遼師大版信息技術(shù)七下第3課《到底都有誰——篩選數(shù)據(jù)》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：遼師大版信息技術(shù)七下第3課《到底都有誰——篩選數(shù)據(jù)》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“篩選數(shù)據(jù)”的核心概念展開，注重理論與實踐的結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、電子白板課件、Excel軟件示例文件以及學(xué)生練習(xí)用表格。教材內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，電子白板課件圖文并茂，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解篩選功能的操作步驟。Excel示例文件選取貼近生活，如學(xué)生成績單，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用感知。學(xué)生練習(xí)用表格設(shè)計合理，難度梯度明顯，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過生活實例引入課題，以“如何快速找到班級中成績優(yōu)秀的學(xué)生”為情境，激發(fā)學(xué)生興趣。提問“在大量數(shù)據(jù)中如何高效篩選信息”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到本課主題。導(dǎo)入方式生動，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法與實驗法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解篩選功能的基本概念和操作步驟，通過電子白板演示關(guān)鍵步驟，如“數(shù)據(jù)排序”“條件設(shè)置”等，語言簡潔明了。隨后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組分析不同篩選需求（如按姓名、成績區(qū)間篩選），并分享解決方案。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，學(xué)生利用提供的Excel文件實際操作，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤操作。部分學(xué)生遇到困難時，教師采用啟發(fā)式提問引導(dǎo)，如“如果篩選條件是‘大于等于90分’，該如何設(shè)置？”增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。課堂互動頻繁，學(xué)生能夠積極參與到篩選條件的討論和驗證中，教學(xué)效果顯著。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)篩選功能的應(yīng)用場景和注意事項。通過對比不同篩選方法的優(yōu)缺點(diǎn)，深化學(xué)生對知識的理解。布置作業(yè)時，要求學(xué)生利用班級活動數(shù)據(jù)制作篩選表格，并分析篩選結(jié)果，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理的實踐能力。作業(yè)設(shè)計具有拓展性，符合分層教學(xué)理念。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“篩選后如何確保數(shù)據(jù)完整性？”學(xué)生能夠主動回應(yīng)，課堂氛圍活躍。小組討論中，學(xué)生積極分享觀點(diǎn)，部分小組還能提出創(chuàng)新性篩選方案。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“這個方法很實用，可以應(yīng)用到其他場景中”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感?；淤|(zhì)量高，不僅涉及操作技能，還涵蓋數(shù)據(jù)分析思維，符合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，電子白板演示時，學(xué)生認(rèn)真記錄關(guān)鍵步驟，實驗環(huán)節(jié)操作熱情高漲。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成篩選任務(wù)，并主動幫助其他同學(xué)。專注度良好，課堂違紀(jì)現(xiàn)象較少。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，如“誰負(fù)責(zé)設(shè)置條件”“誰負(fù)責(zé)檢查結(jié)果”，通過協(xié)作完成任務(wù)。小組匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰展示篩選過程和結(jié)論，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作成果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意和語言提醒維持秩序，學(xué)生能夠自覺遵守課堂規(guī)則。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，實驗環(huán)節(jié)預(yù)留充足時間確保學(xué)生操作充分。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，從基礎(chǔ)講解到實踐應(yīng)用逐步推進(jìn)，無拖沓或趕場現(xiàn)象。教師對突發(fā)情況應(yīng)對迅速，如某學(xué)生軟件操作失誤，能立即提供解決方案，不影響整體進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，電子白板展示清晰，Excel軟件操作流暢，技術(shù)手段有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。技術(shù)工具不僅用于演示，還用于學(xué)生互評環(huán)節(jié)，如通過共享屏幕展示篩選結(jié)果，便于小組間對比分析。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，數(shù)據(jù)分析直觀可視化，提升學(xué)生理解效率。部分學(xué)生還嘗試使用快捷鍵操作，教師及時鼓勵創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)技術(shù)融合的教學(xué)理念。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課時設(shè)定了三個主要目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)篩選的概念和意義；掌握Excel中數(shù)據(jù)篩選的基本操作方法；能運(yùn)用篩選功能解決簡單的實際問題。目標(biāo)設(shè)定具體，涵蓋知識、技能和情感三個維度，為教學(xué)活動提供了清晰的方向。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例，使學(xué)生初步感知篩選的必要性；展開階段的講授與實驗相結(jié)合，確保了學(xué)生掌握操作步驟；結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)與作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。通過巡視和小組匯報，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)篩選任務(wù)，并能解釋篩選邏輯，表明教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。少數(shù)學(xué)生在復(fù)雜條件設(shè)置上仍有困難，但已具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，符合差異化教學(xué)預(yù)期。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過類比生活場景（如找同學(xué)、篩選購物清單）講解篩選概念，降低了理解難度。電子白板上的步驟分解和關(guān)鍵詞標(biāo)注（如“條件區(qū)域”“排序方式”），幫助學(xué)生建立知識框架。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過反復(fù)操作加深記憶，部分學(xué)生還能舉一反三，嘗試組合多個篩選條件（如“按性別篩選，再按成績排序”），體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用能力。對技能的掌握程度整體較高?；A(chǔ)操作如“數(shù)據(jù)”“篩選”菜單選擇、條件輸入等，大部分學(xué)生能夠熟練完成。教師設(shè)計的分層練習(xí)有效，從單一條件篩選到組合條件篩選，梯度合理，確保了不同水平學(xué)生的技能提升。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確描述篩選步驟，如“先選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，再點(diǎn)擊條件單元格輸入大于80”，表明技能內(nèi)化程度較好。不足之處在于部分學(xué)生對篩選與排序的區(qū)分仍模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對比講解。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。教學(xué)設(shè)計注重趣味性和實用性，通過班級成績、活動報名等真實數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生展現(xiàn)出團(tuán)隊精神，如遇到困難時互相幫助、分享技巧，體現(xiàn)了協(xié)作意識。教師對學(xué)生的鼓勵性評價（如“你的方法很高效”“嘗試用新功能會更有趣”），增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。課堂中滲透了信息倫理教育，如強(qiáng)調(diào)篩選后的數(shù)據(jù)備份，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度。部分學(xué)生在實驗后主動提出改進(jìn)建議（如“可以增加圖表展示篩選結(jié)果”），反映了探究欲望和創(chuàng)新意識。然而，對數(shù)據(jù)分析的深度挖掘不足，學(xué)生對篩選結(jié)果的解讀多停留在表面（如“找到了幾個高分同學(xué)”），未能充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律或價值，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、提出見解，以促進(jìn)更高層次的認(rèn)知發(fā)展?？傮w而言，本課時在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神、塑造責(zé)任意識方面成效顯著，符合信息技術(shù)學(xué)科育人的目標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和實效性。教師能夠圍繞“篩選數(shù)據(jù)”這一核心技能，從生活情境引入，自然過渡到理論講解和動手實踐，最后通過總結(jié)和作業(yè)延伸，形成完整的認(rèn)知閉環(huán)。課堂互動性強(qiáng)，無論是教師的引導(dǎo)提問，還是學(xué)生的討論操作，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，電子白板與Excel軟件的結(jié)合，不僅直觀展示了操作過程，也方便了學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。特別是實驗環(huán)節(jié)，分組合作與教師巡回指導(dǎo)相結(jié)合，既保證了個體學(xué)習(xí)需求，也促進(jìn)了同伴互助，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控精準(zhǔn)，時間分配科學(xué)，確保了重點(diǎn)內(nèi)容的充分講解和技能操作的充足練習(xí)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的信息技術(shù)實踐課，為后續(xù)數(shù)據(jù)處理的深入學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化知識點(diǎn)的對比與聯(lián)系。當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生對篩選與排序的區(qū)分仍存在模糊認(rèn)識。建議在后續(xù)教學(xué)中增加專項對比環(huán)節(jié)：設(shè)計包含相同數(shù)據(jù)源的兩張表格，一張應(yīng)用篩選，一張應(yīng)用排序，引導(dǎo)學(xué)生觀察并對比兩種操作前后的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、排列規(guī)則及適用場景?？赏ㄟ^表格對比分析題（如“篩選后能否恢復(fù)原順序？”“排序?qū)ξ谋緮?shù)據(jù)如何影響？”）強(qiáng)化理解，避免混淆。

（2）拓展篩選技能的復(fù)雜度與靈活性。本節(jié)課主要聚焦基礎(chǔ)和單一條件篩選。為滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，可適當(dāng)引入多條件組合篩選（如“同時滿足性別為男且成績大于90”），或探索高級篩選功能（如“將篩選結(jié)果復(fù)制到新位置”）。建議增加“挑戰(zhàn)任務(wù)”板塊，提供更復(fù)雜的數(shù)據(jù)集（如多表關(guān)聯(lián)篩選的簡化版），鼓勵學(xué)生探究更高級的解決方法，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。

（3）強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析思維的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多停留在“找到數(shù)據(jù)”的層面，對數(shù)據(jù)價值的挖掘不足。建議在篩選后增加“結(jié)果解讀”環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考“篩選結(jié)果說明了什么？”“能否從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律或問題？”，例如，在成績單篩選后，提問“高分段學(xué)生有哪些共性？”“是否存在偏科現(xiàn)象？”?？山Y(jié)合簡單圖表（如用Excel繪制柱狀圖展示篩選出的數(shù)據(jù)分布），讓學(xué)生通過可視化方式更直觀地分析數(shù)據(jù)，將技術(shù)操作向思維提升過渡。

（4）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升實踐應(yīng)用價值。當(dāng)前作業(yè)偏重技能重復(fù)練習(xí)。建議設(shè)計更具情境性和綜合性的作業(yè)，如“模擬學(xué)校圖書館借閱系統(tǒng)，根據(jù)讀者證號和借閱日期篩選超期圖書”，“分析班級某項活動（如運(yùn)動會）報名數(shù)據(jù)，篩選出符合資格的參與者名單并統(tǒng)計”。作業(yè)可設(shè)置分層要求，基礎(chǔ)層要求掌握基本篩選，拓展層要求結(jié)合其他知識（如排序、求和）進(jìn)行綜合分析，并要求撰寫簡單的分析報告，促進(jìn)學(xué)生知識遷移和綜合素養(yǎng)發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)設(shè)計后，安排同課異構(gòu)或主題式聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)環(huán)節(jié)的實施情況，如知識點(diǎn)對比的直觀性、復(fù)雜篩選任務(wù)的引導(dǎo)方式、數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)的效果等，并與教師進(jìn)行深入交流，反饋改進(jìn)成效。

（2）提供教學(xué)資源支持。收集整理關(guān)于數(shù)據(jù)篩選的對比教學(xué)案例、高級篩選應(yīng)用實例、數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計等資源，供教師參考借鑒。組織教師學(xué)習(xí)Excel進(jìn)階功能和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)理論，提升自身專業(yè)能力。