貴州省松桃苗族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涵蓋了學生在學習活動中的認知、情感和行為等方面的變化，教學方法、教師和學生都是圍繞學習過程展開研究的。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是近代最早的一部教育學著作；《普通教育學》標志著教育學成為一門獨立規(guī)范的學科。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行設計的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。4.學生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要承擔普及九年義務教育責任的主體是地方。7.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生的楷模C.班集體活動的領導者D.學生的朋友答案：A答案分析：教師的首要任務是傳授知識，幫助學生掌握科學文化知識和技能，所以教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。雖然教師也可以是學生的楷模、班集體活動的領導者和學生的朋友，但這些都不是最首要的角色。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現法是學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方式。11.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的示范實驗，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學生實驗。12.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。自制力是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。13.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則的關鍵在于（）A.調動學生的主動性B.引導學生獨立思考C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性D.發(fā)揚教學民主答案：A答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的關鍵在于調動學生的主動性。只有調動了學生的主動性，才能引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揚教學民主也都是為了調動學生的主動性服務的。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內部需要引起的動機，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把讀書與社會責任感聯系起來，屬于外部動機。15.教師在教學中根據不同學生的特點進行因材施教，這體現了個體身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師根據不同學生的特點進行因材施教，正是考慮到了學生的個別差異性。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。16.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的（）A.性質、任務、入學條件、修業(yè)年限B.性質、任務、培養(yǎng)目標C.入學條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標D.性質、入學條件、修業(yè)年限答案：A答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，不是學制規(guī)定的內容。17.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是知識的傳授者、學生的楷模、班集體活動的領導者、學生的朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。18.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現獲取知識，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發(fā)現學習C.機械學習D.意義學習答案：B答案分析：發(fā)現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受；機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系；意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。19.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不自覺地把頭轉向優(yōu)秀的學生，這種做法反映了教師期待的（）A.首因效應B.投射效應C.從眾效應D.刻板效應答案：D答案分析：刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。教師認為優(yōu)秀學生更能回答有難度的問題，把優(yōu)秀學生這個群體的能力特征套用到每個優(yōu)秀學生身上，屬于刻板效應。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象；投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現象；從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。20.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υ稿e誤的方針；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。22.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，從而為課程的調整、教學方法的改進和學生培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供依據，最終作出合適的決策。作出分析、判斷和評估都是為作出決策服務的。23.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，是為了讓學生消除對答錯問題的恐懼心理，這樣學生才更敢于表達自己的想法，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心主要是激發(fā)學生對事物的好奇和探索欲望；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神強調培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來影響學生。24.教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：只給學生一些知識記憶性的練習是不可取的，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。課堂練習的布置應與教學目標相一致，練習題的設計應富于變化并有適當的難度，教師也應給學生以適當的幫助，以促進學生的學習。25.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：學校課外活動的基本組織形式是小組活動。小組活動以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動一般是指具有明確目標和分工的集體活動。26.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼癥答案：D答案分析：社交恐懼癥是指害怕在社交場合講話，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。27.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是根據個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學原則；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。28.我國新課程改革提出的課程三維目標是（）A.知識、智力、能力B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：B答案分析：我國新課程改革提出的課程三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識、智力、能力的表述不準確；“面向世界、面向未來、面向現代化”是教育的指導方針；世界觀、人生觀、價值觀包含在情感態(tài)度與價值觀目標中，但不是三維目標的完整表述。29.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。30.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的概念和原理，然后學習滑輪，知道滑輪是一種等臂杠桿，是把滑輪這一概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；結合學習表述不準確。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；具有調控功能，能調節(jié)和控制教育活動的開展；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；具有激勵功能，能夠激勵人們?yōu)閷崿F教育目的而努力。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學設計能力、教學組織能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質有利于更好地開展教育教學工作。3.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法，教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；參觀法，教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如形象、有意義的材料遺忘得慢；識記材料的數量和學習程度，材料數量越多、學習程度不足，遺忘越快；記憶任務的長久性與重要性，重要且長久的記憶任務遺忘慢；識記的方法，合理的識記方法有助于減少遺忘。5.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導向性原則，即進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展；疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上；因材施教原則，是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育；知行統(tǒng)一原則，是指教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。6.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。7.下列屬于學生學習特點的有（）A.學生的學習是一種特殊的認識活動B.學生的學習是在教師指導下進行的C.學生的學習以掌握間接經驗為主D.學生的學習是為了促進全面發(fā)展答案：ABCD答案分析：學生的學習是一種特殊的認識活動，具有間接性、引導性、簡捷性等特點；是在教師指導下進行的，教師能為學生的學習提供幫助和引導；以掌握間接經驗為主，即學習人類積累下來的科學文化知識；學習的目的是為了促進自身的全面發(fā)展，包括知識、技能、品德等方面。8.下列屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，這是人們正常生活、學習、工作的最基本的心理條件；情緒適中，能適度地表達和控制自己的情緒；意志品質健全，表現為意志的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力等良好品質；人格統(tǒng)一完整，具有相對穩(wěn)定的人格特征。9.下列屬于教育法律關系主體的有（）A.國家機關B.學校C.教師D.學生答案：ABCD答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。國家機關在教育管理等方面具有相應的權利和義務；學校是實施教育教學活動的主體，享有一定權利并承擔相應義務；教師和學生是教育活動的主要參與者，也在教育法律關系中具有各自的權利和義務。10.下列屬于教學過程的基本階段的有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機，使學生產生學習的欲望和動力；領會知識，是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，通過各種方式使學生對所學知識進行鞏固；運用知識，讓學生將所學知識應用到實際中，培養(yǎng)解決問題的能力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會