福建省仙游縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.育人性D.社會性答案：C分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、社會性是教育的社會屬性。2.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！傲嚒薄捌咚嚒币约拔锢怼⒒瘜W(xué)等課程都屬于學(xué)科課程?；顒诱n程強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程強調(diào)學(xué)科整合；融合課程是綜合課程的一種形式。3.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動符合實習(xí)作業(yè)法的定義。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長是指師生之間相互促進；求同存異并非針對個體差異的教育原則。6.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B分析：活動課程論主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程，強調(diào)“做中學(xué)”。學(xué)科課程論強調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程；社會課程論強調(diào)課程應(yīng)該圍繞社會重大問題來組織；要素課程論強調(diào)把人類文化的共同要素作為學(xué)校教育的核心。7.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A分析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；閱讀理解策略是用于提高閱讀理解能力的策略。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)來推斷其內(nèi)心想法，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；場依存型的人在對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。整體型和系列型是關(guān)于問題解決策略的認(rèn)知風(fēng)格分類。10.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B分析：刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，是因為穿白大褂的人這一類似刺激引發(fā)了她的條件反應(yīng)，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指將外在的價值觀、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理品質(zhì)；焦慮是一種緊張、不安的情緒狀態(tài)；移情是指個體將對某人或某事物的情感轉(zhuǎn)移到其他對象上。11.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。12.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A分析：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！睆娬{(diào)了積累的重要性，體現(xiàn)了教學(xué)要循序漸進的原則。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個別差異進行教學(xué)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。13.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D分析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血，血腫吸收。而按摩并熱敷受傷部位可能會加重顱內(nèi)出血等情況，所以不宜采取。A、B、C選項的做法都是合理的。14.三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）A.說服教育法B.實踐鍛煉法C.陶冶教育法D.榜樣示范法答案：D分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。將樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上，就是樹立了榜樣，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，屬于榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法；實踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。15.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小斌想得高分是有吸引力的目標(biāo)，不愿意努力學(xué)習(xí)是對該目標(biāo)的排斥，屬于趨避式?jīng)_突。雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。16.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是（）A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意答案：B分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。突然飛進來的蝴蝶吸引了大家的視線，是沒有預(yù)定目的且不需要意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。17.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學(xué)作品，對語文知識有內(nèi)在的求知欲，所以上語文課時特別認(rèn)真，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要；生理內(nèi)驅(qū)力主要是指由生理需要引起的動機；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。18.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。19.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿東西不對，但忍不住，說明他缺乏克服不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。20.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。所以答案選B。21.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.班級授課制B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)答案：A分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級授課制。分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。22.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”這句話出自（）A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”這句話出自《學(xué)記》?！洞髮W(xué)》《論語》《孟子》也是重要的儒家經(jīng)典，但這句話并非出自它們。23.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A的缺乏癥有夜盲癥、干眼癥等。維生素B缺乏會引起腳氣病、神經(jīng)炎等；維生素C缺乏會引起壞血??；維生素D缺乏會引起佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。所以答案選A。24.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受反復(fù)變化，體現(xiàn)了注意的起伏。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。25.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D分析：非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以旁觀者身份進行的觀察。透過單向玻璃進行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。顯性觀察不符合隱蔽性的特點；參與性觀察是研究者參與到被觀察者的活動中；隱性觀察強調(diào)觀察的隱蔽性，但非參與性觀察更能準(zhǔn)確描述這種觀察方式。26.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B分析：皮亞杰通過對偶故事法研究兒童道德發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)代表人物，強調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，強調(diào)潛意識對人的行為的影響。27.對小學(xué)生進行減壓團體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A分析：行為療法是指以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來消除或糾正人的不良行為的一種心理治療方法。冥想放松方法通過訓(xùn)練個體的行為和心理狀態(tài)，以達到放松減壓的目的，屬于行為療法。藝術(shù)療法是利用藝術(shù)手段進行心理治療；認(rèn)知療法主要是改變個體的認(rèn)知來調(diào)整情緒和行為；精神分析療法強調(diào)挖掘潛意識中的沖突和欲望。28.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C分析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容符合縱向組織的特點。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；水平組織與橫向組織類似；綜合組織強調(diào)學(xué)科的整合。29.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱；教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果。30.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B分析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)符合實驗法的定義。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識；實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。所以ABCD都正確。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟服務(wù)答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育目的強調(diào)的是為社會主義建設(shè)服務(wù)，而不是單純?yōu)檎谓?jīng)濟服務(wù)，D選項表述不準(zhǔn)確。3.下列屬于班級管理原則的有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD分析：班級管理的原則包括科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則等?？茖W(xué)性原則要求班級管理要有科學(xué)的理論指導(dǎo)；民主性原則強調(diào)要尊重學(xué)生的民主權(quán)利；自覺性原則注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；整體性原則要求班級管理要全面考慮各方面因素。4.下列屬于德育方法中陶冶教育法的有（）A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育答案：ABC分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，不屬于陶冶教育法。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度、時間因素、識記材料的系列位置、識記者的態(tài)度等。所以ABCD都正確。6.下列屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。7.下列屬于我國基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的有（）A.改變課程過于注重知識傳授的傾向B.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀C.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能答案：ABCD分析：我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)包括：改變課程過于注重知識傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過于集中的狀況。所以ABCD都正確。8.下列屬于小學(xué)階段課程性質(zhì)的有（）A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.強制性答案：ABC分析：小學(xué)階段課程的性質(zhì)包括普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。強制性是義務(wù)教育的特點，不是小學(xué)階段課程的性質(zhì)。所以答案選ABC。9.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以ABCD都正確。10.下列屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD分析：影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機、已有的知識經(jīng)驗等。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，同時也要結(jié)合直接經(jīng)驗，將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。二者有一定聯(lián)系，但不能等同。6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯誤分析：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，是有目的的、積極的；而注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是消極的。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。9.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因包括學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師來進行；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素等。10.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于人格魅力。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“專業(yè)理念與師德”的基本要求。答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“專業(yè)理念與師德”的基本要求包括：（1）職業(yè)理解與認(rèn)識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（2）對學(xué)生的態(tài)度與行為：關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護小學(xué)生生命安全放在首位；尊重小學(xué)生的人格，維護小學(xué)生的合法權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生；信任小學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求；積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學(xué)生提供適合的教育；激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。（4）個人修養(yǎng)與行為：富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進取；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。2.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，要向?qū)W生提出明確具體的觀察目的和任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地進行觀察。（2）做好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。教師要幫助學(xué)生確定觀察的對象、時間、地點、方法等，讓學(xué)生有計劃地進行觀察。（3）在觀察過程中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種感官參與觀察，如用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸等；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照一定的順序進行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、分析，找出事物的異同點和特征。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。這樣可以幫助學(xué)生鞏固觀察結(jié)果，提高觀察能力和思維能力。（5）開展觀察訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生總結(jié)與思考，不斷提高學(xué)生的觀察能力。教師可以通過組織觀察比賽、觀察展覽等活動，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生的觀察能力。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在同一時間內(nèi)對較多的學(xué)生進行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠大規(guī)模地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級授課制為學(xué)生提供了一個集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以在集體中相互學(xué)習(xí)、相互促進，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。班級授課制按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有計劃地進行教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識。缺點：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏主動參與和自主探究的機會，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。班級授課制強調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的個性化需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級授課制的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對固定，難以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的需要進行及時調(diào)整和改變。（4）不利于因材施教。班級授課制面向全體學(xué)生進行教學(xué)，難以關(guān)注到每個學(xué)生的差異，不能很好地進行因材施教。4.簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采取以下措施：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)，保持較高的學(xué)習(xí)動機。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師要及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)習(xí)的信心；同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成功或失敗是由于自身的努力、能力、方法等因素造成的，而不是由于運氣、任務(wù)難度等外部因素造成的，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）培養(yǎng)自我效能感。教師可以通過讓學(xué)生獲得成功經(jīng)驗、樹立榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己能夠成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（6）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（7）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、材料分析題（每題10分，共2題）1.材料：在一次小學(xué)語文課上，教師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫春天景色的課文。突然，窗外傳來一陣清脆的鳥鳴聲，不少學(xué)生被這鳥鳴聲吸引，紛紛轉(zhuǎn)頭看向窗外。教師看到這種情況，并沒有立刻制止學(xué)生，而是暫停講課，說：“同學(xué)們，大家都被這美妙的鳥鳴聲吸引了，這說明春天真的來了，鳥兒也出來歡快地歌唱了。那我們先來一起聽聽這鳥鳴聲，感受一下春天的氣息?！边^了一會兒，教師說：“現(xiàn)在，讓我們回到課文中，看看作者是怎樣用文字來描寫春天景色的，說不定我們能從課文中找到比鳥鳴聲更美的春天呢?！睂W(xué)生們聽了教師的話，都很自然地回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂秩序很快恢復(fù)正常。問題：請結(jié)合材料，運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了良好的教育智慧和對教育心理學(xué)原理的運用，具體分析如下：（1）運用注意規(guī)律：學(xué)生的注意力被窗外的鳥鳴聲吸引，這是無意注意的表現(xiàn)。教師沒有強行制止，而是順應(yīng)