古文經(jīng)典默寫(xiě)訓(xùn)練題集一、引言古文默寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程，既是對(duì)經(jīng)典文本的記憶鞏固，也是對(duì)文言語(yǔ)感、文化底蘊(yùn)的潛移默化培養(yǎng)。從應(yīng)試角度看，它是中高考的固定考點(diǎn)；從素養(yǎng)角度看，它是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑。本訓(xùn)練題集以“分層設(shè)計(jì)、經(jīng)典覆蓋、實(shí)用導(dǎo)向”為原則，涵蓋諸子散文、詩(shī)經(jīng)楚辭、唐宋詩(shī)詞、八大家文等核心文體，通過(guò)多元題型實(shí)現(xiàn)“記憶—理解—運(yùn)用”的能力遞進(jìn)，助力學(xué)習(xí)者系統(tǒng)提升古文默寫(xiě)水平。二、訓(xùn)練目標(biāo)與題型設(shè)計(jì)（一）核心訓(xùn)練目標(biāo)1.基礎(chǔ)層：準(zhǔn)確記憶經(jīng)典文本中的關(guān)鍵字詞、句子及段落，避免錯(cuò)別字、漏字、添字。2.理解層：結(jié)合上下文語(yǔ)境，把握句子的含義及情感，能根據(jù)提示語(yǔ)還原句子。3.運(yùn)用層：將經(jīng)典句子與生活場(chǎng)景、情感體驗(yàn)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“文本—情境”的遷移。4.提升層：通過(guò)對(duì)比不同文本的同類(lèi)主題，深化對(duì)文化內(nèi)涵的理解（如“愁”“江”“送別”等主題的跨文本解讀）。（二）題型解析與設(shè)計(jì)邏輯本套題集采用四類(lèi)題型，覆蓋不同能力層次，符合認(rèn)知規(guī)律：題型考查重點(diǎn)示例設(shè)計(jì)**直接默寫(xiě)**機(jī)械記憶與字形準(zhǔn)確性上句填下句：“子曰：‘學(xué)而不思則罔，______。’”（《論語(yǔ)·為政》）**理解性默寫(xiě)**文本內(nèi)容的深度把握提示語(yǔ)：“《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)范仲淹家國(guó)情懷的核心句是：______，______?！?*情境性默寫(xiě)**文本與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)場(chǎng)景：“朋友離別時(shí)，可用王勃《送杜少府之任蜀州》中的句子表達(dá)豁達(dá)：______?！?*對(duì)比性默寫(xiě)**同類(lèi)主題的跨文本理解主題：“寫(xiě)‘愁’：李煜用‘問(wèn)君能有幾多愁，______’；李清照則用‘______，載不動(dòng)許多愁’?！比?、經(jīng)典默寫(xiě)題集分類(lèi)訓(xùn)練以下題集按文體+主題分類(lèi)，選取教材及考綱中的高頻篇目，覆蓋“先秦—唐宋”核心時(shí)段。每類(lèi)題型均附易錯(cuò)字提醒，避免“會(huì)背不會(huì)寫(xiě)”的常見(jiàn)問(wèn)題。（一）諸子散文類(lèi)：儒家經(jīng)典與思想內(nèi)核訓(xùn)練重點(diǎn)：《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》中的核心句，側(cè)重思想性與哲理性。1.直接默寫(xiě)（1）子曰：“己欲立而立人，______。”（《論語(yǔ)·雍也》）（2）孟子曰：“富貴不能淫，______，威武不能屈。”（《孟子·滕文公下》）（3）莊子曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，______?！保ā肚f子·逍遙游》）易錯(cuò)字提醒：（1）“己欲達(dá)而達(dá)人”的“達(dá)”不要寫(xiě)成“答”；（2）“貧賤不能移”的“賤”不要寫(xiě)成“濺”；（3）“摶扶搖而上者九萬(wàn)里”的“摶”不要寫(xiě)成“傳”。2.理解性默寫(xiě)（1）《論語(yǔ)·學(xué)而》中，孔子強(qiáng)調(diào)“孝悌”是仁的根本：“______，______。”（2）《孟子·告子上》中，用“舍生而取義”解釋“義”的重要性：“______，______?！贝鸢福海?）孝悌也者，其為仁之本與；（2）二者不可得兼，舍生而取義者也。（二）詩(shī)經(jīng)楚辭類(lèi)：先民情感與浪漫主義源頭訓(xùn)練重點(diǎn)：《詩(shī)經(jīng)》的“賦比興”手法與《離騷》的愛(ài)國(guó)情懷。1.直接默寫(xiě)（1）蒹葭蒼蒼，______。（《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》）（2）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。______，______。（《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》）（3）長(zhǎng)太息以掩涕兮，______。（屈原《離騷》）易錯(cuò)字提醒：（1）“白露為霜”的“霜”不要寫(xiě)成“雙”；（2）“窈窕淑女”的“窈窕”不要寫(xiě)成“搖挑”；（3）“哀民生之多艱”的“哀”不要寫(xiě)成“衰”。2.情境性默寫(xiě)（1）當(dāng)你看到河邊蘆葦叢生、白露初凝的秋景時(shí)，會(huì)想起《詩(shī)經(jīng)》中的句子：“______，______?！保?）表達(dá)對(duì)理想追求的執(zhí)著，可引用《離騷》中的：“______，吾將上下而求索?！贝鸢福海?）蒹葭蒼蒼，白露為霜；（2）路漫漫其修遠(yuǎn)兮。（三）唐宋詩(shī)詞類(lèi)：古典詩(shī)歌的巔峰之作訓(xùn)練重點(diǎn)：李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等大家的經(jīng)典名句，覆蓋“山水、邊塞、詠史、思鄉(xiāng)”等主題。1.直接默寫(xiě)（1）李白《將進(jìn)酒》：“天生我材必有用，______?！保?）杜甫《春望》：“烽火連三月，______?！保?）蘇軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長(zhǎng)久，______?！保?）辛棄疾《破陣子》：“了卻君王天下事，______。”易錯(cuò)字提醒：（1）“千金散盡還復(fù)來(lái)”的“散”不要寫(xiě)成“撒”；（2）“家書(shū)抵萬(wàn)金”的“抵”不要寫(xiě)成“低”；（3）“千里共嬋娟”的“嬋娟”不要寫(xiě)成“蟬娟”；（4）“贏得生前身后名”的“贏”不要寫(xiě)成“嬴”。2.對(duì)比性默寫(xiě)（1）寫(xiě)“江”：杜甫《登高》用“無(wú)邊落木蕭蕭下，______”寫(xiě)秋江蒼涼；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》用“大江東去，______”寫(xiě)大江雄渾。（2）寫(xiě)“送別”：王維《送元二使安西》用“勸君更盡一杯酒，______”表不舍；王勃《送杜少府之任蜀州》用“______，天涯若比鄰”表豁達(dá)。答案：（1）不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；浪淘盡千古風(fēng)流人物；（2）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；海內(nèi)存知己。（四）唐宋八大家文類(lèi)：散文的典范與邏輯之美訓(xùn)練重點(diǎn)：《師說(shuō)》《醉翁亭記》《赤壁賦》等文中的議論句、寫(xiě)景句。1.直接默寫(xiě)（1）韓愈《師說(shuō)》：“師者，______。”（2）歐陽(yáng)修《醉翁亭記》：“醉翁之意不在酒，______。”（3）蘇軾《赤壁賦》：“寄蜉蝣于天地，______?！币族e(cuò)字提醒：（1）“所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”是通假字，不要寫(xiě)成“授”；（2）“在乎山水之間也”的“乎”不要寫(xiě)成“于”；（3）“渺滄海之一粟”的“滄”不要寫(xiě)成“蒼”。2.理解性默寫(xiě)（1）《師說(shuō)》中，韓愈批判“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣：“______，______，如是而已。”（2）《醉翁亭記》中，歐陽(yáng)修用“______，______”概括山間四季的美景。答案：（1）聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻；（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（五）古代辭賦類(lèi)：鋪陳排比與情感宣泄訓(xùn)練重點(diǎn)：《阿房宮賦》《滕王閣序》中的駢句與諷喻句。1.直接默寫(xiě)（1）杜牧《阿房宮賦》：“五步一樓，十步一閣；______，______?！保?）王勃《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，______?！币族e(cuò)字提醒：（1）“廊腰縵回，檐牙高啄”的“縵”不要寫(xiě)成“慢”；（2）“秋水共長(zhǎng)天一色”的“長(zhǎng)”不要寫(xiě)成“?！?。2.理解性默寫(xiě)（1）《阿房宮賦》中，杜牧用“______，______”批判秦的奢侈浪費(fèi)。（2）《滕王閣序》中，王勃用“______，______”表達(dá)懷才不遇的感慨。答案：（1）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙；（2）馮唐易老，李廣難封。四、高效使用指南：從“記牢”到“會(huì)用”（一）分階段訓(xùn)練法1.基礎(chǔ)階段（1-2周）：聚焦“直接默寫(xiě)”，每天練10-15題，重點(diǎn)攻克易錯(cuò)字（如“摶”“縵”“贏”）。2.理解階段（2-3周）：加入“理解性默寫(xiě)”，結(jié)合課文注釋梳理句子含義（如《岳陽(yáng)樓記》的“先憂后樂(lè)”）。3.運(yùn)用階段（3-4周）：練習(xí)“情境性+對(duì)比性默寫(xiě)”，將句子與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)（如用“海內(nèi)存知己”寫(xiě)畢業(yè)留言）。（二）錯(cuò)題歸因與鞏固1.分類(lèi)整理錯(cuò)題：將錯(cuò)誤分為“字形錯(cuò)誤”（如“烽”寫(xiě)成“峰”）、“句子混淆”（如把《論語(yǔ)》的句子記成《孟子》）、“理解偏差”（如誤解“先憂后樂(lè)”的含義）。2.針對(duì)性鞏固：字形錯(cuò)誤：用“形近字對(duì)比法”（如“烽”=火+峰，指戰(zhàn)爭(zhēng)；“峰”=山+峰，指山峰）。句子混淆：用“作者+篇目+關(guān)鍵詞”標(biāo)注（如“先憂后樂(lè)—范仲淹—《岳陽(yáng)樓記》”）。理解偏差：結(jié)合課文上下文重學(xué)（如《師說(shuō)》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“道”指儒家思想）。（三）語(yǔ)境聯(lián)動(dòng)記憶法1.場(chǎng)景聯(lián)想：記“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，想象王維出使邊塞的場(chǎng)景（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）。2.情感共鳴：記“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”時(shí)，聯(lián)系中秋佳節(jié)思念親人的情感。3.主題歸類(lèi)：將“愁”主題的句子歸為一類(lèi)（李煜“一江春水向東流”、李清照“載不動(dòng)許多愁”），對(duì)比記憶。五、注意事項(xiàng)：規(guī)避常見(jiàn)誤區(qū)1.避免“死記硬背”：結(jié)合注釋理解句子含義，如“天生我材必有用”的“材”指“才能”，而非“材料”。2.關(guān)注通假字與古今異義：如《師說(shuō)》中的“受”通“授”，《論語(yǔ)》中的“朋”指“志同道合的人”（而非“朋友”）。3.重視課本原版：以教材為準(zhǔn)，避免引用課外版本（如“天生我才必有用”是誤寫(xiě)，教材為“天生我材必有用”）。結(jié)語(yǔ)古文默寫(xiě)不是“機(jī)械重復(fù)”，而是“文化對(duì)話”。通過(guò)本套題集的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者既能夯實(shí)文言基礎(chǔ)，又能體會(huì)經(jīng)典文本的情感與智慧。建議每天堅(jiān)持15分鐘，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)“脫口而出、下筆無(wú)