班主任學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)分表模板一、引言：班主任學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值定位班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的"第一陪伴者"，其評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展的總結(jié)，更是連接學(xué)校、家庭與學(xué)生自我認(rèn)知的關(guān)鍵紐帶?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)超越"分?jǐn)?shù)導(dǎo)向"，回歸"育人本質(zhì)"——既要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要關(guān)注其思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的綜合狀態(tài)；既要肯定現(xiàn)有成果，更要激發(fā)未來(lái)潛力。本文結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《中小學(xué)德育工作指南》等政策要求，設(shè)計(jì)班主任學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)分表模板，旨在為班主任提供可操作的評(píng)價(jià)工具，推動(dòng)評(píng)價(jià)從"選拔性"向"發(fā)展性"轉(zhuǎn)型。二、評(píng)分表設(shè)計(jì)的核心原則評(píng)價(jià)工具的有效性取決于設(shè)計(jì)邏輯的合理性。本模板遵循以下五大原則：1.導(dǎo)向性：緊扣"立德樹(shù)人"根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，突出"德智體美勞全面發(fā)展"的素質(zhì)教育目標(biāo)；2.全面性：覆蓋學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域（思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展），避免"重智輕德""重結(jié)果輕過(guò)程"的偏差；3.可操作性：指標(biāo)層層分解（一級(jí)→二級(jí)→三級(jí)），每級(jí)指標(biāo)均配備具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)與等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少主觀判斷的隨意性；4.發(fā)展性：設(shè)置"進(jìn)步分"（針對(duì)待改進(jìn)指標(biāo)的提升情況額外加分），鼓勵(lì)學(xué)生"自我超越"；5.客觀性：采用"量化+質(zhì)性"結(jié)合的方式（量化評(píng)分占70%，質(zhì)性描述占30%），通過(guò)"平時(shí)記錄""證據(jù)支撐"（如作業(yè)、活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書）確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。三、班主任學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)分表模板（學(xué)期版）（一）一級(jí)指標(biāo)框架一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)思想品德20%道德認(rèn)知、道德行為、公民素養(yǎng)學(xué)業(yè)發(fā)展25%學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)身心健康15%身體健康、心理健康藝術(shù)素養(yǎng)10%藝術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐15%志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐個(gè)性發(fā)展15%興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力（二）具體指標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以"思想品德"為例）1.道德認(rèn)知（權(quán)重：5%）評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀（____分）良好（75-89分）合格（60-74分）待改進(jìn)（<60分）理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀能準(zhǔn)確闡述"24字"內(nèi)涵，并聯(lián)系生活舉例說(shuō)明能記住"24字"內(nèi)容，基本理解其意義能說(shuō)出"24字"部分內(nèi)容，理解較模糊不了解"24字"，無(wú)法解釋其意義認(rèn)同中華傳統(tǒng)美德主動(dòng)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，能踐行"孝悌""誠(chéng)信"等美德知道傳統(tǒng)美德內(nèi)容，偶爾踐行了解傳統(tǒng)美德，但很少踐行對(duì)傳統(tǒng)美德不感興趣，甚至排斥2.道德行為（權(quán)重：10%）評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀（____分）良好（75-89分）合格（60-74分）待改進(jìn)（<60分）主動(dòng)幫助他人經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)/生活困難，如輔導(dǎo)作業(yè)、分享文具偶爾幫助同學(xué)，需他人提醒能回應(yīng)同學(xué)的幫助請(qǐng)求，但不主動(dòng)很少幫助同學(xué)，甚至拒絕他人求助參與班級(jí)事務(wù)積極承擔(dān)班級(jí)職務(wù)（如班長(zhǎng)、組長(zhǎng)），完成任務(wù)出色，得到同學(xué)認(rèn)可能承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，完成任務(wù)較好參與班級(jí)事務(wù)較少，完成任務(wù)基本達(dá)標(biāo)不主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，完成任務(wù)困難3.公民素養(yǎng)（權(quán)重：5%）評(píng)價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀（____分）良好（75-89分）合格（60-74分）待改進(jìn)（<60分）遵守校規(guī)校紀(jì)從未違反校規(guī)校紀(jì)，能提醒他人遵守偶爾違反（如遲到1次），能及時(shí)改正違反校規(guī)校紀(jì)2-3次，經(jīng)教育后改正多次違反校規(guī)校紀(jì)，屢教不改尊重他人主動(dòng)問(wèn)候老師、同學(xué)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，不嘲笑他人能問(wèn)候老師、同學(xué)，基本傾聽(tīng)他人意見(jiàn)偶爾不問(wèn)候或打斷他人，需提醒經(jīng)常不尊重他人，嘲笑或欺負(fù)同學(xué)（三）"進(jìn)步分"設(shè)置針對(duì)"待改進(jìn)"等級(jí)的指標(biāo)，若學(xué)生在學(xué)期內(nèi)有明顯提升（如"道德行為"從"待改進(jìn)"升至"合格"），可額外加5-10分（具體分值由班主任根據(jù)進(jìn)步幅度判定）。（四）質(zhì)性描述欄每級(jí)指標(biāo)評(píng)分后，班主任需填寫質(zhì)性描述（如"該生本學(xué)期主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生委員職務(wù)，每天早到校打掃教室，得到同學(xué)一致好評(píng)"），用于補(bǔ)充量化評(píng)分無(wú)法覆蓋的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的溫度。四、評(píng)分表使用操作指南（一）評(píng)價(jià)周期建議每學(xué)期開(kāi)展1次（學(xué)期末），結(jié)合過(guò)程性記錄（如每周課堂表現(xiàn)登記、每月作業(yè)情況匯總、活動(dòng)參與記錄）進(jìn)行評(píng)分。（二）評(píng)價(jià)主體采用"多元主體參與"模式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性：班主任評(píng)價(jià)：占60%（基于日常觀察與過(guò)程性記錄）；學(xué)生自評(píng)：占20%（填寫《學(xué)生自我成長(zhǎng)記錄表》，反思本學(xué)期進(jìn)步與不足）；學(xué)生互評(píng)：占15%（以小組為單位，對(duì)同學(xué)的道德行為、學(xué)業(yè)合作、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：占5%（填寫《家長(zhǎng)反饋表》，反映學(xué)生在家的表現(xiàn)）。（三）評(píng)分流程1.收集證據(jù)：整理學(xué)生本學(xué)期的過(guò)程性材料（如作業(yè)、測(cè)試卷、活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書、家長(zhǎng)反饋）；2.分項(xiàng)評(píng)分：按照評(píng)分表的一級(jí)→二級(jí)→三級(jí)指標(biāo)，逐一進(jìn)行量化評(píng)分（結(jié)合多元主體評(píng)價(jià)結(jié)果）；3.計(jì)算總分：將各指標(biāo)評(píng)分乘以對(duì)應(yīng)權(quán)重，相加得到總分（如思想品德20%×85分=17分，學(xué)業(yè)發(fā)展25%×90分=22.5分，合計(jì)總分）；4.添加進(jìn)步分：對(duì)有明顯進(jìn)步的待改進(jìn)指標(biāo)，額外加分；5.撰寫質(zhì)性描述：結(jié)合過(guò)程性材料，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足與改進(jìn)建議進(jìn)行書面描述；6.反饋結(jié)果：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》等方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生與家長(zhǎng)，重點(diǎn)說(shuō)明"優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域""待改進(jìn)領(lǐng)域"與"具體改進(jìn)建議"（如"該生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，但語(yǔ)文閱讀理解能力有待提升，建議每天閱讀30分鐘課外書"）。五、評(píng)價(jià)實(shí)施的注意事項(xiàng)1.避免"一刀切"：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（如留守兒童、特殊需要學(xué)生），對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整（如針對(duì)身體殘疾學(xué)生，"身心健康"指標(biāo)可側(cè)重"心理韌性"而非"體育成績(jī)"）；2.注重過(guò)程性：不要僅以學(xué)期末的考試成績(jī)或一次活動(dòng)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，要結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)軌跡（如從"不敢發(fā)言"到"主動(dòng)回答問(wèn)題"的變化）；3.強(qiáng)化反饋功能：評(píng)價(jià)的目的不是"給學(xué)生打分"，而是"促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)"。因此，反饋時(shí)要以"鼓勵(lì)為主"，避免否定性評(píng)價(jià)（如不說(shuō)"你真差"，而是說(shuō)"你本學(xué)期在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上有很大進(jìn)步，如果能加強(qiáng)閱讀理解，會(huì)更優(yōu)秀"）；4.動(dòng)態(tài)調(diào)整模板：根據(jù)教育政策的變化（如《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出臺(tái)后，可增加"勞動(dòng)技能"指標(biāo)）、學(xué)生的實(shí)際情況（如班級(jí)學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可提高"社會(huì)實(shí)踐"指標(biāo)的權(quán)重），定期修改評(píng)分表（建議每學(xué)年調(diào)整1次）。六、結(jié)語(yǔ)班主任學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)分表不是"考核工具"，而是"成長(zhǎng)陪伴工具"。其核心價(jià)值在于通過(guò)科學(xué)、全面、有溫度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)潛力，引導(dǎo)家