三年級法治課教學設計方案**一、教學基本信息**課程主題：我的權(quán)利我知道——未成年人基本權(quán)利保護課時安排：1課時（40分鐘）適用年級：三年級學情分析：三年級學生（8-9歲）處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對“權(quán)利”概念的理解需依托生活場景。他們?nèi)粘？赡苡龅奖黄鹞耆栊酝馓?、被迫放棄休息時間補課、課間打鬧受傷等問題，但缺乏“權(quán)利被侵犯”的認知，也不會用法律途徑維護自己。教學需以“生活案例+互動體驗”為核心，降低理解難度。課標依據(jù)：《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》第三學段（3-4年級）“法治教育”要求：“初步了解法律對未成年人的特殊保護，知道自己的權(quán)利和義務，學會用法律維護自己的合法權(quán)益?！?*二、教學目標**1.知識目標能說出未成年人的三項基本權(quán)利：姓名權(quán)、受教育權(quán)、生命健康權(quán)；初步了解《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國未成年人保護法》中關(guān)于上述權(quán)利的規(guī)定（如“禁止侮辱、誹謗他人姓名”“未成年人享有受教育的權(quán)利，父母不得強迫其輟學”）。2.能力目標能識別生活中常見的侵權(quán)行為（如起難聽外號、強迫補課、課間追逐打鬧）；學會兩種以上維護權(quán)利的方法（如告訴老師、向家長求助、撥打維權(quán)熱線）。3.情感態(tài)度價值觀目標增強“權(quán)利意識”，認識到“自己的權(quán)利受法律保護”；樹立“尊重他人權(quán)利”的觀念，不做侵犯他人權(quán)利的事。**三、教學重難點**重點：識別未成年人的基本權(quán)利及對應的侵權(quán)行為；難點：學會用合理方式維護自己的權(quán)利。**四、教學方法**情境教學法：用“大頭兒子的煩惱”“小紅的補課風波”等生活場景導入，引發(fā)共鳴；案例分析法：通過真實案例（如“同學起外號”“媽媽強迫補課”）引導學生討論，理解權(quán)利內(nèi)涵；游戲互動法：設計“權(quán)利大轉(zhuǎn)盤”“權(quán)利小衛(wèi)士”游戲，鞏固知識；角色扮演法：模擬“向老師求助”場景，提升實踐能力。**五、教學準備**課件：包含動畫片段（《大頭兒子被起外號》）、案例圖片、法律條文截圖；道具：“權(quán)利大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上有“爸爸不讓我上學”“同學畫丑我的照片”等場景）、案例卡片（打印10個常見侵權(quán)場景）、“權(quán)利手冊”模板（空白畫紙，印有姓名權(quán)、受教育權(quán)、生命健康權(quán)的圖標）；資料：《未成年人保護法》《民法典》節(jié)選（簡化為兒童易懂的語言）。**六、教學過程設計****（一）導入環(huán)節(jié)：情境激趣，引出“權(quán)利”（5分鐘）**播放動畫：《大頭兒子的煩惱》（片段）——大頭兒子被同學起“胖頭魚”的外號，他很傷心，問媽媽：“他們?yōu)槭裁纯梢噪S便給我起外號？”問題引導：同學們，大頭兒子為什么傷心？給別人起難聽的外號，對嗎？為什么？教師總結(jié)：“起難聽的外號”其實是侵犯了大頭兒子的姓名權(quán)（板書：姓名權(quán)）。每個人都有自己的權(quán)利，今天我們就來學習“未成年人的基本權(quán)利”，看看哪些事情是我們的權(quán)利，哪些是侵權(quán)行為。**（二）新授環(huán)節(jié)：案例拆解，認識三項基本權(quán)利（20分鐘）**1.姓名權(quán)：我的名字我做主（7分鐘）呈現(xiàn)案例：小明的同桌小剛總叫他“小矮子”，還在作業(yè)本上寫“小矮子小明”。小明告訴老師后，老師批評了小剛。小組討論：小剛的行為對嗎？為什么？如果你是小明，你會怎么做？教師解讀：“起難聽的外號”是“干涉他人姓名權(quán)”的行為，我們可以告訴老師或家長，讓他們幫忙制止。2.受教育權(quán)：我有權(quán)利去上學（7分鐘）呈現(xiàn)案例：小紅的媽媽說：“讀書沒用，不如早點去打工賺錢。”于是不讓小紅上三年級，要帶她去外地打工。小紅哭著說：“我想上學！”角色扮演：請2名學生分別扮演小紅和媽媽，模擬“小紅向老師求助”的場景。教師總結(jié)：受教育是我們的權(quán)利，父母不能強迫我們輟學。如果遇到這種情況，可以告訴老師、居委會，或者撥打____熱線求助。3.生命健康權(quán)：我的身體我保護（6分鐘）呈現(xiàn)案例：課間，小強和小宇追逐打鬧，小強不小心把小宇推倒，小宇的頭撞到桌子，流了血，被送進醫(yī)院。問題引導：小強的行為有什么后果？我們在課間應該怎么做？教師強調(diào)：生命健康權(quán)是最基本的權(quán)利，我們要學會保護自己，不做危險的事；如果有人傷害我們，要及時告訴大人。**（三）鞏固環(huán)節(jié)：游戲互動，識別侵權(quán)行為（8分鐘）**游戲1：權(quán)利大轉(zhuǎn)盤規(guī)則：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向某個場景（如“爸爸不讓我上學”“同學把我的照片畫丑貼在墻上”“媽媽強迫我每天寫3小時作業(yè)，不讓我玩”），學生判斷“是否侵權(quán)”“侵犯了什么權(quán)利”。示例：指針指向“媽媽強迫我每天寫3小時作業(yè)，不讓我玩”——侵犯了休息權(quán)（屬于受教育權(quán)的延伸）。游戲2：權(quán)利小衛(wèi)士規(guī)則：發(fā)放案例卡片（如“同學搶我的玩具，還打我”“老師不讓我參加運動會，說我跑得慢”），學生分組討論“如何維護權(quán)利”，并派代表分享。教師點評：重點肯定“告訴老師”“向家長求助”“撥打____”等合理方式，否定“以暴制暴”（如打回去）的做法。**（四）拓展環(huán)節(jié)：實踐應用，制作“權(quán)利手冊”（5分鐘）**發(fā)放材料：“權(quán)利手冊”模板（空白畫紙，印有姓名權(quán)、受教育權(quán)、生命健康權(quán)的圖標）。任務要求：在手冊上畫出“自己的權(quán)利”（如姓名權(quán)畫自己的名字，受教育權(quán)畫書包，生命健康權(quán)畫心臟）；寫下“遇到侵權(quán)時的求助方法”（如“告訴老師”“找媽媽”）。展示分享：請2-3名學生展示手冊，教師給予鼓勵（如“你的手冊做得很生動，記住了所有權(quán)利！”）。**（五）小結(jié)環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，強化意識（2分鐘）**學生總結(jié)：請1-2名學生說說“今天學到了什么權(quán)利”“遇到侵權(quán)行為怎么辦”。教師總結(jié)：同學們，我們的權(quán)利受法律保護，比如姓名權(quán)、受教育權(quán)、生命健康權(quán)。如果有人侵犯我們的權(quán)利，我們要勇敢地告訴老師、家長，或者找警察幫忙。同時，我們也要尊重別人的權(quán)利，不做傷害別人的事。記?。何业臋?quán)利我知道，我的權(quán)利我保護！**七、作業(yè)設計**基礎(chǔ)作業(yè)：給爸爸媽媽講一講今天學的“三項權(quán)利”，比如“媽媽，你不能強迫我補課，因為我有受教育權(quán)和休息權(quán)！”；提高作業(yè)：完成“權(quán)利手冊”，并在下周班會課上分享；實踐作業(yè)：觀察身邊的“侵權(quán)行為”（如同學起外號），用學到的方法制止（如“請你不要叫我難聽的外號，這侵犯了我的姓名權(quán)！”）。**八、評價設計**過程性評價：觀察學生在討論、游戲、角色扮演中的參與度（如是否積極發(fā)言、是否能正確判斷侵權(quán)行為），給予即時鼓勵（如“你說得很對，知道用法律保護自己！”）；結(jié)果性評價：檢查“權(quán)利手冊”的完成情況（如是否畫出三項權(quán)利、是否寫下求助方法），評選“最佳權(quán)利小衛(wèi)士”；同伴評價：讓學生互相點評“權(quán)利手冊”，說出優(yōu)點（如“你的求助方法很具體”）。**九、教學反思**成功之處：案例貼近學生生活，游戲互動激發(fā)了興趣，學生能準確識別侵權(quán)行為，并說出求助方法；改進方向：部分學生對“休息權(quán)”的理解不夠深入（如“媽媽讓我寫作業(yè)是不是侵