《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教案首頁學(xué)年第學(xué)期NO.課程名稱《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》授課教師...講授班級...授課日期...課程/項目項目二知彼者智洞悉職業(yè)方從容——職業(yè)世界探索總課時6累計學(xué)時2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.掌握職業(yè)內(nèi)涵、分類及變遷趨勢2.理解行業(yè)生命周期與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劃分3.熟悉崗位說明書結(jié)構(gòu)與職業(yè)資格證書體系能力目標(biāo)1.運用職業(yè)信息收集方法（生涯訪談/崗位分析）2.撰寫職業(yè)信息表與崗位探索報告3.解析專業(yè)-職業(yè)-崗位關(guān)聯(lián)邏輯素質(zhì)目標(biāo)1.建立職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合的意識2.培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神3.樹立技術(shù)報國的職業(yè)價值觀教學(xué)重點1.職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)（國際/國內(nèi)）2.崗位說明書核心要素3.生涯人物訪談技巧教學(xué)難點1.職業(yè)發(fā)展趨勢與個人規(guī)劃的銜接2.專業(yè)能力向崗位技能的轉(zhuǎn)化3.行業(yè)景氣度分析學(xué)情分析學(xué)生普遍存在：職業(yè)認(rèn)知碎片化、行業(yè)崗位匹配意識薄弱、實踐探索能力不足。教材選用《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教案首頁教學(xué)資源教材與線上資源（如愛課程、學(xué)堂在線）、各大招聘平臺中有關(guān)職業(yè)世界探索的內(nèi)容《中華人民共和國職業(yè)分類大典》電子版人工智能平臺/工具生涯人物訪談視頻案例教學(xué)流程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過視頻、案例或問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。例如在任務(wù)一“探索職業(yè)內(nèi)涵，了解職業(yè)變遷——全面認(rèn)識職業(yè)世界”中，先呈現(xiàn)小涯堅定地說“我想當(dāng)大學(xué)老師”的案例，再拋出班會上“你為什么選擇會計專業(yè)”的真實對話，并以“如果世界明天變天，你手里的專業(yè)還值錢嗎？”這一懸念式問題，點燃學(xué)生對職業(yè)世界探索方法的熱烈討論。2.講授新知：聚焦職業(yè)世界的“過去—現(xiàn)在—未來”三重維度，系統(tǒng)解讀職業(yè)內(nèi)涵、國際標(biāo)準(zhǔn)分類及動態(tài)變遷趨勢；借助行業(yè)生命周期曲線與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)金字塔，透視朝陽與夕陽賽道的交替邏輯；精講崗位說明書的“六大模塊”與職業(yè)資格證書的“能力坐標(biāo)系”，為學(xué)生建立職業(yè)全息畫像。3.案例分析：精選兩段“生涯人物訪談”原聲切片——一位AI訓(xùn)練師的跨界進(jìn)階與一位資深會計的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，配套呈現(xiàn)兩份真實崗位說明書，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)職業(yè)世界的核心變量與不變法則，讓抽象概念瞬間落地。4.實踐操作：依托《生涯實踐手冊》，學(xué)生現(xiàn)場撰寫“個人生涯發(fā)展報告”和“崗位世界說明書”，在真實任務(wù)驅(qū)動下深度搜集數(shù)據(jù)、拆解能力、預(yù)測趨勢；教師巡回指導(dǎo)，隨時掃清盲區(qū)、補(bǔ)充彈藥。5.作品展示：學(xué)生化身“職業(yè)情報官”，用2分鐘快閃路演呈現(xiàn)手冊成果；同伴以“信息準(zhǔn)確度、洞察深度、表達(dá)清晰度”三維量表貼星投票，教師再用一句“金句點評”升華亮點，現(xiàn)場掌聲與笑聲交織成最佳學(xué)習(xí)場。6.總結(jié)與反思：教師以“職業(yè)世界唯一不變的是變化本身”收束全課，肯定學(xué)生“從0到1”的探索勇氣，同時拋出“下一步如何持續(xù)更新你的職業(yè)GPS”的思考題；每位學(xué)生在“繼續(xù)探索承諾卡”上寫下90天行動計劃，把今天的課堂能量延伸到未來征途。教學(xué)評價三維度過程性評價：1.自評2.互評3.師評作業(yè)拓展生涯實踐手冊反思改進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教案紙項目二知彼者智洞悉職業(yè)方從容——職業(yè)世界探索職業(yè)世界浩如煙海，唯有知己知彼，方能規(guī)劃從容。本項目以“職業(yè)—行業(yè)—崗位”三維透視為核心，幫助學(xué)生構(gòu)建對職業(yè)世界的系統(tǒng)認(rèn)知：既從宏觀上把握職業(yè)內(nèi)涵、分類與變遷趨勢，洞察行業(yè)生命周期及未來走向；又從微觀上解析專業(yè)與崗位的匹配邏輯，讀懂組織文化與職業(yè)發(fā)展通道。通過職業(yè)資格證書、崗位說明書、生涯人物訪談、工作跟隨等多元工具，指導(dǎo)學(xué)生獲取高質(zhì)量職業(yè)信息，完成由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。最終，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展融入國家和社會需求，在探索中錨定方向，在實踐中積蓄能量，為科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實基礎(chǔ)。任務(wù)一探索職業(yè)內(nèi)涵，了解職業(yè)變遷——全面認(rèn)識職業(yè)世界導(dǎo)入新課“案例中小涯說想當(dāng)大學(xué)老師，老師一句‘你知道入職條件嗎？’就把他問住。

咱們也做個10題快測，看看自己是不是也卡殼?！?/p>

（快測完成）

教師：

“低分不是能力問題，是還沒看見職業(yè)全貌。今天帶大家‘看見’?！敝v授新知【1.探索職業(yè)的奧秘】1.1職業(yè)的內(nèi)涵教師：“一句話記住：職業(yè)是參與社會分工，用專門知識和技能，為社會創(chuàng)造財富，同時獲得合理報酬，滿足自己物質(zhì)和精神需求的工作?！卑鍟膫€關(guān)鍵詞：①社會分工——沒有孤島，全是鏈條；②專門技能——門檻高低決定不可替代；③價值創(chuàng)造——要么出產(chǎn)品，要么出服務(wù)；④生活保障——工資、福利、成長空間。舉例：公交車售票員與無人機(jī)調(diào)度員，一降一升，核心就是技能門檻。1.2.職業(yè)的特點教師：“職業(yè)有四個共同特點：社會性——跟他人互動；穩(wěn)定性——不會今天有明天沒；規(guī)范性——有法律道德底線；群體性——不是一個人在戰(zhàn)斗?！爆F(xiàn)場快問：外賣騎手具備哪四個特點？學(xué)生搶答。1.3.職業(yè)的屬性教師：“職業(yè)有兩個靈魂”：?社會屬性：你是社會大機(jī)器里的一個齒輪；?價值屬性：不僅賺錢，還實現(xiàn)自我價值。請大家在便簽上寫下‘我想成為怎樣的齒輪’，貼到黑板?！?.4認(rèn)識職業(yè)的意義教師：“職業(yè)是一架梯子，對應(yīng)馬斯洛五層需求：生理→安全→社交→尊重→自我實現(xiàn)。每爬一層，都要靠職業(yè)給臺階。一分鐘小思考：你目前在哪一層？下一步臺階需要怎樣提升？”1.5職業(yè)分類教師：“先看國外：-按腦力體力：白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)、金領(lǐng)、粉領(lǐng)；-按興趣人格：霍蘭德六型——現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型。再看國內(nèi)：八大類——從國家機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人到不便分類的其他從業(yè)人員。課堂活動：把20個新興職業(yè)貼到‘工作世界地圖’四個象限，看看哪塊區(qū)域離自己最近?！薄?.探索行業(yè)的奧秘】2.1什么是行業(yè)教師：“行業(yè)就是生產(chǎn)同類產(chǎn)品或服務(wù)的一群單位的集合，比如所有高校組成教育行業(yè)，所有軟件企業(yè)組成IT行業(yè)?！?.2行業(yè)細(xì)分的領(lǐng)域教師：“國家把經(jīng)濟(jì)活動分成三大產(chǎn)業(yè)：第一產(chǎn)業(yè)：農(nóng)林牧漁；第二產(chǎn)業(yè)：制造、建筑、采礦；第三產(chǎn)業(yè)：其余所有服務(wù)類。第三產(chǎn)業(yè)里又有20個門類，從批發(fā)零售到國際組織?！?.3行業(yè)生命周期教師：“幼稚期：技術(shù)剛突破，市場小、風(fēng)險高，量子通信現(xiàn)在就在這里；成長期：需求爆發(fā)，資本涌入，新能源汽車正火熱；成熟期：增速放緩，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，智能手機(jī)已到天花板；衰退期：市場萎縮，膠卷幾乎只活在博物館。現(xiàn)場小任務(wù)：把你所在專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)貼到季節(jié)軸，并寫一句預(yù)測——三年后，它會更熱還是更冷？”2.4行業(yè)景氣度教師：“景氣指數(shù)0-200，100是榮枯線。>100叫景氣，<100叫不景氣。拿出手機(jī)，搜一下新能源汽車景氣指數(shù)，現(xiàn)場讀數(shù)。”2.5深入行業(yè)教師：“三板斧：①先看龍頭公司——了解業(yè)務(wù)、客戶、城市分布；②再讀行業(yè)報告——麥肯錫、經(jīng)濟(jì)學(xué)人；③最后讀綜述書——保險就看《風(fēng)險管理與保險》。兩周內(nèi)完成一項：選行業(yè)，做一頁A3海報?！薄?.職業(yè)資格證書與職業(yè)技能等級證書】3.1教師：“證書分兩類：?職業(yè)資格：從業(yè)資格（起點）、執(zhí)業(yè)資格（準(zhǔn)入）。?技能等級：五級制——初級、中級、高級、技師、高級技師。3.2職業(yè)的變遷教師：“六條軌跡：曙光、朝陽、如日中天、夕陽、黃昏、恒星。再加兩條：流星（傳呼員）、昨日星辰（鐵匠）。課堂小游戲：每組抽簽一個職業(yè)，30秒判斷它處于哪條軌跡并說明原因?！?.3職業(yè)的發(fā)展趨勢教師：“四個關(guān)鍵詞：1.傳統(tǒng)消逝、新興涌現(xiàn)；2.專業(yè)化、技術(shù)化加深；3.第三產(chǎn)業(yè)狂飆；4.高端制造崛起。一句話總結(jié)：技術(shù)+需求=職業(yè)演化的發(fā)動機(jī)。實踐任務(wù)與總結(jié)教師：“九宮格作業(yè)：選行業(yè)，填最大公司、核心崗位、發(fā)展城市、入職準(zhǔn)備、上下游、增長率、客戶、缺的三項能力。職業(yè)不是迷宮，是地圖；坐標(biāo)已定，下一步就看你們怎么走?！钡?頁

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教案紙任務(wù)二細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域，解析崗位職責(zé)——深入剖析職業(yè)維度情境導(dǎo)入同學(xué)們，在這個案例中，關(guān)于“為什么選擇會計專業(yè)？”這個話題，五位同學(xué)的回答各不相同：?小涯：我喜歡數(shù)字→經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士

?小悅：媽媽讓選→穩(wěn)定

?小麗：大家說好就業(yè)→跟風(fēng)

?小宏：聽說薪水高→前景

?小琳：分?jǐn)?shù)不夠→無奈教師提問：“同一專業(yè)，五種想象，到底誰說得對？”教師小結(jié)：“都對，也都不對。對的是他們真誠說出了動機(jī)；不對的是這些想象離真實崗位還有十萬八千里。今天這節(jié)課，我們就把這五種想象煉成一份看得懂、拿得走、用得上的崗位說明書。講授新知“同學(xué)們，剛才我們把五種想象擺在了桌面上，現(xiàn)在就把它們一一拆開，看看到底哪一個能落地。拆之前，先記住一句話——”“高職=技術(shù)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向、一線崗位、技術(shù)用得上、人才留得住?！?/p>

教師：這二十四個字，就是今天所有內(nèi)容的根?！?.認(rèn)知專業(yè)】1.1現(xiàn)場板書——一條傳送帶教師畫一條橫線，在線的左端寫“專業(yè)”，右端寫“崗位”，中間畫一個齒輪寫“職業(yè)”。

教師：打個比方，專業(yè)是原料，職業(yè)是加工線，崗位是成品。原料可以加工成不同的成品，關(guān)鍵看你怎么選生產(chǎn)線。1.2便利貼連線——一對多、多對一教師拿出事先準(zhǔn)備好的黃色便利貼，寫好“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，貼在“專業(yè)”下方。

教師再拿出七張藍(lán)色便利貼，分別寫：

?網(wǎng)絡(luò)運維工程師

?云計算工程師

?售前技術(shù)支持

?網(wǎng)絡(luò)安全工程師

?系統(tǒng)管理員

?弱電工程師

?售后服務(wù)工程師

教師：誰愿意上臺，把藍(lán)貼貼到“崗位”下方？

學(xué)生上臺連線。

教師追問：反過來，一個崗位可不可以由不同專業(yè)的人來干？

學(xué)生答：可以。

教師貼一張紅色便利貼“數(shù)據(jù)分析”，從會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)各拉一條線到紅貼，現(xiàn)場演示“多對一”。

教師小結(jié)：所以，別再說“我學(xué)的是會計，只能干會計”——這是在給自己設(shè)限。1.3信息來源清單——怎么把原料摸清楚教師用PPT打出一張表，標(biāo)題“五個最靠譜的打聽辦法”：

(1)問學(xué)長學(xué)姐：本專業(yè)往屆畢業(yè)生都去哪兒了

(2)問任課老師：他們最清楚課程對應(yīng)什么崗

(3)問招生簡章：培養(yǎng)目標(biāo)寫得明明白白

(4)問行業(yè)前輩：QQ群、微信群、知乎私信都能約

(5)問在崗員工：周末去企業(yè)參觀，直接拉住員工聊十分鐘

教師逐條解釋，并給出操作細(xì)節(jié)?！?.了解組織】組織：是指與誰合作，用什么樣的方式一起工作。也就是我們通常所說的工作單位，它是用來區(qū)分職業(yè)人上班的地方類別關(guān)系的，一般用單位性質(zhì)來區(qū)分。接下來，我們從組織文化、組織結(jié)構(gòu)和組織職業(yè)發(fā)展通道三個維度來認(rèn)識組織。2.1組織文化【教室布置】課前把四張A2大海報分別貼在教室四角，海報中央大字寫“學(xué)院型/俱樂部型/棒球隊型/堡壘型”，右下角用小字列出關(guān)鍵詞（培訓(xùn)多、忠誠第一、業(yè)績說話、生存優(yōu)先）。講臺旁另掛一張空白同心圓海報（四層：物質(zhì)→制度→行為→精神），旁邊放四色便利貼。【課堂流程】教師：三秒鐘，站到你覺得最舒服的那個角落?！?、2、1，走?。▽W(xué)生快速站位，教室四角形成四個小群體）教師：好，先請學(xué)院型這一角的李同學(xué)說說，你為什么選這里？李同學(xué)：我喜歡系統(tǒng)培訓(xùn)，不怕熬資歷。教師：謝謝。俱樂部型這邊張同學(xué)？張同學(xué)：我爸媽就在國企，覺得穩(wěn)定最好。教師：棒球隊型和堡壘型也各請一位。（學(xué)生簡短回答，教師只做傾聽與點頭）教師（總結(jié)）：剛才大家用直覺選了文化類型，但文化到底是什么？它就像一顆洋蔥，一層一層剝開，才能看到核心。（轉(zhuǎn)身在同心圓海報最外層貼第一張便利貼“物質(zhì)層面”）教師：最外層叫——物質(zhì)層面。PPT打出實物照片：IBM的藍(lán)色Logo、寶潔的產(chǎn)品陳列、國企的辦公樓外觀、咨詢公司的開放辦公區(qū)、零售門店的紅黃價簽。教師：這些看得見、摸得著的東西，顏色、服裝、廠房、車輛，都是文化的皮膚。教師：第二層——制度層面。（在同心圓第二層貼第二張便利貼“制度層面”）教師：制度層面是皮膚下面的肌肉，包括管理體制、規(guī)章、獎懲辦法。比如學(xué)院型公司每年必須修滿60小時培訓(xùn)，堡壘型門店遲到一次扣50元，這些都是制度在說話。教師：第三層——行為層面。（貼第三張便利貼“行為層面”）教師：行為層面是肌肉帶動的心跳。每天晨會喊口號、領(lǐng)導(dǎo)開會拍桌子還是循循善誘、年會穿西裝還是cosplay，都在告訴你“這里的人怎么做事”。教師：最里面一層——精神層面。（貼最內(nèi)圈紅色便利貼“精神層面”，并在旁邊畫一顆紅心）教師：精神層面是洋蔥芯，是價值觀。海爾的“敬業(yè)報國”、寶潔“消費者至上”、某零售企業(yè)“活下來就是勝利”——這些口號不是裝飾，而是遇到重大選擇時的真正指揮棒。教師：物質(zhì)、制度、行為這三層是顯性文化，眼睛耳朵能直接感受到；精神層是隱性文化，要靠悟、靠問、靠長期觀察。教師：現(xiàn)在，請四角的同學(xué)用一句話，把你所在文化味道的核心價值觀寫到這張紅色便利貼上，貼到洋蔥芯里。（學(xué)生書寫并貼便利貼：學(xué)院型“持續(xù)學(xué)習(xí)”、俱樂部型“忠誠穩(wěn)定”、棒球隊型“贏”、堡壘型“活下去”）教師：回到你們最初的選擇——現(xiàn)在再看，你站的角落還是你最舒服的地方嗎？（允許學(xué)生換位，并再次請兩位同學(xué)分享感受）教師小結(jié)：選文化，就是選生活方式；看懂這四層洋蔥，就不會只看表面熱鬧，而能判斷自己到底合不合適。2.2組織結(jié)構(gòu)教師：組織結(jié)構(gòu)就像房子的戶型圖，戶型不同，住法不同。今天帶大家看三套最常見的“戶型”——簡單結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)、矩陣結(jié)構(gòu)。黑板左側(cè)畫一條豎線，把黑板分成三塊區(qū)域，頂部依次寫：（1）簡單結(jié)構(gòu)（2）職能結(jié)構(gòu)（3）矩陣結(jié)構(gòu)（每塊區(qū)域留好“優(yōu)點/缺點/體感”三欄）（1）簡單結(jié)構(gòu)（扁平戶型）教師：先看第一套——簡單結(jié)構(gòu)?！綪PT投出一張只有兩層的小樓剖面圖：一層寫著“老板”，下面一層寫著“員工A員工B…”】“簡單組織結(jié)構(gòu)是一種扁平式組織結(jié)構(gòu)，通常只有2～3層垂直層次，員工之間聯(lián)系松散，決策權(quán)集中在一個人身上，常見于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一的小企業(yè)。”教師邊說邊在黑板（1）區(qū)寫：優(yōu)點：結(jié)構(gòu)簡單、權(quán)責(zé)分明、指揮統(tǒng)一、運營成本低、反應(yīng)迅速缺點：只適用小型組織，高層信息超載教師：想象一下，你在一家只有十個人的初創(chuàng)公司，有問題直接拍老板肩膀就行——這就是扁平的體感。（2）職能結(jié)構(gòu)（高樓戶型）教師：再看第二套——職能結(jié)構(gòu)?！綪PT換成一棟六層高樓，每層樓分別寫著“市場部”“人力部”“財務(wù)部”……】“職能型組織結(jié)構(gòu)將同類專業(yè)人員集合在各自專門的職能機(jī)構(gòu)內(nèi)，任務(wù)集中明確，上行下達(dá)。優(yōu)點：專業(yè)化、高效化、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、減少重復(fù)配置；缺點：部門墻高?！苯處熯厡懞诎澹?）區(qū)：優(yōu)點：專業(yè)化、高效、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、集中指揮缺點：部門墻高、跨部門溝通慢教師：想象你在財務(wù)部，隔壁市場部同事跟你隔著“樓板”，想借個數(shù)據(jù)要寫流程——這就是高樓體感。（3）矩陣結(jié)構(gòu)（復(fù)式戶型）教師：最后一套——矩陣結(jié)構(gòu)?！綪PT出現(xiàn)一張復(fù)式樓剖面圖：縱向樓梯寫著“職能部門”，橫向走廊寫著“項目組A項目組B”】“矩陣型組織結(jié)構(gòu)由縱橫兩套管理系統(tǒng)組成：縱向職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)+橫向項目系統(tǒng)，職權(quán)平衡對等。”教師邊寫黑板（3）區(qū)：優(yōu)點：資源共享、鍛煉全面、靈活響應(yīng)項目缺點：雙重領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)易沖突教師：想象你既向財務(wù)部長匯報，又向項目經(jīng)理匯報，每天開兩次早會——這就是復(fù)式體感。30秒小體驗教師：現(xiàn)在請大家用手勢投票——?覺得簡單結(jié)構(gòu)最舒適的，比“一”?選職能結(jié)構(gòu)的，比“二”?選矩陣結(jié)構(gòu)的，比“三”（全班迅速比手勢，教師點2人說出理由即可）小結(jié)：教師：三套戶型，三種活法。選工作，先想清楚自己想住哪種房子。2.3組織的職業(yè)生涯發(fā)展通道職業(yè)生涯發(fā)展通道是組織為內(nèi)部員工設(shè)計的自我認(rèn)知、自我成長和晉升的管理方案。職業(yè)生涯發(fā)展通道包含3部分：①職業(yè)生涯發(fā)展通道的寬度。②職業(yè)生涯發(fā)展通道的速度。③職業(yè)生涯發(fā)展通道的長度。職業(yè)發(fā)展通道主要分為單一職業(yè)通道、雙重職業(yè)通道、多重職業(yè)通道和網(wǎng)狀職業(yè)通道4種類型。?單通道：技術(shù)員→主管→經(jīng)理→總監(jiān)（一條直線）?雙通道：技術(shù)線&管理線并行（Y型分叉）?多通道：技術(shù)、管理、項目、銷售四選一（四岔路口）?網(wǎng)狀通道：橫向輪崗+縱向晉升（棋盤格）教師下發(fā)A4路線圖模板，讓學(xué)生把“程序員”四個字寫在頂端，然后畫出自己可能走的路徑。三分鐘后，教師選兩張路線圖貼黑板，點評：這張圖告訴我們，未來沒有“唯一正確”的晉升路線，只有“最適合我”的路線圖?！?.走進(jìn)崗位】教師在PPT上放出一張完整的“銷售經(jīng)理崗位說明書”，原文不動，然后用五種顏色方框依次框出：?藍(lán)色：基本資料（崗位名稱、部門、匯報線）?綠色：工作概述（一句話說清干嘛）?紅色：工作職責(zé)（3-7條動賓短語）?紫色：任職資格（硬條件、軟條件）?橙色：發(fā)展方向（下一步去哪里）教師：以后你們看到任何崗位說明書，只要拿這五把尺子去量，就不會漏掉關(guān)鍵信息。三步法現(xiàn)場演練教師掏出自己的手機(jī)，打開BOSS直聘，現(xiàn)場搜索關(guān)鍵詞“會計實習(xí)”，截屏一張崗位說明書，投屏到大屏。教師用黃色熒光筆標(biāo)出“必備”，綠色熒光筆標(biāo)出“理想”，邊標(biāo)邊講：黃色是門檻，綠色是加分項。先跨門檻，再沖加分。接著，教師播放一段20秒的錄音——某企業(yè)成本會計員工語音：我們每天都跟ERP系統(tǒng)打交道，月底加班出報表。最后，教師放兩張上周帶學(xué)生去企業(yè)跟崗拍的照片：一張是倉庫盤點，一張是會計在電腦前錄憑證。教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索給你文字，生涯訪談給你溫度，現(xiàn)場跟崗給你畫面，三招齊下，崗位就立體了。第2頁《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》教案紙任務(wù)三探索職業(yè)路徑，掌握方法技巧——開啟職業(yè)生涯之旅導(dǎo)入環(huán)節(jié)"同學(xué)們，美國職業(yè)輔導(dǎo)之父帕森斯在100年前就說過：‘找工作的人應(yīng)該多讀介紹職業(yè)的報紙，去工廠看工人做工，和他們交談……’

（停頓）現(xiàn)在請閉上眼睛想象：如果明天讓你獨立選擇一個職業(yè)，你手里只有手機(jī)，你會怎么開始探索？（隨機(jī)點3名學(xué)生回答）

教師總結(jié)：‘網(wǎng)絡(luò)搜索’‘問父母’‘看綜藝’…這些方法各有利弊。今天我們就來學(xué)習(xí)教材中職業(yè)信息探索四大方法，建立科學(xué)系統(tǒng)的探索體系。"講授新知【1.職業(yè)實踐】教師：教材把“職業(yè)實踐”排在所有探索方法的首位，理由只有一句話——“直接、具體、感悟深刻”。對大學(xué)生而言，實踐分兩塊：校內(nèi)與校外。1.1校內(nèi)實踐教材給出的四類場景，就在我們身邊：-學(xué)生干部：迎新時排班、物資調(diào)度，把“服務(wù)同學(xué)、組織開展活動”落到細(xì)節(jié)；-勤工助學(xué)：圖書館值班、實驗室助理，訓(xùn)練時間管理和責(zé)任心；-校內(nèi)實習(xí)基地：課程設(shè)計、金工實習(xí)，把課堂知識變成手上功夫；-學(xué)生社團(tuán)：策劃一次主題講座，拉贊助、做海報、控流程，體驗完整項目閉環(huán)。意義：距離近、成本低，可在學(xué)業(yè)間隙反復(fù)試錯，為走向校外奠基。1.2校外實踐寒暑假及課余，學(xué)校組織的專業(yè)實習(xí)、個人聯(lián)系的兼職、志愿服務(wù)或體力工作，都是校外實踐。-專業(yè)實習(xí)：走進(jìn)對口企業(yè)，驗證所學(xué)、了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；-兼職與志愿服務(wù)：外賣分揀、社區(qū)支教、賽事志愿者，接觸多元人群；-體力工作：快遞搬運、景區(qū)引導(dǎo)，教材直言“鍛煉吃苦耐勞的精神”。意義：跳出校園舒適區(qū)，感受真實職場節(jié)奏與社會需求，回校后更有針對性地提升自我?！?.生涯人物訪談】教師：教材稱它為“性價比最高”的探索方法，因為一杯咖啡的時間就能拿到一手內(nèi)幕。核心工具是“三三制”：同一職業(yè)，問3個人、聊3個時段、抓3類信息。2.1校內(nèi)預(yù)熱以“學(xué)生會主席”為例，先模擬三問：-歷史：你當(dāng)年為什么競選？-現(xiàn)在：每天最重要的3件事？-未來：卸任后這段經(jīng)歷怎樣幫助職業(yè)發(fā)展？學(xué)生即刻體會提問邏輯，為校外真人訪談熱身。2.2校外落地教材給出七步流程——確定內(nèi)容、確定對象、選擇方式、準(zhǔn)備清單、正式訪談、禮貌結(jié)束、整理報告。提醒兩條底線：-問題必須開放，杜絕“是/否”；-訪談不是索取，而是“以學(xué)習(xí)、交朋友的姿態(tài)”完成。2.3價值回顧一次規(guī)范訪談=一本活教材：-獲得“無法為外人道”的行業(yè)細(xì)節(jié)；-留下可跟進(jìn)的人脈節(jié)點；-把抽象的職業(yè)偏好變成可檢驗的崗位畫像。【3.工作跟隨】教師：生涯人物訪談一般是在一個固定的時間，圍定的地點和