河北省趙縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍同學(xué)交頭接耳等行為，教師采取的下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.立即制止，公開批評B.眼神暗示，課后處理C.停止講課，提醒違紀(jì)學(xué)生D.不予理睬，繼續(xù)上課答案：B分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不影響正常教學(xué)秩序。眼神暗示可以在不中斷教學(xué)的情況下提醒學(xué)生，課后再處理可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免在課堂上公開批評引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。立即制止并公開批評會分散其他學(xué)生的注意力；停止講課提醒違紀(jì)學(xué)生也會影響教學(xué)的流暢性；不予理睬可能會讓違紀(jì)行為繼續(xù)蔓延。4.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學(xué)請教屬于資源利用策略，因此選C。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。6.下列關(guān)于班級管理的說法，錯(cuò)誤的是（）A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的C.班級管理的對象是班級中的學(xué)生D.班級管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制答案：C分析：班級管理的對象是班級中的各種資源，包括人（學(xué)生、教師等）、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等，而不僅僅是學(xué)生。班級管理是一種有目的的活動，通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。7.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價(jià)過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。8.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)組織形式（）A.個(gè)別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C分析：分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是分組教學(xué)的一種具體形式，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。9.以下屬于德育方法中榜樣示范法的是（）A.組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地B.老師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀C.老師表揚(yáng)拾金不昧的學(xué)生D.老師對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評教育答案：C分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。老師表揚(yáng)拾金不昧的學(xué)生，是以該學(xué)生為榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于榜樣示范法。組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地屬于實(shí)際鍛煉法；老師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀屬于說服教育法；老師對犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評教育屬于品德評價(jià)法中的批評懲罰。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“等腰三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄暗妊切巍钡雀拍畹母爬ǔ潭鹊陀凇叭切巍钡母拍?，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義。11.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。A選項(xiàng)學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；B選項(xiàng)與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則無關(guān)；D選項(xiàng)教育活動會受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。12.下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法，正確的是（）A.教學(xué)評價(jià)只能在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行B.教學(xué)評價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生C.教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)D.教學(xué)評價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：C分析：教學(xué)評價(jià)可以貫穿于教學(xué)的全過程，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，A錯(cuò)誤；教學(xué)評價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純選拔優(yōu)秀學(xué)生，B錯(cuò)誤；教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等多方面，D錯(cuò)誤；教學(xué)評價(jià)可以為教師和學(xué)生提供反饋信息，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，C正確。13.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這是一種（）的觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.多因素相互作用論答案：B分析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的重要作用，是遺傳決定論的觀點(diǎn)。環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用；教育萬能論認(rèn)為教育可以改變一切；多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是多種因素相互作用的結(jié)果。14.教師在課堂上提問時(shí)，要注意問題的難易程度，這是為了符合學(xué)生的（）A.最近發(fā)展區(qū)B.認(rèn)知風(fēng)格C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)興趣答案：A分析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)，要考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。教師提問的難易程度符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)知風(fēng)格是指個(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式；學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。15.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.社會實(shí)踐活動C.班主任工作D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)答案：D分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動和社會實(shí)踐活動是德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。16.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是學(xué)科知識的載體，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，以教師為中心，沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是課程主體的思想?！罢n程即活動”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和體驗(yàn)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這三種課程觀都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。17.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理，形成知識體系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識按照一定的邏輯順序進(jìn)行整理，形成知識體系，屬于組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。19.教師在教學(xué)中要因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D分析：個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要針對不同階段的學(xué)生采取不同的教育方法；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。20.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D分析：赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”原則，他認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，在教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的品德。孔子強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)；夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人。21.教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，這是為了（）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)C.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移D.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果答案：D分析：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。及時(shí)反饋不一定能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，也與學(xué)習(xí)遷移沒有直接關(guān)系。22.下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的說法，錯(cuò)誤的是（）A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的C.社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)答案：C分析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，而不是社會政治經(jīng)濟(jì)制度。社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教育的目的、教育的性質(zhì)以及制約教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用拼讀、拼寫、造句等方式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。采用拼讀、拼寫、造句等方式記憶英語單詞，是對單詞進(jìn)行了深入的加工和理解，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要職責(zé)。25.“授人以魚，不如授人以漁”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B分析：“授人以魚，不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。26.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時(shí)能夠主動思考，嘗試不同的解決方法，這體現(xiàn)了學(xué)生具有（）A.自主性B.合作性C.探究性D.創(chuàng)新性答案：C分析：探究性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，嘗試不同的解決方法的特性。遇到難題時(shí)主動思考，嘗試不同的解決方法體現(xiàn)了學(xué)生的探究性。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我管理；合作性強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造新的思想、方法或產(chǎn)品。28.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，主要是為了（）A.提高教學(xué)效率B.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.以上都是答案：D分析：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀形象，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；生動有趣的多媒體素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。所以以上選項(xiàng)都是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的。29.下列關(guān)于課程資源的說法，正確的是（）A.課程資源就是教材B.課程資源僅存在于學(xué)校內(nèi)部C.教師和學(xué)生也是課程資源D.課程資源越多越好，不需要篩選答案：C分析：課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教師和學(xué)生是重要的課程資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、知識、智慧等都可以為課程教學(xué)所用。課程資源不僅僅是教材，還包括其他多種形式；課程資源不僅存在于學(xué)校內(nèi)部，還存在于社會和家庭等外部環(huán)境；課程資源需要進(jìn)行篩選和整合，選擇合適的資源用于教學(xué)，而不是越多越好。30.教師在教學(xué)中要做到“言傳身教”，這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：D分析：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師要做到“言傳身教”，用自己的言行影響學(xué)生，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：ABCD分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以ABCD選項(xiàng)都正確。2.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī)律）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。3.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。4.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，能維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。5.下列屬于德育方法中說服教育法的有（）A.講解B.談話C.報(bào)告D.參觀答案：ABCD分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語言說服和事實(shí)說服。講解、談話、報(bào)告屬于語言說服；參觀屬于事實(shí)說服。6.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對獨(dú)立的專題。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的知識，如學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力等；專業(yè)態(tài)度是教師對教育事業(yè)、學(xué)生、自己等方面的態(tài)度和價(jià)值觀。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能之中。8.下列關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，說法正確的有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：ABCD分析：學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性，心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，但在不同的年齡階段會表現(xiàn)出不同的特征；定向性與順序性，心理發(fā)展總是按照一定的方向和順序進(jìn)行；不平衡性，心理發(fā)展的速度在不同的年齡階段、不同的方面是不平衡的；個(gè)別差異性，不同學(xué)生的心理發(fā)展在速度、水平等方面存在差異。9.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：ABCD分析：教學(xué)原則包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則等。10.下列關(guān)于教育目的的作用，說法正確的有（）A.導(dǎo)向作用B.激勵作用C.評價(jià)作用D.調(diào)控作用答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向作用，為教育活動指明方向；激勵作用，激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評價(jià)作用，是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控作用，調(diào)控教育教學(xué)過程中的各種因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在有意識、有目的的教育活動。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：