廣東省紫金縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式來了解學生的學習情況，這屬于教學評價中的（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學過程中通過提問、測驗等了解學生學習情況，符合形成性評價特點。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行的；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時進行的；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。2.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C分析：杜威是實用主義教育學代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育有較大影響。3.學生在學習過程中，將所學知識在頭腦中組織成一定的認知結構，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。學生將所學知識組織成認知結構，符合組織策略定義。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對新知識進行深入理解；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源。4.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：A分析：小組合作學習能激發(fā)學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考、積極探索，體現了啟發(fā)性教學原則。直觀性原則強調通過直觀手段教學；循序漸進原則是教學要按照學科邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展順序進行；因材施教原則是根據學生個別差異進行教學。5.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的層次結構。6.下列屬于內部學習動機的是（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對學習內容本身感興趣而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C分析：內部學習動機是由個體內在需要引起的動機，對學習內容本身感興趣而學習屬于內部學習動機。為獲得表揚、獎學金、避免批評而學習，都是由外部誘因引起的，屬于外部學習動機。7.教師在課堂上通過展示實物、模型等進行教學，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定操作，形成技能技巧。8.學生在學習英語單詞時，采用聯(lián)想記憶法，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B分析：聯(lián)想記憶法是對新知識進行深層次加工，與已有知識建立聯(lián)系，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記；組織策略是構建知識結構；元認知策略是對認知過程的調節(jié)和控制。9.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規(guī)律和特點。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心。10.我國中小學課程主要由（）三部分組成。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程目標、課程評價、課程實施C.課程內容、課程目標、課程評價D.課程組織、課程實施、課程評價答案：A分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教科書三部分組成。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編定的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的教學用書。11.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這種現象稱為（）。A.首因效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板效應答案：C分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，影響學生的學習成績。首因效應是最初印象影響；暈輪效應是以點概面；刻板效應是對群體的固定看法。12.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略包括學習時間管理、學習環(huán)境管理、努力管理和資源利用等。學生主動向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的保持；運用知識是將知識應用于實際。14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內在要求。15.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.社會實踐活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。個人活動是學生獨立進行的活動；群眾性活動是面向多數或全體學生的活動；社會實踐活動是課外活動的一種類型。16.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要（）。A.因材施教B.循序漸進C.抓關鍵期D.揚長避短答案：C分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段不平衡，不同方面在不同時期發(fā)展不平衡。教育要抓住個體發(fā)展的關鍵期，適時而教。因材施教針對個體差異；循序漸進遵循發(fā)展順序；揚長避短發(fā)揮優(yōu)勢。17.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：B分析：多媒體教學手段能將復雜的知識以直觀形象的方式呈現給學生，符合直觀性教學原則。啟發(fā)性強調引導學生思考；循序漸進注重順序；因材施教關注個體差異。18.學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程進行自我監(jiān)控和調節(jié)，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。學生對自己學習過程進行自我監(jiān)控和調節(jié)，屬于元認知策略。19.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性表現之一是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，教育可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性與獨立性相反；繼承性是指教育繼承以往的經驗和傳統(tǒng)；歷史性是指教育在不同歷史時期有不同特點。20.教師在教學中采用啟發(fā)式提問的方式，這主要是為了培養(yǎng)學生的（）。A.形象思維能力B.抽象思維能力C.發(fā)散思維能力D.聚合思維能力答案：C分析：啟發(fā)式提問能引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。形象思維是憑借表象進行的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；聚合思維是從多種信息中尋找唯一答案。21.課程標準的基本框架不包括（）。A.前言B.課程目標C.教學建議D.教材內容答案：D分析：課程標準的基本框架包括前言、課程目標、內容標準、實施建議等，不包括教材內容。教材內容是依據課程標準編寫的。22.學生在學習數學時，通過做大量練習題來提高解題能力，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.練習策略答案：D分析：練習策略是學生通過大量練習來鞏固知識、提高技能的策略。做大量練習題提高解題能力，符合練習策略特點。復述、精細加工、組織策略主要針對知識的識記、理解和組織。23.教師在教學中關注學生的個體差異，這體現了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學。教師關注學生個體差異，符合因材施教原則。24.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A分析：桑代克于1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；斯金納是新行為主義代表人物；布魯納強調認知結構學習理論。25.教師在教學中運用故事導入的方式，這主要是為了（）。A.引起學生的學習興趣B.鞏固學生的知識C.培養(yǎng)學生的思維能力D.提高學生的解題能力答案：A分析：故事導入能以生動有趣的方式吸引學生注意力，引起學生的學習興趣。鞏固知識一般通過復習等方式；培養(yǎng)思維能力和提高解題能力需要在教學過程中逐步培養(yǎng)。26.學生在學習過程中，能夠主動地制定學習計劃，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B分析：制定學習計劃屬于元認知策略中的計劃策略，元認知策略是對認知過程的計劃、監(jiān)控和調節(jié)。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是管理學習資源；精細加工策略是深入理解知識。27.教學方法的選擇主要取決于（）。A.教師的喜好B.教學目標和教學內容C.學生的要求D.學校的規(guī)定答案：B分析：教學方法的選擇要根據教學目標和教學內容來確定，不同的教學目標和內容需要不同的教學方法。教師喜好、學生要求、學校規(guī)定可以作為參考，但不是主要依據。28.教師在教學中對學生進行品德教育，這體現了（）的教學規(guī)律。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導與學生主體相統(tǒng)一答案：C分析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律也叫教學的教育性規(guī)律，教師在教學中對學生進行品德教育，體現了這一規(guī)律。其他選項分別強調知識獲取方式、知識與智力關系、教師與學生地位關系。29.學生在學習過程中，能夠將所學知識遷移到新的情境中，這體現了（）。A.學習的同化性B.學習的順應性C.學習的遷移性D.學習的反復性答案：C分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，學生將所學知識遷移到新情境中，體現了學習的遷移性。同化是將新知識納入已有認知結構；順應是改變已有認知結構適應新知識；反復性不是學習的典型特征。30.教師在教學中采用探究式教學方法，這主要是為了培養(yǎng)學生的（）。A.合作能力B.創(chuàng)新能力C.語言表達能力D.運算能力答案：B分析：探究式教學方法鼓勵學生自主探究、發(fā)現問題和解決問題，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。合作能力在小組合作學習中培養(yǎng)；語言表達能力可通過多種方式訓練；運算能力主要在數學計算中提高。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。2.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。3.影響個體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是物質前提；環(huán)境提供多種可能；教育起主導作用；個體主觀能動性是內在動力。4.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。組織策略屬于認知策略的一種。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、實驗法等。6.課程的類型有（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD分析：課程類型包括學科課程、活動課程、綜合課程、隱性課程等。學科課程以學科知識為中心；活動課程以兒童活動為中心；綜合課程整合多學科知識；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。7.教師的職業(yè)角色有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等角色。8.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導向、激勵、評價和調控功能。導向功能指引教育方向；激勵功能激發(fā)教育活動動力；評價功能是評價教育質量的依據；調控功能調節(jié)教育活動。9.學生的學習動機可以分為（）。A.內部學習動機B.外部學習動機C.認知內驅力D.自我提高內驅力答案：AB分析：學生的學習動機可分為內部學習動機和外部學習動機。認知內驅力和自我提高內驅力是奧蘇貝爾提出的學習動機分類。10.學校教育與家庭教育相互配合的方式有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC分析：學校教育與家庭教育相互配合的方式有互訪、家長會、家長委員會等。校外指導不是家校配合的主要方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確分析：教育的本質屬性就是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，具有目的性、計劃性和組織性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。（）答案：正確分析：教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度，三者相互聯(lián)系、相互促進。3.教學過程就是學生的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程本質上是一種認識過程，是學生在教師指導下認識世界的過程。4.學生的學習主要是接受間接經驗。（）答案：正確分析：學生以學習間接經驗為主，通過教材、教師講授等獲取前人積累的知識。5.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確分析：這是德育過程的基本矛盾，德育就是要解決這一矛盾，促進學生品德發(fā)展。6.課程標準是編寫教科書的直接依據。（）答案：正確分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、內容范圍等，是編寫教科書的直接依據。7.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤分析：學習遷移包括正遷移和負遷移，正遷移是積極影響，負遷移是消極影響。8.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：正確分析：這是教師職業(yè)道德的定義，體現了其規(guī)范性和品德要求。9.學校課外活動是課堂教學的延伸和補充。（）答案：正確分析：課外活動能拓展學生視野、豐富學生生活，是課堂教學的延伸和補充。10.個體身心發(fā)展具有階段性，因此教育要因材施教。（）答案：錯誤分析：個體身心發(fā)展的階段性要求教育要分階段進行，因材施教是針對個體差異而言。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法、教學技巧和教學策略。（2）開展微格教學。以少數學生為對象，在較短時間內嘗試小型課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，進行分析和改進。（3）進行專門訓練。如開展教學技能培訓、教育科研方法培訓等。（4）反思教學經驗。教師對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學。分析：本題主要考查教師專業(yè)發(fā)展途徑的相關知識，從不同角度闡述了促進教師專業(yè)成長的方法。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，在傳授知識過程中要對學生進行品德教育。（4）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生