湖南省辰溪縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答法，即“產(chǎn)婆術(shù)”，分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，代表作《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，主張有教無類等；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別作了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對教育也有諸多見解。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和教育內(nèi)容等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，制約教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；人口影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進，不能拔苗助長。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性；揚長避短是針對個體身心發(fā)展的互補性。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等方面。教師的主要任務(wù)不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。7.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）A.平等關(guān)系B.相互促進關(guān)系C.授受關(guān)系D.朋友關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在人格上是平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進關(guān)系；朋友關(guān)系并非師生關(guān)系在教學(xué)上的本質(zhì)體現(xiàn)。8.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是中心中的中心。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。11.學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.校外活動C.社會實踐活動D.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)答案：D答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。課外活動、校外活動、社會實踐活動也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育影響。14.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩個活動上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。15.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B答案分析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。一個人的服裝和發(fā)型改變，但我們根據(jù)他的其他特征依然能認(rèn)出他，是因為我們把他作為一個整體來知覺。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。16.短時記憶的容量一般為（）個組塊A.59B.711C.37D.913答案：A答案分析：短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即59個組塊。17.人們常說“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的（）A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性答案：C答案分析：人格的穩(wěn)定性是指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是比較困難的事情?！叭龤q看大，七歲看老”體現(xiàn)了人格在一定程度上的穩(wěn)定性。人格的整體性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體；人格的獨特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點；人格的社會性是指人格是社會的人所特有的。18.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，會主動向老師和同學(xué)請教，這是利用了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師和同學(xué)請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。20.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的向往和追求。21.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，即教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納倡導(dǎo)的；合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主探究。22.當(dāng)學(xué)生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這是一種積極的反饋，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。23.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷和推理，來研究其道德發(fā)展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發(fā)展的方法；實驗法是通過控制變量來研究因果關(guān)系；觀察法是在自然條件下對研究對象進行觀察。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。25.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。26.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學(xué)校自籌D.公民集資答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。27.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。28.《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。A.2B.3C.5D.10答案：C答案分析：《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。29.《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.個人意愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.生命健康答案：B答案分析：《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。30.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于古代教育特點的有（）A.教育具有階級性B.教育具有道統(tǒng)性C.教育具有專制性D.教育具有刻板性答案：ABCD答案分析：古代教育的特點包括階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等。階級性表現(xiàn)為教育為統(tǒng)治階級服務(wù)；道統(tǒng)性強調(diào)教育的內(nèi)容要遵循道德規(guī)范；專制性體現(xiàn)在教育過程中師生關(guān)系不平等；刻板性指學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容較為固定。2.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響D.遺傳素質(zhì)決定個體發(fā)展的方向答案：ABC答案分析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。但遺傳素質(zhì)不能決定個體發(fā)展的方向，個體發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。3.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究是了解學(xué)生的興趣、需要和發(fā)展水平；對社會的研究是考慮社會的需求和發(fā)展趨勢；對學(xué)科的研究是明確學(xué)科的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)。4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。5.德育方法中的說服法包括（）A.講解B.談話C.報告D.討論答案：ABCD答案分析：說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法，包括語言文字說服和事實說服。講解、談話、報告屬于語言文字說服；討論也可用于說服教育。6.影響遺忘進程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長久性與重要性、時間因素、識記者的態(tài)度等。7.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。8.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）A.學(xué)習(xí)是主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程是對新知識的意義建構(gòu)過程C.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的D.學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，是對新知識的意義建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，通過與他人的互動進行的。而“學(xué)習(xí)是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程”是傳統(tǒng)的行為主義或認(rèn)知主義的觀點。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.勤于實踐磨煉，增強情感體驗C.樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)D.確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)、勤于實踐磨煉，增強情感體驗、樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)、確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力、學(xué)會反思等。10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對人才的需求，從而制約著教育目的的確定。不同的生產(chǎn)力發(fā)