小學生古詩詞積累與背誦手冊一、引言：為什么要讓孩子學古詩詞？古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，承載著中國人的審美情趣、思想智慧與情感共鳴。對小學生而言，積累與背誦古詩詞的價值遠超"應試"范疇：文化傳承：通過"床前明月光"感受中國人的思鄉(xiāng)情，通過"鋤禾日當午"理解農耕文明的不易，讓傳統文化基因在孩子心中生根。語言提升：古詩詞的韻律美、凝練性（如"春風又綠江南岸"的"綠"字）能培養(yǎng)孩子的語言敏感度，為寫作與表達打下基礎。審美啟蒙："接天蓮葉無窮碧"的畫面美、"桃花潭水深千尺"的情感美、"欲窮千里目"的哲理美，能喚醒孩子對美的感知力。人格塑造："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"教會珍惜，"咬定青山不放松"傳遞堅韌，"海內存知己"涵養(yǎng)格局，這些情感與價值觀會伴隨孩子一生。二、基礎篇：選對詩詞，是積累的第一步小學生的認知水平以具體形象思維為主，選篇需遵循"適齡性、經典性、多樣性"三大原則，避免"超綱"或"枯燥"。（一）適齡性：匹配孩子的認知發(fā)展低年級（1-2年級）：優(yōu)先選擇短句式、畫面感強、語言口語化的作品，如五言絕句（《詠鵝》《春曉》）、七言絕句（《村居》《所見》）。這類詩詞字數少、節(jié)奏明快，符合孩子的注意力時長（10-15分鐘），且內容貼近生活（如寫動物、植物、節(jié)日），容易產生共鳴。中年級（3-4年級）：可增加稍長的句式（如律詩）和情感稍復雜的作品，如《山行》（描寫秋景）、《贈劉景文》（借景喻理）、《九月九日憶山東兄弟》（思鄉(xiāng)情）。此時孩子已能理解"借景抒情"的簡單手法，可引導其感受詩句中的情感層次。高年級（5-6年級）：嘗試長篇樂府詩（如《游子吟》《敕勒歌》）、豪放或婉約風格的宋詞（如《水調歌頭·明月幾時有》《如夢令·常記溪亭日暮》）。這類作品內涵更豐富，可引導孩子分析"意象"（如"酒"在李白詩中的作用）、"意境"（如"大漠孤煙直"的蒼茫感）。（二）經典性：優(yōu)先選擇"傳世名作"選篇需以《義務教育語文課程標準》推薦篇目為核心（如小學階段要求背誦75首），同時補充歷代選本中的經典（如《唐詩三百首》《宋詞選》中的精華）。避免選擇"生僻詩""偽古詩"（如網絡流傳的"打油詩"），確保孩子接觸的是"原汁原味"的傳統文化。（三）多樣性：覆蓋不同題材與風格題材：山水田園（《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》）、邊塞戰(zhàn)爭（《出塞·秦時明月漢時關》）、詠物言志（《梅花·墻角數枝梅》）、思鄉(xiāng)懷人（《靜夜思》）、節(jié)日習俗（《元日》）等，讓孩子感受詩詞的"多元性"。風格：豪放（李白《將進酒》節(jié)選）、婉約（李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》節(jié)選）、沉郁（杜甫《春望》）、清新（楊萬里《小池》），避免單一風格導致審美疲勞。三、方法篇：科學背誦，讓孩子"愛背""會背"背誦不是"死記硬背"，而是建立"文字-畫面-情感"的聯結。以下方法結合小學生的心理特點，兼顧"趣味性"與"有效性"。（一）情境化背誦：把詩詞"放進生活里"孩子對"具體場景"的記憶遠強于"抽象文字"?？蓪⒃娫~與生活中的場景、季節(jié)、情感關聯，讓背誦成為"自然反應"。生活場景聯結：看到樓下的桃花開了，教孩子背"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"；吃晚飯時，聊"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"；送朋友禮物時，說"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"。季節(jié)節(jié)日關聯：春天背《春曉》《村居》，夏天背《小池》《所見》，秋天背《山行》《贈劉景文》，冬天背《梅花》《江雪》；春節(jié)背《元日》，中秋背《靜夜思》，重陽背《九月九日憶山東兄弟》。情感體驗對應：孩子難過時，聊"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁"（但需簡化為"心情不好時，李白會寫這樣的詩"）；孩子開心時，背"春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花"（用"開心得像中了獎的人"解釋）。（二）游戲化背誦：讓背誦變成"玩游戲"小學生的注意力容易分散，用"游戲"替代"機械重復"，能激發(fā)其參與感。詩詞接龍：家長或老師說上句，孩子接下句（如"床前明月光"→"疑是地上霜"）；進階版可玩"字頭接字尾"（如"霜"→"霜葉紅于二月花"→"花"→"花落知多少"）。詩詞猜謎：用詩句描述場景，讓孩子猜詩（如"一只大白鵝在水里游，脖子伸得很長，對著天空叫"→《詠鵝》）；或用"關鍵詞"猜詩（如"月亮、思鄉(xiāng)"→《靜夜思》）。角色扮演：讓孩子扮演詩人，用動作演繹詩句（如背《村居》時，模仿"兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶"的動作；背《江雪》時，模仿"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪"的樣子）。（三）理解性背誦：先"懂"再"背"死記硬背會讓孩子覺得"詩詞是難的"，而"理解"能讓詩詞變成"有溫度的故事"。講"淺白的大意"：不用講"意象""意境"等術語，用孩子能聽懂的話解釋。如《憫農》："農民伯伯在太陽下種地，流了很多汗，所以我們吃的每一粒飯都很辛苦，要珍惜。"講"詩人的故事"：孩子對"人物"的興趣遠強于"文字"。如背《贈汪倫》時，講"李白要走了，汪倫用腳打拍子唱著歌送他，李白很感動，就寫了這首詩"；背《望廬山瀑布》時，講"李白看到瀑布像從天上掉下來一樣，覺得特別美，就寫了這首詩"。析"情感的共鳴"：引導孩子聯系自己的生活，感受詩句中的情感。如背《九月九日憶山東兄弟》時，問"你有沒有想念過不在身邊的爸爸媽媽？李白想念弟弟妹妹時，就寫了這首詩"；背《游子吟》時，說"媽媽給你織毛衣的時候，是不是也像詩里的媽媽一樣，很辛苦？"（四）規(guī)律化背誦：養(yǎng)成"每天一點"的習慣背誦的關鍵是"堅持"，而非"突擊"?？芍贫?小目標+固定時間"的計劃，讓背誦成為生活的一部分。固定時間：選擇孩子注意力最集中的時段（如早上起床后10分鐘、晚上睡前10分鐘），每天堅持，形成"生物鐘"。循序漸進：低年級每天背1首短詩（如《詠鵝》），中年級每天背1首絕句或半首律詩（如《山行》），高年級每天背1首律詩或1闋宋詞（如《水調歌頭·明月幾時有》）。避免"貪多嚼不爛"。復習鞏固：根據"艾賓浩斯遺忘曲線"，定期復習（如周一背的詩，周三、周五再復習一次）。可采用"隨機抽查"（如吃飯時突然問"《春曉》的下一句是什么？"）或"默寫片段"（如讓孩子寫"夜來風雨聲"的下一句）。四、實踐篇：從"積累"到"應用"，讓詩詞"活"起來背誦不是終點，而是讓詩詞融入孩子的生活，成為其表達與思考的工具。（一）日常表達：用詩詞"說話"鼓勵孩子在生活中引用詩詞，讓"死文字"變成"活語言"。描述場景：看到晚霞時，說"夕陽無限好，只是近黃昏"；看到下雨時，說"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生"。表達情感：想念朋友時，說"海內存知己，天涯若比鄰"；感謝媽媽時，說"誰言寸草心，報得三春暉"。評論事物：吃了好吃的水果，說"日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人"（用"我好喜歡吃荔枝，就像蘇軾一樣"解釋）；看到美麗的花，說"等閑識得東風面，萬紫千紅總是春"。（二）主題活動：讓孩子"展示"詩詞通過"展示"激發(fā)孩子的成就感，讓其感受到"背誦詩詞是一件驕傲的事"。班級詩詞大會：模仿《中國詩詞大會》，設置"必答題""搶答題""飛花令"（如"帶'春'字的詩"）等環(huán)節(jié)，讓孩子在競爭中鞏固背誦。詩詞朗誦會：讓孩子選擇自己喜歡的詩詞，配上音樂或畫面（如背《小池》時，播放荷花的視頻），在班級或家庭中朗誦。詩詞手抄報：讓孩子用畫筆畫出詩詞中的場景（如《村居》中的"放紙鳶"），并寫上詩句，展示在教室或家里。（三）跨學科融合：讓詩詞"變"得有趣將詩詞與美術、音樂、體育等學科結合，打破"語文=背誦"的刻板印象。美術：畫詩詞：讓孩子根據詩句畫一幅畫（如《江雪》中的"孤舟蓑笠翁"），畫完后講解"我畫了什么？為什么這樣畫？"（如"我畫了一個穿蓑衣的老爺爺，在雪地里釣魚，因為詩里說'獨釣寒江雪'"）。音樂：唱詩詞：將詩詞改編成兒歌（如《苔》《明日歌》），讓孩子跟著唱；或用樂器（如古箏、鋼琴）演奏詩詞的旋律（如《靜夜思》的鋼琴曲）。體育：玩詩詞：在跳繩時，邊跳邊背詩詞（如"一二三四，床前明月光；五六七八，疑是地上霜"）；或在跑步時，喊詩詞的口號（如"欲窮千里目，更上一層樓"）。五、拓展篇：從"背誦"到"鑒賞"，深化積累的路徑當孩子積累了一定數量的詩詞后，可引導其進入"鑒賞"層面，培養(yǎng)"審美能力"與"批判性思維"。（一）讀"詩詞故事"：了解"詩背后的人"讀詩人的生平故事，能讓孩子理解"詩詞為什么會寫成這樣"。低年級：讀《唐詩里的故事》《宋詞里的故事》等圖畫書，用漫畫或簡單的文字講述詩人的經歷（如"李白為什么喜歡喝酒？""杜甫為什么寫《春望》？"）。中高年級：讀《詩人的故事》《唐詩選》等文字書，了解詩人的時代背景（如"安史之亂"對杜甫詩的影響）、人生經歷（如"蘇軾被貶黃州時寫了《念奴嬌·赤壁懷古》"）。（二）做"對比閱讀"：發(fā)現"詩的不同"將同一題材、同一意象的詩詞放在一起比較，能讓孩子感受到"詩詞的多樣性"。同一題材：如寫"月亮"的詩，比較李白《靜夜思》（思鄉(xiāng)）、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》（思念親人）、王安石《泊船瓜洲》（思念家鄉(xiāng)）的不同情感。同一意象：如寫"花"的詩，比較楊萬里《小池》（荷花的清新）、王安石《梅花》（梅花的堅韌）、杜甫《江畔獨步尋花》（桃花的熱鬧）的不同風格。同一詩人：如李白的《將進酒》（豪放）與《靜夜思》（婉約），比較其不同的創(chuàng)作風格。（三）試"仿寫創(chuàng)作"：讓孩子"寫自己的詩"仿寫是從"積累"到"創(chuàng)作"的過渡，能讓孩子感受到"詩詞是可以自己寫的"。低年級：仿"簡單句式"（如《詠鵝》的"鵝鵝鵝，曲項向天歌"→"貓貓貓，翹尾向人叫"；《春曉》的"春眠不覺曉，處處聞啼鳥"→"夏眠不覺曉，處處聞蟬叫"）。中年級：仿"借景抒情"（如《山行》的"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"→"停步愛看荷花艷，蓮葉碧于夏日天"；《贈劉景文》的"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時"→"一年好景君須記，最是桃紅柳綠時"）。高年級：仿"詞牌名"（如《如夢令·常記溪亭日暮》→"如夢令·常記校園午后，追逐打鬧不休。忽見老師來，忙把課本翻開。裝樣，裝樣，臉上還帶笑樣"）。六、附錄：小學生分年級必背詩詞清單（參考《義務教育語文課程標準》）一年級（10首）《詠鵝》《春曉》《村居》《所見》《小池》《江雪》《靜夜思》《憫農（其二）》《古朗月行（節(jié)選）》《風》二年級（10首）《贈劉景文》《山行》《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》《草》《宿新市徐公店》《望廬山瀑布》《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》《敕勒歌》《賦得古原草送別（節(jié)選）》三年級（15首）《九月九日憶山東兄弟》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《春日》《題西林壁》《夏日絕句》《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《四時田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》《游子吟》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲（其三）》四年級（15首）《浪淘沙（其一）》《涼州詞（葡萄美酒夜光杯）》《出塞（秦時明月漢時關）》《芙蓉樓送辛漸》《鹿柴》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》《別董大》《絕句（遲日江山麗）》《江畔獨步尋花（其五）》《楓橋夜泊》《滁州西澗》《早春呈水部張十八員外》《漁歌子》《塞下曲（其二）》五年級（15首）《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌（節(jié)選）》《白雪歌送武判官歸京（節(jié)選）》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《錢塘湖春行》《雁門太守行》《赤壁》《泊秦淮》《夜雨寄北》《無題（相見時難別亦難）》《相見歡（無言獨上西樓）》《漁家傲·秋思》《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》《登飛來峰》六年級（10首）《江城子·密州出獵》《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風波·莫聽