陜西省岐山縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學過程中要因材施教，這是因為學生身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性答案：D分析：個別差異性要求教師要深入了解每個學生的特點，根據(jù)學生的差異進行有針對性的教育，即因材施教。順序性強調(diào)教育要循序漸進；階段性要求教育要適應不同階段的特點；不均衡性強調(diào)抓住關(guān)鍵期。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧的方法；實習作業(yè)法是學生在教師指導下進行實際活動以培養(yǎng)實際操作能力。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規(guī)范；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。5.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先有“杠桿”的上位概念，后學習“滑輪”這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學習。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和價值觀等。傳授知識是教師的重要職責之一，但不全面；開發(fā)智力是教育的一個目標；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律，進而形成技能技巧。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和深化所學知識。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師要扮演傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會地位和意義，但不是最大特點。10.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅(qū)動的動機，具有一定的外部因素。11.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。12.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B分析：不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；階段性強調(diào)不同階段的特點；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。13.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，認為教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學科的知識整合起來。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和工具；教育反響不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。15.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習科學文化知識，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容更具動態(tài)性，更易被學生感知，依據(jù)的就是活動律。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被感知。17.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響；負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向不同劃分的。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德和行為來影響學生?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的方式。19.教師備課和上課的主要依據(jù)是（）。A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B分析：教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。它系統(tǒng)地闡述了學科知識，為教師的教學提供了基本內(nèi)容和框架。教學大綱是課程計劃的分學科展開，規(guī)定了學科的教學目的、任務等；參考資料是輔助教學的材料；教學進度計劃是對教學進程的安排。20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補性強調(diào)生理機能之間或生理與心理機能之間的相互補償。21.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源和人際關(guān)系，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要作用。22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知，是個體對自己認知過程的調(diào)節(jié)和控制；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法包含在認知策略中。23.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。他通過狗的唾液分泌實驗，發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。斯金納提出了操作性條件反射；桑代克提出了嘗試錯誤說；班杜拉提出了社會學習理論。24.學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是（）。A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A分析：受教育權(quán)是學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利。它是學生享有其他權(quán)利的基礎，是學生發(fā)展的重要保障。生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)、人身自由權(quán)也是學生的重要權(quán)利，但不是最主要、最基本的權(quán)利。25.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）。A.早期干預B.缺陷矯正C.發(fā)展指導D.問題預防答案：D分析：問題預防是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作，提高學生應付將來問題的能力。學校咨詢?nèi)藛T提前對學生進行集體輔導，講授自我放松、緩解緊張的方法，是為了預防考試焦慮癥的發(fā)生，屬于問題預防。早期干預是在問題出現(xiàn)初期采取措施；缺陷矯正是針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行矯正；發(fā)展指導是促進學生的全面發(fā)展。26.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。它通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和教師自身的教育因素，對學生進行潛移默化的影響。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以榜樣的高尚品德和行為來影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想、培養(yǎng)品德。27.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師面對不同的學生和教學情境，需要不斷地調(diào)整教學方法和策略，以達到最佳的教學效果。進行科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)；對未知領(lǐng)域的探索也不是教師日常勞動的主要方面。28.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并編寫了《大教學論》等著作。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表人物；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。29.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會雖然學校教育與生產(chǎn)勞動也存在一定程度的脫離，但不是始于這兩個時期。30.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的方法和技術(shù)；管理策略表述不準確；復述策略屬于認知策略中的一種。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展；評價功能，作為評價教育質(zhì)量和效果的依據(jù)。教育目的不具有強制功能。2.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。雖然培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人也是現(xiàn)代教育的重要目標，但不是教育目的基本精神的核心表述內(nèi)容。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則答案：ABCD分析：德育原則包括導向性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則等。導向性原則為德育指明方向；因材施教原則根據(jù)學生特點進行教育；知行統(tǒng)一原則強調(diào)道德認知和道德行為的統(tǒng)一；集體教育與個別教育相結(jié)合原則兼顧集體和個體的教育。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格，不同的領(lǐng)導風格會影響課堂氛圍和學生的行為；班級規(guī)模，規(guī)模大小會影響管理的難度；班級的性質(zhì)，如班級的風氣、學生特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。6.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的促進和影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。7.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是為了保持信息而對信息進行反復重復；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工；組織策略是對學習材料進行整合和歸類。計劃策略屬于元認知策略。8.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務，教師應履行的職責；教師良心，教師內(nèi)心的道德信念；教師公正，公平合理地對待和評價學生；教師榮譽，社會對教師的肯定和贊譽。9.下列屬于班級常規(guī)管理內(nèi)容的有（）。A.班級工作程序常規(guī)B.班級檔案管理制度C.學生行為常規(guī)D.班級環(huán)境布置常規(guī)答案：ABCD分析：班級常規(guī)管理的內(nèi)容包括班級工作程序常規(guī)，如班級會議、活動安排等；班級檔案管理制度，對學生檔案等進行管理；學生行為常規(guī)，規(guī)范學生的日常行為；班級環(huán)境布置常規(guī)，營造良好的班級環(huán)境。10.下列屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，包括教育對象的復雜性、教育任務的復雜性等；創(chuàng)造性，如創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等；長期性，人才培養(yǎng)的周期較長；示范性，教師的言行對學生具有示范作用。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確分析：教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，即教學永遠具有教育性，這是教學的一條基本規(guī)律。3.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳