河南省濟源市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.社會性C.育人性D.階級性答案：C分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；社會性是教育的重要屬性，但不是本質(zhì)屬性；階級性是在階級社會中教育的一種特征。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學課程；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；練習法是學生通過練習鞏固知識技能；實習作業(yè)法是學生在教師指導下進行一定的實際活動以培養(yǎng)實際操作能力。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力側(cè)重于對教學活動的預先規(guī)劃；教學組織能力強調(diào)組織教學活動的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。6.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活本身答案：A分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，重點在于知識的傳授，往往忽視了學習者的主體地位和主動參與?！罢n程即活動”強調(diào)學習者在活動中的體驗和參與；“課程即經(jīng)驗”關注學習者的個人經(jīng)驗；“課程即生活本身”強調(diào)課程與生活的聯(lián)系，突出學習者在生活中的學習，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。7.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它在學校工作中居于中心地位。德育、智育是教育的組成部分，通過教學等多種途徑實現(xiàn)；課外活動是教學的補充形式。8.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不均衡的，以及不同方面發(fā)展的不均衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，在個體發(fā)展的關鍵時期給予合適的教育，能起到事半功倍的效果。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是根據(jù)個體差異性；分階段教育是基于個體身心發(fā)展的階段性。9.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。活動課程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。11.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；不存在圖像直觀這種規(guī)范說法。12.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。13.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：C分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導作用，也便于學生之間相互交流與啟發(fā)。但在班級授課制中，學生主要是被動接受知識，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用。14.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。15.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。16.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應D.遷移答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物其他潛在功能。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；醞釀效應是在解決問題遇到困難時暫時擱置問題，之后可能更易解決；遷移是一種學習對另一種學習的影響。17.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！疤O果”“香蕉”等概念的概括程度低于“水果”概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結(jié)合學習是新學習的內(nèi)容與已有觀念既不產(chǎn)生上位關系，也不產(chǎn)生下位關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。18.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。19.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：有意注意是有預定目的，需要一定意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。20.人在感知、記憶、思維等認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式是（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.認知風格答案：D分析：認知風格是指個體在感知、記憶、思維等認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。21.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。22.學校心理健康教育的對象是（）A.有心理問題的學生B.全體學生C.低年級學生D.高年級學生答案：B分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，其目的是促進全體學生的心理健康發(fā)展，而不僅僅是針對有心理問題的學生。無論是低年級還是高年級學生都應接受心理健康教育。23.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規(guī)范；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。24.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.學生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水是本能行為，不是學習。學生每天做廣播操只是一種重復的行為，不一定有行為或行為潛能的持久變化。猴子騎自行車是通過后天的學習和訓練獲得的新技能，屬于學習現(xiàn)象。25.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習答案：D分析：概念學習是指對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出同樣的反應，也就是對事物的抽象特征的反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念，屬于概念學習。信號學習是學習對某種信號做出某種反應；言語聯(lián)結(jié)學習是形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應。26.教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫板書時，所采用的直觀方式是（）A.實物直觀B.模象直觀C.模型直觀D.言語直觀答案：B分析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫板書，這些板書、推導過程等是對知識的一種模擬呈現(xiàn)，屬于模象直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模型直觀是通過模型進行直觀；言語直觀是通過語言描述進行直觀。27.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。學生遇到困難主動向老師和同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工。28.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P系。這強調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性答案：A分析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，調(diào)整課時比例使其保持適當比重關系，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。綜合性強調(diào)學科的綜合；選擇性是指滿足不同學生的需求；統(tǒng)一性強調(diào)課程的統(tǒng)一要求。29.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己操作儀器設備進行實驗；練習法是學生通過練習鞏固知識技能；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察、研究等。30.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.下列關于教學過程的表述，正確的有（）A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程主要是教師向?qū)W生傳授知識的過程C.教學過程是一個促進學生身心發(fā)展的過程D.教學過程是一個學生個體獨立認識世界的過程答案：AC分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。同時，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是促進學生身心發(fā)展的過程。教學過程是教師教和學生學的統(tǒng)一過程，不是教師單向傳授知識，也不是學生個體獨立認識世界的過程。3.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有示范性，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生影響；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期較長。4.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學生進行全面管理；自主參與原則，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主參與班級管理；教管結(jié)合原則，要把教育和管理結(jié)合起來。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學習程度越高，遺忘越慢；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。6.下列屬于學習遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。7.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃策略（如設置學習目標、瀏覽閱讀材料等）、監(jiān)控策略（如對自己的學習過程進行監(jiān)控）、調(diào)節(jié)策略（如根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學習策略等）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。8.我國學校德育的主要內(nèi)容有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD分析：我國學校德育的主要內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。政治教育培養(yǎng)學生的政治立場和政治觀點；思想教育培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀等；道德教育培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)；心理健康教育促進學生的心理健康。9.下列關于課程資源的表述，正確的有（）A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學生的生活經(jīng)驗、學習興趣也是課程資源D.課程資源可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源答案：ABCD分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，是教師教學和學生學習的重要依據(jù)。教師是最重要的課程資源，其素質(zhì)和能力直接影響課程實施的效果。學生的生活經(jīng)驗、學習興趣等可以為課程提供素材，也是課程資源。課程資源按空間分布可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。10.下列關于教學評價的表述，正確的有（）A.教學評價是對教學工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定B.教學評價包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價C.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生D.教學評價可以為教學決策提供依據(jù)答案：ABD分析：教學評價是對教學工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定，包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價。其目的不僅僅是為了選拔優(yōu)秀學生，更重要的是為了改進教學、促進學生發(fā)展、為教學決策提供依據(jù)等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不存在有意識、有目的的教育活動。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標