小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課設(shè)計(jì)方案**一、課程背景**《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“語(yǔ)言運(yùn)用”作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的重要維度，要求“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”。小學(xué)階段是聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，然而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在“重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)”的傾向，學(xué)生普遍存在“不會(huì)聽(tīng)（抓不住關(guān)鍵信息）、不敢說(shuō)（缺乏表達(dá)自信）、不會(huì)說(shuō)（邏輯混亂）”的問(wèn)題。本課程以“情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)融合”為核心，聚焦學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，助力核心素養(yǎng)落地。**二、設(shè)計(jì)理念**1.情境化教學(xué)：以生活場(chǎng)景為載體（如家庭對(duì)話、校園交流、社會(huì)互動(dòng)），讓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貼近學(xué)生真實(shí)生活，激發(fā)表達(dá)欲望。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)置具體、可操作的任務(wù)（如模擬電話、講述經(jīng)歷），讓學(xué)生在解決問(wèn)題中提升聽(tīng)說(shuō)能力。3.聽(tīng)說(shuō)融合：傾聽(tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是傾聽(tīng)的延伸，課程設(shè)計(jì)中注重“聽(tīng)—說(shuō)”的銜接（如聽(tīng)故事后復(fù)述、聽(tīng)問(wèn)題后回應(yīng)），實(shí)現(xiàn)能力的協(xié)同發(fā)展。4.學(xué)生主體：通過(guò)小組合作、同伴互評(píng)、自主展示等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師僅作為引導(dǎo)者、支持者。**三、課程目標(biāo)**（一）知識(shí)與能力1.掌握基本的傾聽(tīng)策略（如集中注意力、抓住關(guān)鍵詞、理解隱含信息）；2.學(xué)會(huì)用規(guī)范、連貫的語(yǔ)言表達(dá)（如說(shuō)完整的句子、按順序講述、加入細(xì)節(jié)描述）；3.能在真實(shí)情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流（如問(wèn)候、求助、分享）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“情境感知—策略學(xué)習(xí)—實(shí)踐運(yùn)用—反思提升”的流程，運(yùn)用傾聽(tīng)訓(xùn)練（聽(tīng)音頻、聽(tīng)故事）、表達(dá)訓(xùn)練（說(shuō)經(jīng)歷、說(shuō)想法）、互動(dòng)訓(xùn)練（模擬對(duì)話、小組討論）等方法，提升聽(tīng)說(shuō)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣（尊重他人、耐心傾聽(tīng)）；2.增強(qiáng)表達(dá)的自信（敢于發(fā)言、樂(lè)于分享）；3.體會(huì)溝通的樂(lè)趣（學(xué)會(huì)合作、增進(jìn)理解）。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：掌握傾聽(tīng)的關(guān)鍵策略（抓關(guān)鍵詞、理邏輯）；學(xué)會(huì)有序表達(dá)（按時(shí)間/空間順序、用連接詞）。教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)技巧（如回應(yīng)他人、調(diào)整表達(dá)方式）。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.多媒體設(shè)備（播放音頻、視頻）；2.教學(xué)素材（繪本《猜猜我有多愛(ài)你》、生活場(chǎng)景圖片/視頻、表達(dá)支架卡片）；3.評(píng)價(jià)量表（傾聽(tīng)、表達(dá)、互動(dòng)三維度）。**六、教學(xué)過(guò)程（以中年級(jí)為例，課時(shí)：1課時(shí)）****環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）**操作：1.播放視頻：家庭聚會(huì)中，爺爺正在講“小時(shí)候抓蛐蛐”的故事，小朋友們有的打斷爺爺問(wèn)“蛐蛐是什么樣的”，有的低頭玩玩具，有的東張西望。2.提問(wèn)：“你覺(jué)得小朋友們的表現(xiàn)好嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生討論“傾聽(tīng)的重要性”）3.小結(jié)：“傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，也是我們學(xué)習(xí)的重要方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘如何認(rèn)真傾聽(tīng)’和‘如何清楚表達(dá)’?！痹O(shè)計(jì)意圖：用生活中的真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)共鳴，讓學(xué)生直觀感受到“不會(huì)傾聽(tīng)”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。**環(huán)節(jié)二：傾聽(tīng)訓(xùn)練，掌握策略（15分鐘）**目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，理解內(nèi)容邏輯。操作：1.聽(tīng)音頻，找關(guān)鍵信息（8分鐘）：播放音頻（選自繪本《猜猜我有多愛(ài)你》片段）：“小兔子說(shuō)：‘我愛(ài)你像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！笸米诱f(shuō)：‘我愛(ài)你像這條小路伸到小河再繞回來(lái)那么遠(yuǎn)?！碧釂?wèn)：“小兔子和大兔子分別用什么方式表達(dá)愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住‘小路伸到小河’‘繞回來(lái)’等關(guān)鍵詞）”總結(jié)傾聽(tīng)策略：“聽(tīng)的時(shí)候要注意抓‘誰(shuí)、做什么、怎么說(shuō)’等關(guān)鍵詞，這樣才能聽(tīng)懂內(nèi)容?！?.聽(tīng)故事，理邏輯順序（7分鐘）：教師講述故事《小明的早晨》：“小明早上6點(diǎn)起床，先穿衣服，再刷牙洗臉，然后吃早飯，最后背著書(shū)包上學(xué)。”提問(wèn)：“小明早晨做了哪些事？順序是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用‘首先……然后……最后……’梳理邏輯）”總結(jié)傾聽(tīng)策略：“聽(tīng)的時(shí)候要注意事情的順序，這樣才能理清故事的脈絡(luò)?！痹O(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的繪本和生活故事，降低傾聽(tīng)難度，通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓關(guān)鍵詞、理邏輯”的傾聽(tīng)策略。**環(huán)節(jié)三：表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)技巧（12分鐘）**目標(biāo)：學(xué)會(huì)有序表達(dá)，加入細(xì)節(jié)描述。操作：1.看圖片，說(shuō)經(jīng)歷（8分鐘）：展示圖片（小明上學(xué)路上的場(chǎng)景：背著書(shū)包、遇到同學(xué)打招呼、看到路邊的小花）。提供表達(dá)支架（卡片）：“早上，我______（做什么），然后______（遇到誰(shuí)/做什么），最后______（到達(dá)學(xué)校）?！睂W(xué)生練習(xí)：用支架講述“小明的早晨”，教師指導(dǎo)加入細(xì)節(jié)（如“背著粉色的書(shū)包”“和同學(xué)揮手說(shuō)‘早啊’”“蹲下來(lái)看黃色的小花”）。2.分享交流，互評(píng)提升（4分鐘）：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生展示，其他學(xué)生用“傾聽(tīng)評(píng)價(jià)量表”（如“是否抓住了順序？”“有沒(méi)有細(xì)節(jié)？”）互評(píng)。教師總結(jié)表達(dá)技巧：“說(shuō)事情要按順序，加入細(xì)節(jié)會(huì)讓內(nèi)容更生動(dòng)。”設(shè)計(jì)意圖：用圖片和支架降低表達(dá)難度，讓學(xué)生掌握“有序+細(xì)節(jié)”的表達(dá)方法，通過(guò)互評(píng)培養(yǎng)批判性思維。**環(huán)節(jié)四：聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，實(shí)踐運(yùn)用（10分鐘）**目標(biāo)：在真實(shí)情境中運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)技巧，實(shí)現(xiàn)有效溝通。操作：1.設(shè)置任務(wù)：模擬“給媽媽打電話”，告訴她“今天晚歸的原因”（如“學(xué)校留我?guī)兔Σ贾煤诎鍒?bào)”）。2.小組合作：分配角色：打電話的人、接電話的媽媽、觀察者（用“互動(dòng)評(píng)價(jià)量表”記錄）。練習(xí)要求：傾聽(tīng)媽媽的問(wèn)題（如“為什么晚歸？”），用“順序+細(xì)節(jié)”回答，禮貌回應(yīng)（如“媽媽，對(duì)不起讓你擔(dān)心了”）。3.展示反饋：邀請(qǐng)1-2組展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)（如“他有沒(méi)有聽(tīng)清媽媽的問(wèn)題？”“回答有沒(méi)有順序？”）。教師總結(jié)互動(dòng)技巧：“聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，說(shuō)的時(shí)候要清楚，還要注意禮貌。”設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)任務(wù)讓學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，小組合作培養(yǎng)合作意識(shí)，反饋提升溝通效果。**環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升，布置作業(yè)（3分鐘）**操作：1.回顧總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些傾聽(tīng)和表達(dá)的技巧？（引導(dǎo)學(xué)生回憶‘抓關(guān)鍵詞、理順序、加細(xì)節(jié)、講禮貌’）”2.布置作業(yè)：家庭任務(wù)：晚上和爸爸媽媽分享“今天在學(xué)校的一件事”，用“順序+細(xì)節(jié)”講述，注意傾聽(tīng)爸爸媽媽的回應(yīng)。記錄日記：寫一篇“傾聽(tīng)日記”，記錄“今天我認(rèn)真聽(tīng)了誰(shuí)的話，學(xué)到了什么”。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，鞏固所學(xué)技巧，培養(yǎng)長(zhǎng)期的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。**七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)**（一）評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)傾聽(tīng)能力1.注意力集中（眼睛注視說(shuō)話者，不做小動(dòng)作）；2.抓住關(guān)鍵信息（能回答問(wèn)題）；3.理解隱含信息（能體會(huì)說(shuō)話者的情感）。表達(dá)能力1.語(yǔ)言規(guī)范（用普通話，說(shuō)完整句子）；2.邏輯條理（按順序，用連接詞）；3.情感表達(dá)（自然、有感染力）。互動(dòng)能力1.禮貌回應(yīng)（用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)）；2.有效溝通（能聽(tīng)懂問(wèn)題并回應(yīng)）；3.合作意識(shí)（能和同伴配合完成任務(wù)）。（二）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與情況（如傾聽(tīng)時(shí)的表現(xiàn)、表達(dá)時(shí)的自信），及時(shí)給予反饋（如“你剛才聽(tīng)的時(shí)候很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)！”）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的展示（如講述“小明的早晨”、模擬電話）和作業(yè)（如“傾聽(tīng)日記”），評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提升情況。3.同伴評(píng)價(jià)：用評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)自我反思和評(píng)價(jià)他人的能力。**八、拓展延伸**1.年級(jí)銜接：低年級(jí)：側(cè)重基礎(chǔ)傾聽(tīng)（如聽(tīng)聲音猜事物、聽(tīng)故事找人物）和簡(jiǎn)單表達(dá)（如說(shuō)一句完整的話、用“我看到了……”描述圖片）。高年級(jí)：側(cè)重深度傾聽(tīng)（如聽(tīng)觀點(diǎn)并回應(yīng)、聽(tīng)辯論找論據(jù)）和邏輯表達(dá)（如寫演講稿、參與辯論）。2.跨學(xué)科融合：與美術(shù)結(jié)合：用繪畫記錄“傾聽(tīng)的故事”（如“我聽(tīng)爺爺講過(guò)去的事”），然后講述畫面內(nèi)容。與道德與法治結(jié)合：討論“如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)”（如“同學(xué)給我提建議時(shí)，我應(yīng)該怎么做？”），培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣。**九、注意事項(xiàng)**1.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)害羞的學(xué)生多鼓勵(lì)（如“你說(shuō)得很好，再大聲一點(diǎn)就更棒了！”），對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生提更高要求（如“能不能加入更多細(xì)節(jié)？”）。2.靈活調(diào)整策略：如果學(xué)生對(duì)“模擬電話”不感興趣，可以換成“小組討論：如何幫助同學(xué)解決煩惱”，保持任務(wù)的趣味性。3.強(qiáng)化正面反饋：及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生