小學(xué)英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言動(dòng)詞時(shí)態(tài)是小學(xué)英語語法教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生構(gòu)建連貫語篇、實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)階段學(xué)生需掌握一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)四大基礎(chǔ)時(shí)態(tài)，能在真實(shí)情境中準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)描述日常活動(dòng)、過去經(jīng)歷、當(dāng)前狀態(tài)及未來計(jì)劃。然而，傳統(tǒng)時(shí)態(tài)教學(xué)常陷入“規(guī)則灌輸+機(jī)械練習(xí)”的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)做題不會(huì)用”。本文結(jié)合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短），以語境化、游戲化、語用化為導(dǎo)向，提供四大時(shí)態(tài)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)及通用策略，旨在實(shí)現(xiàn)“語法知識”向“語言能力”的轉(zhuǎn)化。二、分時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）一般現(xiàn)在時(shí)：描述日常習(xí)慣的“常態(tài)化”時(shí)態(tài)1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握第三人稱單數(shù)（he/she/it）作主語時(shí)，動(dòng)詞的變化規(guī)則（加s/es，如play→plays,watch→watches）；識別一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞（often,usually,everyday等）。能力目標(biāo)：能運(yùn)用“主語+動(dòng)詞（+s/es）+其他”結(jié)構(gòu)描述他人或自己的日?；顒?dòng)（如“Heusuallygoestoschoolbybus.”）。情感目標(biāo)：通過觀察生活中的日常行為，培養(yǎng)用英語記錄生活的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式的變化；一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：區(qū)分第一/第二人稱與第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞用法（如“Iplayfootball.”vs“Heplaysfootball.”）。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入（5分鐘）：“Mike的日常作息表”展示Mike的作息圖片（如6:30起床、7:00吃早餐、8:00上學(xué)），提問：“WhatdoesMikedoeveryday?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單句回答（如“Hegetsupat6:30.”），自然引出一般現(xiàn)在時(shí)的語境。探究學(xué)習(xí)（15分鐘）：“尋找第三人稱的‘小尾巴’”呈現(xiàn)兩組句子：①Ilikeapples./Youlikeapples./Theylikeapples.②Helikesapples./Shelikesapples./Itlikesapples.讓學(xué)生觀察兩組句子的動(dòng)詞差異，總結(jié)規(guī)則：當(dāng)主語是he/she/it時(shí)，動(dòng)詞要加“s”或“es”。拓展：“es”的變化規(guī)則（以s/x/ch/sh/o結(jié)尾的動(dòng)詞，如wash→washes,go→goes）。鞏固練習(xí)（10分鐘）：游戲“動(dòng)詞找朋友”準(zhǔn)備主語卡片（he/she/it/I/you/they）和動(dòng)詞卡片（play/plays,watch/watches,eat/eats），讓學(xué)生配對正確的主語與動(dòng)詞（如“he”配“plays”），通過游戲強(qiáng)化第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化。拓展應(yīng)用（10分鐘）：“我的日常小日記”讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)寫一句自己的日常活動(dòng)（如“Iusuallyreadbooksafterschool.”或“Sheoftenplaysping-pongonweekends.”），并分享給同桌，教師點(diǎn)評時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞形式的準(zhǔn)確性。4.設(shè)計(jì)意圖通過“日常作息”這一真實(shí)情境，讓學(xué)生感知一般現(xiàn)在時(shí)的“常態(tài)化”功能；用“找尾巴”“配對游戲”等直觀活動(dòng)突破第三人稱單數(shù)的難點(diǎn)，避免抽象講解；最后通過“寫日記”實(shí)現(xiàn)語用輸出。（二）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：描述當(dāng)前狀態(tài)的“動(dòng)態(tài)化”時(shí)態(tài)1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握“be動(dòng)詞（am/is/are）+動(dòng)詞-ing”結(jié)構(gòu)；識別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞（now,look,listen等）。能力目標(biāo)：能運(yùn)用該結(jié)構(gòu)描述他人或自己正在進(jìn)行的動(dòng)作（如“Sheisreadingabooknow.”）。情感目標(biāo)：通過觀察身邊的動(dòng)態(tài)場景，培養(yǎng)用英語即時(shí)表達(dá)的意識。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：“be+doing”結(jié)構(gòu)的正確使用；動(dòng)詞-ing的變化規(guī)則（直接加、去e加、雙寫加，如play→playing,take→taking,run→running）。難點(diǎn)：be動(dòng)詞與主語的一致性（如“Iameating.”vs“Heiseating.”）。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入（5分鐘）：“課堂瞬間大捕捉”教師做動(dòng)作（如寫字、擦黑板、喝水），讓學(xué)生用“Look!Teacheris...”回答，如“Look!Teacheriswritingontheblackboard.”自然引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語境。探究學(xué)習(xí)（15分鐘）：“破解‘正在進(jìn)行’的密碼”呈現(xiàn)句子：“Iamreading./Youareplaying./Heisrunning.”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing。拓展動(dòng)詞-ing的變化規(guī)則：①一般動(dòng)詞直接加ing（play→playing）；②以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing（take→taking）；③重讀閉音節(jié)（輔+元+輔），雙寫最后一個(gè)字母加ing（run→running）。鞏固練習(xí)（10分鐘）：游戲“動(dòng)作猜猜猜”學(xué)生兩人一組，一人做動(dòng)作（如跳、唱、畫畫），另一人用“Now,he/sheis...”描述，如“Now,sheissingingasong.”完成后交換角色，教師記錄易錯(cuò)點(diǎn)（如be動(dòng)詞遺漏、ing形式錯(cuò)誤）。拓展應(yīng)用（10分鐘）：“家庭場景模擬”展示家庭圖片（如爸爸在看報(bào)紙、媽媽在做飯、弟弟在玩玩具），讓學(xué)生分組討論：“Whataretheydoing?”并表演對話（如“A:Whatisyourdaddoing?B:Heisreadinganewspaper.”），實(shí)現(xiàn)真實(shí)語境中的語用輸出。4.設(shè)計(jì)意圖通過“課堂動(dòng)作”“家庭場景”等動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生直觀感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的“正在進(jìn)行”功能；用“動(dòng)作猜猜猜”游戲強(qiáng)化“be+doing”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用；最后通過“家庭對話”實(shí)現(xiàn)情境化輸出。（三）一般過去時(shí)：描述過去經(jīng)歷的“回憶化”時(shí)態(tài)1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式（加ed，如play→played,walk→walked）；記憶常見不規(guī)則動(dòng)詞（go→went,eat→ate,see→saw等）；識別一般過去時(shí)的標(biāo)志詞（yesterday,lastweek,ago等）。能力目標(biāo)：能運(yùn)用“主語+動(dòng)詞過去式+其他”結(jié)構(gòu)描述過去的事件（如“Iwenttotheparkyesterday.”）。情感目標(biāo)：通過回憶過去的美好經(jīng)歷，培養(yǎng)用英語分享故事的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化（加ed）；常見不規(guī)則動(dòng)詞的記憶（如go→went,eat→ate）。難點(diǎn)：規(guī)則動(dòng)詞過去式的發(fā)音（清輔音后讀/t/，如walked；濁輔音后讀/d/，如played；t/d后讀/id/，如wanted）。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入（5分鐘）：“周末照片展”展示學(xué)生的周末照片（如去公園、吃蛋糕、玩游戲），提問：“Whatdidyoudolastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單句回答（如“Iplayedfootball.”），引出一般過去時(shí)的語境。探究學(xué)習(xí)（15分鐘）：“過去式的‘時(shí)間膠囊’”呈現(xiàn)兩組句子：①Today,Iplayfootball./Yesterday,Iplayedfootball.②Today,Igotoschool./Yesterday,Iwenttoschool.讓學(xué)生觀察動(dòng)詞變化，總結(jié)規(guī)則：規(guī)則動(dòng)詞加ed，不規(guī)則動(dòng)詞需特殊記憶。拓展：規(guī)則動(dòng)詞過去式的發(fā)音（用手勢輔助，如清輔音/t/用手掌輕拍，濁輔音/d/用拳頭輕敲，/id/用手指點(diǎn)）。鞏固練習(xí)（10分鐘）：游戲“時(shí)光機(jī)闖關(guān)”設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲：①第一關(guān)：“找過去式”（如給“play”找“played”）；②第二關(guān)：“發(fā)音小能手”（如讀“walked”“played”“wanted”，教師糾正發(fā)音）；③第三關(guān)：“句子填空”（如“Yesterday,I______(go)tothezoo.I______(see)manyanimals.”）。拓展應(yīng)用（10分鐘）：“周末日記小分享”讓學(xué)生用一般過去時(shí)寫一句周末經(jīng)歷（如“LastSaturday,Iateabigcake.Itwasdelicious.”），并分享給小組同學(xué)，教師點(diǎn)評時(shí)強(qiáng)調(diào)不規(guī)則動(dòng)詞的正確性（如“go→went”）。4.設(shè)計(jì)意圖通過“周末照片”喚起學(xué)生的真實(shí)回憶，讓一般過去時(shí)與“過去經(jīng)歷”建立關(guān)聯(lián)；用“時(shí)光機(jī)闖關(guān)”游戲降低記憶難度；最后通過“寫日記”實(shí)現(xiàn)語用輸出。（四）一般將來時(shí)：描述未來計(jì)劃的“預(yù)期化”時(shí)態(tài)1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握“will+動(dòng)詞原形”和“begoingto+動(dòng)詞原形”結(jié)構(gòu)；區(qū)分兩者的用法（will表臨時(shí)決定或預(yù)測，begoingto表有計(jì)劃的打算）。能力目標(biāo)：能運(yùn)用該結(jié)構(gòu)描述未來的計(jì)劃或預(yù)測（如“Iwillgotothecinematomorrow.”或“Sheisgoingtovisithergrandmanextweek.”）。情感目標(biāo)：通過討論未來計(jì)劃，培養(yǎng)用英語規(guī)劃生活的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：“will+動(dòng)原”和“begoingto+動(dòng)原”的正確使用；未來時(shí)的標(biāo)志詞（tomorrow,nextweek,soon等）。難點(diǎn)：區(qū)分will與begoingto的用法（如“臨時(shí)決定”用will，“有計(jì)劃”用begoingto）。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入（5分鐘）：“未來計(jì)劃墻”展示學(xué)生的未來計(jì)劃卡片（如“下周去公園”“明天吃披薩”），提問：“Whatwillyoudonextweek?”或“Whatareyougoingtodotomorrow?”引出一般將來時(shí)的語境。探究學(xué)習(xí)（15分鐘）：“未來計(jì)劃的兩種表達(dá)”呈現(xiàn)對話：A:Whatareyougoingtodotomorrow?（有計(jì)劃）B:Iamgoingtovisitmygrandma.（因?yàn)橹凹s好了）A:Oh,Iwillgowithyou.（臨時(shí)決定）讓學(xué)生分析“begoingto”與“will”的區(qū)別：begoingto表有計(jì)劃的打算，will表臨時(shí)決定或預(yù)測。拓展：預(yù)測句（如“Itwillraintomorrow.”）用will，計(jì)劃句（如“Iamgoingtobuyabooknextweek.”）用begoingto。鞏固練習(xí)（10分鐘）：游戲“計(jì)劃對對碰”準(zhǔn)備卡片（如“tomorrow”“nextweek”“gotothepark”“playfootball”），學(xué)生抽取卡片后用“will”或“begoingto”造句（如“Tomorrow,Iwillgotothepark.”或“Nextweek,Iamgoingtoplayfootball.”），教師點(diǎn)評時(shí)強(qiáng)調(diào)用法差異。拓展應(yīng)用（10分鐘）：“未來計(jì)劃海報(bào)”讓學(xué)生制作一張未來計(jì)劃海報(bào)（如“Nextweekend,Iamgoingto...”），并向全班展示，如“Nextweekend,Iamgoingtoplaybasketballwithmyfriends.Wewillhaveagoodtime.”實(shí)現(xiàn)語用輸出。4.設(shè)計(jì)意圖通過“未來計(jì)劃墻”讓學(xué)生感知未來時(shí)的“預(yù)期”功能；用對話分析區(qū)分兩種結(jié)構(gòu)的用法，避免混淆；最后通過“做海報(bào)”實(shí)現(xiàn)情境化輸出。三、小學(xué)英語時(shí)態(tài)教學(xué)的通用策略（一）情境化：讓時(shí)態(tài)“活”在真實(shí)場景中小學(xué)學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象的語法規(guī)則需依附于真實(shí)情境。例如，教一般現(xiàn)在時(shí)用“日常作息”，教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用“課堂動(dòng)作”，教一般過去時(shí)用“周末照片”，教一般將來時(shí)用“未來計(jì)劃”。情境越貼近學(xué)生生活，時(shí)態(tài)的意義越容易被理解。（二）游戲化：讓練習(xí)“動(dòng)”起來小學(xué)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，游戲能提高參與度。例如：一般現(xiàn)在時(shí)：“動(dòng)詞找朋友”（配對主語與動(dòng)詞）；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：“動(dòng)作猜猜猜”（用句子描述動(dòng)作）；一般過去時(shí)：“時(shí)光機(jī)闖關(guān)”（記憶不規(guī)則動(dòng)詞）；一般將來時(shí)：“計(jì)劃對對碰”（用兩種結(jié)構(gòu)造句）。游戲的核心是“玩中學(xué)”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固知識。（三）語用化：讓輸出“用”在實(shí)際交流中時(shí)態(tài)教學(xué)的最終目標(biāo)是“用英語交流”，因此需設(shè)計(jì)真實(shí)的語用任務(wù)：一般現(xiàn)在時(shí)：寫“日常日記”；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：描述“課堂瞬間”；一般過去時(shí)：分享“周末經(jīng)歷”；一般將來時(shí)：制作“未來計(jì)劃海報(bào)”。這些任務(wù)讓學(xué)生感受到“時(shí)態(tài)有用”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。