廣東省清新縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際事物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。3.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)兼顧個人和社會需要D.教育目的是國家利益的集中體現(xiàn)答案：B答案分析：個人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。社會本位論主張根據(jù)社會需要來制定教育目的，認(rèn)為個人的發(fā)展依賴于社會。4.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。6.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，與赫爾巴特的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的“舊三中心論”相對。7.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。8.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來解決問題的策略是（）A.資源管理策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.精細加工策略答案：A答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如向老師、同學(xué)求助等）。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的包容性更高，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。11.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)的一種常見形式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。12.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程實施答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。14.上好一堂課的最根本要求是（）A.教學(xué)目標(biāo)明確B.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確C.教學(xué)方法適當(dāng)D.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性答案：D答案分析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好一堂課的最根本要求，離開了這一點，其他所有要求就失去了意義。教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)榷际巧虾靡惶谜n的重要要求，但不是最根本要求。15.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵；當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師給予批評和懲罰。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.行為規(guī)范的示范者C.班級管理者D.心理保健者答案：C答案分析：教師作為班級管理者，要對班級的日常事務(wù)進行管理，包括對學(xué)生的行為進行監(jiān)督和調(diào)控。當(dāng)學(xué)生取得好成績時給予表揚和獎勵，當(dāng)學(xué)生犯錯時給予批評和懲罰，這是教師在履行班級管理的職責(zé)。知識傳授者角色主要是向?qū)W生傳授知識和技能。行為規(guī)范的示范者角色是指教師要以自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。心理保健者角色是指教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生解決心理問題。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式是（）A.習(xí)慣B.技能C.能力D.興趣答案：B答案分析：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。習(xí)慣是個體在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。17.教師在教學(xué)中運用圖片、圖表、模型等直觀教具進行教學(xué)，這是運用了（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。運用圖片、圖表、模型等直觀教具進行教學(xué)，就是直觀性原則的體現(xiàn)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。18.教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機智三個方面。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。19.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果斯基C.桑代克D.埃里克森答案：B答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了嘗試錯誤說。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。20.學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本途徑是（）A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動C.社會實踐活動D.班主任工作答案：A答案分析：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。課外校外活動是整個教育體系中必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計劃的限制，是向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。社會實踐活動是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，就是精細加工策略的體現(xiàn)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。22.教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，符合啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。23.個體在面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.敏捷性答案：C答案分析：創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。敏捷性不屬于創(chuàng)造性思維的特征。24.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.因材施教B.循序漸進C.鞏固性D.啟發(fā)性答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。循序漸進原則強調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行。鞏固性原則是使學(xué)生牢固地掌握知識和技能。啟發(fā)性原則是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識進行歸納、總結(jié)，形成知識體系，這種學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。對所學(xué)知識進行歸納、總結(jié)，形成知識體系，就是組織策略的運用。復(fù)述策略是為了保持信息而進行的重復(fù)識記。精細加工策略是將新學(xué)材料與已有知識聯(lián)系起來增加新信息意義。元認(rèn)知策略是對自己認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。26.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府D.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府；鄉(xiāng)級人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。27.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.社會本位論B.個人本位論C.素質(zhì)教育D.應(yīng)試教育答案：C答案分析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。社會本位論強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來確定。個人本位論強調(diào)教育目的要滿足個人的發(fā)展需要。應(yīng)試教育以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時能夠主動地去尋找解決問題的方法，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.接受學(xué)習(xí)能力答案：A答案分析：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生遇到問題主動去尋找解決方法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為完成共同任務(wù)進行的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下進行的研究性學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。29.教師在教學(xué)中要運用多樣化的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)要求。A.因材施教B.循序漸進C.靈活性D.啟發(fā)性答案：C答案分析：教學(xué)方法的靈活性是指教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，靈活選用不同的教學(xué)方法。運用多樣化的教學(xué)方法，能夠更好地適應(yīng)不同的教學(xué)情境和學(xué)生的需求，體現(xiàn)了靈活性的教學(xué)要求。因材施教主要強調(diào)根據(jù)學(xué)生個體差異進行教學(xué)。循序漸進強調(diào)教學(xué)的順序性。啟發(fā)性強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與他人的交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這體現(xiàn)了（）學(xué)習(xí)方式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B答案分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與他人交流和合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合合作學(xué)習(xí)的特點。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動探究問題。接受學(xué)習(xí)是教師傳授知識，學(xué)生被動接受。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，它為教育活動指明方向；激勵功能，能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)；調(diào)控功能，對教育活動的過程進行調(diào)控。2.教師專業(yè)化的條件包括（）A.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)C.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)D.教師的人格特征答案：ABC答案分析：教師專業(yè)化的條件主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，即精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能等；教育專業(yè)素養(yǎng)，如具有先進的教育理念、良好的教育能力等；職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等。教師的人格特征不屬于專業(yè)化條件的核心內(nèi)容。3.以下屬于教學(xué)過程的基本階段的有（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學(xué)生長久地保持所學(xué)知識；運用知識，將知識應(yīng)用到實際中去解決問題。4.德育的途徑主要有（）A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動C.社會實踐活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外校外活動能拓寬德育渠道；社會實踐活動讓學(xué)生在實踐中接受德育；班主任工作是重要而特殊的德育途徑。5.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決的難易程度。定勢與功能固著可能會限制思維，影響問題解決。原型啟發(fā)能為解決問題提供思路。情緒與動機也會對問題解決產(chǎn)生影響，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。6.以下屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。7.教師的職業(yè)角色主要有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者角色，傳遞道德觀念等；授業(yè)解惑者角色，傳授知識和解答疑問；示范者角色，以自身言行影響學(xué)生；管理者角色，對班級和教學(xué)進行管理。8.以下屬于我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的有（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）特點。A.以間接經(jīng)驗為主B.有計劃、有組織C.具有一定程度的被動性D.以直接經(jīng)驗為主答案：ABC答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以間接經(jīng)驗為主，這樣能在較短時間內(nèi)獲得大量知識；學(xué)習(xí)是有計劃、有組織地進行的；由于學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定性，學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。學(xué)生學(xué)習(xí)并非以直接經(jīng)驗為主。10.以下屬于教育心理學(xué)研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即實事求是地研究心理現(xiàn)象；發(fā)展性原則，關(guān)注心理的發(fā)展變化；理論聯(lián)系實際原則，將理論研究與實踐相結(jié)合；教育性原則，研究要符合教育要求，對學(xué)生有積極影響。三、判斷題（每題1分，共10