黑龍江省泰來縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共25題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是設(shè)計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動等能力；教學決策能力是做出教學相關(guān)決策的能力。3.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的學習方式是（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生；機械學習是不理解學習材料意義的學習；意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。4.小明在學習英語單詞時，采用了聯(lián)想記憶法，如把“ambulance”（救護車）聯(lián)想成“俺不能死”，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細加工策略中的記憶術(shù)。復述策略是重復識記材料；組織策略是對學習材料進行整合歸類；資源管理策略是對時間、環(huán)境等資源進行管理。5.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的、更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步，這是（）的觀點。A.埃里克森B.科爾伯格C.皮亞杰D.班杜拉答案：C分析：皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程，當學生能自律并客觀評價自己和集體行為標準時，標志著道德發(fā)展到較高水平，即成熟水平提高。埃里克森提出人格發(fā)展八階段理論；科爾伯格提出道德發(fā)展階段論；班杜拉強調(diào)觀察學習和自我效能感。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。7.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定，這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調(diào)激發(fā)學生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新；提供創(chuàng)造性榜樣是樹立學習的范例。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。10.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A分析：變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，用不同形式直觀材料或事例說明事物本質(zhì)屬性就是運用變式。反例是不符合概念本質(zhì)屬性的例子；正例是符合概念本質(zhì)屬性的例子；比較是區(qū)分事物異同。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學生才能掌握知識的本質(zhì)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識用于實踐。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。13.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.形式化B.前制度化C.制度化D.非制度化答案：C分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，學制的建立是制度化教育的典型表征。形式化教育是教育實體的出現(xiàn)；前制度化教育是教育實體的形成過程；非制度化教育強調(diào)打破制度限制。14.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師進行燃燒木條實驗展示屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；談話法是教師通過問答方式引導學生獲取知識。15.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。等腰三角形、直角三角形是三角形的下位概念，學習了三角形知識后再學習它們屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是新知識與原有知識處于并列關(guān)系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。16.教師在教學中要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用，這是教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：D分析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段讓學生獲得感性認識；啟發(fā)性原則是引導學生主動思考；循序漸進原則是按照知識邏輯和學生認知順序教學。17.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師的言行舉止、品德才能等會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要為人師表。清正廉潔是廉潔奉公的要求；敬業(yè)愛業(yè)是基本職業(yè)態(tài)度；團結(jié)協(xié)作是教師群體合作的要求。18.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等行為，教師采取減少課后自由活動時間、扣除小紅花等方式進行懲罰，這種懲罰屬于（）A.正懲罰B.負懲罰C.消退D.替代強化答案：B分析：負懲罰是指通過撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。減少課后自由活動時間、扣除小紅花都是撤銷了學生的愉快刺激，以減少不良行為，屬于負懲罰。正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激來減少行為；消退是不給予強化使行為逐漸消失；替代強化是觀察他人行為受到強化而受到影響。19.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)社會實踐對智力的影響。學校教育是有目的、有計劃的培養(yǎng)活動；遺傳是與生俱來的生理因素；家庭環(huán)境是成長的家庭氛圍等因素。20.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學模式。A.傳遞接受式B.自學輔導式C.探究式D.情境陶冶式答案：C分析：探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。傳遞接受式強調(diào)教師傳授學生接受；自學輔導式注重學生自學教師輔導；情境陶冶式強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境陶冶情感。21.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，強調(diào)教學與德育的結(jié)合?？鬃邮侨寮医逃枷氪恚欢磐娬{(diào)教育即生活等觀點；夸美紐斯提出班級授課制等。22.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是重復先前操作引起的心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。23.教師在批改作業(yè)時，用紅筆圈出錯誤，這是利用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆圈出錯誤，使錯誤從作業(yè)中突出出來，容易被注意到，利用了知覺的選擇性。整體性強調(diào)把事物知覺為一個整體；理解性是根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解知覺對象；恒常性是知覺條件變化但知覺映像保持相對不變。24.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制；癸卯學制是中國開始實施的第一個學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質(zhì)的學制。25.教師在教學中根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學方法進行教學，這體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：C分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中根據(jù)學生不同特點采用不同教學方法體現(xiàn)了因材施教原則。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生學習的主動性D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：ABD分析：班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，它可以在短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地進行教學；也有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)，在班級環(huán)境中促進思想碰撞。但班級授課制不利于充分發(fā)揮學生學習的主動性，學生更多是被動接受知識。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD分析：問題的特征，如問題的呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢和功能固著會限制思維，影響問題解決的靈活性；個體的智力水平也會影響問題解決的效率和質(zhì)量。3.教師職業(yè)道德的特點有（）A.道德意識的自覺性B.道德行為的示范性C.道德影響的深遠性D.道德規(guī)范的嚴格性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有道德意識的自覺性，教師會自覺遵守道德規(guī)范；道德行為的示范性，教師的言行會成為學生的榜樣；道德影響的深遠性，會對學生的一生產(chǎn)生影響；道德規(guī)范的嚴格性，對教師的要求更高更嚴格。4.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了一種學習經(jīng)驗對其他學習的影響。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。5.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能答案：ABCD分析：教學評價具有診斷功能，可以了解教學中存在的問題；導向功能，引導教學活動朝著預定目標進行；激勵功能，激發(fā)教師和學生的積極性；調(diào)控功能，對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制。6.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)服務，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育為經(jīng)濟建設(shè)服務不是教育目的基本精神的核心表述。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法，以榜樣的高尚思想、模范行為等影響學生；情感陶冶法，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學生情感；實際鍛煉法，讓學生參加實踐活動鍛煉品德。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如關(guān)愛學生、教書育人等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有利于教學工作。9.下列關(guān)于復式教學的敘述，正確的有（）A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)C.復式教學中不同年級的學生編在一個班里D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：ABC分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式，適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。復式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和基本技能。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調(diào)學生自主主動學習；合作學習強調(diào)學生之間合作交流；探究學習強調(diào)學生探究知識。接受學習在新課程改革中不是倡導的主要學習方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤分析：教師的威信來自多個方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等，不只是專業(yè)知識。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果。4.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，二者不能等同。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是將職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)道德行為習慣，做到知行合一。6.教學過程的本質(zhì)是一種認識過程。（）答案：正確分析：教學過程主要是引導學生掌握人類長期積累起來的科學文化知識的過程，是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。7.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。9.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤分析：定勢對問題解決既有積極作用也有消極作用。在情境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法。10.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應考慮學生的不同需要，使教學內(nèi)容和方法能夠滿足學生的需求。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過榜樣教育等方式，激發(fā)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力，增強自信心。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。讓學生認識到努力是取得成功的重要因素。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)學生實際情況，合理安排作業(yè)難度。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，并合理運用獎懲手段。（8）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生對學習結(jié)果進行正確歸因。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育。在師范院校接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓。新教師入職時參加培訓，了解學校和教學工作要求。（3）在職培訓。包括校本培訓、外出進修等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育。教師進行自我反思、自我學習，閱讀教育書籍、撰寫教育日記等。（5）教育科研。通過參與教育科研，探索教育規(guī)律，提高專業(yè)水平。（6）同伴互助。與同事交流合作，分享經(jīng)驗和智慧。3.簡述德育的基本原則。答案：（1）導向性原則。德育要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。（5）因材施教原則。根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來。（7）正面教育與紀律約束相結(jié)合原則。德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。五、論述題（每題7分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答案：（1）加強教學基本功訓練。教師要具備扎實的語言表達能力，清晰、準確、生動地講解知識；具備良好的板書設(shè)計能力，能夠通過板書突出重點、梳理知識結(jié)構(gòu)；掌握基本的教學技能，如導入、提問、講解、總結(jié)等。（2）提升教學設(shè)計能力。深入研究教材和學生，制定合理的教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法。精心設(shè)計教學過程，合理安排教學環(huán)節(jié)和時間，使教學具有邏輯性和系統(tǒng)性。（3）提高課堂組織與管理能力。建立良好的課堂秩序，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，及時處理課堂中的問題和突發(fā)事件。（4）增強教學