三年級語文說課稿

三年級語文說課稿1

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三

篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背

誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索，穿針引線，縱情

勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸

秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段，按照不同方

面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，

我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適考的教學(xué)方法突出重點，

突破難點。

學(xué)情分析

三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過

渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于

起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課

文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐

富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，

學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》

等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。

不過，準(zhǔn)確地運用詞語，恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是

一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接

觸，是學(xué)習(xí)的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這

些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難

點。

通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2.初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

3.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛

秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大白然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

初步認(rèn)識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學(xué)難點

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。

教學(xué)過程：

一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，

品秋香：抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”，知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙"這是比喻中的暗喻，沒有比喻

詞，是學(xué)生理解的難點。為什么說秋天的陽是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門

嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜

里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，

迎面己經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)c也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆

蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕

地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引

導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而

解了。

2.抓“五彩繽紛”，賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二白

然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報時，朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡

黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用）

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容？（學(xué)生會找到

“五彩繽紛”一詞）。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏

六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

其次：品讀句子，體會色彩之美。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

教師重點指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。

因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，

同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這

個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉

像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自

己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美，體會到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有

感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈

現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

你看,它把黃aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子，

扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，

飄哇飄哇，

郵來了秋天的涼爽。

在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計，給

了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個體差異。

學(xué)生匯報之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣

繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個擬人句，進(jìn)入第三

層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shi)子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在

秋雨里頻頻點頭。

三年級語文說課稿2

第一課時

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。

課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺

狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人

們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來

無法想象的災(zāi)難。

第一課時教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。

首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想

到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然

后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人

情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的

看法?

這是學(xué)生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”

中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強調(diào)：教材只是一

個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，這是老師所要直接面時的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實踐語言文

字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗的

過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體

驗，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時機。

除此之外，第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)

用，包括寫字的指導(dǎo)，因為對三年級的學(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是

必不可少的。

以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。

第二課時

如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰

撞"二字，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

怎么發(fā)現(xiàn)？

（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)

森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中

感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原

因。

（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn)

鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減

到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食

物鏈的關(guān)系。

（三）在語言實踐中發(fā)現(xiàn)

課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)

述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看

這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯誤：貌似護(hù)鹿，實在害鹿。狼看上去在害

鹿，其實也保護(hù)了鹿和森林。

（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)

課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟

課文中的道理：為什么說鹿是毀滅白己的禍?zhǔn)祝?/p>

拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓

它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道

德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白

的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培

養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文C

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森

林、毀滅自己?的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，直奔重點：

今天，老師給你們帶來了兩位朋友。映示狼和鹿

小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？

你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？

這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，

作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者

看法的句子劃下來。

-映示句子：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀

滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

?誰來讀一讀？

?你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>

“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看

出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？

“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑?？鹿在什么樣情況下成為禍?zhǔn)?？“一旦”是什么?/p>

思，能換個詞嗎？

-為什么這樣說呢？帶看這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀

準(zhǔn)，把課文讀流利。

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學(xué)注意傾

聽。

2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)

真。

3、學(xué)習(xí)詞語。

課文中有一些詞語，誰來讀一讀。

蔥綠提防傳染血泊貪婪

青煙裊裊哀嚎凱巴伯森林蔓延糟蹋

?這里有兩個多音字，注意讀音。

?能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？

4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)?，為什么這么說呢？這回，我們先自己

讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀

點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可

引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用

心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！

三、學(xué)習(xí)生字：

討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在，我們來把課后

的生字讀一讀、寫一寫。

映示生字：

讀一讀（組組詞）

鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？

寫一寫：用鋼筆描紅C

第二課時

一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的

看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、

森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：

1、出示填空：

①100多年前，凱巴伯森林，?！髞?，整個森林像一樣，，。

讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。

2、請學(xué)生填空。

3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？

4、學(xué)生朗讀。

5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小

鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？

6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這

個小節(jié)讀一讀。

7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）

8、你為什么這樣讀？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都

喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。

9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓

我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）

10、師：其實同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學(xué)來讀

人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。

11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣

呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。

②出示填空：

凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了

只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。

12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字，你想

說什么？

13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)

量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。

出示填空：狼（），鹿（），森林（）。

板書：狼（吃）鹿狼（保護(hù)）森林鹿（破壞）森林

這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨

著打破。

14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。

（1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。

（2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

（3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住保@種說法也很有道

理，作者為什么不這樣說呢？

（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林

之間的關(guān)系。

（5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）

二、復(fù)述課文：

1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事

說給大家聽一聽嗎？

師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自

己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個

角度來說就從哪個角度來說。

2、先自己練一練。

3、交流。

4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了

慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。

三、拓展：

1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理

呢？（學(xué)生自讀、交流）

2、我們再來想想課文，沒有了狼一一鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？

剛才文章說的道理能不能給你啟示？

（沒有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，……）

3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了

課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

四、作業(yè)：

學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，

把學(xué)了課文后的感想寫出來。

第一課時

狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中

早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大

壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一

矛盾設(shè)計教法。

一、設(shè)置懸念，激情引趣。

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)揭示“狼和鹿”

這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫

狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎

樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什

么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主

動意識和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。

二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上

再讀課文時，充分尊重學(xué)生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充

分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作

者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，

這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。

三、尊重主體，各抒己見。

課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)

情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點在

這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，

讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)?，學(xué)生

讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)祝灿型瑢W(xué)的意

思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)?，更有同學(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)祝?/p>

首應(yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之

間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學(xué)

生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

第二課時

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能

力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判

等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”《狼和鹿》第二教時的教學(xué)充分體

現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至

終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需

要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主

導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空

題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼

的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填

空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也

殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間

密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依

存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道

理。

二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)。

閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過

程，是學(xué)生、教師、文本對話?，思維碰撞、情感交流的過程：是教師引導(dǎo)學(xué)生

在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》

第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)

述課文，從不同的角度加上自L的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，

因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)

述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等

技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自一的經(jīng)驗和

積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行評判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感

情及藝術(shù)特色。

三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運用課堂上學(xué)得的方法，擴讀了《獵狗

和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標(biāo)中

指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)

策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三年級語文說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天我說課的題目是《用色彩豐富詞語教學(xué)》。

純粹的詞語教學(xué)，是許多老師在公開課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣

的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語文園地》中的詞語教學(xué)。隨堂課常見的模

式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就組織學(xué)生背

誦。詞語的意義、意味、意蘊，都沒有得到應(yīng)有的開掘，這樣的詞語教學(xué)，缺

乏生命活力。這樣的詞語，猶如一片枯萎的葉子。詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)

節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢？

一次，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語文三年級下冊《語文園地一》中“日積月

累”的詞語教學(xué)情景，自認(rèn)為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內(nèi)容編排了

12個描寫花草、日月、山巒的成語，如：夕陽西下郁郁蔥蔥皓月當(dāng)空落英繽紛

懸崖峭壁等。這曲詞語生字多，難理解，更何況脫離了語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就

更難了。

課前，我認(rèn)真研讀了教材、教參。教參對此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做了明確的說

明，即：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合生活實際試著體會詞語的意思，最后記背詞

語。

從三年級學(xué)生的認(rèn)知角度看，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，求知欲旺盛,

喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語儲備量，但相對孤立的成語學(xué)生積累起

來還是有一定的難度。如果我按照預(yù)計的程序讓學(xué)生讀讀、說說、記記，課堂

勢必單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語，又能記住多久？但我

也實在想不出什么新招來.

上課前，我正將這些詞語寫在小黑板上。突然聽到一聲清脆的聲音：“張

老師，這是我自己畫的一幅畫，想送給您！"我抬起頭才發(fā)現(xiàn)我班的“小畫

家”不知什么時候已站在我身旁（他經(jīng)常將白」的杰作送給喜歡的老師）。我接

過那幅畫，并謝過她，急忙空出手展開，展現(xiàn)在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景

畫：畫上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫得并不十分精美，但畫上

鮮明的色彩卻充滿著童真童趣。我只覺眼前一亮，畫中的景物不正好與今天學(xué)

習(xí)的一些詞語相對應(yīng)嗎？我頓時有了主意：今天的詞語教學(xué)何不借助圖畫呢？

畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會有意想不到的收獲。

上課時，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語

后，就進(jìn)入了理解詞語的'環(huán)節(jié)。

雖然對于三年級的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個詞語的意思，

但我以為，要想孩子們今后在習(xí)作以及日常交際中能運用，形象生動的理解是

非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們笛下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語要

抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們試著想想能否從關(guān)鍵字中猜出詞語描寫的是

哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數(shù)的孩子正眼思苦想，其余的果然如

我先前所料：有的若無其事地盯著黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿臉的愁云……

我知道，這眼脫離了語言環(huán)境的詞語難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來不亞于背

誦一篇課文。此時的教室里顯得格外安靜。

見此情景，我乘機出示上課前那個孩子送給我的面，故作神秘地說：“孩

子們，今天湊巧'小畫家'送給老師一幅畫，也許能幫助我們理解詞語。先請

你們細(xì)細(xì)欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫了畫中的情景？”過了一

會兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫鮮花開放后美麗的景象。我馬上

給予肯定，并對詞語的意思作了補充，又在這個詞的旁邊用紅色的粉筆畫上幾

朵鮮花，使詞語變成具體可感的畫面，為詞增添了不少色彩?！巴?！好漂亮的

花！”有孩子驚呼起來。我;馬上鼓勵道：“孩子們，今天的詞語都特別有意

思，他們都能變成漂亮的圖畫，動動腦筋，看誰能最先將這些詞語在頭腦中變

成圖畫?！贝蟾攀浅鲇趯D畫天生的喜愛吧。頓時，孩子們來勁了，大家七嘴

八舌地議論起來了。不一會兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來。有個孩子

說：“當(dāng)我讀到'皓月當(dāng)空’這個詞語的時候，我仿佛看到一輪金黃的圓月高高

地掛在蔚藍(lán)色的天空中?！闭f得多形象呀!我不由得對他豎起了大拇指，還特夸

張地用金黃的粉筆在那個詞語的旁邊畫了一輪圓圓的月亮。這時，竟有孩子按

耐不住心中的激動，向我提議：“老師，我們也可以來畫畫么？”我一陣竊

喜，我不就是想要調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子

們或是到黑板前，或是在書中，用鮮艷的彩色筆給詞語配上了圖畫，有郁郁蔥

蔥的樹木，剛剛初升的紅日，爭奇斗艷的鮮花……結(jié)合形象的畫面再來理解詞

語時，我感覺一個個生僻的詞時孩子們來說，已不算什么難事了。這時我才真

正體會到，原來詞語的理解也可以上得如此生動。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛

才想到的畫面融入到朗讀中。此刻，他們個個面帶微笑，神情自若，讀得津津

有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語感情和生命，我分明感

受到了那些詞語似乎在他們的頭腦中形成了一個個鮮活的畫面。

新課程的基本理念十分強調(diào)“豐富語言的積累和運用”?？吹胶⒆觽兣d致

正濃，我又讓他們結(jié)合生活中看到的場景選擇喜歡的詞語說話。孩子們十分踴

躍。一個生活在鄉(xiāng)村的孩子說：“夕陽西下，我趕著一群小鴨子回家。”多么

富有童趣的話呀，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎(chǔ)上自己習(xí)得的嗎？其

他的孩子也爭著發(fā)言：“春天來了，校園里群芳吐艷?！薄吧止珗@里到處都

是郁郁蔥蔥的樹木?！薄瓕τ陔y度較大的詞，我就出示一段景物描寫，讓學(xué)

生選擇詞語填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語生命，賦予了孩子靈

性。最后，這些詞語的背誦就顯得水到渠成了。

邁著輕盈的步子我走出教室，不禁想起語文老師們常抱怨的一句話：哎，

語文課上學(xué)了這么多詞語，怎么在學(xué)生的習(xí)作中就很難找到幾個用得精當(dāng)?shù)脑~

語呢？更別說什么妙語連珠了！是呀，自從新課程實施以來，學(xué)生從語文課本

中學(xué)過的詞語多如牛毛，特別是語文園地“日積月累”中的詞語還要求學(xué)生背

得滾瓜爛熟，但真正在習(xí)作時派上用場的卻很少。其根本的原因就在于脫離了

語境，就詞解詞，使得詞語教得缺乏溫度。在這節(jié)課中，我抓住了學(xué)生的年齡

特點，憑借形象的圖畫、結(jié)合生活場景把詞語的教學(xué)變得有了生機，賦予了詞

語生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使

詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識中帶有深刻

內(nèi)涵的東西?！?/p>

語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言文字。精

彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗情的激發(fā)，

美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱

愛這簡潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識：語文

老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，讓學(xué)生成為言

語表現(xiàn)的鮮活元素。

用色彩豐富詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風(fēng)

景。

三年級語文說課稿4

教材分析

《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的

無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫

生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故

鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。笫2段，按“追趕浪

花一一抓蟹、捉蝦一一滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一

次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

學(xué)情分析

“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、

海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖拢珜τ谏?/p>

活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的

思想感情，有些困難。

教學(xué)FI標(biāo)

根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求:

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)會木課10個生字，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”。理解生字

組成的詞語。

（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)

驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活

的思想感情。

重點難點

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思

想感情。

2、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

這一課，我設(shè)計了兩課時，下面我重點說說第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把

學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和

樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了

學(xué)生與文本之間的時空距離。）

2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么

叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。此時，我出

示了一組圖片，學(xué)生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了

趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚

起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想

起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留卜深刻的印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海

浪聲打動和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離

開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、

“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。（合

作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的

學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收

獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）

我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，

想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的

感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引

導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從

“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原

來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的人螯夾住時疼得觥牙咧嘴

的有趣樣子：從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上

的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虎……”等詞句中體

會大蝦看似威武，實則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?/p>

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等

重點詞語的理解，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出

示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與

大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神

氣。同時體會作者觀察的細(xì)致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有

仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動。

3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展

開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗，

發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，

課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習(xí)

這一自然段時，我又向

學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象

此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音

樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特

點。

板書趕海

追趕浪花

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

滿載而歸

三年級語文說課稿5

一.說教材

1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)

濟(jì)強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自

豪感和熱愛祖國的感情，國標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文一一《東方之珠》。

這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰，把香港這個世界著名的大

都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

二.說教法

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分發(fā)揮形象直觀作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)

了學(xué)生的興趣，也自然加深了對課文的理解。

2.多媒體輔教學(xué)法.

針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)

動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖

畫，也為學(xué)生直觀形象的理解詞語做鋪墊。

3.鼓勵欣賞法.

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以激勵欣賞為主，主要是激力學(xué)

生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許，體會成功的特點,激起學(xué)生的學(xué)

習(xí)欲望，增強朗讀的信心。

4.情境教學(xué)法.

俗話說“興趣是最好的老師”，所以我設(shè)置了一個“扮演播音員”的情境，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三.學(xué)法.

1.合作學(xué)習(xí)法.

教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個

充滿靈性的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己

悟出課文中蘊涵的情感，感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交

流、合作、體會，讓學(xué)生在說說、讀讀、評評中，在原來的基礎(chǔ)上提高。

2.美讀訓(xùn)練法.

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過程，使

每一遍讀都具有FI的性和指導(dǎo)性。

引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課

過程中，運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說”的能

力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過視聽材料和語言文字的有機結(jié)合，

把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會到香港的繁華與美麗。本課通過

讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學(xué)生朗讀課文的趣

味性，同時通過學(xué)生自己攻集的圖片或文字知識，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前

收集資料的好習(xí)慣。

這一課需用三個課時，下面我著重講第二課時的教學(xué)。

四.教學(xué)目標(biāo).

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正

確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標(biāo):通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和

提高學(xué)生的觀察能力和評價能力。

3.情感目標(biāo):通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生

熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)

O

本課的教學(xué)重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

和背誦課文，積累運用語言。

五.教學(xué)過程.

1.復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知.

課一開始，我就出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫面去理解這些詞語

的意思。

2.導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐.

課文的第一自然段，我會通過出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用

指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點。

笫二至五自然段，是課文的重點也是難點，我以一個開放性的問題“你最

想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我

以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收

集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對自己最感興趣的自

然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織

大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語言，

感受作者對香港的贊美與熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。

在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課

的理解難點，教學(xué)時，我會利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕

而一舉的理解這些詞語了。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠'”貫

穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。

六.課外延伸，拓展練習(xí)

課文和實踐都是相結(jié)合的，脫開書本后呢，可以開展“香港”專題學(xué)習(xí)活

動，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動，可以開展

小報展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑巯愀邸钡膶ｎ}匯報活動。

同時，我會充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長知識”的作用，給學(xué)生簡

單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅

游景點等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。

現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計；

潛水灣-------------迷人

東方之珠海洋公園------------舉世聞名

銅鑼灣-------------熱鬧

夜晚-------------燈的海洋

整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個

方面來介紹香港的。我會讓學(xué)生通過自己對課文的理解，總結(jié)概括出這幾個景

點的特點給板書出來。

我這樣設(shè)計板書呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個方面介紹

香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

5

三年級語文說課稿6

一、教材簡析：

這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的FI標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識到人與

動物、人與自然應(yīng)該和隆相處，相融相依，從而使環(huán)保意識根植于學(xué)生的心

靈。《這條小魚在乎》正是一篇保護(hù)小動物、珍愛生命的生動作品。本課講述的

是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小

男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?/p>

的事。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之

手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全

文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞語，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識

三、教學(xué)重點和難點：

理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。

四、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念：

這堂課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：整體感知課文-------創(chuàng)設(shè)情境--------

讀中剖析一一升華整體

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖

掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而

受到保護(hù)動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人

深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情

趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟

情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，

1、創(chuàng)設(shè)情境。整體感知課文。

a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，

讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美

的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界

的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之，在教學(xué)本課時，學(xué)生們自然而然地感受

到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在

感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

b.在學(xué)習(xí)中通過找重點句子，加深體會。

相機抓住“在乎”一詞，讓學(xué)生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一詞的

意思。

c.隨機指導(dǎo)朗讀，體會小魚的可憐。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀，讀出小魚的多。

是啊，這么多小魚被困住了。（放大：困）你想到了什么？

小魚被困在了淺水洼里，會怎么樣？

自」讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小

魚都會干死。（句子變紅）

由這個“蒸”，你想到了什么？指導(dǎo)朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的

小魚，引起學(xué)生對這些小魚的同情心。

激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，時學(xué)生學(xué)習(xí)知

識、增強技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地

挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有

效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時此刻，小魚們會說些什

么？匯報。（板書：在乎）

2、讀中剖析。

還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動

（1）輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它

們?請用筆劃劃。

匯報反饋

抓住重點詞語體會理解

重點抓?。?/p>

“這條小魚在乎！”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。

那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢？

三個“不停地”說明什么？（配上動作理解）

“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）

利用課件中的情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的環(huán)境。使學(xué)生更好的在讀中感悟

（2）情境創(chuàng)設(shè)，體驗學(xué)習(xí)。

多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進(jìn)

大海。重點體驗一一用力扔。

通過這些，你對小男孩有什么評價?你覺得他是個什么樣的男孩？

3、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了？同座位的兩位

同學(xué)讀讀3-6自然段，一個同學(xué)是小男孩，另一個是叔叔。3-6自然段主要是

通過創(chuàng)設(shè)情景，師生分別作為叔叔和小男孩進(jìn)行口語交際，體會到小男孩愛護(hù)

小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎！”，進(jìn)而通過貼魚、評讀的方

法來體會”這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”這句

話。

(1)出示課件"那你為什么還在撿?誰在乎呢？”

①、叔叔這句話什么意思？

②、你能把叔叔的意思說清楚嗎？(補充句子)

③、把叔叔的意思讀出來。

通過叔叔的話體會到叔叔對這些小魚的輕視，為卜文口語交際和體會“這

條小魚在乎！”作鋪墊。

(2)出示課件“這條小魚在乎！"o

①、師生進(jìn)行口語交際練習(xí)，體會小男孩的心里運。利用低年級學(xué)生愛

說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)

生的積極性。

老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿？不就是幾條小魚么，誰在乎呢？

小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢？

小朋友，你不用撿了，有誰會在乎呢？

在師生對話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對這些小魚的

愛心。

4、升華整體

師引導(dǎo)擴展到“所有人都要保護(hù)動物，珍惜生命”。

指導(dǎo)行動

在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？(課件出示：

想想說說)

歌曲延伸《水晶般的心》

5、總結(jié)

生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當(dāng)我們看到花兒吐露

芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數(shù)生命的存在，這個世界才會如此的精

彩!相信大家都會做一個愛護(hù)動物，珍惜生命的人。

三年級語文說課稿7

我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是一讀故事，品對話，識名人。下

面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方面對本

課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三布級上冊第二組的第一篇課文，這組

課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平

凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男

孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，

尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興

趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。

當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前

時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身

影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果

然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因

為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的

感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不

知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)

目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動

學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與能力目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上卜.文理解有關(guān)詞語的意思,

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語

境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能

力,觀察能力和評價能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，

愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了

灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動

四、說教法學(xué)法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主

導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀

感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大

膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人

物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方

法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

五、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基

礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其

中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲

招呼吧！一一揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖

片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事

呢？讓我們帶著這個問題過快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課

文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意

“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定

果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳白言白語

（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它面出來。然后討論交流：

灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)

秀小畫家。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班

內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡一達(dá)標(biāo)拓展性問題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，謝謝大家！

三年級語文說課稿8

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十

課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、拓

展活動、評價六個方面進(jìn)行說課。

一教材分析：

本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的

動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界，花草樹木，蟲鳥魚獸，隨同

著他們的童年生活。兒童時生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使

他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識逐步發(fā)展到

對生命實質(zhì)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗，可

以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備?！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的觀

察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征

到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一

起，落實了探究FI標(biāo)的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)

含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

課程規(guī)范中明確要求：“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質(zhì)。形成一些

生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點?！币勒者@個思路以同學(xué)對常見動

物已有的認(rèn)識為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)

計了用眼睛去觀察動物的特征、認(rèn)識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的

特征以和特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認(rèn)識生物與

環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對生命實質(zhì)的認(rèn)識，對生物進(jìn)化的理解，對生物科學(xué)技

術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。

本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認(rèn)識

他們。同時通過對鳥的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料

的能力，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。

本課三維目標(biāo)：

1、能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察：能用歸納的方法總結(jié)鳥的一

起特征。

2、意識到要珍愛生命；能對鳥進(jìn)行長時間的觀察研究。

3、認(rèn)識常見的動物類型一一鳥；知道鳥的一起特征。

重點難點：能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總

結(jié)鳥的一起特征。

準(zhǔn)備：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標(biāo)本。

二教學(xué)方法：

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主

的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解，使他

們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察一一探究一

一研討一一拓展--制作”的教學(xué)方法。

探究過程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究問題，解決問

題的過程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來做，讓同學(xué)多方面發(fā)

展，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣。

三學(xué)法指導(dǎo)：

《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@說明探究不只是教學(xué)方式，還意味著

探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點，主要以同

學(xué)的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在

于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點，引導(dǎo)他們嘗

試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動。

四教學(xué)過程：

根據(jù)同學(xué)特點，結(jié)合教材。本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入一一觀察一

一探究一一研討交流一一制作一一拓展。下面我就看6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計

思路。

1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學(xué)整體感知鳥的特點，從而導(dǎo)入

新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學(xué)的積極性，為下面的觀察探究打下基

礎(chǔ)，同時感知認(rèn)識動物的樂趣。

2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本，看一看鳥類有那些一起特點？并

把觀察結(jié)果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蚊放到昆蟲盒進(jìn)行觀

察。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥

進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對性，并讓同學(xué)和時記錄觀察結(jié)果。為確保歸納

的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥，為歸

納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起

特征：身體外表有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。

3、認(rèn)識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)

識更多種類的鳥；第二是提示同學(xué)，通過對不同種類的鳥的觀察，認(rèn)識他們的

特征，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納

鳥的一起特征。

五、維護(hù)鳥類活動：

出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕

獲害蟲等等。問同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥類教育。目的是讓

同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你

們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員，他們有自身的

自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)

在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋

友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人

和動物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深

同學(xué)對維護(hù)我國鳥類資源重要性的認(rèn)識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題

和我國在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同

學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識。

六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認(rèn)真觀察他們，看還

能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知

識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認(rèn)識。

七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思

性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評價自身認(rèn)識自我發(fā)展，這也是科

學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。

以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展

開，以同學(xué)主動探究為主進(jìn)行，體現(xiàn)了