...wd......wd......wd...學生給教師打分的弊端發(fā)貼人：麗麗

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學校：燕山大學

注冊時間：2008-4-1學生在課程完畢后給教師打分.作為評價教師教學效果的一個標準.這值得商榷。有些教師對學生要求嚴格.學生不喜歡.給教師打分低。有些教師為了打分高.順著學生.投其所好.不敢得罪學生。教師上課要衣著得體.又要幽默幽默。我們是工科的教師.不是文科和藝術(shù)學科的.想要作到這些.真得很難。呵呵.現(xiàn)在一般高校的學生.真正愛學習的不多.所以通常是布置作業(yè)少、不批評學生的教師得分高。我們學校的打分在教學中期.所以我一般估計著.在開場的時候?qū)W生松一些.布置作業(yè)少一些.但終其一過.我就開場不客氣了。感覺這樣有點欺騙學生.但沒有方法.打分的結(jié)果對教師來說還比較重要.排在后面很丟人。所以前面松一些.但為了學生能夠多學一點東西.后面肯定要嚴格一些。新手上路\o"何二元的個人空間"個人空間發(fā)短消息加為好友當前離線1樓大中小發(fā)表于2006-11-500:06

只看該作者己多不欲.勿施于人——質(zhì)疑高校學生給教師打分的做法己所不欲.勿施于人

——質(zhì)疑學生打分考評教師的做法

中國大學

五十肩

引

子

記得魯迅先生說過.假設他沒有手里的一支筆.就將會是被欺負到無處訴說的一個?，F(xiàn)在我也想說.假設我沒有這個小小的個人網(wǎng)站.那么也將找不著地方說出下面這番話。

正

文

我教了三十多年書.自從實行學生打分考評教師的做法.我一直沒有得過高分.每年都是在70幾分〔相當于中等〕。我也從來沒怎么在意過.竊以為人生在世.能得一個70幾分的評價.已屬不易。君不見毛澤東同志一生只求個“三七開〞的評價.今天很多人還不肯高抬貴手呢。

另一個原因.我們這代人從小受的教育是要見榮譽就讓的.優(yōu)秀既不是人人可得.那么總得有人相讓.所以雖然只得良好或中等.但自我感覺里是像謙讓了晉級和分房的時機一樣.絲毫不覺得怎么丟人.反倒覺得道德上高出那些得了好處的同僚的——正如佛說：我不入地獄.誰入地獄

于是一直心安。

不料最近聽到領導的幾句議論.心里頓時失去了平衡。他說：那些考評只得到中等的教師.要找他們談談話.否那么自我感覺還很好呢！

我知道不是在說我.實話說.這位領導平時很罩著我.而且后來也并沒有人來找我談話。然而.心里還是不能平靜.這恰如兔死狐悲.打騾子馬驚.適見我還不能夠成佛。

于是想.學生給教師打分的做法.真的公平嗎這種做法.不知始作俑者為誰.但是目前各高校都在實行.推究這種做法的依據(jù).說是文革遺風恐怕領導不會同意.但是潛意識里.那句“沒有不好的學生.只有不好的教師〞的話總是有的。作為中國的良民.鄙人愿意擁護領導的任何舉措.但是前提是必須徹底。沒有不好的學生.只有不好的教師.是的.很對。但是推論下去.是不是應該說沒有不好的教師.只有不好的校長甚而至于是沒有不好的校長.只有不好的教育部長沒有不好的教育部長.只有不好的中央沒有不好的中央.只有不好的中央書記！邏輯上沒有問題吧可是誰敢說對呀那怎么就敢用于教師呢還不是因為教師好欺負嘛。

其實是有不好的學生的.正因為不好.才需要到學校承受教育。而教師既然是教育者.必然應該比受教育者更好。當然.比學生還不好的教師是有的.那樣的教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn).就應該開除出教師隊伍。

說學生不好.我是有依據(jù)的.我就親耳聽到學生說〔有一次還是問卷調(diào)查時學生白紙黑字寫的〕.教師給我多少分.我就給教師打多少分。不幸.我經(jīng)常給學生打70分.有時還會有不及格。有些學生平時缺課.不完成作業(yè).卻希望教師給他好成績.這怎么可能呢更有那些作業(yè)和考試上網(wǎng)抄襲的.不是一般的抄襲.是全文下載.有一年我的學生中.這樣的人到達了25%到30%〔據(jù)媒體報道.一些大學學生舞弊現(xiàn)象還要高于這個比例〕。對這樣的學生.我是不客氣的.一經(jīng)核實.便在網(wǎng)上公示。當然.出于對學生的保護.事后我會即刻隱藏這些資料.因為這是互聯(lián)網(wǎng)呀.會影響他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)的。不過假設學校領導一定認為學生才是公正的.我也可以重新釋放這些資料.在網(wǎng)上.這只是用不了幾分鐘的事情。

如今.大學校園學習風氣不好已是不爭的事實.大學生的是非觀念也很模糊.什么是好.什么是不好.往往顛倒.我以前工作過的一所學校.一個教師上課關起門來給學生放電視看.考評時得了全校最高分。這是一種赤裸裸的交易.而學校的考評制度.鼓勵了這樣的交易。

當然.學生終究是可塑的.我說的“不好〞.更多時候不涉及道德判斷.而是不懂事的意思。而且.學校的很多事情.學生也真的弄不太懂。

比方.我上個學年教的學生.學習都不錯.他們的作業(yè)現(xiàn)在還在我網(wǎng)站的作業(yè)區(qū)里展著.大家可以去看。而且作業(yè)上網(wǎng)后.同學互相觀摩學習.形成很好的學風.一個30多人的班級.其作業(yè)區(qū)的點擊率到達3000到5000.人均超過100次?？墒堑搅似谀┰u分.因為學校的規(guī)定是優(yōu)秀率不能超過25%.良好不能超過50%.必然還要有人是中等或以下.這就使學生不理解.但是他們不知道是學校的規(guī)定.即使知道也沒用.為什么給他優(yōu)秀而不給我優(yōu)秀.難免有一局部學生認為教師不公正.帶了這樣的情緒去給教師打分.結(jié)果可想而知。

學生弄不懂的這類事情還有不少呢——

現(xiàn)在大學擴招.學校是增加了收入.但是并不想相應提高本錢支出.于是影響了教育質(zhì)量.學生不懂這些因果關系.最終都轉(zhuǎn)嫁為對教師的考評成績。舉例說：

一是大班化。擴招后.大學上大課一個班的人數(shù)可以到達五、六十人.更有到達一百多人的?，F(xiàn)在中小學都實行小班化呢.大學怎么可以這樣不顧教學規(guī)律大班的結(jié)果是課堂紀律受到影響.批改作業(yè)、個別輔導等等.都不能不受到影響。等到學生給教師打分時.當然要扣分的。

二是設備陳舊。這些年來我都在嘗試網(wǎng)絡教學.但是學校多媒體教室的設備真的不敢恭維.每次上課我都提前半小時到教室.還常常到了上課時間仍沒調(diào)整好設備。有一個教室的投影儀用遙控器是打不開的.要爬上去用手調(diào)節(jié).開場不知道.常常到了上課還打不開。有一次電腦和音響怎么也開不了了.電腦教師幫著搞也沒搞好.最后才發(fā)現(xiàn)是墻上的供電閘門接觸不好。還有一個教室的音響調(diào)大了就發(fā)出嘯音.調(diào)小了基本就不起作用。而且說是多媒體教室.前幾年都不能上網(wǎng).準備好的網(wǎng)絡教學.只能相當于老式的“電化教學〞。今年總算能上網(wǎng)了.但是也不夠穩(wěn)定.有時還是也會上不去。這樣的教學效果.學生當然應該給教師扣分！

三是管理滯后。學校大了.管理上難免一時不能理順。比方教材征訂工作.開課的學院.授課的學院.和學校的教材中心.三者之間的關系常常搞不清楚.到開學才發(fā)現(xiàn)漏訂教材.這種情況我已連續(xù)兩年碰到.今年有一個班級的教材直到第三周才解決。請設想一下.教師去上課.發(fā)現(xiàn)學生沒有教材.課堂上該是如何的混亂.最終這個分自然又扣在教師身上。

四是學生質(zhì)量下降。學校擴招了.一些莫名其妙的學生都進來了.雖然只是很少的一局部.但是已足以影響到課堂紀律.一個課堂紀律都不能維持好的教師.難道不應該扣分嗎

以上說的還只是一般的情況.由于我是在學校合并時并入現(xiàn)在的學院的.學院的課早有教師在上.我就只好上一些全校性的公共選修課。公選課的問題大概不光我們學校有.所有大學都差不多吧.由于是選修課.學生不太重視.又由于不是自己的專業(yè)課.學生不太喜歡.所以必然比專業(yè)課難上。而學校還在雪上添霜.擴大公選課班級人數(shù).壓低公選課課時系數(shù).有一次教務部門出臺的一個設想.算到最后公選課的系數(shù)居然缺乏正常課的三分之一.幸虧學校沒有批準。這些事情.學生自然也不清楚.結(jié)果是給教師打低分。

所以.學生給教師打低分這件事.也反映了學校里下情上達的渠道不夠通暢.所有的矛盾都集中到教師的身上。假設多開幾個渠道.比方給學校領導打打分.結(jié)果會怎么樣呢我網(wǎng)站上做了一個實驗.讓學生給學校領導打份.結(jié)果如下：

〔圖片不能顯示.總之是5分制里的2.7分吧〕

這個投票說是學校領導.但是我知道學生心目中其實只是學院領導〔學校領導與他們太遠〕.而且不是我所在的學院.因為我不是給自己學院學生上課.所以我總算還是兔子沒吃窩邊草。呵呵。但是不管是給學院領導還是給學校領導投票.我相信得分都會是差不多的.而且我深信學校領導也知道這一點.否那么他們怎么只安排給教師打分.而不給自己打分呢其實甭說是學校領導.就是我們黨的領導、國家領導.也經(jīng)不起這樣讓人打分。鄧小平同志在答復美國記者關于中國為什么不實行普選制的問題時就說.這還了得呀.中國這么大.還不亂套呀！確實.在一個缺少民主傳統(tǒng)的國家里做這樣的試驗是很危險的。當然.給教師打分例外.教師算老幾呀！但是.古人所說的“己所不欲.勿施于人〞呢

學生給教師打了低分.我非常能夠理解.一局部原因是我們教師對他們太嚴.一局部原因是學生并不知道影響教師教學質(zhì)量的諸多因素。但是.學院領導給我打的分我就完全看不懂了.因為他們也給我打了70幾分.卻不說依據(jù)是什么。他們從沒有聽過我的課.從沒有檢查過我的備課筆記.大概也從沒有登陸過我的網(wǎng)站.那么.他們憑什么給我打的分呢假設僅僅是學生打70分他們也打70分.那么不是把自己降低到不懂事的學生的水平了嗎還是本來就“肉食者鄙〞呢

況且.學生也并非全不懂事.最近我讓他們在網(wǎng)站上給我打分.感覺就比較真實。

〔圖片不能顯示.見下面的公式計算〕

假設優(yōu)秀為5分.良好為4分.中等為3分.及格為2分.不及格為1分.那么這個得分應該是〔5×17＋4×13＋3×4＋2×5＋1×2〕÷41＝3.92≈4.即相當于良好〔而上述給學校領導的打分僅為2.70分.在中等以下〕。

這個成績我認為是比較真實的.是經(jīng)得起反復試驗驗證的。雖然是在我的網(wǎng)站進展.但由于參加投票不需要注冊登記.純粹是無記名方式.所以可以排除違心投票的可能。而且.這個分數(shù)還可以從我網(wǎng)站的“留言板〞得到驗證.那上面有400條留言.那才是他們的真心話。下面揀幾條好聽的聽聽：

——教師,在您的課堂上學到的知識或者真的是一種文字的享受,我們平時的生活中多的是口語,很難感受母語的美妙之處,我們現(xiàn)在的社會在開展但是人的思想?yún)s總不能被滿足,而在您的課堂上讓我真的感受到文字的交流,感謝您!

——教師,剛聽了一堂你的課,終于讓我有點在大學里的感覺了.我想聽多點次,感慨會更多吧。

——對于第一次上教師的課除了喚起對中國文學的激情還有教師的個人魅力外.更為驚訝的是第一次遇到一位教師能結(jié)合網(wǎng)站來上課.對于作為教育專業(yè)學生的我很有啟發(fā).我覺得這樣的方式互動性好,而且,帶動了教師和學生雙方的熱情.希望在我以后的教學中也能掌握這樣的方法.很慶幸能在大學有這樣高水平的教學.

這些留言并非面諛之詞。反省我的教學工作.每學年教學工作量飽滿.而且每次上課都提前半小時就到達〔否那么怕調(diào)試不好那些多媒體設備〕.下課那么往往是最晚.這一點只要問一問負責開關教室門的工友就可以知道。備課投入的時間就更不用說了.只要上我的個人教學網(wǎng)站看一看.我想任何人都會得出結(jié)論。尤其是我自費制作個人教學網(wǎng)站后.和學生的聯(lián)系大大加強.經(jīng)常到半夜還在網(wǎng)上對學生進展輔導。就是當年我被評上省司法系統(tǒng)十佳教師的時候.也不曾像今天這樣努力地工作過〔因為那時候還沒有網(wǎng)絡〕。今年暑假我在全國大學語文研究會年會上介紹我網(wǎng)絡教學的體會時.與會者都覺得不可思議.覺得這件事如果學校不給計算工作量的話基本沒有人會去做。

那么.我是不是真的無可挑剔呢仔細反省.問題還是有的.一是有一年科研考核不及格.一是有一年領導想讓我做班主任被我推辭了.為此學院領導不大快樂。這都是以前的事.不應該影響今年的考核.而且.在當時也是有原因的。

當年學校合并.人事變動.導致收發(fā)上的混亂.許多東西莫名其妙地喪失了.我的兩篇論文被人大復印全文收入.也沒有收到任何信息.所以年度考核時便被扣了分。后來論文發(fā)表的事實被證實了.盡管已經(jīng)不能改變當年的考核成績.但是起碼不應該影響到今天的考評吧。

至于班主任工作.前面說過.自己學院的課輪不到我上.這些年我只是在別的學院上上公選課.那么又怎么可能專門跑到自己學院去管理班級〔在新校區(qū).來回有三、四個小時路程〕說到這個事情.我就納悶.學院排課時.總是人才濟濟.從來輪不到我們這些后來者.甚至自學考試、成人函授這類額外但有好處的教學任務.從來也不見有人推諉.更不見領導跑來跟我商量.要求我承擔此重任.怎么獨獨班主任就非我莫屬了呢對于我的同僚.我不想妄加非議.市場經(jīng)濟了.人總是要追求利益最大化的.但是作為領導.總該對市場進展宏觀調(diào)控吧！所謂宏觀調(diào)控.不就是一碗水端平嗎不能好事讓一局部人干了.孬事讓另一局部人干。

說的雖然是氣話.心中終究不安.事后我選課時專門選了同在新校區(qū)的別的學院.以備再讓我當班主任時不至于為難。然而.由于學校管理的無序.這次又出了問題.那個學院已經(jīng)不開這門課了而學校教務部門竟不知道.結(jié)果這學期又沒去新校區(qū)上課.所幸領導也沒來找我當班主任。

尾

聲

我的這篇帖子.假設上網(wǎng)〔現(xiàn)在我還沒有想好要不要上網(wǎng)〕.希望瀏覽者廣為轉(zhuǎn)帖.因為學生給教師打分的做法.并非我校獨有.而為當今高校普遍實行。而且.我校也絕不是始作俑者.在我記憶中.我省最早見諸報端的應該是浙江工業(yè)大學。普遍的事情.應該普遍告知.以引起普遍重視。所以.也希望好事者不要考證本人學校的真實名稱.非要有個名稱.那就叫“中國大學〞吧.因為這是中國大學普遍的現(xiàn)象。去住心無定.行藏亦未寧。一輪清皎潔.卻被黑云乘。TOPjjj黃金會員\o"jjj的個人空間"個人空間發(fā)短消息加為好友當前離線2樓大中小發(fā)表于2006-11-502:49

只看該作者紅塵本是道場

伏爾泰(Voltaire)在?Candide?這樣完畢:

說得很好,

不過現(xiàn)在我們必須來耕種菜園。TOP★曦夢★初級會員\o"★曦夢★的個人空間"個人空間發(fā)短消息加為好友當前離線3樓大中小發(fā)表于2006-11-1023:45

只看該作者個下是不是覺得自己的課講的超級精彩.所以學生翹課才這般委屈這般無辜

你想過沒有學生為什么翹課.為什么有很多必修課學生都要翹而也有很多項選擇修課卻是節(jié)節(jié)爆滿甚至有旁聽得人.我們交學費是來上課的.不是來聽錄音機給我們背書的.更不是看教師是怎么摸著石頭過河的〔我們學校就有的教師在上講臺之前連自己講的東西都沒有想透.經(jīng)常有呆在講臺的時候〕。

學生給教師打分難道不應該么學生是評價教師的唯一標準.那些什么論文什么學術(shù)成果只是給自己臉上貼金的.你的了那么多獎發(fā)了那么多文章和學生有什么關系。發(fā)了文章就等于教會學生.講好課了也許有的學生為了報復成心給你打低分.但不會所有生都這樣.如果所有人都打低分.閣下卻還在這發(fā)牢騷.滿腹委屈.我就不得不覺得你是毫無自知之明了！

現(xiàn)在很多學校是在期末考試之前記名的給教師打分.知道我是什么意思么學生的小命還攥在教師的手里.所以諸如閣下這樣的人才能得到70多分.否那么.恐怕連50都到不了。這種學生給教師打分也不過是你好我好大家好形勢而已。

還有.學生也是有良知的.看個下的論調(diào)好似學生都是一群白眼狼。哈哈哈……真是咄咄怪論！??！學生評教工作之利弊編號：704629張白娥所屬班級：永州市祁陽縣二班創(chuàng)立時間：2009-08-08評價教師是當前我國各級各類學校普遍采用的一種管理手段。對教師評價的方法、方式是多種多樣的.而且隨著時代的開展.評價的內(nèi)容、方式、側(cè)重點也在發(fā)生變化。在實施素質(zhì)教育的今天.學生評教成為評價教師的一局部.對于提高教師的自身素質(zhì)有重要作用.受到大多數(shù)學?！舶ǜ咝！车闹匾暋Ｒ?、學生評教的優(yōu)點通過學生對教師的評價.學校管理者要以獲得科任教師在教學中的材料。具體表現(xiàn)在：

1、能反映科任教師是否敬業(yè)愛崗學生可以從科任教師授課流暢、邏輯嚴密程度中.感受出教師是不是認真鉆研教材、備課了；學生可以從科任教師的言談舉止中.感覺出教師是不是真正熱愛自己的職業(yè)和崗位；學生還可以從教師批改作業(yè)的及時、認真程度上.感覺出教師是不是對工作敷衍了事等等.這些是其他評價方法不可替代的。

2、能反映科任教師的職業(yè)道德是否高尚“學高為師.身正為范〞.這是對人民教師的較高要求。每位教師是否真正以此律已.學生評教可以表達出來。教師只有保護、尊重、理解學生.學生才感到教師可敬得意.銘記教師的教誨.形成良好習慣.教育才收到良好效果。這樣的教師深受學生喜歡.學生對其評價較高。反之.對學生冷嘲熱諷的教師.容易傷害學生的自尊心.學生日長遠之.對其評價一般。

3、能反映科任教師授課水平的上下教師授課水平的上下.不在于自己的自詡.學生〔特別是初中高年級學生、高中學生〕最有發(fā)言權(quán).是最好的評判者。學生評價材料顯示：教師授課時.絕大多數(shù)學生能夠聽懂.而且教師語言流暢、邏輯嚴密.那么這位教師的授課水平高。反之.大局部學生說聽不懂.且覺得教師上課語無倫次.說話漏洞百出.那么這位教師是教學上的失敗者.學生對其評價一般。

4、能反映科任教師管理學生、駕馭課堂能力的上下教與學是一種雙向雙邊活動.二者既對立又統(tǒng)一。教師在授課時.要創(chuàng)設民主的課堂氣氛.鼓勵學生積極參與課堂教學.做到課堂“活〞而不“亂〞.只有這樣才能提高學生的學習興趣.學生與教師配合良好.較好地完成教學任務。把教與學對立起來.只管教學.無視學生的做法.不管你授課水平多高.學生不積極配合.教學效果可想而知。前者教法靈活.受到學生好評；后者教法守舊、枯燥.學生評價一般。

5、能提高科任教師的積極性學生評教有利于改變“教師教.學生被動承受〞的做法.推動教師把學生作為學習的主體.有利于改善師生之間的關系.使教師不斷改變自己的教學方法和知識構(gòu)造.提高學生的學習興趣.提高教學質(zhì)量。

6、學生評教增加了評教工作的透明度學生評教是在學校主管領導的指導下.對教師評價的幾個方面逐一進展評價.整個過程沒有科任教師參與。學生是在輕松、自愿、沒有任何壓力的情況下進展.評價較為客觀.學?？梢垣@得科任教師在教學中的具體情況。二、學生評教的缺乏學生對教師的評價.大局部同學是客觀的、公正的.但也存在缺乏之處。

1、學生評價教師受到年齡和知識水平的限制不同年齡的學生.由于知識水平的不同.對教師評價的內(nèi)容理解程度、理解的角度各不一樣。比方：不少學生在評價時往往看的是教師的外表現(xiàn)象.而對教師內(nèi)容的講解和難點的突破等方面很難作出判斷.因此在對教師進展評價時局部學生會出現(xiàn)偏差。

2、學生評教受到學生興趣的影響每一個學生的興趣、愛好是不同的.故對各門科目的興趣不同：有的喜歡語文.有的喜歡數(shù)學.有的喜歡外語……或者是科目中的幾科。受興趣、愛好的影響.學生對教師的評價會出現(xiàn)偏差：對自己感興趣的科目教師評價較好；對不感興趣的科目教師評價較低。

3、學生評教受到傳統(tǒng)的“主課〞與“副課〞的影響目前的中考和高考科目的設置.不利于中小學的素質(zhì)教育的全面實施。考試科目課時增加.非考試科目課時缺乏.受到冷落。因此.學生認為非考試科目可學可不學.上課不注意聽講.只要學好考試科目就行了。

4、某些學生存在“報復〞心理.沒有公正地評教青少年時期是半幼稚、半懂事的時期.教師的做法不一定適合他們的心意.比方：受到教師的批評、成天被教師催著交作業(yè)等等。由于他們的心理感悟不夠.認為教師成心和自己過不去.心里有埋怨氣.借此時機給教師一個“報復〞.對教師作出不切合實際的評價。

5、學生評教容易產(chǎn)生師、生之間的矛盾.影響教學學生受上述因素的影響.不可否認或多或少對科任教師的評價帶有某些感情色彩。特別是科任教師認為自己付出較大.而沒有獲得應有的評價時.覺得學生“不可理喻〞.便產(chǎn)生消極態(tài)度。對認為自己好的班級恩愛有加.對自己評價一般的班級“橫眉冷對〞。果真如此.加劇師生之間的矛盾.不利于教學。三、學生評教過程中的本卷須知學生評教既有優(yōu)點.又存在缺乏之處。學生評教的目的是：學校主管者掌握教師在課堂上的情況.幫助教師改善師生之間的關系.幫助教師改進教學方法.提高教師的各方面的素質(zhì)等等。要想到達此目的.學校主管者還須做：

1、學生評教分值應以平均分為準既然學生評教中存在不客觀的現(xiàn)象.學校在計算分時.應盡量減少不利因素影響.去掉幾個〔5個左右〕最高分.去掉幾個〔5個左右〕最低分.然后所得分即為學生評教分。

2、把學生評教情況及時反響給各科任教師學生評教后.學校有關部門應及時把學生評教情況匯總.及時反響給教師。使教師及時調(diào)整自己的教法、管理方法.加強師生之間的交流.搞好教學。

3、做好教師的思想工作.疏通師生之間的關系學生評教只是教師綜合評價的一小局部.并不是唯一條件。學校領導要對心理壓力過大或?qū)W生評教不滿的教師作耐心細致的思想工作.統(tǒng)一認識.以免與學生產(chǎn)生對立情緒.影響工作。讓他們放下包袱.正確對待自己教學中的存在問題.及時調(diào)整自己.處理好“教〞與“學〞的關系；同時.學校也應向全體學生解釋.認真對待評教工作.要一分為二地評價科任教師.不可以教師的某點缺乏.把教師的優(yōu)點給予全盤否認。通過學校的具體工作.防止師生之間的矛盾激化。

4、學生評教只能作為評價教師實績的一個方面學生