2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)空間觀念：通過(guò)觀察校園場(chǎng)景、辨別生活中的方向，建立東、南、西、北四個(gè)方向的空間表象，能在平面圖或?qū)嶋H場(chǎng)景中準(zhǔn)確辨認(rèn)四個(gè)方向，發(fā)展空間感知與定位能力。數(shù)學(xué)抽象：從“太陽(yáng)東升西落”等具體生活現(xiàn)象中抽象出東、南、西、北的方向概念，理解“上北下南，左西右東”的平面圖方向規(guī)則，提升抽象思維能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用：運(yùn)用東、南、西、北的方向知識(shí)描述校園內(nèi)物體的位置關(guān)系（如教材中“教學(xué)樓在操場(chǎng)的東面”），解決生活中的方向問(wèn)題（如“從教室到操場(chǎng)怎么走”），增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。推理能力：根據(jù)已知方向（如東方）推導(dǎo)其他三個(gè)方向的位置關(guān)系（東對(duì)西、南對(duì)北），能結(jié)合“前后左右”與“東西南北”的關(guān)聯(lián)進(jìn)行方向判斷，培養(yǎng)邏輯推理能力。合作與表達(dá)：在小組合作觀察校園、繪制方向示意圖的過(guò)程中，清晰表達(dá)方向判斷方法，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作交流與語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，理解“東對(duì)西、南對(duì)北”的方向?qū)?yīng)關(guān)系，能根據(jù)“太陽(yáng)東升西落”或給定方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。掌握平面圖中“上北下南，左西右東”的方向規(guī)則，能描述物體在平面圖或?qū)嶋H場(chǎng)景中的方向位置。（二）教學(xué)難點(diǎn)建立“實(shí)際方向”與“平面圖方向”的聯(lián)系，克服“前后左右隨位置變化，東西南北固定不變”的認(rèn)知混淆。能在非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)景（如陰天無(wú)太陽(yáng)、室內(nèi)無(wú)明顯參照物）中，借助已知方向（如指南針、校園標(biāo)志物）準(zhǔn)確辨認(rèn)東、南、西、北，形成穩(wěn)定的方向感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含教材《校園小導(dǎo)游》單元主題圖（如“校園全景圖”“操場(chǎng)周邊場(chǎng)景圖”）、太陽(yáng)東升西落動(dòng)畫(huà)、方向兒歌視頻、平面圖方向標(biāo)注示例、練習(xí)題（含“做一做”“練習(xí)十七”典型題目）。學(xué)生工具：每人準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易指南針（或打印的“方向卡”，標(biāo)注東、南、西、北）、校園方向觀察記錄表（含“觀察地點(diǎn)、前面方向、周?chē)矬w位置”等欄目）、彩筆、練習(xí)本、A4紙（用于繪制校園局部方向示意圖）。教師教具：大尺寸校園全景平面圖（未標(biāo)注方向）、方向箭頭卡片（東→、西→、南→、北→）、指南針模型、“東、南、西、北”大字卡片、獎(jiǎng)勵(lì)用的“方向小達(dá)人”貼紙、小組合作任務(wù)單（明確“校園觀察—記錄—匯報(bào)”任務(wù)）。課前準(zhǔn)備：提前勘察校園，確定適合觀察方向的地點(diǎn)（如操場(chǎng)、教學(xué)樓前廣場(chǎng)），標(biāo)記明顯的參照物（如旗桿、大門(mén)、教學(xué)樓、大樹(shù)）；提醒學(xué)生課前觀察“太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，從哪個(gè)方向落下”。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（鏈接生活與教材，引出方向需求）1.談話交流，喚起生活經(jīng)驗(yàn)師：同學(xué)們，周末的時(shí)候，你們和爸爸媽媽去公園玩，會(huì)不會(huì)遇到找不到出口的情況呀？如果想從公園的北門(mén)出去，該怎么找北門(mén)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“看指示牌，上面寫(xiě)著北”“問(wèn)工作人員”“看太陽(yáng)的方向”。師：大家真有辦法！在生活中，我們經(jīng)常需要知道東、南、西、北這四個(gè)方向，才能找到想去的地方。咱們學(xué)校馬上要迎來(lái)一年級(jí)的小同學(xué)了，作為“校園小導(dǎo)游”，你們能告訴小同學(xué)“操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)方向”“大門(mén)在校園的哪個(gè)方向”嗎？（課件出示教材“校園小導(dǎo)游”主題圖）學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“要想當(dāng)好小導(dǎo)游，準(zhǔn)確描述位置，就必須先認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》?！保ò鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）2.回顧課前觀察，初步感知方向師：課前老師讓大家觀察“太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，從哪個(gè)方向落下”，誰(shuí)來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“太陽(yáng)早上從東邊升起，下午從西邊落下?！睅煟赫f(shuō)得真對(duì)！太陽(yáng)是我們辨別方向的好幫手?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看向教室的窗戶，早上太陽(yáng)會(huì)從哪個(gè)方向照進(jìn)教室呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室朝向判斷東方）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“公園找出口”“校園當(dāng)導(dǎo)游”的生活情境，結(jié)合教材主題圖，讓學(xué)生感受方向在生活中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)需求；回顧課前觀察的“太陽(yáng)東升西落”現(xiàn)象，為后續(xù)借助太陽(yáng)辨認(rèn)方向奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)—數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的自然銜接。探究新知，認(rèn)識(shí)方向（結(jié)合校園與教材，建構(gòu)方向概念）1.借助太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“東”和“西”師：現(xiàn)在我們一起到操場(chǎng)上去，看看太陽(yáng)現(xiàn)在在哪個(gè)方向（若天氣不佳，播放太陽(yáng)東升西落動(dòng)畫(huà)）。請(qǐng)大家面向太陽(yáng)升起的方向站好，這個(gè)方向就是東方。（教師手持“東”字卡片，指向東方）學(xué)生在操場(chǎng)站立，教師指導(dǎo)調(diào)整姿勢(shì)：“大家一起指一指東方，大聲說(shuō)‘東’！”師：我們知道太陽(yáng)早上從東方升起，那下午會(huì)從哪個(gè)方向落下呢？請(qǐng)大家轉(zhuǎn)過(guò)身，背向太陽(yáng)升起的方向，這個(gè)方向就是西方。（教師手持“西”字卡片，指向西方）學(xué)生轉(zhuǎn)身指向西方，教師引導(dǎo)觀察：“大家看看西方有什么明顯的物體呀？（如操場(chǎng)西邊的大樹(shù)）記住這個(gè)物體，以后看到它就知道西方了?！睅煟含F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)：閉上眼睛，老師說(shuō)“東”，大家就指向東方；說(shuō)“西”，就指向西方。（教師隨機(jī)說(shuō)“東”“西”，學(xué)生指認(rèn)，檢驗(yàn)初步認(rèn)知）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)地觀察（或動(dòng)畫(huà)演示）—?jiǎng)邮种刚J(rèn)—記憶參照物”的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感知“東”和“西”的方向，結(jié)合太陽(yáng)這一常見(jiàn)參照物，降低方向認(rèn)知的抽象難度，符合二年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。2.推導(dǎo)“南”和“北”，理解方向?qū)?yīng)關(guān)系師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東和西，那剩下的南和北在哪里呢？請(qǐng)大家先面向東方站好，想一想：你的前面是東，后面是西，那左面和右面分別是什么方向呢？（給學(xué)生思考時(shí)間，可提示結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或指南針）學(xué)生嘗試判斷，教師出示指南針模型：“這是指南針，它能幫助我們準(zhǔn)確找到方向。大家看，指南針上紅色的指針總是指向北方?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察指南針，確認(rèn)北方位置，手持“北”字卡片指向北方）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家面向北方站好，我們一起發(fā)現(xiàn)一個(gè)小規(guī)律：前面是北，后面是什么方向呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“南”）左面和右面又是什么方向呢？（左面是西，右面是東）教師總結(jié)方向?qū)?yīng)關(guān)系，板書(shū)：東?西，南?北（用雙向箭頭表示“相對(duì)”），并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀方向兒歌：“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！保úシ艃焊枰曨l，學(xué)生跟著唱，加深記憶）師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“方向接龍”游戲：老師說(shuō)“東對(duì)誰(shuí)”，大家說(shuō)“東對(duì)西”；老師說(shuō)“北對(duì)誰(shuí)”，大家說(shuō)“北對(duì)南”。（師生互動(dòng)游戲，強(qiáng)化方向?qū)?yīng)關(guān)系）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“嘗試推導(dǎo)—指南針驗(yàn)證—兒歌記憶”的過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“南”和“北”的位置，理解“東對(duì)西、南對(duì)北”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；兒歌朗朗上口，能幫助學(xué)生快速記憶四個(gè)方向的相對(duì)位置，突破“方向辨認(rèn)”的基礎(chǔ)難點(diǎn)。3.結(jié)合校園場(chǎng)景，描述物體方向（鏈接教材內(nèi)容）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在回到教材的校園全景圖（課件出示），大家看看圖中有哪些物體？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“教學(xué)樓、操場(chǎng)、大門(mén)、旗桿”）師：假設(shè)我們站在操場(chǎng)的中間，前面是北，那教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“上北下南，左西右東”初步判斷，教師可在圖上標(biāo)注方向箭頭）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面，因?yàn)榍懊媸潜?，教學(xué)樓在前面?！睅煟捍蠹艺f(shuō)得對(duì)！現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，觀察教材中的“操場(chǎng)周邊場(chǎng)景圖”（圖中有“操場(chǎng)、大樹(shù)、花壇、廁所”），討論：“如果面向東，大樹(shù)在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？花壇在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？”（發(fā)放小組合作任務(wù)單，明確討論要求）學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)：“先確定面向的方向是東，再判斷其他物體的位置，不要搞混哦！”小組代表匯報(bào)：“面向東時(shí)，大樹(shù)在操場(chǎng)的北面，花壇在操場(chǎng)的南面，廁所在操場(chǎng)的西面?！苯處煾鶕?jù)匯報(bào)在課件圖上標(biāo)注方向與物體位置，全班共同驗(yàn)證。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材校園場(chǎng)景圖，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方向知識(shí)描述物體位置，實(shí)現(xiàn)“從實(shí)際方向到教材圖示”的過(guò)渡，同時(shí)培養(yǎng)小組合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，落實(shí)“數(shù)學(xué)應(yīng)用”核心素養(yǎng)。4.認(rèn)識(shí)平面圖方向規(guī)則，建立“實(shí)際—圖示”聯(lián)系師：我們?cè)趯?shí)際校園中能辨認(rèn)方向，那在地圖或平面圖上，方向又是怎么表示的呢？請(qǐng)大家看老師手中的校園全景平面圖（未標(biāo)注方向），如果直接看，能知道大門(mén)在校園的哪個(gè)方向嗎？（學(xué)生回答“不能”）師：平面圖上有一個(gè)統(tǒng)一的方向規(guī)則，叫做“上北下南，左西右東”（教師板書(shū)規(guī)則，同時(shí)在平面圖上方標(biāo)注“北”，下方標(biāo)注“南”，左方標(biāo)注“西”，右方標(biāo)注“東”）。大家一起讀一遍這個(gè)規(guī)則，記住它！學(xué)生齊讀規(guī)則，教師結(jié)合平面圖講解：“現(xiàn)在我們知道了‘上北下南，左西右東’，看平面圖時(shí)，先找到‘北’的方向，就能判斷其他方向了。比如圖上教學(xué)樓在上面，也就是北面；大門(mén)在下面，也就是南面。”師：請(qǐng)大家拿出自己的練習(xí)本，在本子上方寫(xiě)“北”，下方寫(xiě)“南”，左方寫(xiě)“西”，右方寫(xiě)“東”，然后根據(jù)這個(gè)規(guī)則，試著畫(huà)出“你的座位在教室的哪個(gè)方向，同桌在你的哪個(gè)方向”（簡(jiǎn)單示意圖即可）。學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo)：“‘北’一定要寫(xiě)在上方哦，這樣才能用‘上北下南’的規(guī)則判斷方向?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“平面圖無(wú)方向—引出規(guī)則—標(biāo)注方向—畫(huà)圖實(shí)踐”的過(guò)程，讓學(xué)生理解“上北下南，左西右東”的平面圖規(guī)則，建立“實(shí)際方向”與“圖示方向”的聯(lián)系，突破“實(shí)際與圖示方向轉(zhuǎn)換”的教學(xué)難點(diǎn)。鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用（分層設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)）1.基礎(chǔ)練習(xí)：辨方向、說(shuō)位置，夯實(shí)基礎(chǔ)（對(duì)應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)）（1）根據(jù)參照物辨方向課件出示教材“做一做”第1題：①面向南，說(shuō)一說(shuō)你的后面、左面、右面分別是什么方向；②面向西，說(shuō)一說(shuō)你的后面、左面、右面分別是什么方向。師：請(qǐng)大家先自己站一站，面向題目中的方向，說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的方向，然后指名同學(xué)站起來(lái)演示，其他同學(xué)判斷說(shuō)得對(duì)不對(duì)。指名學(xué)生演示，如學(xué)生面向南，說(shuō)“后面是北，左面是東，右面是西”，教師追問(wèn)：“你是怎么判斷左面是東的呀？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“南對(duì)北，左東右西”的規(guī)律回答）（2）平面圖上找方向課件出示教材“做一做”第2題：校園局部平面圖（標(biāo)注“北”，包含“教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)、食堂”）。師：根據(jù)“上北下南，左西右東”的規(guī)則，大家說(shuō)一說(shuō)：圖書(shū)館在教室的哪個(gè)方向？食堂在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答：“圖書(shū)館在教室的北面，因?yàn)樗诮淌业纳戏?；食堂在操?chǎng)的西面，因?yàn)樗诓賵?chǎng)的左面。”教師用課件箭頭標(biāo)注方向，驗(yàn)證答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)際站立辨方向—平面圖找方向”的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握“四個(gè)方向的相對(duì)關(guān)系”和“平面圖方向規(guī)則”，夯實(shí)方向認(rèn)知的基礎(chǔ)，落實(shí)“空間觀念”核心素養(yǎng)。2.進(jìn)階練習(xí)：填表格、畫(huà)示意圖，理解本質(zhì)（對(duì)應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)）（1）校園方向觀察記錄（結(jié)合課前準(zhǔn)備）師：課前我們觀察了太陽(yáng)的方向，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出“校園方向觀察記錄表”，以小組為單位，到操場(chǎng)指定地點(diǎn)（如旗桿旁）觀察：①現(xiàn)在面向的方向是（）；②旗桿在你的（）方向；③教學(xué)樓在你的（）方向；④大門(mén)在你的（）方向。記錄完成后，小組內(nèi)互相檢查。學(xué)生小組觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)：“可以用指南針確認(rèn)方向，記錄時(shí)要寫(xiě)清楚‘東、南、西、北’，不要寫(xiě)‘前面、后面’哦！”小組代表匯報(bào)記錄結(jié)果，如“面向東時(shí)，旗桿在北面，教學(xué)樓在西面，大門(mén)在南面”，教師在校園全景圖上對(duì)應(yīng)標(biāo)注，全班共同核對(duì)。（2）繪制校園局部方向示意圖師：我們已經(jīng)觀察并記錄了校園物體的方向，現(xiàn)在請(qǐng)大家用A4紙和彩筆，繪制“操場(chǎng)周邊”的方向示意圖。要求：①先在圖的上方標(biāo)注“北”；②畫(huà)出操場(chǎng)、大樹(shù)、花壇、廁所這四個(gè)物體的大致位置；③在圖上標(biāo)注每個(gè)物體的方向（如“大樹(shù)在操場(chǎng)的北面”）。學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)：“物體的位置要根據(jù)實(shí)際方向來(lái)畫(huà)，比如操場(chǎng)在中間，大樹(shù)在北面，就畫(huà)在操場(chǎng)的上方?！闭故緝?yōu)秀示意圖，學(xué)生互相評(píng)價(jià)：“他的圖上標(biāo)注‘北’了嗎？物體的方向畫(huà)得對(duì)不對(duì)？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)地觀察記錄—繪制示意圖”的進(jìn)階練習(xí)，讓學(xué)生將“實(shí)際方向”轉(zhuǎn)化為“圖示方向”，克服“前后左右與東西南北混淆”的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力與空間抽象能力，深化對(duì)方向本質(zhì)的理解。3.拓展練習(xí)：解生活問(wèn)題，提升應(yīng)用（對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)）（1）教材“練習(xí)十七”第2題：生活場(chǎng)景題課件出示題目：小明家的房子前面是南，后面是（），左面是（），右面是（）；小明從家出發(fā)，向東方走50米到超市，那從超市回家要向（）方走50米。師：這道題沒(méi)有圖，大家該怎么判斷方向呢？先想一想“前面是南，后面是什么方向”，再推導(dǎo)左面和右面。學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答：“前面是南，后面是北，左面是東，右面是西；從超市回家要向西方走，因?yàn)闁|和西是相對(duì)的方向?！苯處熃Y(jié)合方向?qū)?yīng)關(guān)系板書(shū)，驗(yàn)證答案。（2）開(kāi)放題：設(shè)計(jì)“校園小導(dǎo)游”路線師：作為“校園小導(dǎo)游”，如果要帶一年級(jí)小同學(xué)從大門(mén)出發(fā)，去操場(chǎng)玩，再去教學(xué)樓參觀，你會(huì)怎么描述路線呢？請(qǐng)大家結(jié)合校園方向，用“先向XX方向走，再向XX方向走”的句式，設(shè)計(jì)一條路線，和小組同學(xué)分享。學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)路線，教師巡視指導(dǎo)：“路線要清晰，方向要準(zhǔn)確，比如‘從大門(mén)出發(fā)，先向北方走到操場(chǎng)，再向東方走到教學(xué)樓’?！毙〗M代表展示路線：“從大門(mén)（在校園南面）出發(fā)，先向北走100米到操場(chǎng)，再向東走50米到教學(xué)樓，這樣就能順利到達(dá)啦！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“無(wú)圖方向判斷—路線設(shè)計(jì)”的拓展練習(xí)，讓學(xué)生脫離具體圖示，運(yùn)用方向知識(shí)解決抽象問(wèn)題，提升“邏輯推理”與“數(shù)學(xué)應(yīng)用”能力；“校園小導(dǎo)游”路線設(shè)計(jì)貼合教材單元主題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。課堂小結(jié)，梳理收獲（自主回顧，內(nèi)化方向知識(shí)）師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》，當(dāng)了一次“校園小導(dǎo)游”。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，在心里默默