生齊讀。

師，原來(lái)，不管剛剛那個(gè)同學(xué)講的是屬于皇家園林，歲月沉淀，最終的結(jié)果，他是屬于人類的。透過(guò)這些我們明白了，在圓明園里擁有的是人的——

生：心血

師：還可以說(shuō)是

生：結(jié)晶。

師：還可以說(shuō)是

生：智慧。

師：還可以說(shuō)是

生：勞動(dòng)

師：等等，等等。把這些都用加法，你看到的這些，你概括出的這些，得出人類智慧、汗水、勞動(dòng)、結(jié)晶，所有的這些加上之后，最后可以濃縮成一個(gè)詞，圓明園里擁有的終究是什么呢就藏在課文里邊，圓明園里擁有的是祖國(guó)的，乃至世界上的什么

生1：奇跡。

師：奇跡，送進(jìn)去，再送進(jìn)去。

生2：藝術(shù)。

師：藝術(shù)，送進(jìn)去。祖國(guó)的……，第一段里邊的再讀這一段話里邊。擁有的是……

生3：損失。

師驚訝狀：??！不要太沖動(dòng)！再讀讀這句話里。

生4：是夢(mèng)想。

師：再送進(jìn)去。怎么一個(gè)夢(mèng)想還有這么多的現(xiàn)實(shí)。祖國(guó)的……

生5：祖國(guó)不可估量的奇跡。

師：奇跡不行，剛剛說(shuō)送進(jìn)去。怎么一起說(shuō)。祖國(guó)的……

一生說(shuō)：文化。

師請(qǐng)她大聲說(shuō)一遍，再說(shuō)一遍：我們都平時(shí)說(shuō)“文化文化〞，現(xiàn)在我們終于透過(guò)這些過(guò)程的體會(huì)，我們終于明白了圓明園里原來(lái)?yè)碛械氖恰?/p>

生齊接：文化。

師：祖國(guó)的——

生接：文化。

師：世界的——

生接：文化。

師：但是不是一個(gè)階段的，是上自先秦到清朝，是中國(guó)的還有西洋的，所有的這一代一代，我們還可以在文化后邊再加上一個(gè)字。

生：史。

師：原來(lái)圓明園里擁有的是——

生接：文化史。

師：祖國(guó)的——

生接：文化史。

師：世界的——

生接：文化史。

師：哎呀！這回，我親愛(ài)的同學(xué)們，你再讀這句話你該怎么讀呀恩！誰(shuí)來(lái)〔出示〕

生1讀。：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

師：理直——

生1接：氣壯。

師：誰(shuí)再來(lái)，注意，這句話不要為了朗讀而朗讀，你把它告訴別人，你該怎么讀

生2讀。

師：雖然后邊是個(gè)嘆號(hào)，但是你不像我似的喊，你沒(méi)有，“不可估量的〞，情也是深的。今天下午我們一會(huì)咱們中午就要分手了，回家要告訴媽媽，“媽媽呀，圓明園擁有的那是……〞你該怎樣告訴媽媽

生3讀。

師：你媽媽肯定是個(gè)教師，你這樣說(shuō)你媽還能聽(tīng)進(jìn)去，要不然媽媽要是別的職業(yè)的或者是生活中的，我女兒今天真嚇人。那么，你要是把這句話告訴媽媽，你該怎么說(shuō)，還得讓媽媽聽(tīng)進(jìn)去。

生4讀。

師：你想把這句話告訴誰(shuí)

生4：告訴我媽媽。

師：媽媽一聽(tīng)，我的孩子語(yǔ)文學(xué)得就是好。當(dāng)然我的性格又是和同學(xué)們不一樣的體會(huì)，可能回到家里我會(huì)——〔范讀〕。行不行

生齊說(shuō)：行。

師：對(duì)，其實(shí)，心里有，感情有，不在于用怎么樣的語(yǔ)氣。重要的是能送到對(duì)方的心里去。好！我親愛(ài)的同學(xué)們，你想怎么讀你就怎么讀，我相信，我相信你們不是傻讀，不是呆讀，不是裝模做樣地讀，現(xiàn)在這樣，你愿意送給后邊聽(tīng)課的教師，愿意送給同學(xué)們，愿意送給誰(shuí)，你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣的向別人傳遞這樣的信息。你就怎么說(shuō)，開(kāi)場(chǎng)！

生自由讀。

師：然而，讀

生：讀“圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！〞

師：這不可估量的價(jià)值，這樣的文化史變成了不可估量的損失，那是因?yàn)?，讀

生：讀“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火連燒三天。煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。〞

師：我聽(tīng)剛剛同學(xué)們說(shuō)，他們把但凡能拿走的東西

生：統(tǒng)統(tǒng)拿走

師：真會(huì)用詞，說(shuō)的是統(tǒng)統(tǒng)拿走，那是怎么拿走，你能舉個(gè)例子，或者用個(gè)比方，自己的理解，說(shuō)說(shuō)怎么是“統(tǒng)統(tǒng)拿走〞

生：我認(rèn)為“統(tǒng)統(tǒng)拿走〞就是把能拿走得就像搶的一樣全部拿走。

師：搶走，一點(diǎn)也

生1：就是一點(diǎn)也不留下

生2：全部奪走，一點(diǎn)都不留。

師：全部奪走

生：只要是手拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：拿得動(dòng)的就要拿走

師：拿不動(dòng)的……

生：叫牲口來(lái)搬運(yùn)

師：用大車也得……

生：運(yùn)走

師：用一個(gè)成語(yǔ)……

生：片甲不留

師：啊呀，就像同學(xué)們說(shuō)的，你還想說(shuō)

生：我還想說(shuō)他們是將所有的能拿走的東西全部掠走

師：你真會(huì)用詞?！皧Z〞“搶〞“掠〞，所有說(shuō)的這些就叫做“統(tǒng)統(tǒng)〞

師生：“拿走〞

師：你們剛剛還說(shuō)，拿不動(dòng)的就任意破壞，

生：毀掉

師：注意，任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉任意破壞毀掉，你能舉個(gè)例子，用事實(shí)，打比方都可以。

生：用腳踢，還有用棍子去打

師：踢、打，還有嗎

生：就是如果那些名畫(huà)的話，也可以撕掉

師：撕

生：我覺(jué)得那些英法聯(lián)軍自己的心里想的就是，我得不到的，別人也甭想得到，然后就任意摧毀

師：毀

生：就是用榔頭捶

師：捶，啊喲，捶的是那么一個(gè)，什么，可能就是精致的

生：青銅

師：青銅器呀，一下子

生：陶瓷

師：對(duì)，陶瓷，就會(huì)給他捶爛了

生：拿不掉的就用斧子砍

師：啊喲，砍

生：用磚頭砸

師：砸

生：把那東西摔地上，然后用腳踩

師：踩

生：用大火燒

師：同學(xué)們哪，我這有兩份真實(shí)的資料，記錄了當(dāng)時(shí)他們是怎么樣像你們形容的，說(shuō)明的“統(tǒng)統(tǒng)拿走〞“任意破壞〞毀掉的表達(dá)這是當(dāng)年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者寫(xiě)的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，這只是其中一小局部的介紹，來(lái)，你讀給大家聽(tīng)〔出示這段話〕

生：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈

師：織錦

生：織錦綢緞

師：后面還有省略號(hào)，他們就是這樣。再看一段。來(lái)，你來(lái)讀，你離得近

生：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大局部法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹，

師：同學(xué)們剛剛的發(fā)言和你們剛剛看的讀的這段資料有沒(méi)有感受，有嗎哦，這么多同學(xué)舉手，不用說(shuō)，用你的朗讀來(lái)表達(dá)你想要說(shuō)的感受，送到句子里去，來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。

師：此時(shí)，你的心里什么滋味兒

生：不快樂(lè)

師：哦，就一個(gè)不快樂(lè)，就像你說(shuō)的，課前，他們真壞

生：還有是十分的難過(guò)

師：哦，你難過(guò)，我聽(tīng)出這個(gè)詞了，不快樂(lè)，壞，最后落腳在你心里難過(guò)，我聽(tīng)你讀了，你沒(méi)讓人家能聽(tīng)出來(lái)你的心里是這樣的難過(guò)，你能用你的朗讀告訴大家，你一讀我就知道你真難過(guò)

生：再讀1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

師：誰(shuí)還想讀，你什么滋味兒

生：我是心疼

師：哦，你是心疼，那你就心疼地表達(dá)吧

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

師：啊喲，這毀掉的太輕松了，要是我的話，多心疼啊，剛剛我們看到的，感受到的每一幕幕文化史哦，所以，我要是告訴人家，我可能會(huì)這樣：他們把里面但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走了，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。啊呀，她心疼，你呢

生：我火冒三丈

師：那你就火冒三丈地讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

師：實(shí)在運(yùn)不走的就

生：任意破壞毀掉

師：毀掉。你呢

生：我的感覺(jué)就是跟那個(gè)相媛差不多，不過(guò)比她還要厲害點(diǎn)，想把他們?nèi)繗⒌?/p>

師：那意思就是恨吧

生：嗯

師：恨，你就恨著讀

生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

師：這還沒(méi)完，像剛剛這位同學(xué)說(shuō)的，還得燒，燒幾天呀，那個(gè)火著的

生：三天三夜

師：一天多少小時(shí)

生：24小時(shí)

師：我們還得學(xué)數(shù)學(xué)，三天多少小時(shí)

生：72小時(shí)

師：三天就是72小時(shí)，哈哈，一小時(shí)多少分鐘

生：60分鐘

師：72小時(shí)多少分鐘

生：4320分鐘

師：4320分鐘，4320分鐘相當(dāng)于多少個(gè)半分鐘

生：8640個(gè)半分鐘

師：8640個(gè)半分鐘，我親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)半分鐘就剛剛你們體會(huì)的平湖秋月瞬間就化為灰燼，一幅字畫(huà)不用幾秒鐘就變?yōu)橐黄覡a，那么，這8600個(gè)這樣長(zhǎng)的時(shí)間里，你想想，燒掉的……所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬頭，讓我們靜靜地去體會(huì)，這8640個(gè)半分鐘里的一個(gè)半分鐘會(huì)燒掉些什么呀

生看火燒圓明園圖像〔半分鐘〕

師：同學(xué)們，輕易地過(guò)去半分鐘你不覺(jué)得什么，當(dāng)你靜靜地去體會(huì)它的時(shí)候，像著這樣的圓明園被燒掉的時(shí)候，我想同學(xué)們是怎么樣的心情。是這樣8640個(gè)這樣長(zhǎng)的時(shí)間哪，燒掉的，燒掉的，燒掉的，而且是在我們所說(shuō)的將近一萬(wàn)多個(gè)這樣大的面積的地方，火呀，熊熊的燒，燒了8640個(gè)這么長(zhǎng)的半分鐘，所以，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。同學(xué)們哪，就這樣——，所以，圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的……〔邊說(shuō)邊在原有板書(shū)關(guān)聯(lián)詞上添加“沒(méi)有〞兩字〕

生：殿堂

師：也沒(méi)有了玲瓏剔透的

生：亭臺(tái)樓閣

師：沒(méi)有了象征著

生：熱鬧街市的“買(mǎi)賣街〞

師：也沒(méi)有了

生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人建造的景觀，比方

生：杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照

師：還沒(méi)有了民族建筑

生：西洋景觀

師：沒(méi)有了上自先秦時(shí)代的

生：青銅禮器

師：下至

生：唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶都沒(méi)有了

師：什么都沒(méi)有了，有的，沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)也用上他們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)這些話，誰(shuí)來(lái)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：你那個(gè)“了〞說(shuō)得太快了，“沒(méi)有〞和“沒(méi)有了〞是完全不一樣的，再來(lái)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔〔yi〕透的亭臺(tái)樓閣

師：〔師正音〕玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，誰(shuí)再說(shuō)

生：圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣

師：好，收了，現(xiàn)在來(lái)看下一句

生：圓明園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西洋景觀

師：第三句，誰(shuí)來(lái)，好，這么多舉手的，舉手的說(shuō)

生齊：圓明園中沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣街〞，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

師：我們還可以這樣說(shuō)，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，圓明園中金碧輝煌的殿堂

生：沒(méi)有了

師：玲瓏剔透的樓閣

生：也沒(méi)有了

師：園中，民族建筑不僅

生：沒(méi)有了。師：西洋景觀

生：也沒(méi)有了

師：還可以說(shuō)是，換一個(gè)字兒

生：還沒(méi)有了，都可以

師：再來(lái)，象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣街〞

生：沒(méi)有了

師：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

生：也沒(méi)有了

師：根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的景觀

生：還沒(méi)有了

師：還可以說(shuō)成是

生：都沒(méi)有了

師：都沒(méi)有了。我親愛(ài)的同學(xué)們哪，總之一句話，圓明園就是一片

生：灰燼，廢墟

師：難怪，我們的先驅(qū)面對(duì)圓明園的消滅這樣感慨，讀

〔出示詩(shī)句〕

生：圓明兩度昆明劫，

鶴化千年未忍歸。

一曲悲笳吹不盡，

殘灰猶共挽煙飛。

——李大釗

師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的

生：悲

師：那圓明園的上空只有那廢墟上的殘煙籠罩在我們的心里，這是我們的國(guó)人，我們自己面對(duì)圓明園的感慨，那么，法國(guó)人的雨果他是怎樣對(duì)待他們國(guó)家軍隊(duì)的行為的呢我們來(lái)看一下，讀〔出示句子〕

生：法蘭西帝國(guó)……被掠奪的中國(guó)。

師：還有嗎好，讀

生：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。

師：同學(xué)們，記住這兩個(gè)強(qiáng)盜吧，讀

生：這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了……另一個(gè)叫英吉利。

師：現(xiàn)在，讓我們從頭至尾的再瀆一遍課文，端好，我和同學(xué)們一起來(lái)讀

〔引讀全文〕

就這樣被化為灰燼，〔邊說(shuō)邊擦黑板〕我們?cè)僖部床坏侥谴髨@套小園，眾星拱月的園中之園了，我們?cè)僖膊荒艿侥俏覀儎倓側(cè)ミ^(guò)的40景去住上一輩子了，我們?cè)僖膊荒苋バ蕾p那勞動(dòng)人民智慧的心血?jiǎng)?chuàng)造的青銅器，那名人字畫(huà)，我們?cè)僖部床坏竭@磅礴雄偉的亭臺(tái)樓閣，還有那迷人的山鄉(xiāng)村野了，總之，〔除“圓明園〞三個(gè)字外，其他都擦掉了〕圓明園什么都

生：沒(méi)有了

師：同學(xué)們，那么現(xiàn)在圓明園留在你的心里剩下的是什么呢留給你心里的是什么

生：留在我心底里的只是無(wú)限的思考

師：什么思考

生：沉甸甸的

師：什么沉甸甸的

生：讓我難過(guò)，痛恨那些侵略者的罪行

師：你站著，好，你站著，孩子，你說(shuō)你痛恨，你難過(guò)呀，那就請(qǐng)你難過(guò)地表達(dá)

出示“圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！〞

生讀，師正音。

師：留給你的是什么

生：難過(guò)

師：那也請(qǐng)你難過(guò)地讀吧

生讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你這個(gè)難過(guò)是無(wú)奈，圓明園的消滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，我要是也要難過(guò)，會(huì)多難過(guò)呀〔師示范讀〕

師：就如同學(xué)們剛剛說(shuō)的，把這份無(wú)奈，這份難過(guò)，這份痛恨，一直伴隨著我們中華民族一百四十五年了！那圓明園里荒野的風(fēng)浪，依然在嗚咽的講述著這個(gè)故事，我想，我們今天走進(jìn)了圓明園之后我們獲得這樣的體會(huì)可能還有許許多多，我通過(guò)同學(xué)們的表情和你的眼神，已經(jīng)看出來(lái)了，但作為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)去還不完整，重要的是我們還要走出來(lái)，這才是我們所要學(xué)習(xí)的主要目的。因此，讓我們走出圓明園。

出示：〔走出圓明園〕

師：走出圓明園，我們就要把剛剛的感情化為理性，現(xiàn)在我們做一個(gè)小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百四十五年前，現(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的消滅，假設(shè)你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假設(shè)你是輔佐皇帝參與國(guó)政的大臣；假設(shè)你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵；假設(shè)你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面對(duì)這樣的消滅，要是你的話，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，你要是他的話，你會(huì)怎么想怎么做呢這樣的體驗(yàn)是屬于你自己的，請(qǐng)你冷靜的琢磨琢磨，選擇一種，談?wù)効础?/p>

師：你是誰(shuí)

生：我是一位普普通通的老百姓，我會(huì)想，這么好的建筑物，就在三天之內(nèi)毀于一旦，實(shí)在是太可惜了，如果有可能的話，我會(huì)再去好好留戀一下，然后再慢慢的回想以前的壯觀。

生：假設(shè)時(shí)間可以倒流的話，我一定會(huì)去那邊守衛(wèi)圓明園。

師：你為什么那么去做

生：因?yàn)閳A明園是我國(guó)古代人民的心血，智慧的結(jié)晶。

師：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關(guān)系。

生：因?yàn)樗鼘儆谧鎳?guó)。

師：不管怎樣的結(jié)局，經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，它始終是屬于人類的。

師：你這位老百姓已經(jīng)上升到一份歷史的責(zé)任感和民族的尊嚴(yán)上去了。

生：我是一位普普通通的士兵，我會(huì)想，你們銷毀了罪證，不過(guò)罪證是鐵證如山的，我會(huì)去學(xué)習(xí)武功向他們討回東西。因?yàn)樗麄儞屓サ臇|西并不是他們的，是我國(guó)人民自己用心血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。

生：我想當(dāng)一名百姓。我總結(jié)出來(lái)一句話，落后就要挨打，中國(guó)必須強(qiáng)大。

生：假設(shè)我是一名皇帝，我會(huì)為自己的平庸而感到恥辱，我會(huì)默默的努力，找時(shí)機(jī)向英國(guó)和法國(guó)把他們1860年10月6日奪走的東西給奪回來(lái)。

師：重要的不是去奪回來(lái)，而是要懂得中國(guó)必須強(qiáng)大。

生：假設(shè)我是士兵，我會(huì)想，為什么火藥是我們中國(guó)創(chuàng)造的，而它卻被帝國(guó)主義用來(lái)當(dāng)作轟擊我們祖國(guó)大門(mén)的工具，為什么為什么那些侵略者為什么要消滅圓明園我要守住這一片廢墟，給人們一份沉甸甸的思考?！舱坡暋?/p>

師：沉甸甸的思考，為什么

生：如果我是一位大臣，如果我有足夠的權(quán)利，我會(huì)調(diào)動(dòng)北洋水師，去保護(hù)圓明園。

師：通過(guò)同學(xué)們剛剛說(shuō)的這些，我明白了一個(gè)理，我要為今天同學(xué)們而喝彩，看來(lái)像圓明園那樣的悲劇再也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖凇Ｆ鋵?shí)歷史真的不能假設(shè)，這樣我留點(diǎn)語(yǔ)文上的作業(yè)，下面幾個(gè)詞條，我們來(lái)讀讀文章中的片段，和你們剛剛想象的進(jìn)展對(duì)照，你還會(huì)有更多的思考。

〔出示語(yǔ)句：圓明園被燒后，皇帝的表現(xiàn)〕

生讀。

師：看一下這位皇帝的表現(xiàn)反而使現(xiàn)在的一百五十萬(wàn)平方公里的土地還在外國(guó)人的手里。

〔出示句子：英法聯(lián)軍燒毀圓明園的借口〕

生讀。

師：我們剛剛說(shuō)他是強(qiáng)盜，我們就是恨也得有個(gè)借口，在那個(gè)時(shí)代在歐洲已經(jīng)誕生了比方：貝多芬、歌德那些大師，如果西方產(chǎn)生了文明的話，為什么在中國(guó)他們成了強(qiáng)盜我想，我們還小，但我們也應(yīng)該知道他們也找到了借口，原于我們?cè)谕饨簧系氖?，可能還有很多很多值得我們思考的。

〔出示句子：焚毀前〕

師讀。

師：同學(xué)們，這些都原于教師看的一些文章，我愿與同學(xué)們透過(guò)剛剛的詞條回到下面的課文里去，而不單單就學(xué)這兩篇文章，去讀更多的文字。

〔出示推薦書(shū)名、作者目錄〕

師：我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，如果說(shuō)課前我們看到這三個(gè)字的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在我再問(wèn)你，你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火，一片雄偉的建筑，你的眼前只是風(fēng)景迷人的景觀嗎我再問(wèn)，圓明園這三個(gè)字我們?cè)谧呓臅r(shí)候體會(huì)的它擁有著世界中國(guó)文化使，我們又知道它剩下來(lái)的是你的恨，你的這樣的滋味，難過(guò)，現(xiàn)在就要離開(kāi)圓明園，要離開(kāi)它，請(qǐng)問(wèn)，這三個(gè)字，在你心中化作了什么呢你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國(guó)的文化史，是世界的文化史，濃縮的全是精華，我恨，恨的咬牙切齒，你還僅僅停留在一個(gè)自豪上，一個(gè)恨上嗎請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在你的感情會(huì)化作一種怎樣的滋味，留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么

生：是失望。悲哀的失望，對(duì)龔自珍兒子行為的失望。

生：我認(rèn)為圓明園這字眼它成了一個(gè)警鐘，它讓我們知道了祖國(guó)一定要大力開(kāi)展。

師：那恥辱的柱敲響的是你心中的警鐘，你的失望換一個(gè)詞就是你覺(jué)得有一種

生：恥辱。

生：我也是一種失望，對(duì)咸亨皇帝和慈禧太后的失望，他們沒(méi)有盡全力保衛(wèi)圓明園，而是逃跑，而且后來(lái)也沒(méi)有意識(shí)到要把自己的國(guó)家變的更強(qiáng)大，而是發(fā)動(dòng)老百姓去抵抗，又損失了一百五十萬(wàn)平方公里的土地。

師：一句話，這圓明園三個(gè)字成了壓在你心頭上的

生：圓明園三個(gè)字成了壓在我心頭的一塊石頭。

師：這就是你的失望，對(duì)過(guò)去的失望，但我從你的眼神里，看出你對(duì)今天和未來(lái)充滿

生：希望?！舱坡暋?/p>

師：圓明園今天已經(jīng)作為了遺址，留在了我們的面前，正如同學(xué)木們重新對(duì)圓明園獲得的認(rèn)識(shí)一樣，同學(xué)們，擁有五千年文明的中國(guó)，竟然被三千個(gè)英法聯(lián)軍把這樣的圓明園代表我們的這樣的標(biāo)志的毀成廢墟。在離開(kāi)圓明園的餓時(shí)候，在上完這堂課的時(shí)候，我還要對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，今天你們的學(xué)習(xí)太好了，我們不光停留在走進(jìn)恨上，難過(guò)上，是因?yàn)槲覀冞€有一份對(duì)未來(lái)的希望。所以，親愛(ài)的同學(xué)們留給我們心中的思考還要繼續(xù)。比方課前我們思考的圓明園消滅了，消滅的終究是什么必須消滅的是什么不應(yīng)該消滅的是什么永遠(yuǎn)也消滅不了的是什么應(yīng)該把這樣的消滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛(ài)的同學(xué)們。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是真正的目的，我愿與親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終我們獲得的就是我們作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)活生生別的這樣的人的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴(yán)的活著。下課！

于永正?圓明園的消滅?課堂實(shí)錄謝謝教師們的掌聲。同學(xué)們，剛剛我介紹了，我姓于，于永正。哪個(gè)于呢干鉤于，永遠(yuǎn)的永，正確的正。這是我的名字〔寫(xiě)在黑板上〕，認(rèn)識(shí)了嗎〔質(zhì)樸、自然、有語(yǔ)文味的自我介紹?！成赫J(rèn)識(shí)師：來(lái)自江蘇徐州。今天教師跟小朋友們上兩節(jié)課，連起來(lái)上，如果上課當(dāng)中小朋友需要上衛(wèi)生間的，悄悄地下去，不要喊報(bào)告，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有。生點(diǎn)頭。師：咱們可以上課了嗎生：可以師：咱們是哪個(gè)班的生：四〔4〕班師：認(rèn)識(shí)了，四〔4〕班的同學(xué)，上課！生：教師您好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們一起在這里學(xué)一篇課文。課文的題目是?圓明園的消滅?，大家舉起右手來(lái)，跟教師一起寫(xiě)課題?！矌煂?xiě)課題，同學(xué)書(shū)空?！场矔?shū)空，學(xué)習(xí)書(shū)法的策略?！硯煟何覍?xiě)字能看見(jiàn)嗎?！矠榱俗屝∨笥芽辞遄约旱膶?xiě)字動(dòng)作，60高齡的于教師幾乎半蹲著寫(xiě)標(biāo)題。體貼、細(xì)心得讓人感動(dòng)?！成耗?。師〔語(yǔ)氣緩慢〕：明，日月明；圓，注意第一個(gè)圓和第二個(gè)園不一樣；“的〞這個(gè)字用得最多，上寬下窄，你看上寬下窄；毀字要注意筆順，撇、豎、橫、橫折、橫、橫，注意筆順；滅上面一橫要長(zhǎng)，不然的話火滅不了?！场矙M平豎直，尊重規(guī)那么，處處妥帖，教寫(xiě)字，也是教做人的基本準(zhǔn)那么。〕師：一起讀學(xué)生沒(méi)反響師：讀學(xué)生還是沒(méi)反響師：讀生讀〔觀眾笑〕師：我們發(fā)現(xiàn)小朋友的表情立刻就變了，剛剛還是活潑得意，現(xiàn)在都變得嚴(yán)肅起來(lái)，我知道為什么一讀這個(gè)題目表情馬上變了，預(yù)習(xí)了沒(méi)有生：預(yù)習(xí)了。師：生字都認(rèn)識(shí)了嗎生點(diǎn)頭。〔投影出示生字：〕師：先看這五個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀。指名讀師：非常好，非常正確。大家來(lái)讀這個(gè)字〔指生讀。師：誰(shuí)能通過(guò)預(yù)習(xí)知道這個(gè)字和課文里的哪個(gè)字組成一個(gè)什么詞，這個(gè)詞深深印在你腦海里，不用看書(shū)，誰(shuí)知道生：瑰寶師：非常好，請(qǐng)坐！同學(xué)們，讀書(shū)是要記憶的，思，是要記的，記住了才能變成為自己的。瑰，單講瑰是什么意思，有知道的嗎，預(yù)習(xí)了嗎〔同學(xué)沒(méi)人答復(fù)〕單講瑰它指的是美玉，但是它一旦組成瑰寶這個(gè)詞“瑰〞就不作美玉講，知道作什么講嗎知道沒(méi)有，猜一猜，沒(méi)關(guān)系，大膽猜，猜錯(cuò)了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，猜對(duì)了，當(dāng)然更要表?yè)P(yáng)?！灿幸馑?，猜錯(cuò)了還能得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有幾個(gè)語(yǔ)文教師做過(guò)這樣“不合情理〞的傻事〕生：瑰寶我認(rèn)為應(yīng)該是很珍貴的寶物。師〔親切地〕：對(duì)了，掌聲〔學(xué)生鼓掌〕非常珍貴的東西叫瑰寶，這一課指的是誰(shuí)，指的什么，請(qǐng)講生：圓明園。師〔肯定地〕：圓明園。對(duì)了，預(yù)習(xí)得多好，請(qǐng)坐。〔于教師心中，學(xué)生都是天才，不是傻瓜，多數(shù)學(xué)生是會(huì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，教師功夫在引發(fā)和點(diǎn)撥，用不著大講特講?！场餐队俺鍪救齻€(gè)字：瑤、剔〕師：誰(shuí)來(lái)讀生讀，師指導(dǎo)剔的讀音師：〔指著剔〕在課文中這個(gè)字和哪些字組成一個(gè)非常好的詞，你接著說(shuō)生：晶瑩剔透師：再說(shuō)一遍生：晶瑩剔透師：課文有晶瑩剔透這個(gè)詞生：玲瓏剔透師：你看，又多一個(gè)詞，玲瓏剔透。他還知道晶瑩剔透，很棒的，請(qǐng)坐。師：〔指著瑤〕看這個(gè)字，我想問(wèn)一下，這個(gè)字在課文中和哪些字組成什么詞，記住沒(méi)有你說(shuō)生：蓬萊瑤臺(tái)師：蓬萊瑤臺(tái)，多好啊，同學(xué)們真會(huì)預(yù)習(xí)，記憶真棒。我要問(wèn)你啦，你知道什么叫蓬萊瑤臺(tái)嗎有學(xué)生舉手師：哦有知道的，喲！我沒(méi)想到，說(shuō)說(shuō)看生：蓬萊瑤臺(tái)是傳說(shuō)中神仙住的地方。師：哎，對(duì)！傳說(shuō)中古代神話中有三座山，一座叫蓬萊，一座叫方杖，還有一座叫云臺(tái)?！脖匾闹v解，知識(shí)的傳授〕傳說(shuō)的神話。那蓬萊知道了，瑤臺(tái)呢，誰(shuí)講生：建筑師：建筑物，神仙住的地方，那不要說(shuō)了，他們住的地方很漂亮的，叫瑤臺(tái)。單講這個(gè)瑤，他指的也是玉，美玉。記住了嗎〔必要的講解，知識(shí)的傳授〕生：記住了。師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。課文讀了嗎生：讀了。師：讀了幾遍，把你讀過(guò)的課文給教師看一下?！矌煵榭疵總€(gè)學(xué)生的書(shū)〕師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)時(shí)候預(yù)習(xí)時(shí)候做了記號(hào)，多數(shù)同學(xué)沒(méi)作記號(hào)。你看看，記住，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，把你的感受最深的句子段落，把你認(rèn)為好的詞用得恰當(dāng)?shù)脑~作上記號(hào)，記住作記號(hào)表示你讀書(shū)的時(shí)候思考了。因此記號(hào)是思考的痕跡。請(qǐng)大家默讀課文，補(bǔ)上這一課，已經(jīng)作了記號(hào)的同學(xué)再讀一遍，看看哪些地方還需要再作，好默讀。〔讀書(shū)要邊讀邊做記號(hào)，讀書(shū)策略指導(dǎo)?！成x。師邊巡視邊說(shuō)：讀書(shū)要學(xué)會(huì)作記號(hào)，記號(hào)表示你思考了，你的記號(hào)表示答案已找到了。只要書(shū)是自己的就要作記號(hào)。師〔走到一個(gè)同學(xué)身旁〕：小朋友們停一下，我們看一下ＸＸ作的記號(hào)，他在第三自然段幾乎全畫(huà)上了波浪線，為什么在第三自然段畫(huà)上波浪線呢，肯定有他的想法。請(qǐng)繼續(xù)。生繼續(xù)默讀，師巡視。師：同學(xué)們停下來(lái)，這是ＸＸＸ同學(xué)作的記號(hào)。第三自然段作的是波浪線，而最后一個(gè)自然段第五自然段打的是直線，而且是用尺子打的。為什么第五段用直線，第三段用波線，肯定有她的思考，我們可以看出來(lái)，她作的記號(hào)，帶著她的情感，會(huì)思考。完了嗎〔學(xué)生點(diǎn)頭〕作完了做好?！矊W(xué)生在讀書(shū)，教師在一旁喋喋不休，指手畫(huà)腳，肆意干擾學(xué)生閱讀。受現(xiàn)場(chǎng)短信“抨擊〞的地方之一。〕師：這樣的讀書(shū)就是真正的。告訴我，你讀這篇課文心里邊是什么滋味，心里覺(jué)得怎么樣說(shuō)說(shuō)看，我相信每個(gè)人讀了之后都有他的滋味感受。〔學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要，第一課時(shí)，整體入手，就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。〕生1：我感覺(jué)非常痛恨，為什么他們非要把搬不走的東西毀掉，他們也可以把他們送給那些窮苦人。師：這就在是我們的孩子，能理解到這個(gè)層面就非常不容易。再說(shuō)第一句話生1：我覺(jué)得很痛恨那些人師：說(shuō)清楚，痛恨誰(shuí)在具體一點(diǎn)生1：痛恨那些英法聯(lián)軍。師：還有別的嗎，你說(shuō)生2：痛恨歸痛恨，但是我覺(jué)得我們國(guó)家沒(méi)有保護(hù)好我們自己的寶物。師〔大聲地〕：是啊，堂堂一個(gè)中國(guó)，怎么樣保護(hù)不了自己的東西啊，你還恨誰(shuí)〔觀眾笑〕你知道這件事發(fā)生在哪個(gè)年代嗎生2：清朝師：清朝，當(dāng)時(shí)的皇帝叫咸豐，英法聯(lián)軍打來(lái)的時(shí)候，咸豐皇帝早就跑到熱河去了，恨不恨生2：恨師：恨他們什么思考，你接著說(shuō)生2：無(wú)能師〔大聲地〕：無(wú)──能啊，腐敗無(wú)能。我把大家的體會(huì)寫(xiě)在黑板上?！矌熢诤诎迳蠈?xiě)“恨〞〕師：為什么我沒(méi)寫(xiě)楷書(shū)，因?yàn)槲矣X(jué)得楷書(shū)不能表達(dá)我們心中的恨。同學(xué)們，這就是我們的恨。還有什么感受生3：我覺(jué)得我們中國(guó)的這些寶物都沒(méi)有了都化成了灰燼。師：是啊，痛心。還有什么感受嗎生4：我還為失去了這座園林瑰寶感到惋惜。師〔沉重地〕：惋惜、痛惜、憤怒。好的，告訴于教師你讀了哪一段最恨，最痛心。請(qǐng)講生5：第五段師：第五段，請(qǐng)坐。這位同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么第三段你用波浪線，而第五段你用直線，你想表達(dá)什么意思感情。生6：因?yàn)榈谌问菐煟翰灰f(shuō)第三段，直接說(shuō)第五段生6：因?yàn)榈谖宥嗡磉_(dá)的和第三段是完全相反的，第三段描寫(xiě)的是師：不要說(shuō)第三段，光說(shuō)第五段〔觀眾笑〕生6：因?yàn)榈谖宥螆A明園被毀了，我感到非常痛心師：所以用生6：所以用直線把他畫(huà)出來(lái)。掌聲師：這叫會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。同學(xué)們記住讀書(shū)是要思考的，而且要作記號(hào)，甚至可以寫(xiě)自己的話加批注?！策呑x書(shū)邊寫(xiě)點(diǎn)批注，閱讀策略指導(dǎo)?！衬銈冞€小，慢慢地逐漸掌握加批注，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！灿心繕?biāo)，有過(guò)程，有反響，做讀書(shū)記號(hào)的指導(dǎo)，一直到此處才做小結(jié)?！惩瑢W(xué)們，把書(shū)拿起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀第五段，把我們的痛心，把我們的惋惜，特別是痛恨讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀指名讀第五段。師：好的，最后一句讀得特別好。我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華就這樣化為灰燼?！草p聲地〕做好，看書(shū)。會(huì)讀書(shū)的人能把一個(gè)詞一句話組成一幅一幅的畫(huà)面。〔把文字轉(zhuǎn)化為腦中的表象，閱讀策略指導(dǎo)?！惩瑢W(xué)們看，一個(gè)掠字就畫(huà)出了侵略者的嘴臉，掠就是搶，搶奪別人的東西，這就是侵略這就是搶，想像英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，強(qiáng)盜行徑，你們想想，一個(gè)搬，一個(gè)燒，他們銷毀大局部罪證，罪證是銷毀的了的嗎同學(xué)們，一邊讀一邊想像英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，大火燃燒的情景。一八六Ｏ年，讀──生讀第五自然段。師：記住，記??！一可恨，他們把但凡能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走；二可恨，拿不動(dòng)的就用大車牲口運(yùn)；三可恨，拿不動(dòng)的就破壞毀掉；最可惜他們企圖放火銷毀他們自己的罪證?！餐ｎD片刻輕聲地〕一座舉世聞名的園林啊消滅啦。同學(xué)們〔聲音愈來(lái)愈大〕圓明園被消滅了為什么激起中國(guó)人如此的憤怒。大家往前看，圓明園終究是一座什么樣的園林，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三自然段。會(huì)讀書(shū)的人，能把一句話組成幾句話，把薄書(shū)讀厚。聽(tīng)我說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人還能把厚書(shū)讀薄，把幾段話讀成一句話?！舶丫唧w概括為抽象，閱讀策略指導(dǎo)?！尺@是非常重要的本領(lǐng)。請(qǐng)大家默讀，看誰(shuí)能把二三四段組成一句話，要思考，要靜心思考。生默讀。師巡視：智慧在哪里，智慧在寧?kù)o中，智慧在思考中。諸葛亮說(shuō)了寧?kù)o以致遠(yuǎn)，寧?kù)o是什么意思呢，專心致志的意思，是思考的意思。如果你找到這句話，而且你認(rèn)為它能把三段意思概括起來(lái)，請(qǐng)你作記號(hào)。如果你作對(duì)了，這個(gè)記號(hào)就是你思考的結(jié)果，你思考的收獲。不要輕易畫(huà)，再三的思考。一邊讀一邊思考，慢慢讀?！沧叩揭粋€(gè)學(xué)生旁〕自己能概括三段話的意思嗎再想想?！仓笇?dǎo)幾個(gè)學(xué)生〕〔學(xué)生在讀書(shū)，教師在一旁喋喋不休，賣弄自己的博學(xué)，使學(xué)生無(wú)法靜心閱讀。受現(xiàn)場(chǎng)短信“抨擊〞的地方之二。于教師在說(shuō)課時(shí)，坦白成認(rèn)，這是為了公開(kāi)課做秀的需要，平常上課他不是這樣的?！硯煟和幌冉涣饕幌?，為什么畫(huà)這個(gè)句子，交換一下意見(jiàn)，講道理，快！同桌交流意見(jiàn)師：有時(shí)候?qū)W習(xí)是要交流的。如果你被對(duì)方說(shuō)服了同意他的意思，如果你沒(méi)被對(duì)方說(shuō)服，堅(jiān)持你的意見(jiàn)?！仓笇?dǎo)學(xué)生與別人平等交流，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)?！晨梢酝戤吜藛嵘嚎梢粤?。師：哪一句找個(gè)男同學(xué)說(shuō)生：圓明園不但建筑宏偉……師：這句話一定要讀好〔師指導(dǎo)學(xué)生連讀四遍〕怎么樣，你對(duì)自己的朗讀滿意嗎生：不滿意！師：那你再讀一遍生順利的讀了一遍師：鼓掌。讀了五遍，終于讀流利了。經(jīng)歷，是創(chuàng)造的，沒(méi)有別的方法。我跟你說(shuō)，這篇課文，于教師讀了十一遍，還沒(méi)有讀好。再次給點(diǎn)掌聲?！矊W(xué)生的努力得到成認(rèn)和鼓勵(lì)，朗讀方法指導(dǎo)滲透其中?！痴坡?。師：這句話把三段都概括了〔抓中心句，閱讀策略之一〕。圓明園不但建筑宏偉，還有大量的歷史文物。再看哪一局部寫(xiě)的是建筑，一起告訴我生：二三自然段師：好，二三都是，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段，看看第二段寫(xiě)圓明園的什么指名讀第二段，聲指導(dǎo)其中一句師：到目前為止，你是四〔4〕班朗讀最好的。會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。有一個(gè)詞我寫(xiě)在這〔板書(shū)：眾星拱月〕是什么生讀：眾星拱月。師：這個(gè)詞的本意是什么，本來(lái)的意思是什么，眾星拱月，什么意思生1：好似許多星星圍著月亮師：很好，不要好似，再說(shuō)一遍生1：就是許多星星圍著月亮師：哎，好多星星環(huán)繞著月亮，眾星拱月，因此這個(gè)拱字怎么講，是環(huán)繞的意思，圍繞的意思，但是在這里不是這個(gè)意思了，在這是什么意思，月是什么生：圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。師：這個(gè)月指的是三座大園，就像月亮一樣，在當(dāng)中，周圍是小園，像什么生：星星師：記住這個(gè)詞了嗎生：記住了。師：讀一讀生讀。師領(lǐng)讀。生再讀。師：恩，記住他。記住它它就屬于你了。這一段寫(xiě)了圓明園的什么，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很難，我來(lái)告訴你第二段寫(xiě)的是圓明園的布局。記住這個(gè)詞，看黑板〔板書(shū)：布局〕它寫(xiě)的是圓明園的布局就是整個(gè)園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計(jì)師是多么的高明啊?！矎睦斫狻氨娦枪霸篓暼胧?，欣賞圓明園的布局，教得感性、自然、流暢，人文性和工具性統(tǒng)一的典型片斷。〕師：從高處看圓明園，眾星拱月，很壯觀。當(dāng)我們從高處下來(lái)走進(jìn)圓明園你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，更多驚喜。好，再接著讀第三段。生讀第三段?！矌煂?duì)讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo)〕師：很好，你先暫時(shí)坐下。這是第一句話，當(dāng)我們走進(jìn)圓明園看見(jiàn)的是金碧輝煌的殿堂，還有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，小亭子，小臺(tái)子。金碧輝煌用一個(gè)詞告訴我是什么生：宏偉師：哎，宏偉，高大。玲瓏剔透呢生：小師：光大好嗎不好，還要大小相間，勞動(dòng)人民多了不起啊。再往里走，有熱門(mén)的買(mǎi)賣街，一起往下讀生讀師：買(mǎi)賣街怎么樣生：熱鬧師：那么山鄉(xiāng)村野呢生：靜師：靜。了不起。同學(xué)們，有熱鬧的買(mǎi)賣街，還有寂靜的山鄉(xiāng)村野，這叫動(dòng)靜結(jié)合啊。設(shè)計(jì)師了不起啊，勞動(dòng)人民了不起啊。再往里走，接著讀生繼續(xù)讀。師：我們繼續(xù)往里走，建筑是仿造的，雷鋒夕照，雷鋒塔，杭州的，獅子林，都有，如果仿造的不算本領(lǐng)，那些根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意建造的，那是想像的，那是創(chuàng)造的。我想問(wèn)問(wèn)大家蓬萊瑤臺(tái)是根據(jù)什么想像出來(lái)的。〔生：神話傳說(shuō)〕還有最想問(wèn)的武陵春色是根據(jù)古代哪位文學(xué)家的哪篇文章想象出來(lái)的，你們知道嗎，有沒(méi)有知道的生沉默師：哎，蓬萊瑤臺(tái)你們知道，武陵春色沒(méi)人知道，誰(shuí)大膽說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)說(shuō)看生：陶淵明師：陶淵明什么生：師：陶淵明說(shuō)對(duì)了，他的一篇很有名的文章叫做什么生：師：桃，桃什么來(lái)著，桃花──，桃花什么記〔觀眾笑〕師：好，難為你了，坐下。同學(xué)們坐好。大文學(xué)家陶淵明寫(xiě)的非常有名的一篇文章叫做?桃花源記?，他想象的人間美景叫?桃花源記?。武陵春色就是根據(jù)這篇文章想像創(chuàng)造出來(lái)的，建造出來(lái)的。有仿有創(chuàng)，相應(yīng)成輝。我們?cè)偻伦x讀生繼續(xù)讀。師：好的，坐下。再往前走我們發(fā)現(xiàn)園中不僅有民族的建筑，中國(guó)的建筑，而且還有西洋的景觀。同學(xué)們，在那個(gè)時(shí)代，那是了不起啊。仿造西方國(guó)家的建筑，西洋景觀，這叫中西合璧，合璧呀，美極了。正因?yàn)槿绱?，圓明園不僅有金壁輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣