人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8.3《5、4、3、2加幾加幾》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為小學(xué)數(shù)學(xué)，授課年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題為《5、4、3、2加幾加幾》。聽課人員李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課內(nèi)容為人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的第三課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“湊十法”計(jì)算5、4、3、2加整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，通過具體情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出“湊十法”的計(jì)算過程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體課件齊全。教材中配有直觀的插圖，幫助學(xué)生理解計(jì)算過程；教具包括小棒、計(jì)數(shù)器等，便于學(xué)生動(dòng)手操作；多媒體課件展示了動(dòng)畫情境和動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。教師提前熟悉了教學(xué)流程，對(duì)可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)設(shè)，為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。她展示了一幅“小動(dòng)物搬家”的圖片，圖片中有5只小兔和40只小雞，提問學(xué)生：“小兔和小雞一共有多少只？”學(xué)生積極思考，有的學(xué)生嘗試用手指計(jì)數(shù)，有的學(xué)生嘗試用語言描述。教師引導(dǎo)學(xué)生說出“5加40”，并板書課題《5、4、3、2加幾加幾》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計(jì)算方法。首先，教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生用小棒擺出5根和40根，然后逐步演示“湊十法”的過程：將5根和10根湊成10，再將剩下的30根加上，得到45根。學(xué)生跟隨教師操作，邊擺邊說，加深理解。接著，教師通過計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生觀察數(shù)位的變化，進(jìn)一步理解“湊十法”的原理。學(xué)生操作計(jì)數(shù)器時(shí)，有的學(xué)生快速掌握了方法，有的學(xué)生需要教師個(gè)別指導(dǎo)。教師耐心解答，確保每個(gè)學(xué)生都能理解計(jì)算過程。

在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一套教具，讓學(xué)生合作完成“5加30”“4加20”等計(jì)算任務(wù)。小組討論熱烈，學(xué)生互相幫助，共同解決問題。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。有的小組用小棒擺出結(jié)果，有的小組用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，學(xué)生的思維得到拓展。教師適時(shí)提問：“為什么5加40要先湊成10？”學(xué)生紛紛回答：“因?yàn)?和40可以湊成50，先湊成10更方便計(jì)算。”教師肯定學(xué)生的回答，并總結(jié)：“湊十法的關(guān)鍵是找到可以湊成十的數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納鞏固知識(shí)。她引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾加幾?！苯處熯M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“計(jì)算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊，先湊十再計(jì)算?！弊詈螅處煵贾米鳂I(yè)，要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。學(xué)生參與度高，積極回答問題，主動(dòng)分享自己的計(jì)算方法。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，當(dāng)一位學(xué)生用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程時(shí)，教師表揚(yáng)他：“你的操作很清晰，數(shù)位對(duì)齊得很準(zhǔn)確。”學(xué)生的積極性得到提升，課堂氛圍更加活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行操作，并嘗試用不同的方法解決問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)。有的學(xué)生比較內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的想法，教師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他逐漸融入課堂。例如，當(dāng)一位學(xué)生不敢回答問題時(shí)，教師微笑著說：“別害怕，試著說一說你的想法?！睂W(xué)生的自信心得到提升，逐漸參與到課堂互動(dòng)中。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整節(jié)課時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、演示和互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，當(dāng)學(xué)生操作教具時(shí)，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免學(xué)生分心。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示動(dòng)畫情境和動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。課件中配有聲音和動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解計(jì)算過程。例如，當(dāng)教師演示“湊十法”時(shí)，課件動(dòng)態(tài)展示了小棒從5根增加到10根的過程，學(xué)生更容易理解“湊十”的原理。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生理解并掌握“湊十法”計(jì)算5、4、3、2加整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算；通過具體情境和操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師通過情境導(dǎo)入、實(shí)物演示、計(jì)數(shù)器操作和小組合作等多種方式，幫助學(xué)生理解“湊十法”的計(jì)算過程。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示“小動(dòng)物搬家”的圖片，提問學(xué)生：“小兔和小雞一共有多少只？”學(xué)生積極思考，有的學(xué)生嘗試用手指計(jì)數(shù)，有的學(xué)生嘗試用語言描述。教師引導(dǎo)學(xué)生說出“5加40”，并板書課題《5、4、3、2加幾加幾》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握計(jì)算方法。首先，教師通過實(shí)物演示，讓學(xué)生用小棒擺出5根和40根，然后逐步演示“湊十法”的過程：將5根和10根湊成10，再將剩下的30根加上，得到45根。學(xué)生跟隨教師操作，邊擺邊說，加深理解。接著，教師通過計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生觀察數(shù)位的變化，進(jìn)一步理解“湊十法”的原理。學(xué)生操作計(jì)數(shù)器時(shí)，有的學(xué)生快速掌握了方法，有的學(xué)生需要教師個(gè)別指導(dǎo)。教師耐心解答，確保每個(gè)學(xué)生都能理解計(jì)算過程。

在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一套教具，讓學(xué)生合作完成“5加30”“4加20”等計(jì)算任務(wù)。小組討論熱烈，學(xué)生互相幫助，共同解決問題。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。有的小組用小棒擺出結(jié)果，有的小組用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，學(xué)生的思維得到拓展。教師適時(shí)提問：“為什么5加40要先湊成10？”學(xué)生紛紛回答：“因?yàn)?和40可以湊成50，先湊成10更方便計(jì)算?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，并總結(jié)：“湊十法的關(guān)鍵是找到可以湊成十的數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。”

通過課堂觀察和作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握“湊十法”的計(jì)算過程，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算。例如，在課堂練習(xí)中，當(dāng)教師出示“5加30”時(shí)，大部分學(xué)生能夠迅速說出答案是“35”，并能夠簡(jiǎn)單描述計(jì)算過程：“5和5湊成10，30減去5是25，10加25等于35?！鄙贁?shù)學(xué)生還存在一些問題，例如計(jì)算錯(cuò)誤或理解不透徹，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)和課后練習(xí)，幫助這些學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠理解“湊十法”的計(jì)算原理，并能夠運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算中。對(duì)技能的掌握程度較高，大部分學(xué)生能夠正確進(jìn)行5、4、3、2加整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

在教學(xué)過程中，教師通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。首先，教師通過實(shí)物演示和計(jì)數(shù)器操作，讓學(xué)生直觀地理解“湊十法”的計(jì)算過程。例如，當(dāng)教師演示“湊十法”時(shí)，課件動(dòng)態(tài)展示了小棒從5根增加到10根的過程，學(xué)生更容易理解“湊十”的原理。其次，教師通過小組合作和課堂討論，讓學(xué)生在交流中加深理解。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互相幫助和討論，共同解決問題，加深了對(duì)“湊十法”的理解。

通過課堂練習(xí)和作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握“湊十法”的計(jì)算過程，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算。例如，在課堂練習(xí)中，當(dāng)教師出示“5加30”時(shí)，大部分學(xué)生能夠迅速說出答案是“35”，并能夠簡(jiǎn)單描述計(jì)算過程：“5和5湊成10，30減去5是25，10加25等于35?！鄙贁?shù)學(xué)生還存在一些問題，例如計(jì)算錯(cuò)誤或理解不透徹，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)和課后練習(xí)，幫助這些學(xué)生鞏固知識(shí)。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，教師還設(shè)計(jì)了多種練習(xí)活動(dòng)。例如，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，將學(xué)生分成兩組，每組發(fā)一套寫有算式的卡片，學(xué)生需要快速找到答案相同的卡片。游戲過程中，學(xué)生需要回憶和運(yùn)用“湊十法”的計(jì)算過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力。此外，教師還設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，教師讓學(xué)生回家后數(shù)一數(shù)家里的物品，并運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。通過這些練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師通過展示“小動(dòng)物搬家”的圖片，提問學(xué)生：“小兔和小雞一共有多少只？”學(xué)生積極思考，有的學(xué)生嘗試用手指計(jì)數(shù)，有的學(xué)生嘗試用語言描述。教師引導(dǎo)學(xué)生說出“5加40”，并板書課題《5、4、3、2加幾加幾》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)一位學(xué)生用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程時(shí)，教師表揚(yáng)他：“你的操作很清晰，數(shù)位對(duì)齊得很準(zhǔn)確?！睂W(xué)生的積極性得到提升，課堂氛圍更加活躍。教師還通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生互相幫助，共同解決問題，提高了學(xué)生的合作能力。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教師設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，教師讓學(xué)生回家后數(shù)一數(shù)家里的物品，并運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的意義，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了“湊十法”的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)思考，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了互相幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。這些積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐。教師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果良好，整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，通過“小動(dòng)物搬家”的圖片導(dǎo)入，以及“找朋友”和“生活中的數(shù)學(xué)”等練習(xí)活動(dòng)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)物演示、計(jì)數(shù)器操作和小組合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這種教學(xué)方式不僅符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感。

教師還善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)一位學(xué)生用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程時(shí)，教師表揚(yáng)他：“你的操作很清晰，數(shù)位對(duì)齊得很準(zhǔn)確。”學(xué)生的積極性得到提升，課堂氛圍更加活躍。這種積極的評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果良好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。例如，在展示“小動(dòng)物搬家”的圖片后，教師可以提問：“如果小兔和小雞不是一起搬家，而是分別搬家，小兔搬到了哪里？小雞搬到了哪里？它們一共搬了多少？”這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，在展開階段，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握“湊十法”的計(jì)算方法。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以觀察到一些學(xué)生仍然存在理解不透徹的問題，可以暫停小組活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和示范。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生完成，以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式的練習(xí)題，讓學(xué)生在電腦上完成，并實(shí)時(shí)反饋答案。這樣能夠提高學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)互相幫助、共同進(jìn)步。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

通過這些改進(jìn)措施，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持和指導(dǎo)。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)注教師是否能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師是否能夠設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

其次，