“夢想學(xué)院”：皖西北農(nóng)村留守兒童教育困境的破局之匙一、引言1.1研究背景與緣起隨著我國城市化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村勞動力涌入城市，皖西北農(nóng)村地區(qū)也不例外。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，皖西北農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量逐年增加，他們的父母長期在外務(wù)工，無法給予孩子充分的關(guān)愛和教育支持。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到個人的成長和發(fā)展，也關(guān)系到社會的公平與和諧。皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題較為突出。一方面，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，師資力量薄弱，無法滿足留守兒童的學(xué)習(xí)需求。例如，部分農(nóng)村學(xué)校缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，教師教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴和教育，容易出現(xiàn)心理問題，如自卑、孤獨(dú)、焦慮等，這些問題嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。此外，家庭教育的缺失也使得留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范等方面缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在這樣的背景下，“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。該項(xiàng)目由團(tuán)阜陽市委牽頭發(fā)起，面向社會招募各種專業(yè)機(jī)構(gòu)、志愿組織，定期前往貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村為留守兒童免費(fèi)開設(shè)音樂、體育、舞蹈等課程，同時免費(fèi)為農(nóng)村教師和支教志愿者開展培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育水平。“夢想學(xué)院”旨在通過豐富多樣的課程和活動，為留守兒童提供一個充滿關(guān)愛和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們拓展視野，培養(yǎng)興趣愛好，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)身心健康發(fā)展。自2016年實(shí)施以來，“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目取得了顯著的成效。截至目前，該項(xiàng)目已在皖西北多個地區(qū)設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，為眾多留守兒童提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。通過參與“夢想學(xué)院”的課程和活動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，自信心得到了增強(qiáng)，心理問題也得到了一定程度的緩解。同時，“夢想學(xué)院”也為農(nóng)村教師和支教志愿者提供了培訓(xùn)和交流的平臺，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃降奶嵘?。然而，在?xiàng)目實(shí)施過程中，也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，如資金短缺、志愿者隊(duì)伍不穩(wěn)定、課程設(shè)置與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求結(jié)合不夠緊密等，這些問題需要進(jìn)一步研究和解決。1.2研究目的與意義本研究旨在以“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目為切入點(diǎn)，深入探討皖西北農(nóng)村留守兒童的教育問題，并提出切實(shí)可行的解決方法。通過對“夢想學(xué)院”的實(shí)施效果、面臨的挑戰(zhàn)以及與當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的融合情況進(jìn)行研究，分析該項(xiàng)目在解決留守兒童教育問題方面的優(yōu)勢與不足，為進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目提供依據(jù)，同時也為其他類似教育扶貧項(xiàng)目提供借鑒和參考。具體而言，本研究期望通過對“夢想學(xué)院”的研究，揭示農(nóng)村留守兒童教育問題的深層次原因，探索如何更好地整合社會資源，改善留守兒童的教育環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。從理論層面來看，本研究有助于豐富和完善農(nóng)村留守兒童教育問題的研究體系。目前，雖然已有不少關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的研究，但針對特定教育扶貧項(xiàng)目的深入研究相對較少。本研究以“夢想學(xué)院”為具體案例，深入分析其在解決皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題中的作用和影響，為該領(lǐng)域的理論研究提供了新的視角和實(shí)證依據(jù)，有助于進(jìn)一步深化對農(nóng)村留守兒童教育問題的認(rèn)識和理解。在實(shí)踐層面，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對于“夢想學(xué)院”項(xiàng)目本身，通過本研究可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，為項(xiàng)目的改進(jìn)和優(yōu)化提供指導(dǎo)，從而提高項(xiàng)目的實(shí)施效果，更好地服務(wù)于皖西北農(nóng)村留守兒童。其次，本研究的成果可以為政府部門制定相關(guān)教育政策提供參考，推動政府加大對農(nóng)村留守兒童教育的投入和支持力度，促進(jìn)教育資源的均衡分配。此外，本研究還可以為其他社會組織和個人開展類似的教育扶貧項(xiàng)目提供借鑒，激發(fā)社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注和參與，共同為解決這一問題貢獻(xiàn)力量。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為了深入研究皖西北農(nóng)村留守兒童的教育問題以及“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目的實(shí)施效果，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，力求全面、準(zhǔn)確地揭示問題的本質(zhì)，并提出具有針對性的建議。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等，梳理了農(nóng)村留守兒童教育問題的研究現(xiàn)狀、“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目的相關(guān)資料以及教育扶貧領(lǐng)域的理論和實(shí)踐成果。這有助于了解前人在該領(lǐng)域的研究成果和不足之處，為本研究提供了理論支持和研究思路。例如，通過對已有文獻(xiàn)的分析，明確了農(nóng)村留守兒童教育問題的主要表現(xiàn)形式，如教育資源匱乏、家庭教育缺失、心理健康問題等，為后續(xù)的實(shí)地調(diào)研和案例分析提供了方向。實(shí)地調(diào)研法是獲取一手資料的重要途徑。本研究深入皖西北農(nóng)村地區(qū)，對“夢想學(xué)院”的教學(xué)點(diǎn)、相關(guān)學(xué)校、留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、教師和志愿者進(jìn)行了實(shí)地走訪和調(diào)查。通過觀察教學(xué)現(xiàn)場、與相關(guān)人員進(jìn)行面對面訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，了解了“夢想學(xué)院”的實(shí)際運(yùn)行情況、留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況以及他們對教育的需求和期望。在訪談中，一些留守兒童表達(dá)了對父母陪伴的渴望以及對學(xué)習(xí)的困惑，這些真實(shí)的反饋為研究提供了寶貴的信息。同時，實(shí)地調(diào)研還能夠直觀地感受到農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境和社會文化背景，為深入分析問題提供了有力的依據(jù)。案例分析法是本研究的關(guān)鍵方法之一。以“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目為具體案例，深入剖析了該項(xiàng)目在解決皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、取得的成效以及面臨的挑戰(zhàn)。通過對項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)了項(xiàng)目的成功之處和存在的問題。以某教學(xué)點(diǎn)為例，分析了該點(diǎn)在開展“夢想學(xué)院”課程后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自信心和綜合素質(zhì)等方面的變化，以及項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的資金短缺、志愿者流失等問題，并探討了相應(yīng)的解決措施。案例分析能夠具體、深入地研究問題，為其他類似項(xiàng)目提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本研究在視角和內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，以往對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究多從宏觀層面進(jìn)行分析，而本研究聚焦于“夢想學(xué)院”這一具體的教育扶貧項(xiàng)目，從微觀層面深入探討項(xiàng)目對留守兒童教育的影響，為該領(lǐng)域的研究提供了新的視角。通過對項(xiàng)目實(shí)施過程的細(xì)致研究，能夠更準(zhǔn)確地了解教育扶貧項(xiàng)目在實(shí)際操作中存在的問題和需求，為項(xiàng)目的優(yōu)化和推廣提供更具針對性的建議。在研究內(nèi)容方面，本研究不僅關(guān)注“夢想學(xué)院”為留守兒童提供的教育資源和課程，還深入探討了項(xiàng)目對留守兒童心理健康、社會適應(yīng)能力等方面的影響。同時，結(jié)合皖西北農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，分析了項(xiàng)目與當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的融合情況以及面臨的地域特色挑戰(zhàn)，使研究內(nèi)容更加豐富和全面。通過對留守兒童心理健康的研究，發(fā)現(xiàn)“夢想學(xué)院”的心理疏導(dǎo)課程在一定程度上緩解了留守兒童的心理問題，增強(qiáng)了他們的自信心和人際交往能力，這一研究成果為進(jìn)一步完善項(xiàng)目提供了新的思路。二、皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題剖析2.1留守兒童的界定與規(guī)模根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，留守兒童指的是父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人，其中外出務(wù)工時間一般按跨縣域連續(xù)務(wù)工6個月以上。這一界定明確了留守兒童的核心特征，即父母的缺位以及年齡的限制，為后續(xù)的研究和政策制定提供了清晰的范圍標(biāo)準(zhǔn)。在皖西北農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的規(guī)模曾經(jīng)頗為龐大。阜陽市作為皖西北的重要城市，人口眾多，勞務(wù)輸出量大。據(jù)阜陽市教育局局長胡濤介紹，過去阜陽市曾有40萬留守兒童。臨泉縣地處皖西北，近年來，也有10多萬孩子因父母外出打工而成為留守兒童。這些數(shù)據(jù)直觀地反映出皖西北農(nóng)村留守兒童問題的嚴(yán)峻性，大量的留守兒童在成長過程中面臨著親情缺失和教育資源不足等困境。不過，值得欣慰的是，近年來隨著脫貧攻堅(jiān)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等重大決策部署的推進(jìn)實(shí)施，皖西北農(nóng)村留守兒童數(shù)量呈下降趨勢。安徽省統(tǒng)計局發(fā)布的《安徽兒童發(fā)展?fàn)顩r報告》顯示，2019年全省農(nóng)村留守兒童比2017年減少11.4萬人。這一變化得益于各地大力推動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)、就業(yè)扶貧、隨遷子女就地入學(xué)等工作，為從源頭上減少兒童留守現(xiàn)象提供了有力的政策支持。各地還加強(qiáng)對父母的宣傳引導(dǎo)，部分父母或父母一方為了孩子主動返鄉(xiāng)，與子女共同生活。盡管數(shù)量有所減少，但皖西北農(nóng)村留守兒童的教育問題依然不容忽視，他們在教育資源獲取、心理健康發(fā)展等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要社會各界持續(xù)關(guān)注和支持。2.2教育問題表現(xiàn)2.2.1學(xué)業(yè)成績不佳在皖西北農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的學(xué)業(yè)成績整體表現(xiàn)欠佳。以阜南縣某農(nóng)村小學(xué)為例，該校留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%，在最近一次期末考試中，留守兒童的語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均成績比非留守兒童低10分左右。其中，數(shù)學(xué)成績尤為突出，留守兒童的平均分僅為65分，而非留守兒童的平均分為75分。在亳州市譙城區(qū)的一些農(nóng)村中學(xué)，情況也不容樂觀，留守兒童在中考中的升學(xué)率明顯低于非留守兒童，部分學(xué)校留守兒童的升學(xué)率甚至不足30%，比非留守兒童低了近20個百分點(diǎn)。父母陪伴的缺失對留守兒童的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。由于父母長期在外務(wù)工，無法及時監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，許多留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在利辛縣的一次家訪中發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童放學(xué)后就沉迷于看電視、玩游戲，完全不主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。而且父母不能給予有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和鼓勵，使得他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時容易產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)作業(yè)中遇到難題時，家中的爺爺奶奶由于文化水平有限，無法提供幫助，孩子長時間得不到解答，便逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。農(nóng)村教育資源的匱乏也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)成績不佳的重要原因。一方面，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后。在潁上縣的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，很多教室甚至沒有投影儀，教師只能依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，師資力量薄弱。優(yōu)秀教師資源往往傾向于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)理念陳舊，專業(yè)素養(yǎng)相對較低。在臨泉縣的部分農(nóng)村中學(xué)，音體美等專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，很多課程無法正常開展，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。2.2.2心理健康隱患皖西北農(nóng)村留守兒童的心理健康問題日益凸顯。北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授林丹華主持的國家社科基金重大項(xiàng)目課題組對安徽等地的留守兒童進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，留守兒童的自傷和吸煙行為發(fā)生率均為最高，分別為39.9%和11.1%；同伴侵害發(fā)生率為25.9%，比農(nóng)村普通兒童高5.1個百分點(diǎn)，比城市普通兒童則高出9.6個百分點(diǎn)。在臨泉縣，調(diào)研組成員發(fā)現(xiàn)不少留守兒童身上有傷疤，除了意外受傷，很大一部分是由于他人或自己故意劃傷。玲玲（化名）就是其中之一，每次考試成績差，父母就在電話里吼她，心里難受又不知如何排解，她就用小刀在手臂上劃出一道道傷痕。親情的缺失是導(dǎo)致留守兒童心理健康問題的主要根源。從記事起就跟著爺爺奶奶生活的小霞（化名），父母分別在不同城市打工，聚少離多。她渴望父母的關(guān)愛和陪伴，卻總是難以實(shí)現(xiàn)，這讓她內(nèi)心充滿了孤獨(dú)和失落，性格也變得越來越內(nèi)向、自卑。父母長期在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。當(dāng)父母不在身邊，臨時監(jiān)護(hù)人又未能彌補(bǔ)感情空缺時，孩子更容易將情感寄托到朋友身上，但同齡人在生活經(jīng)驗(yàn)、自我認(rèn)識和自我控制等方面都不成熟，雙方很難進(jìn)行有效的指導(dǎo)。社交活動受限也是影響留守兒童心理健康的重要因素。農(nóng)村地區(qū)的社交環(huán)境相對單一，娛樂設(shè)施匱乏，留守兒童在課余時間缺乏有益的社交活動和興趣愛好培養(yǎng)的機(jī)會。在太和縣的一些農(nóng)村，孩子們除了上學(xué)，就是在家干農(nóng)活或無所事事，很少有機(jī)會參加文藝、體育等活動。與外界接觸較少，使得他們的人際交往能力得不到鍛煉，遇到問題時也不知道如何與人溝通解決，進(jìn)一步加重了心理負(fù)擔(dān)。2.2.3安全教育缺失皖西北農(nóng)村地區(qū)留守兒童的安全教育問題十分嚴(yán)峻，學(xué)校與家庭在這方面均存在明顯不足，導(dǎo)致留守兒童面臨較高的安全風(fēng)險，溺水、交通事故等安全事故時有發(fā)生。在2024年夏天，太和縣墳臺鎮(zhèn)朱大柿村發(fā)生了一起令人痛心的溺水事故，3名留守兒童不幸溺亡，最小的只有10歲出頭，最大的為15歲。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕窠榻B，當(dāng)天下午4名少年在田間一處河道玩耍，其中3人不慎落水。這起悲劇的發(fā)生，凸顯了農(nóng)村留守兒童安全教育的緊迫性。由于父母長期不在身邊，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人往往精力有限，對孩子的監(jiān)管不夠到位，無法時刻關(guān)注孩子的行蹤和活動安全。這些監(jiān)護(hù)人自身的安全意識也相對淡薄，缺乏對孩子進(jìn)行系統(tǒng)安全教育的能力和知識。農(nóng)村學(xué)校在安全教育方面也存在諸多短板。部分農(nóng)村學(xué)校過于注重文化課教學(xué)，忽視了安全教育的重要性，安全教育課程設(shè)置不足，甚至被其他科目占用。在安全教育的方式上，大多停留在簡單的說教層面，缺乏實(shí)踐演練和生動案例分析，難以讓學(xué)生真正理解和掌握安全知識與技能。在一些農(nóng)村學(xué)校，雖然會開展交通安全教育，但只是通過播放一些交通安全視頻來進(jìn)行，學(xué)生缺乏實(shí)際的交通規(guī)則體驗(yàn)，遇到突發(fā)情況時依然不知道如何應(yīng)對。農(nóng)村地區(qū)的安全設(shè)施建設(shè)也相對滯后，如河道周邊缺乏防護(hù)欄、警示標(biāo)識等，為留守兒童的安全埋下了隱患。2.2.4素質(zhì)教育滯后對比城鄉(xiāng)素質(zhì)教育情況，皖西北農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育明顯滯后，在師資、課程、設(shè)施等方面存在諸多短板，嚴(yán)重限制了留守兒童的全面發(fā)展。在師資方面，農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的素質(zhì)教育教師。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的專業(yè)教師數(shù)量稀少，許多農(nóng)村學(xué)校只能由其他學(xué)科教師兼任，這些教師往往沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)水平有限，無法滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求。在阜陽市潁州區(qū)的一些農(nóng)村小學(xué)，一個音樂教師要負(fù)責(zé)多個年級的教學(xué)，且自身音樂素養(yǎng)不高，只能教學(xué)生唱一些簡單的歌曲，無法進(jìn)行更深入的音樂理論和技能教學(xué)。這使得留守兒童無法接受到系統(tǒng)、專業(yè)的素質(zhì)教育，難以培養(yǎng)出真正的興趣愛好和特長。課程設(shè)置上，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育課程不夠豐富和完善。由于師資和資源的限制，很多學(xué)校無法按照教學(xué)大綱的要求開足開齊素質(zhì)教育課程，一些學(xué)校甚至沒有開設(shè)如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等重要的素質(zhì)教育課程。在臨泉縣的部分農(nóng)村中學(xué)，雖然設(shè)置了信息技術(shù)課程，但由于缺乏電腦等設(shè)備，該課程幾乎形同虛設(shè)，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際的操作和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在信息技術(shù)方面的知識和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育設(shè)施嚴(yán)重不足。許多學(xué)校沒有專門的音樂教室、美術(shù)教室、實(shí)驗(yàn)室等，體育器材也十分匱乏。在亳州市蒙城縣的一些農(nóng)村小學(xué)，操場上只有簡單的籃球架和破舊的乒乓球桌，缺乏其他體育器材，學(xué)生們無法開展多樣化的體育活動。美術(shù)教學(xué)沒有專業(yè)的繪畫工具和展示場地，學(xué)生的美術(shù)作品只能隨意堆放，無法得到有效的展示和評價，極大地打擊了學(xué)生參與素質(zhì)教育活動的積極性。2.3成因探究2.3.1家庭層面家庭結(jié)構(gòu)不完整是皖西北農(nóng)村留守兒童教育面臨的首要困境。父母長期在外務(wù)工，孩子主要由祖輩或其他親屬照顧，家庭的教育功能難以有效發(fā)揮。祖輩往往文化程度較低，無法給予孩子有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。在臨泉縣的很多農(nóng)村家庭，爺爺奶奶一輩大多只有小學(xué)文化水平，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科遇到難題時，他們根本無法提供幫助，使得孩子的學(xué)習(xí)問題越積越多。祖輩的教育觀念較為傳統(tǒng)和陳舊，更注重孩子的生活起居，忽視了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康教育。他們對孩子往往比較溺愛，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、依賴等不良性格，不利于孩子的全面發(fā)展。教育觀念落后在皖西北農(nóng)村家庭中普遍存在。許多家長對教育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為讀書不是唯一的出路，孩子能識字算數(shù)就行，對孩子的學(xué)習(xí)成績和未來發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。在太和縣的一些農(nóng)村地區(qū)，部分家長覺得孩子讀完初中就可以外出打工賺錢，這種短視的教育觀念嚴(yán)重影響了孩子接受教育的積極性和主動性。家長對孩子的教育期望較低，也使得孩子自身缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)不夠重視，難以在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績。父母與孩子之間溝通不暢也是一個突出問題。由于父母長期在外，與孩子聚少離多，只能通過電話或視頻進(jìn)行交流，但這種方式往往無法深入了解孩子的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)生活情況。在亳州市蒙城縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在與父母通電話時，只是簡單地匯報一下學(xué)習(xí)成績，很少提及自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和心理問題。父母在電話中更多地關(guān)注孩子的生活起居，對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏具體的指導(dǎo)和關(guān)心，無法及時給予孩子鼓勵和支持，導(dǎo)致親子關(guān)系疏離，孩子在成長過程中缺乏情感依托，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和心理健康。2.3.2學(xué)校層面師資力量薄弱是皖西北農(nóng)村學(xué)校面臨的一大難題。優(yōu)秀教師資源不斷向城市流動，農(nóng)村學(xué)校難以吸引和留住高素質(zhì)的教師。在阜南縣的一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，教師平均年齡超過45歲，年輕教師匱乏。這些年齡較大的教師教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)方法單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。而且農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足，尤其是音體美、英語、信息技術(shù)等專業(yè)教師嚴(yán)重短缺。在潁上縣的一所農(nóng)村中學(xué)，全校只有一名英語教師，要負(fù)責(zé)多個班級的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這使得留守兒童無法接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，影響了他們的綜合素質(zhì)提升。教學(xué)資源短缺也是制約農(nóng)村留守兒童教育的重要因素。農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，教學(xué)設(shè)備陳舊、不足。許多學(xué)校沒有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)設(shè)施，即使有也存在設(shè)備老化、圖書數(shù)量少等問題。在利辛縣的一些農(nóng)村小學(xué)，教室里的投影儀經(jīng)常出現(xiàn)故障，無法正常使用，影響了教學(xué)效果。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也不完善，無法滿足學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)的需求。農(nóng)村學(xué)校的課外讀物匱乏，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，這不利于拓寬他們的知識面和視野，限制了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育模式單一也是農(nóng)村學(xué)校存在的問題。在教學(xué)過程中，很多農(nóng)村學(xué)校過于注重應(yīng)試教育，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展。教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授式為主，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上，教師往往是照本宣科，學(xué)生被動接受知識，缺乏自主思考和探究的機(jī)會。這種單一的教育模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也不符合素質(zhì)教育的要求，使得留守兒童在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。2.3.3社會層面社會關(guān)注與支持不足是皖西北農(nóng)村留守兒童教育面臨的社會困境之一。雖然近年來社會各界對留守兒童問題的關(guān)注度有所提高，但在實(shí)際行動中，對留守兒童教育的支持力度仍然有限。社會組織和志愿者參與農(nóng)村留守兒童教育的規(guī)模較小，持續(xù)性不足。許多社會組織和志愿者只是偶爾到農(nóng)村開展一些短期的支教活動或捐贈物資，無法從根本上解決留守兒童教育的長期問題。在皖西北農(nóng)村地區(qū)，一些志愿者團(tuán)隊(duì)在寒暑假期間到農(nóng)村學(xué)校支教，但支教時間只有一兩個月，支教結(jié)束后，孩子們又回到原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以獲得持續(xù)的教育幫助。社會對留守兒童教育的資金投入也相對較少，無法滿足農(nóng)村學(xué)校改善教育條件、開展特色教育活動的需求。不良文化侵蝕對農(nóng)村留守兒童的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及，一些不良信息如暴力、色情、低俗內(nèi)容等容易傳播到農(nóng)村地區(qū)，影響留守兒童的身心健康和價值觀形成。農(nóng)村地區(qū)的文化娛樂設(shè)施相對匱乏，留守兒童課余生活單調(diào)，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等，荒廢學(xué)業(yè)。在臨泉縣的一些農(nóng)村，很多留守兒童放學(xué)后就用手機(jī)玩游戲，一玩就是幾個小時，對學(xué)習(xí)完全沒有興趣。農(nóng)村的一些不良社會風(fēng)氣，如賭博、封建迷信等，也會對留守兒童產(chǎn)生不良影響，使他們的行為習(xí)慣和道德觀念受到侵蝕。政策落實(shí)不到位也是制約農(nóng)村留守兒童教育的重要因素。雖然國家和地方政府出臺了一系列關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育的政策措施，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，存在政策落實(shí)不力的情況。一些地方政府對農(nóng)村留守兒童教育的重視程度不夠，資金投入和資源配置不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教育條件改善緩慢。在一些農(nóng)村地區(qū)，雖然有關(guān)于改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的政策，但由于資金不到位，學(xué)校的教學(xué)樓破舊、教學(xué)設(shè)備老化等問題長期得不到解決。相關(guān)部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)與合作，在解決留守兒童教育問題時存在推諉扯皮的現(xiàn)象，使得一些政策無法真正惠及留守兒童。三、“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目解析3.1項(xiàng)目概述“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目由團(tuán)阜陽市委于2016年6月牽頭發(fā)起，旨在為皖西北農(nóng)村留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，助力教育扶貧與教育均衡。該項(xiàng)目覆蓋范圍廣泛，深入皖西北多個貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，包括阜南縣、潁東區(qū)、臨泉縣等地區(qū)的眾多農(nóng)村學(xué)校。在阜南縣，截至2017年，已有8所學(xué)校成為“夢想學(xué)院”的教學(xué)點(diǎn)。在潁東區(qū)，2020年，阜陽市小樹皮心理研究所在潁東團(tuán)區(qū)委的指導(dǎo)下，攜手潁東區(qū)教育局、潁東民政局，將“夢想學(xué)院”項(xiàng)目推進(jìn)到潁東區(qū)10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的25個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)。臨泉縣的田橋街道孫莊教學(xué)點(diǎn)也是項(xiàng)目的受益點(diǎn)之一，武漢體育學(xué)院體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的志愿者劉勝男定期前往該教學(xué)點(diǎn)教孩子們跳舞。自2016年實(shí)施以來，“夢想學(xué)院”項(xiàng)目持續(xù)開展，不斷發(fā)展壯大。在實(shí)施過程中，項(xiàng)目始終堅(jiān)持定期前往農(nóng)村學(xué)校開展教學(xué)活動。2016-2017年，團(tuán)阜陽市委本級共發(fā)動志愿者組織35家，志愿者150名，為59所農(nóng)村學(xué)校提供了音樂、舞蹈、美術(shù)、國學(xué)、書法等共計3546個課時的藝術(shù)教育，服務(wù)236435人次。2018-2019學(xué)年度，阜南縣開展夢想課堂1800余課時，惠及1200余名留守兒童。2020年，阜陽市小樹皮心理研究所的志愿者們深入潁東區(qū)教學(xué)點(diǎn)，累計服務(wù)時間近6000小時，與2000多名孩子一起相伴成長。“夢想學(xué)院”的主要目標(biāo)具有多維度的重要意義。在豐富課程資源方面，面向社會招募各種專業(yè)機(jī)構(gòu)、志愿組織，為留守兒童免費(fèi)開設(shè)音樂、體育、舞蹈、美術(shù)、科普、國學(xué)等多樣化課程。這些課程的開設(shè)，彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育課程的不足，為孩子們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在阜南縣柳溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，志愿者高艷為二三年級的學(xué)生上舞蹈課，讓孩子們接觸到舞蹈藝術(shù)。在臨泉縣的學(xué)校，志愿者馬冰瑩教授孩子們舞蹈，激發(fā)了他們對舞蹈的熱愛。通過這些課程，孩子們能夠拓展興趣愛好，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，滿足他們對知識和技能的多元需求。該項(xiàng)目還致力于提升教師水平，為農(nóng)村教師和支教志愿者免費(fèi)開展培訓(xùn)，幫助他們更新教育理念，掌握更先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，從而提高當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育整體水平。農(nóng)村教師在接受培訓(xùn)后，可以將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到日常教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。“夢想學(xué)院”還希望通過一系列的教育活動，在孩子們心中播下希望的種子，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，讓他們相信通過努力學(xué)習(xí)可以改變自己的命運(yùn)，勇敢追求自己的夢想，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2運(yùn)行模式3.2.1課程設(shè)置“夢想學(xué)院”項(xiàng)目精心設(shè)計了豐富多元的課程體系，涵蓋藝術(shù)、素質(zhì)拓展、青春自護(hù)等多個領(lǐng)域，致力于促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。在藝術(shù)教育方面，設(shè)置了音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等課程。音樂課程通過教授樂理知識、樂器演奏和唱歌技巧，培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感和音樂感知能力。在阜南縣的一些教學(xué)點(diǎn)，志愿者會帶著吉他、手鼓等樂器，教孩子們彈奏簡單的曲目，讓他們感受音樂的魅力。舞蹈課程包括民族舞、現(xiàn)代舞等多種形式，幫助孩子們提升身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。在潁東區(qū)的學(xué)校，孩子們在舞蹈課上學(xué)跳民族舞，不僅鍛煉了身體，還增強(qiáng)了對民族文化的了解。美術(shù)課程則鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，通過繪畫、手工制作等方式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在一次美術(shù)課上，孩子們用彩紙和畫筆制作出精美的手工藝品，展現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力。書法課程讓孩子們領(lǐng)略漢字的藝術(shù)之美，培養(yǎng)他們的耐心和專注力，從一筆一劃中感受傳統(tǒng)文化的韻味。素質(zhì)拓展課程也是“夢想學(xué)院”的重要組成部分，包含國學(xué)、科普、武術(shù)、體操等。國學(xué)課程通過講解經(jīng)典詩詞、古代文化禮儀等內(nèi)容，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)孩子們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。志愿者在國學(xué)課上帶領(lǐng)孩子們誦讀《論語》《詩經(jīng)》等經(jīng)典篇章，讓他們在朗朗書聲中汲取古人的智慧。科普課程以生動有趣的實(shí)驗(yàn)和案例，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。在科普課上，志愿者會進(jìn)行簡單的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“會跳舞的鹽”“自制彩虹”等，讓孩子們直觀地感受科學(xué)的奇妙。武術(shù)和體操課程有助于增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在操場上，孩子們整齊地練習(xí)武術(shù)和體操，口號響亮，充滿活力。針對留守兒童可能面臨的心理問題和成長困惑，“夢想學(xué)院”特別開設(shè)了心理疏導(dǎo)和青春自護(hù)課程。心理疏導(dǎo)課程由專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任教師，通過一對一談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，關(guān)注孩子們的心理健康，幫助他們排解孤獨(dú)、焦慮等負(fù)面情緒，樹立積極樂觀的心態(tài)。青春自護(hù)課程則圍繞青春期生理健康、安全教育、自我保護(hù)等方面展開，讓孩子們了解青春期的變化，掌握必要的自我保護(hù)知識和技能，提高安全意識和防范能力。在青春自護(hù)課上，老師會通過情景模擬、案例分析等方式，教導(dǎo)孩子們?nèi)绾螒?yīng)對陌生人的搭訕、如何預(yù)防校園欺凌等。3.2.2師資構(gòu)成“夢想學(xué)院”的師資主要由來自不同背景的志愿者教師組成，他們?yōu)轫?xiàng)目的實(shí)施注入了豐富的專業(yè)知識和熱情。高校學(xué)生是志愿者教師的重要來源之一。許多高校的學(xué)生積極響應(yīng)號召，利用課余時間和假期參與到“夢想學(xué)院”的教學(xué)中。阜陽師范大學(xué)的學(xué)生志愿者們發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為孩子們帶來了精彩的課程。音樂專業(yè)的學(xué)生教孩子們唱歌、識譜，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)孩子們繪畫創(chuàng)作。他們充滿活力和創(chuàng)新精神，能夠與孩子們建立良好的互動關(guān)系，以年輕人的視角和方式引導(dǎo)孩子們探索知識，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高校學(xué)生還帶來了新的教育理念和教學(xué)方法，為農(nóng)村教育注入了新的活力。專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教師也是“夢想學(xué)院”師資的重要組成部分。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的藝術(shù)技能，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└哔|(zhì)量的藝術(shù)教育。在阜南縣，一些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師成為志愿者，他們?yōu)楹⒆觽冎贫讼到y(tǒng)的舞蹈教學(xué)計劃，從基礎(chǔ)的舞蹈動作開始，逐步提升孩子們的舞蹈水平。這些教師還會組織孩子們參加各類藝術(shù)比賽和演出，為孩子們提供展示自己的平臺，讓他們在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。社會組織的志愿者同樣在“夢想學(xué)院”中發(fā)揮著重要作用。阜陽義工聯(lián)合會等社會組織的志愿者們積極參與項(xiàng)目，他們來自不同的行業(yè)，具有不同的專業(yè)背景和技能。有的志愿者擅長科普知識，為孩子們帶來有趣的科普課程；有的志愿者擅長手工制作，教孩子們制作各種手工藝品。這些志愿者以自己的愛心和奉獻(xiàn)精神，為孩子們提供了多樣化的教育服務(wù)，豐富了孩子們的課余生活?！皦粝雽W(xué)院”還會邀請一些專家學(xué)者作為客座講師，為孩子們開展專題講座和培訓(xùn)。這些專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域具有深厚的造詣，他們的到來為孩子們打開了一扇了解更廣闊世界的窗戶。邀請教育專家為孩子們講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邀請心理健康專家為孩子們進(jìn)行心理健康講座，幫助孩子們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。3.2.3教學(xué)組織在教學(xué)點(diǎn)選擇上，“夢想學(xué)院”重點(diǎn)關(guān)注皖西北農(nóng)村地區(qū)的貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，這些學(xué)校往往教育資源匱乏，留守兒童數(shù)量較多。在阜南縣，選擇了柳溝鎮(zhèn)中心學(xué)校、會龍鎮(zhèn)的多所小學(xué)等作為教學(xué)點(diǎn)，這些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，當(dāng)?shù)睾⒆雍茈y接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在潁東區(qū)，覆蓋了10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的25個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，如老廟鎮(zhèn)郭湖小學(xué)、冉廟鄉(xiāng)董樓小學(xué)等，確保將教育服務(wù)精準(zhǔn)送到最需要的地方，讓更多留守兒童受益。通過在這些教學(xué)點(diǎn)開展課程，有效彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的不足，為留守兒童提供了更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。教學(xué)時間安排充分考慮到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和孩子們的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。課程主要利用周末、節(jié)假日以及學(xué)校的課余時間進(jìn)行，避免與正常的學(xué)校課程沖突。在周末，志愿者們會前往教學(xué)點(diǎn)，為孩子們上一整天的課，包括藝術(shù)、素質(zhì)拓展等多種課程。在暑假期間，也會集中安排一段時間開展系列課程和活動，如舉辦為期一周的藝術(shù)夏令營，讓孩子們能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和參與。這樣的時間安排既保證了孩子們能夠有足夠的時間接受“夢想學(xué)院”的教育，又不會給他們增加過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也方便了志愿者的教學(xué)安排，提高了教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。在教學(xué)方式上，“夢想學(xué)院”采用了多樣化、互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上，摒棄傳統(tǒng)的單一講授模式，注重實(shí)踐操作和小組合作。在美術(shù)課上，老師會讓孩子們分組進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，共同完成一幅作品，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在舞蹈課上，老師會先進(jìn)行示范，然后讓孩子們模仿練習(xí)，通過親身體驗(yàn)來掌握舞蹈動作。還會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放音樂、視頻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。在科普課上，通過播放科普視頻，讓孩子們更直觀地了解科學(xué)知識。鼓勵孩子們積極提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)和成長。3.3保障機(jī)制“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目的順利開展離不開完善的保障機(jī)制，該機(jī)制涵蓋資金籌集、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和安全保障等多個關(guān)鍵方面，為項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)和良好成效提供了堅(jiān)實(shí)支撐。在資金籌集方面，“夢想學(xué)院”積極拓展多元化的資金來源渠道。政府財政支持是重要的資金保障。團(tuán)阜陽市委積極爭取政府相關(guān)部門的資金投入，將“夢想學(xué)院”項(xiàng)目納入教育扶貧專項(xiàng)預(yù)算，為項(xiàng)目的長期穩(wěn)定開展提供了有力的資金后盾。阜陽市政府在2020年就為“夢想學(xué)院”項(xiàng)目提供了50萬元的專項(xiàng)資金，用于教學(xué)設(shè)備采購、志愿者補(bǔ)貼等方面。社會捐贈也是資金的重要來源。項(xiàng)目通過線上線下相結(jié)合的方式，廣泛發(fā)動社會各界力量進(jìn)行捐贈。在2021年，通過線上公益眾籌平臺，“夢想學(xué)院”成功籌集到20萬元善款，這些資金用于為教學(xué)點(diǎn)購買樂器、美術(shù)用品等教學(xué)物資。與愛心企業(yè)合作也是資金籌集的有效途徑。一些企業(yè)出于社會責(zé)任和公益之心，為項(xiàng)目提供資金支持。某本地企業(yè)連續(xù)三年每年向“夢想學(xué)院”捐贈10萬元，助力項(xiàng)目發(fā)展。為確保教學(xué)質(zhì)量，“夢想學(xué)院”建立了嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。定期的教學(xué)評估是監(jiān)督的重要手段。項(xiàng)目組會定期對教學(xué)效果進(jìn)行評估，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績等多方面進(jìn)行綜合評價。在2023年的教學(xué)評估中，對10個教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行了全面評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握方面都有了顯著提升。學(xué)生和家長的反饋也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要依據(jù)。項(xiàng)目組通過發(fā)放調(diào)查問卷、組織座談會等方式，收集學(xué)生和家長對教學(xué)的意見和建議。在一次家長座談會上，家長們提出希望增加一些科普實(shí)驗(yàn)課程，項(xiàng)目組根據(jù)反饋及時調(diào)整了課程設(shè)置，增加了科普實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。對志愿者教師的培訓(xùn)和管理也至關(guān)重要。項(xiàng)目組定期組織志愿者教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，建立了志愿者教師考核機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，對不符合要求的教師及時進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。安全保障措施是“夢想學(xué)院”項(xiàng)目實(shí)施的重要前提。在教學(xué)活動開展前，項(xiàng)目組會對教學(xué)場地進(jìn)行全面的安全檢查，確保場地設(shè)施安全無隱患。對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)，保證設(shè)備正常運(yùn)行。在一次教學(xué)前的安全檢查中，發(fā)現(xiàn)某教學(xué)點(diǎn)的籃球架存在松動問題，項(xiàng)目組立即安排專業(yè)人員進(jìn)行維修，消除了安全隱患。還會對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識。在每次課程開始前，志愿者教師都會對學(xué)生進(jìn)行簡單的安全教育，如上下樓梯不要擁擠、使用教學(xué)器材要注意安全等。在開展戶外活動時，會提前制定詳細(xì)的安全預(yù)案，明確應(yīng)急處理流程，確保學(xué)生在活動中的安全。在一次戶外拓展活動中，一名學(xué)生不小心摔倒受傷，志愿者教師立即按照安全預(yù)案進(jìn)行處理，及時將學(xué)生送往附近的醫(yī)院進(jìn)行治療，由于處理得當(dāng)，學(xué)生很快康復(fù)。四、“夢想學(xué)院”對留守兒童教育的影響4.1學(xué)業(yè)提升“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目對皖西北農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)提升產(chǎn)生了積極而顯著的影響，這一成效通過多維度的數(shù)據(jù)對比和真實(shí)生動的案例得到了充分體現(xiàn)。從項(xiàng)目實(shí)施前后學(xué)生成績的對比來看，提升效果明顯。在阜南縣的某“夢想學(xué)院”教學(xué)點(diǎn)，對參與項(xiàng)目一年的50名留守兒童進(jìn)行了成績跟蹤調(diào)查。在參與項(xiàng)目前的期末考試中，這些學(xué)生的語文平均成績?yōu)?5分，數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?0分，英語平均成績?yōu)?5分。而在參與項(xiàng)目一年后的期末考試中，語文平均成績提升到了75分，數(shù)學(xué)平均成績提升到了70分，英語平均成績提升到了65分。其中，語文成績優(yōu)秀（80分及以上）的學(xué)生比例從之前的10%提高到了25%，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生比例從8%提高到了20%，英語成績優(yōu)秀的學(xué)生比例從5%提高到了15%。在潁東區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，參與“夢想學(xué)院”項(xiàng)目的留守兒童在科學(xué)課程的成績方面，平均分從參與前的60分提高到了75分，優(yōu)秀率從15%提升至35%。這些數(shù)據(jù)直觀地表明，“夢想學(xué)院”項(xiàng)目對留守兒童的學(xué)業(yè)成績提升起到了重要作用。“夢想學(xué)院”能提升學(xué)生成績，有諸多原因。多元化的課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)的農(nóng)村教育中，課程內(nèi)容相對單一，以應(yīng)試科目為主，學(xué)生容易感到枯燥乏味。而“夢想學(xué)院”開設(shè)的音樂、舞蹈、美術(shù)、科普等豐富多樣的課程，為學(xué)生打開了一扇扇新的知識大門。音樂課程中，孩子們學(xué)習(xí)樂器演奏和音樂理論，感受音樂的節(jié)奏和旋律之美，培養(yǎng)了對藝術(shù)的欣賞能力。在美術(shù)課上，他們用畫筆描繪自己的內(nèi)心世界，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這些課程讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情也延伸到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。志愿者教師帶來的新教學(xué)方法和理念也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的活力。他們大多來自高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新的教學(xué)思維和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，采用互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、提問和發(fā)言。在科普課上，志愿者教師通過有趣的實(shí)驗(yàn)和生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的觀察能力、動手能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，使學(xué)生們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效果。個性化的輔導(dǎo)也是“夢想學(xué)院”助力學(xué)生學(xué)業(yè)提升的關(guān)鍵因素。志愿者教師會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，為他們提供有針對性的輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師會耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，解決學(xué)習(xí)中的困難；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則會提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛力。在一次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中，志愿者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在應(yīng)用題的理解和解答上存在困難，于是專門為他講解了應(yīng)用題的解題思路和方法，并通過大量的實(shí)例進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高?！皦粝雽W(xué)院”項(xiàng)目中，不乏成績顯著提升的優(yōu)秀學(xué)生案例。臨泉縣的小輝（化名）曾經(jīng)是一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣、成績在班級中處于下游的留守兒童。在參與“夢想學(xué)院”的科普課程后，他被科學(xué)的奇妙世界所吸引，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。志愿者教師發(fā)現(xiàn)了他的變化，對他進(jìn)行了有針對性的輔導(dǎo)，幫助他制定了合理的學(xué)習(xí)計劃。在課堂上，小輝積極參與討論和提問，課后也主動完成作業(yè)，遇到問題及時向老師和同學(xué)請教。經(jīng)過一年的努力，小輝的成績有了大幅提升，在期末考試中，他的總成績從班級的第30名上升到了第10名，尤其在科學(xué)學(xué)科上，他的成績從之前的60分提高到了90分，成為了班級里的“科學(xué)小達(dá)人”。小輝的變化不僅體現(xiàn)在成績上，他的自信心也得到了極大的增強(qiáng)，性格變得更加開朗，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動。阜南縣的小美（化名）在參與“夢想學(xué)院”的美術(shù)課程之前，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績一般。在美術(shù)課上，小美展現(xiàn)出了對繪畫的天賦和熱愛，志愿者教師對她進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵她參加各種美術(shù)比賽和展覽。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，小美的繪畫水平不斷提高，她的作品在縣級美術(shù)比賽中獲得了一等獎。在這個過程中，小美的自信心得到了極大的提升，她對學(xué)習(xí)也充滿了動力。在學(xué)習(xí)上，她變得更加主動，成績也逐漸上升，從班級的中等水平提升到了上游水平。小美還積極參與學(xué)校的文藝活動，成為了學(xué)校的文藝骨干，她的變化得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可。這些優(yōu)秀學(xué)生案例充分展示了“夢想學(xué)院”在提升留守兒童學(xué)業(yè)成績方面的顯著成效，也為其他留守兒童樹立了榜樣，激勵他們努力學(xué)習(xí)，追求自己的夢想。4.2心理重塑“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目對皖西北農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生了積極的重塑作用，這一成效通過專業(yè)的心理測評數(shù)據(jù)以及學(xué)生們的親身自述得到了有力的證實(shí)。專業(yè)心理測評機(jī)構(gòu)對參與“夢想學(xué)院”項(xiàng)目的100名留守兒童進(jìn)行了為期一年的跟蹤測評。在項(xiàng)目開展前，測評結(jié)果顯示，有40%的留守兒童存在不同程度的自卑心理，表現(xiàn)為對自己的能力缺乏信心，不敢主動參與課堂互動和學(xué)?；顒?；35%的留守兒童存在明顯的焦慮情緒，在面對學(xué)習(xí)壓力和生活中的小挫折時，容易出現(xiàn)緊張、不安的情緒反應(yīng)；25%的留守兒童性格孤僻，不愿與他人交流，在人際交往中表現(xiàn)出退縮行為。在參與項(xiàng)目一年后，再次進(jìn)行心理測評，結(jié)果令人欣喜。自卑心理的比例下降到了20%，焦慮情緒的比例降低至15%，性格孤僻的比例減少到了10%。從具體數(shù)據(jù)來看，在自信心方面，項(xiàng)目開展前，留守兒童在自信心量表上的平均得分僅為30分（滿分100分），而項(xiàng)目開展后，平均得分提升到了50分，提升幅度達(dá)到了66.7%。在焦慮程度方面，項(xiàng)目開展前，焦慮自評量表的平均得分高達(dá)60分（臨界值為50分，分?jǐn)?shù)越高表示焦慮程度越嚴(yán)重），項(xiàng)目開展后，平均得分降至45分，成功降低到了正常范圍。這些數(shù)據(jù)清晰地表明，“夢想學(xué)院”項(xiàng)目在改善留守兒童心理健康方面取得了顯著成效?！皦粝雽W(xué)院”能夠重塑學(xué)生心理，有多方面原因。豐富的課程和活動為留守兒童提供了展現(xiàn)自我的舞臺，增強(qiáng)了他們的自信心。在“夢想學(xué)院”的舞蹈課程中，孩子們通過刻苦訓(xùn)練，掌握了舞蹈技巧，并在學(xué)校組織的文藝匯演中精彩亮相。在這個過程中，他們收獲了老師和同學(xué)們的掌聲與認(rèn)可，從而對自己的能力有了新的認(rèn)識，自信心得到了極大的提升。以前總是低著頭、不敢說話的小敏（化名），在參與舞蹈表演后，變得開朗自信，主動與同學(xué)們交流舞蹈心得，還積極參與學(xué)校的其他文藝活動。志愿者的關(guān)愛和陪伴也對留守兒童的心理產(chǎn)生了積極影響。志愿者們不僅在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，還在生活中關(guān)心他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為孩子們傾訴心聲的對象。他們耐心傾聽孩子們的煩惱，給予溫暖的鼓勵和支持，讓孩子們感受到了被關(guān)愛和重視。在一次家訪中，志愿者發(fā)現(xiàn)小宇（化名）因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而心情低落，便與他進(jìn)行了長時間的談心，幫助他分析問題，引導(dǎo)他如何與同學(xué)友好相處。在志愿者的關(guān)心下，小宇逐漸打開了心扉，學(xué)會了與人溝通和交流，性格也變得更加樂觀開朗。心理疏導(dǎo)課程則為留守兒童提供了專業(yè)的心理支持。專業(yè)心理咨詢師通過深入淺出的講解和互動式的活動，幫助孩子們了解心理健康知識，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。在心理疏導(dǎo)課程中，老師會教授孩子們深呼吸、冥想等放松技巧，讓他們在感到焦慮或緊張時能夠自我調(diào)節(jié)情緒。通過角色扮演等方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)會正確處理人際關(guān)系中的矛盾和沖突，提高他們的人際交往能力。這些課程讓孩子們能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，保持積極的心態(tài)。許多參與“夢想學(xué)院”項(xiàng)目的留守兒童通過自述表達(dá)了自己心理狀態(tài)的積極變化。臨泉縣的小萱（化名）說：“以前我覺得自己什么都做不好，總是很自卑。參加了‘夢想學(xué)院’的繪畫課程后，老師和同學(xué)們都夸我畫得好，還讓我參加繪畫比賽，我發(fā)現(xiàn)自己原來也有優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在我越來越自信了?！备纺峡h的小宇（化名）表示：“我以前性格很內(nèi)向，不愿意和別人說話。志愿者哥哥姐姐們經(jīng)常和我聊天，陪我做游戲，還鼓勵我參加各種活動，現(xiàn)在我變得開朗了，也有了很多好朋友?！边@些學(xué)生自述真實(shí)地反映了“夢想學(xué)院”對他們心理狀態(tài)的積極影響，讓他們從內(nèi)心深處發(fā)生了改變，變得更加自信、開朗、積極向上。4.3安全意識增強(qiáng)“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目高度重視皖西北農(nóng)村留守兒童的安全教育，通過豐富多樣的課程內(nèi)容和生動有效的教學(xué)方式，顯著增強(qiáng)了留守兒童的安全意識，有效降低了安全事故的發(fā)生率?！皦粝雽W(xué)院”的安全課程內(nèi)容全面且貼合實(shí)際，涵蓋了多個重要領(lǐng)域。在交通安全方面，志愿者教師通過播放交通安全教育視頻，向孩子們展示違反交通規(guī)則可能帶來的嚴(yán)重后果。視頻中，一些交通事故的現(xiàn)場畫面觸目驚心，讓孩子們深刻認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性。教師還會實(shí)地帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識交通標(biāo)志和標(biāo)線，教他們?nèi)绾握_過馬路。在一次交通安全課程中，志愿者教師帶領(lǐng)孩子們來到學(xué)校附近的路口，指著路邊的交通標(biāo)志，詳細(xì)講解其含義和作用，然后手把手地教孩子們?nèi)绾卧谶^馬路時觀察路況，按照交通信號燈指示行走。在防溺水安全方面，課程內(nèi)容更加注重實(shí)踐和案例分析。志愿者會收集當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的溺水事故案例，與孩子們一起分析事故發(fā)生的原因和教訓(xùn)。在講述某起溺水事故時，志愿者詳細(xì)描述了事故發(fā)生的過程，孩子們在聽的過程中，深刻感受到了溺水事故的可怕。組織孩子們進(jìn)行防溺水模擬演練，教他們?nèi)绾握_自救和互救。在演練中，孩子們學(xué)習(xí)了如何在水中保持冷靜，如何利用漂浮物求生，以及如何正確地對溺水者進(jìn)行心肺復(fù)蘇等急救措施。通過這些課程內(nèi)容，孩子們對防溺水安全有了更深入的理解和認(rèn)識。消防安全課程也是“夢想學(xué)院”的重要組成部分。志愿者教師會為孩子們講解火災(zāi)的成因、危害以及預(yù)防方法。在課堂上，教師通過生動的圖片和視頻，展示火災(zāi)發(fā)生時的場景，讓孩子們直觀地感受到火災(zāi)的破壞力。組織孩子們進(jìn)行消防逃生演練，模擬火災(zāi)發(fā)生時的緊急情況，教他們?nèi)绾窝杆?、有序地撤離現(xiàn)場。在一次消防逃生演練中，警報聲響起，孩子們在志愿者教師的指導(dǎo)下，用濕毛巾捂住口鼻，低姿彎腰，迅速從教室撤離到安全地帶。演練結(jié)束后，教師還對演練過程進(jìn)行了總結(jié)，指出存在的問題并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高了孩子們的消防應(yīng)急能力。“夢想學(xué)院”采用了多種教學(xué)方式來提高安全課程的效果。除了傳統(tǒng)的講解和演示，還充分利用了互動體驗(yàn)式教學(xué)。在防拐防騙課程中，志愿者教師會設(shè)置情景模擬，讓孩子們扮演不同的角色，模擬遇到陌生人搭訕、誘騙的場景。在模擬過程中，孩子們積極參與，通過實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)會了如何識別陌生人的騙術(shù)，以及如何巧妙地應(yīng)對和逃脫。開展安全知識競賽活動，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)安全知識的積極性。在競賽中，設(shè)置了各種與安全知識相關(guān)的題目，孩子們?yōu)榱巳〉煤贸煽儯瑫鲃訉W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)安全知識，在競爭的氛圍中，他們對安全知識的掌握更加牢固。從安全事故發(fā)生率的變化可以明顯看出“夢想學(xué)院”在增強(qiáng)留守兒童安全意識方面的成效。在項(xiàng)目實(shí)施前，皖西北農(nóng)村地區(qū)留守兒童的安全事故發(fā)生率較高。以阜南縣某農(nóng)村為例，2015年，該地區(qū)共發(fā)生留守兒童安全事故15起，其中溺水事故5起，交通事故6起，火災(zāi)事故2起，其他事故2起。而在“夢想學(xué)院”項(xiàng)目實(shí)施后的2024年，該地區(qū)留守兒童安全事故發(fā)生率顯著下降，全年僅發(fā)生安全事故5起，其中溺水事故1起，交通事故2起，火災(zāi)事故1起，其他事故1起。事故發(fā)生率的大幅降低，充分證明了“夢想學(xué)院”安全課程的有效性，也表明留守兒童的安全意識得到了切實(shí)增強(qiáng)，他們在面對危險時，能夠運(yùn)用所學(xué)的安全知識進(jìn)行自我保護(hù)，從而減少了安全事故的發(fā)生。4.4素質(zhì)拓展成果“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目高度重視皖西北農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)拓展，通過豐富多樣的課程和活動，為留守兒童提供了廣闊的發(fā)展空間，在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域取得了顯著成果，這些成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的獲獎作品與成績上，更體現(xiàn)在他們綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展中。在藝術(shù)領(lǐng)域，“夢想學(xué)院”的孩子們展現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力和才華。在阜南縣舉辦的全縣中小學(xué)生繪畫比賽中，參與“夢想學(xué)院”美術(shù)課程的留守兒童表現(xiàn)出色。小陽（化名）的作品《我的美麗家鄉(xiāng)》榮獲一等獎，他用絢麗的色彩描繪出了家鄉(xiāng)的田野、河流和村莊，展現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。小美的繪畫作品《我心中的夢想》獲得二等獎，她通過畫筆表達(dá)了自己對未來的憧憬和向往。這些獲獎作品充分展示了孩子們在美術(shù)課程中所培養(yǎng)的觀察力、想象力和繪畫技巧。在亳州市舉辦的青少年書法大賽中，“夢想學(xué)院”的學(xué)生也嶄露頭角。小輝的硬筆書法作品以其工整的字體、規(guī)范的筆畫獲得了評委的一致好評，榮獲三等獎。在“夢想學(xué)院”的書法課程中，他從基礎(chǔ)的筆畫練起，經(jīng)過不斷的努力和練習(xí)，書法水平得到了顯著提高。這些獲獎作品不僅是孩子們個人的榮譽(yù)，也為“夢想學(xué)院”爭得了榮譽(yù)，證明了項(xiàng)目在藝術(shù)教育方面的成效。在體育方面，“夢想學(xué)院”的學(xué)生同樣取得了優(yōu)異的成績。在潁東區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生運(yùn)動會上，參與“夢想學(xué)院”體育課程的留守兒童在多個項(xiàng)目中表現(xiàn)突出。在短跑項(xiàng)目中，小宇憑借出色的爆發(fā)力和速度，獲得了男子100米和200米的冠軍；在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，小晨發(fā)揮出色，跳出了優(yōu)異的成績，獲得了女子跳遠(yuǎn)冠軍。在蒙城縣立倉鎮(zhèn)舉辦的中小學(xué)生籃球賽中，“夢想學(xué)院”的學(xué)生組成的籃球隊(duì)一路過關(guān)斬將，獲得了亞軍的好成績。在比賽中，他們展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和頑強(qiáng)的拼搏精神，每一位隊(duì)員都全力以赴，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力。這些體育成績的取得，充分體現(xiàn)了“夢想學(xué)院”體育課程對學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的提升，也培養(yǎng)了他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神?！皦粝雽W(xué)院”的素質(zhì)拓展活動對留守兒童的全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。通過參與藝術(shù)和體育活動，孩子們的自信心得到了極大的增強(qiáng)。當(dāng)他們的作品獲獎或在比賽中取得好成績時，他們會感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而對自己的能力有了新的認(rèn)識，自信心也隨之提升。小陽在獲得繪畫比賽一等獎后，變得更加開朗自信，主動與同學(xué)們分享自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)，還積極參與學(xué)校的其他藝術(shù)活動。素質(zhì)拓展活動還培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好和特長，為他們的未來發(fā)展提供了更多的可能性。小宇對短跑有著濃厚的興趣，在“夢想學(xué)院”的體育課程中，他得到了專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，逐漸展現(xiàn)出了自己的短跑天賦，這為他今后在體育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這些活動也豐富了孩子們的課余生活，讓他們遠(yuǎn)離了不良文化的侵蝕。在參與藝術(shù)和體育活動的過程中，孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在繪畫、書法等藝術(shù)活動中，孩子們學(xué)會了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和想法，提高了審美水平。在體育活動中，他們鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在籃球比賽中，隊(duì)員們相互配合、相互支持，共同面對困難和挑戰(zhàn)，這種團(tuán)隊(duì)合作精神將對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。五、項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化策略5.1現(xiàn)存挑戰(zhàn)盡管“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目在改善皖西北農(nóng)村留守兒童教育狀況方面取得了顯著成效，但在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，仍面臨著一系列亟待解決的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)涉及資金、師資、課程以及家校社協(xié)同等多個關(guān)鍵領(lǐng)域。資金短缺是項(xiàng)目面臨的一大難題。教育扶貧項(xiàng)目的持續(xù)開展離不開穩(wěn)定且充足的資金支持，但目前“夢想學(xué)院”的資金來源渠道相對有限。政府財政撥款雖為項(xiàng)目提供了一定的資金保障，但隨著項(xiàng)目規(guī)模的不斷擴(kuò)大，資金缺口逐漸顯現(xiàn)。社會捐贈也存在不確定性，捐贈金額和頻率不穩(wěn)定，難以滿足項(xiàng)目長期穩(wěn)定發(fā)展的需求。在購買教學(xué)設(shè)備方面，由于資金不足，一些教學(xué)點(diǎn)無法配備齊全的樂器、美術(shù)用品等，影響了教學(xué)質(zhì)量。在阜南縣的部分教學(xué)點(diǎn)，音樂課程因缺乏足夠的樂器，學(xué)生無法進(jìn)行充分的實(shí)踐操作，只能進(jìn)行簡單的樂理學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。資金短缺也限制了志愿者的招募和培訓(xùn)工作，無法為志愿者提供足夠的補(bǔ)貼和專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致志愿者的積極性和專業(yè)水平受到一定影響。師資不穩(wěn)定是制約項(xiàng)目發(fā)展的又一重要因素?！皦粝雽W(xué)院”的師資主要依賴志愿者，然而志愿者的流動性較大。許多高校學(xué)生志愿者受學(xué)業(yè)安排影響，只能在假期或課余時間參與教學(xué)，服務(wù)時間有限。在寒暑假期間，高校學(xué)生志愿者較多，能夠?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)提供豐富的課程，但開學(xué)后，他們因?qū)W業(yè)繁忙，無法繼續(xù)參與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)斷層。專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教師和社會組織的志愿者也存在類似問題，他們往往有自己的本職工作，只能利用業(yè)余時間參與項(xiàng)目，一旦工作繁忙或個人原因，就可能無法繼續(xù)參與。師資的不穩(wěn)定使得教學(xué)計劃難以持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生難以獲得系統(tǒng)、連貫的教育，影響了教學(xué)效果的提升。課程設(shè)置與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的匹配度有待提高?！皦粝雽W(xué)院”的課程內(nèi)容豐富多樣，但在實(shí)際實(shí)施過程中，部分課程與皖西北農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合不夠緊密。一些課程內(nèi)容過于城市化，與農(nóng)村的生活環(huán)境和文化背景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣不高。在科普課程中，涉及到一些城市生活中的科技應(yīng)用，如智能家居等，對于生活在農(nóng)村的孩子來說，這些內(nèi)容過于陌生，缺乏實(shí)際體驗(yàn)，難以引起他們的共鳴。部分課程的難度設(shè)置也不太合理，過高或過低的難度都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。難度過高，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感；難度過低，又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語課程中，一些教學(xué)內(nèi)容超出了農(nóng)村留守兒童的英語基礎(chǔ)水平，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。家校社協(xié)同不足也是項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)之一。家庭、學(xué)校和社會在留守兒童教育中應(yīng)形成合力，但目前“夢想學(xué)院”在這方面存在欠缺。家長對項(xiàng)目的參與度和支持度較低，很多家長由于文化水平有限，對教育的重視程度不夠，認(rèn)為孩子的教育主要是學(xué)校的責(zé)任，對“夢想學(xué)院”的課程和活動缺乏了解和關(guān)注。在一些家長看來，孩子參加“夢想學(xué)院”的課程只是浪費(fèi)時間，不如多干些農(nóng)活或?qū)W習(xí)實(shí)用技能，這種觀念使得家長不愿意積極配合項(xiàng)目的開展。學(xué)校與“夢想學(xué)院”之間的溝通與協(xié)作也不夠順暢，雙方在教學(xué)安排、學(xué)生管理等方面存在分歧，影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。社會力量的參與也不夠充分，雖然有一些社會組織和愛心企業(yè)參與了項(xiàng)目，但整體上參與的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法為項(xiàng)目提供全方位的支持。5.2優(yōu)化建議針對“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目目前面臨的挑戰(zhàn)，需從資金、師資、課程以及家校社協(xié)同等多個關(guān)鍵層面采取針對性的優(yōu)化措施，以提升項(xiàng)目實(shí)施效果，為皖西北農(nóng)村留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的教育支持。為解決資金短缺問題，應(yīng)積極拓展多元化的資金來源渠道。政府部門可加大對“夢想學(xué)院”的財政支持力度，設(shè)立專項(xiàng)教育扶貧資金，確保項(xiàng)目資金的穩(wěn)定投入。將“夢想學(xué)院”項(xiàng)目納入地方政府的教育重點(diǎn)扶持計劃，每年安排一定比例的財政資金用于項(xiàng)目的開展和升級。也可以鼓勵企業(yè)通過捐贈、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式參與項(xiàng)目。企業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際情況，每年捐贈一定數(shù)額的資金用于教學(xué)設(shè)備采購、志愿者補(bǔ)貼等。積極爭取基金會等社會組織的支持，通過申請項(xiàng)目資助、參與公益眾籌等方式，為項(xiàng)目籌集更多資金。與中國青少年發(fā)展基金會合作，申請相關(guān)教育扶貧項(xiàng)目資助，拓寬資金來源。利用線上公益眾籌平臺，發(fā)動社會公眾的力量，為項(xiàng)目募集資金。還可以開展特色公益活動，如舉辦慈善音樂會、藝術(shù)展覽等，將門票收入和捐贈資金用于支持“夢想學(xué)院”項(xiàng)目。穩(wěn)定師資隊(duì)伍對于“夢想學(xué)院”的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。一方面，應(yīng)建立合理的志愿者激勵機(jī)制，提高志愿者的參與積極性。為志愿者提供一定的補(bǔ)貼，包括交通補(bǔ)貼、餐飲補(bǔ)貼等，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。設(shè)立志愿者榮譽(yù)獎項(xiàng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者進(jìn)行表彰和獎勵，如頒發(fā)“優(yōu)秀志愿者”證書、提供培訓(xùn)機(jī)會等，增強(qiáng)他們的成就感和歸屬感。另一方面，加強(qiáng)與高校、專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)和社會組織的長期合作，確保師資的穩(wěn)定供應(yīng)。與高校建立實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系，鼓勵高校學(xué)生將“夢想學(xué)院”作為實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，定期安排學(xué)生參與教學(xué)活動。與專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)議，邀請專業(yè)教師定期為留守兒童授課。加強(qiáng)對志愿者教師的培訓(xùn)和管理，定期組織教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次志愿者教師教學(xué)培訓(xùn)，邀請教育專家進(jìn)行授課，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。建立志愿者教師交流群，方便他們隨時交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中遇到的問題。為提高課程設(shè)置與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的匹配度，需要深入調(diào)研皖西北農(nóng)村地區(qū)的文化特色、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生興趣。組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入農(nóng)村，與當(dāng)?shù)鼐用?、學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的實(shí)際需求和期望。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更貼近農(nóng)村生活和學(xué)生的認(rèn)知水平。在科普課程中，增加與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活相關(guān)的內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境等，讓學(xué)生更容易理解和接受。邀請當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人、手工藝人參與課程教學(xué)，傳授具有地方特色的傳統(tǒng)文化和技藝，如剪紙、編織、戲曲等，豐富課程內(nèi)容，傳承地方文化。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置課程難度，確保課程的科學(xué)性和有效性。對于低年級學(xué)生，課程內(nèi)容應(yīng)更加簡單、生動、有趣，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和基本技能；對于高年級學(xué)生，可以適當(dāng)增加課程的深度和廣度，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。強(qiáng)化家校社協(xié)同機(jī)制，提高家長對項(xiàng)目的參與度和支持度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，定期舉辦家長培訓(xùn)活動，提升家長的教育意識和能力。每學(xué)期舉辦2-3次家長培訓(xùn)講座，邀請教育專家為家長講解科學(xué)的教育方法和理念，提高家長對孩子教育的重視程度。建立家長參與項(xiàng)目的激勵機(jī)制，如評選“優(yōu)秀家長志愿者”，對積極參與項(xiàng)目的家長進(jìn)行表彰和獎勵，鼓勵家長積極參與“夢想學(xué)院”的課程和活動。加強(qiáng)學(xué)校與“夢想學(xué)院”之間的溝通與協(xié)作，建立定期的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，共同制定教學(xué)計劃和學(xué)生管理方案。每月召開一次學(xué)校與“夢想學(xué)院”的聯(lián)席會議，商討教學(xué)安排、學(xué)生管理等問題，確保雙方工作的順利開展。積極動員社會力量參與項(xiàng)目，與更多的社會組織、愛心企業(yè)建立合作關(guān)系，共同為留守兒童提供全方位的支持。與當(dāng)?shù)氐膱D書館、科技館等合作，為留守兒童提供課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會；與愛心企業(yè)合作，開展資助貧困學(xué)生、捐贈教學(xué)物資等活動，為項(xiàng)目提供更多的資源和支持。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究深入剖析了皖西北農(nóng)村留守兒童的教育問題，并對“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目進(jìn)行了全面解析與評估，旨在揭示農(nóng)村留守兒童教育困境的深層原因，以及該項(xiàng)目在改善這一狀況中的作用與挑戰(zhàn)。皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題呈現(xiàn)出多維度的困境。在學(xué)業(yè)成績方面，留守兒童普遍表現(xiàn)不佳，與非留守兒童存在顯著差距。阜南縣某農(nóng)村小學(xué)留守兒童在期末考試中，語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均成績比非留守兒童低10分左右。父母陪伴的缺失使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺性和主動性，農(nóng)村教育資源的匱乏也限制了他們的學(xué)習(xí)提升空間。在心理健康方面，留守兒童面臨著諸多隱患，自傷、吸煙、同伴侵害等問題發(fā)生率較高。北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授林丹華主持的國家社科基金重大項(xiàng)目課題組調(diào)研顯示，留守兒童的自傷和吸煙行為發(fā)生率均為最高，分別為39.9%和11.1%；同伴侵害發(fā)生率為25.9%，比農(nóng)村普通兒童高5.1個百分點(diǎn)。親情缺失、社交活動受限等因素導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、焦慮等負(fù)面情緒，影響心理健康發(fā)展。安全教育缺失也是一大問題，學(xué)校和家庭在安全教育方面的不足，使得留守兒童面臨較高的安全風(fēng)險，溺水、交通事故等安全事故時有發(fā)生。在2024年夏天，太和縣墳臺鎮(zhèn)朱大柿村就發(fā)生了3名留守兒童溺亡的悲劇。素質(zhì)教育滯后，在師資、課程、設(shè)施等方面存在短板，限制了留守兒童的全面發(fā)展，他們難以接受到系統(tǒng)、專業(yè)的素質(zhì)教育，興趣愛好和特長培養(yǎng)受到阻礙?！皦粝雽W(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目自2016年實(shí)施以來，在改善皖西北農(nóng)村留守兒童教育狀況方面取得了顯著成效。在學(xué)業(yè)提升方面，參與項(xiàng)目的留守兒童成績有了明顯提高。阜南縣某教學(xué)點(diǎn)參與項(xiàng)目一年的50名留守兒童，語文平均成績從65分提升到75分，數(shù)學(xué)從60分提升到70分，英語從55分提升到65分。多元化的課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，志愿者教師帶來的新教學(xué)方法和理念，以及個性化的輔導(dǎo)，都為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供了有力支持。在心理重塑方面，項(xiàng)目對留守兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生了積極影響，自卑、焦慮等心理問題得到緩解。專業(yè)心理測評機(jī)構(gòu)對100名留守兒童的跟蹤測評顯示，自卑心理比例從40%下降到20%，焦慮情緒比例從35%降低至15%。豐富的課程和活動為孩子們提供了展現(xiàn)自我的舞臺，志愿者的關(guān)愛和陪伴，以及專業(yè)的心理疏導(dǎo)課程，幫助孩子們樹立了積極的心態(tài)。在安全意識增強(qiáng)方面，通過全面且貼合實(shí)際的安全課程內(nèi)容，如交通安全、防溺水安全、消防安全等教育，以及互動體驗(yàn)式等教學(xué)方式，提高了孩子們的安全意識，降低了安全事故發(fā)生率。以阜南縣某農(nóng)村為例，項(xiàng)目實(shí)施前2015年共發(fā)生留守兒童安全事故15起，實(shí)施后的2024年僅發(fā)生5起。在素質(zhì)拓展方面，項(xiàng)目成果顯著，孩子們在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績。在阜南縣舉辦的全縣中小學(xué)生繪畫比賽中，參與“夢想學(xué)院”美術(shù)課程的留守兒童多人獲獎；在潁東區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生運(yùn)動會上，參與項(xiàng)目的留守兒童在短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中表現(xiàn)出色。通過參與這些活動，孩子們的自信心得到增強(qiáng)，興趣愛好和特長得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提升。然而，“夢想學(xué)院”項(xiàng)目在推進(jìn)過程中也面臨著一系列挑戰(zhàn)。資金短缺制約了項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展，資金來源渠道相對有限，政府財政撥款和社會捐贈難以滿足項(xiàng)目不斷擴(kuò)大的需求，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備采購困難，志愿者招募和培訓(xùn)工作受到影響。師資不穩(wěn)定，志愿者流動性大，高校學(xué)生受學(xué)業(yè)安排影響，專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)教師和社會組織志愿者因本職工作等原因，難以保證長期穩(wěn)定的教學(xué)服務(wù)，使得教學(xué)計劃難以持續(xù)推進(jìn)。課程設(shè)置與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求匹配度有待提高，部分課程內(nèi)容城市化，與農(nóng)村生活環(huán)境和文化背景脫節(jié)，難度設(shè)置不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。家校社協(xié)同不足，家長參與度和支持度低，學(xué)校與項(xiàng)目溝通協(xié)作不暢，社會力量參與不充分，無法形成有效的教育合力。6.2未來發(fā)展展望展望未來，皖西北農(nóng)村留守兒童教育問題的解決以及“夢想學(xué)院”教育扶貧項(xiàng)目的完善具有廣闊的前景和重要的意義。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育公平和兒童全面發(fā)展的關(guān)注度不斷提高，這為解決留守兒童教育問題提供了更為有利的社會環(huán)境和輿論支持。從政策層面來看，政府有望進(jìn)一步加大對農(nóng)村留守兒童教育的支持力度。未來可能會出臺更多針對性強(qiáng)、切實(shí)可行的政策措施，如增加對農(nóng)村教育的財政投入，改善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件；完善教師激勵機(jī)制，吸引和留住優(yōu)秀教師在農(nóng)村任教；加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童心理健康的關(guān)注，建立健全心理健康教育體系等。政府還可能會加強(qiáng)對教育扶貧項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，為“夢想學(xué)院”等項(xiàng)目提供更穩(wěn)定的政策保障和資金支持，促進(jìn)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展?！皦粝雽W(xué)院”項(xiàng)目自身也具有很大的發(fā)展?jié)摿?。在資金籌集方面，隨著社會公益意識的不斷增強(qiáng)，有望吸引更多的企業(yè)、社會組織和個人參與到項(xiàng)目中來，為項(xiàng)目提供更充足的資金和資源。可以通過開展多樣化的公益活動，如慈善義賣、公益演出等，提高項(xiàng)目的知名度和影響力，吸引更多的社會力量關(guān)注和支持。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，項(xiàng)目可以進(jìn)一步加強(qiáng)與高校、專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)和社會組織的合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保師資的穩(wěn)定供應(yīng)。同時，加強(qiáng)對志愿者教師的培訓(xùn)和管理，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在課程設(shè)置方面，“夢想學(xué)院”將更加注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的結(jié)合，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。深入了解皖西北農(nóng)村地區(qū)的文化特色、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生興趣，開發(fā)具有地方特色的課程，如農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)科技、民間藝術(shù)等，使課程更貼近農(nóng)村生活，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。采用多樣化的教學(xué)方式，如線上線下相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。未來還可以加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和公益組織的合作與交流，借鑒先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善項(xiàng)目的運(yùn)行模式和管理機(jī)制，提升項(xiàng)目的整體水平。家校社協(xié)同機(jī)制也將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。家庭、學(xué)校和社會將更加緊密地合作，共同關(guān)注留守兒童的成長。家長將更加重視孩子的教育，積極參與到“夢想學(xué)院”的項(xiàng)目中來，與學(xué)校和志愿者密切配合，為孩子提供更好的家庭教育環(huán)境。學(xué)校將加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，定期舉辦家長會、家長培訓(xùn)等活動，提高家長的教育意識和能力。社會各界將加大對留守兒童教育的支持力度，社會組織和愛心企業(yè)將開展更多的公益活動，為留守兒童提供更多的幫助和關(guān)愛。社區(qū)將發(fā)揮重要作用，組織開展各類社區(qū)活動，為留守兒童提供課外學(xué)習(xí)和娛樂的場所，豐富他們的課余生活。皖西北農(nóng)村留守兒童的教育問題雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過“夢想學(xué)院”等教育扶貧項(xiàng)目的不斷努力，以及家庭、學(xué)校和社會的共同協(xié)作，未來充滿希望。相信在不久的將來，皖西北農(nóng)村留守兒童能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源，在良好的教育環(huán)境中茁壯成長，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為鄉(xiāng)村振興和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?！皦粝雽W(xué)院”也將在解決農(nóng)村留守兒童教育問題的道路上不斷前行，成為教育扶貧的成功典范，為其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見[EB/OL].(2016-02-14)[2024-12-10]./zhengce/content/2016-02/14/content_5041064.htm.[2]安徽兒童發(fā)展?fàn)顩r報告[EB/OL].(2020-06-01)[2024-12-10].[2]安徽兒童發(fā)展?fàn)顩r報告[EB/OL].(2020-06-01)[2024-12-10]./tjfw/tjgb/146272911.html.[3]農(nóng)村留守兒童教育問題文獻(xiàn)綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016(01):27-28.[4]中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[R].北京：中國兒童中心，2013.[5]中國農(nóng)村留守兒童問題研究報告[J].人口研究，2012,36(01):2-15.[6]留守兒童教育問題的文獻(xiàn)綜述[J].赤子(上中旬),2015(24):233.[7]農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015,35(17):15-17.[8]農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.[9]教育扶貧研究的脈絡(luò)可視化解讀——基于CNKI核心期刊的圖譜分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2020,48(05):111-118.[10]我國教育扶貧政策變遷歷程、邏輯與展望[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2024,63(03):169-179.[11]潁東區(qū)“夢想學(xué)院”助力鄉(xiāng)村文化振興：讓孩子