幼兒園辦的親子班與社會上專業(yè)親子中心之比較開題報告開題報告幼兒園“園中園”VS專業(yè)親子中心------------幼兒園辦的親子班與社會上專業(yè)親子中心之比較浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院0202班費曄指導(dǎo)老師：夏燕勤一、選題的目的、意義腦科學(xué)和嬰幼兒早期教育研究的新成果告訴我們：在孩子生命的早期，特別是0~3歲嬰幼兒階段，其所處的環(huán)境和所接受的教育對其一生的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的影響。為了彌補0~3歲的孩子約有97%散居在家庭中由老人或保姆帶，對孩子的教育缺乏科學(xué)性這一缺憾，20xx年國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要》（2001—20xx年）中明確提到要“發(fā)展0~3歲早期教育”，“建立并完善0~3歲兒童教育管理體制”。繼北京、上海制定了《學(xué)前教育條例》后，各地也紛紛啟動了0~3歲教育工程，于是各式親子機構(gòu)便應(yīng)運而生，由專業(yè)的親子中心、幼兒園的“園中園”、“小家創(chuàng)業(yè)”型的個體親子園等，當(dāng)然也不乏一些“舶來”機構(gòu)，令人眼花繚亂、良莠難辨。就目前情況看，最具競爭力的還屬專業(yè)的親子中心和幼兒園的“園中園”。那么，這兩種不同類型的親子機構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r如何？存在哪些差異？如何使兩者互取所長并朝著更健康的方向發(fā)展，為3歲前兒童提供更為優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境？這些是本研究想探討的主要問題。筆者就杭州當(dāng)前存在的這兩種親子機構(gòu)形式做一橫向比較，分析兩者目前的發(fā)展情況及存在的一些問題，給親子中心及家長一些參考。二、文獻(xiàn)綜述目前，國內(nèi)外關(guān)于幼兒園辦的親子班與社會上專業(yè)的親子中心的研究很少，對兩者做比較的研究更少，但是與此相關(guān)的研究有一些，下面做一下綜述。(一)、國內(nèi)有關(guān)研究的綜述1、親子園存在的必然性望子成龍的父母們有一句口頭禪：“絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！比松钠鹋芫€從０歲已經(jīng)開始了。同時，隨著科學(xué)和社會的發(fā)展，一些年輕父母越來越清醒地認(rèn)識到，０－３歲是人生發(fā)展的奠基時期，但他們對如何幫助孩子打好基礎(chǔ)卻茫然不知所措。因此，一些親子園就應(yīng)運而生?！侗本┦杏H子園現(xiàn)狀的調(diào)查研究》及《幼兒園舉辦親子園的思考》提到了親子園存在的必然性：①親子園是0~3歲兒童發(fā)展的需求。0~3歲的兒童往往都在家庭里撫養(yǎng)，缺少和同伴一起玩耍的機會。參加親子園之后，有了同伴交往，兒童的體能動作、語言、社會性、習(xí)慣等各方面都有所發(fā)展，尤其是社會性、語言有了較大的發(fā)展。在親子園中，寶寶家長互動，增進(jìn)親子關(guān)系。寶寶寶寶互動，促進(jìn)思維創(chuàng)新。寶寶教師互動，獲得全面發(fā)展。②親子園是家長教育的需要。大多數(shù)參加親子園的家長都學(xué)到了科學(xué)育兒的方法和知識。在親子園，家長教師互動，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。家長家長互動，分享早教經(jīng)驗。③另外，親子園開辦，對幼兒園來說，是自身發(fā)展的需求。園長普遍認(rèn)為可以充分利用幼兒園的資源（活動室、玩具、師資等）開辦親子園，讓家長、孩子更早的了解幼兒園，為幼兒園做宣傳，擴大生源。2、親子園的類型《親子中心讓生活柳暗花明》主要列舉了幼兒園的“園中園”及專業(yè)親子中心這兩種親子機構(gòu)，并對兩者的優(yōu)缺點進(jìn)行了列舉。（1）幼兒園的“園中園”為順應(yīng)教育部“發(fā)展0~3歲早期教育”的要求，各地有條件的幼兒園紛紛涉足早教研究，辦起了親子園，這不僅滿足了年輕家庭和社會的需求，同時也提升了幼兒園自身的知名度，保證了生源質(zhì)量?！?yōu)勢：幼兒園教育資源比較豐富，場地、設(shè)施齊全，在原有基礎(chǔ)上投入一些資金，就有可能辦成較好的親子園，滿足孩子的需求。相比新建親子園，投資少，效果好。幼兒園有一支專業(yè)的師資隊伍，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定。以日托的形式為主，能解決家庭的后顧之憂。親子園是由家長帶著孩子來園學(xué)習(xí)的，孩子在園時間由短到長，接觸人由少到多，環(huán)境逐漸適應(yīng)，有利于托幼銜接。親子園在幼兒園的成功舉辦，使幼兒園的生源得到保證?！ち觿荩豪蠋熑狈︷B(yǎng)育方面的經(jīng)驗。早教師資不足難以改變原有的幼兒園教學(xué)模式家長和老師之間缺乏溝通和交流（2）專業(yè)親子中心專業(yè)親子中心運作比較成熟、規(guī)模比較大的現(xiàn)在都以特許經(jīng)營的模式深入社區(qū)或幼兒園，形成分園或全國連鎖的陣勢，初現(xiàn)“星星之火可以燎原”的曙光?！?yōu)勢：機制比較靈活，能順應(yīng)市場發(fā)展的需求。有專家智囊團(tuán)作后盾，理念在不斷更新。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，以社區(qū)為觸角，方便家長和幼小的寶寶。服務(wù)意識較強，電話咨詢、專家講座、信息發(fā)布、嬰幼兒商品銷售等一應(yīng)俱全。·劣勢：商業(yè)運作，運營成本高。課程尚未成熟，游戲質(zhì)量參差不齊。缺乏人才的培養(yǎng)和管理，人才流動性大。(二)、國外有關(guān)研究的綜述《世界學(xué)前教育發(fā)展的新趨向》一文中提到其中一趨勢是：重視0～3歲嬰幼兒的發(fā)展與教養(yǎng)。聯(lián)合國秘書長安南在20xx年9月召開的聯(lián)合國大會兒童特別會議上提出“每個兒童有權(quán)擁有最佳人生開端”，明確了兒童早期發(fā)展在世界各國的優(yōu)先發(fā)展地位。目前世界上許多發(fā)達(dá)國家都已將兒童早期發(fā)展作為重點研究課題和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。國內(nèi)外早期干預(yù)許多成功的經(jīng)驗證明，干預(yù)開始時間越早越好、持續(xù)時間越久越好。1、美國“父母作為老師（PAT）項目”及“美國教育十點行動計劃——頭腦啟動計劃”在美國，薩克斯作為先驅(qū)者，于19xx年創(chuàng)辦了從出生到３歲的首批培訓(xùn)班，其后類似的地區(qū)性和全國性項目紛紛建立，其中以19xx年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的父母作為老師（PAT）項目最為著名。它的早期研究成果被認(rèn)真檢查過。該計劃中的所有孩子長到三歲時，隨機抽取一個實驗組與對照組作比較，在所有重要的方面——語言、問題解決、健康、智力技能、與別人的關(guān)系以及信心——PAT樣組中孩子的得分高出對照組很多。PAT現(xiàn)在作為州立基金服務(wù)項目由密蘇里所有543所公立學(xué)校提供支持。目前大約有6萬個密蘇里家庭從孩子出生到三歲期間參加該計劃。他們由1500個訓(xùn)練過的兼職“父母輔導(dǎo)者”進(jìn)行輔導(dǎo)，每對父母每月被訪問一次，“父母輔導(dǎo)者”提供每個孩子下一發(fā)展階段的信息，并提供使孩子健康成長的實用方法。他們也提供關(guān)于家庭安全的建議、有效的原則、建設(shè)性的玩法等。每次進(jìn)行訪問時，“父母輔導(dǎo)者”會帶來孩子下一發(fā)展階段中可能需要的合適書籍和玩具，討論父母可以期望些什么，留下一張紙，寫好如何在下一階段中刺激和發(fā)現(xiàn)孩子興趣的建議。另外，19xx年，美國總統(tǒng)克林頓在關(guān)于知識經(jīng)濟(jì)的《國情咨文》中明確提出了美國教育十點行動計劃，特別是頭腦啟動計劃--從嬰兒誕生的第一天就開始進(jìn)行教育的計劃。他說：從孩子有生命的第一天起，學(xué)習(xí)就開始了?？茖W(xué)家揭示了嬰兒情感和智力發(fā)展的規(guī)律，并且發(fā)現(xiàn)了父母早對嬰兒說話、唱歌、甚至給他們讀書的重要性。這一計劃將把工作重心放在讓更多地家長參與到孩子的教育工作中來。（李麗樺編譯，《克林頓提出美國教育十點行動計劃》，1997年）2、新西蘭“家長合作的游戲中心運動”及“嬰兒成長跟蹤”新西蘭從19xx年以來一直推行家長合作的游戲中心運動。它最初是為支持那些丈夫遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的母親們而發(fā)起的。母親們輪流照顧一大群孩子以便其他母親有空去采購商品或休息。該運動發(fā)展迅速，早期創(chuàng)始人之一格溫·薩默塞特(GwenSomerset)組織了更大的計劃，使年輕母親們學(xué)會正確撫育兒童的技巧?，F(xiàn)在全國共有600家兒童游戲中心，服務(wù)于23000個孩子。父母參與其中是其重要特點。他們輪流幫助一位受過訓(xùn)練的兼職輔導(dǎo)員經(jīng)營每個游戲中心，而訓(xùn)練和幫助別的父母也使他們成為更有能力的父母。19xx年開始進(jìn)行嬰兒成長跟蹤。19xx年，新西蘭啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計劃----普盧凱特計劃。新西蘭教育部在《面向二十一世紀(jì)的教育》報告中明確指出：教育必須從出生開始。目前，新西蘭己有82%的3-4歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。政府規(guī)定的目標(biāo)是：在19xx年前把百分比提高到90%，20xx年前提高到95%。3、其他國家早期教育形勢秘魯：建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對3歲前的孩子進(jìn)行早期教育。英國：已經(jīng)通過“良好開端”計劃把這項工作深入到散居兒童中，這是一種自愿性的組織，它鼓勵家長間的相互支持?！傲己瞄_端”計劃的短期目標(biāo)是走訪有10個月以內(nèi)嬰兒的家庭。該項目的一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為走訪工作是非常重要的，它增進(jìn)了聯(lián)系和信心，也讓家長更易于相互交流。古巴：嬰幼兒日托中心始創(chuàng)于19xx年，目前有98.3%的0－6歲嬰幼兒從中受益。19xx年，古巴創(chuàng)辦了全國性社區(qū)嬰幼兒項目，名為“教育你的孩子”，它為嬰幼兒舉辦活動（如上公園、文化場所和體育中心等），為家庭提供服務(wù)（主要是咨詢和信息服務(wù)）。加納：有一個以《兒童不能等待》為題的兒童早期發(fā)展計劃，對0～3歲兒童進(jìn)行系統(tǒng)的教育，該計劃已經(jīng)列入國家行動計劃。秘魯：建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對3歲前的孩子進(jìn)行早期教育。瑞典：任何1歲以上的孩子都享有進(jìn)入全日制托幼機構(gòu)的權(quán)利。匈牙利：布達(dá)佩斯兒童護(hù)理中心招收3歲以下孩子，父母只需為孩子付飯錢。(三)、本人對以上綜述的評價由以上國內(nèi)外早教形式看，國外起步早，國內(nèi)到這幾年才慢慢興起。國外的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國內(nèi)的形式，而且做得相對比較系統(tǒng)，但是國內(nèi)目前就親子園這一塊來說，已初具規(guī)模，并在平穩(wěn)的向前發(fā)展。目前最具競爭力的屬專業(yè)的親子中心和幼兒園的“園中園”這兩塊，但目前國內(nèi)對這兩塊進(jìn)行比較的資料很少，幾乎沒有，有的也只有羅列出各自的優(yōu)缺的，沒有系統(tǒng)的從各個方面進(jìn)行比較，也沒有給出任何結(jié)論和啟示。三、研究方向和內(nèi)容通過調(diào)查杭州目前在做的0~3歲早教的機構(gòu)（主要分為幼兒園的“園中園”及社會人士辦的專業(yè)親子中心這兩塊），對這兩大塊進(jìn)行比較，先分別弄清兩者的總體現(xiàn)狀，生存背景和生存空間，然后再從管理、課程設(shè)置等方面進(jìn)行橫向比較，最后得出結(jié)論，做出總結(jié)，略述啟示和建議。四、論文的研究方法文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館，查閱相關(guān)書籍、雜志，并對此進(jìn)行綜述問卷法：對家長、親子園老師進(jìn)行問卷調(diào)查訪談法：對親子園管理人員、親子園老師及家長做訪談。五、論文的研究步驟20xx年6月27日起一周，選擇導(dǎo)師，確定課題。7月~11月，查詢相關(guān)資料，對資料做初步整理。11月中旬，完成畢業(yè)論文的選題開題工作，完成開題報告的撰寫。20xx年3月底前，完成畢業(yè)論文的撰寫，并交指導(dǎo)教師評閱。六、可能遇到的困難在做文獻(xiàn)綜述時，所搜集到的資料有限，尤其是外文資料方面。在論文進(jìn)行中，需要跑杭州當(dāng)?shù)氐母鞣N親子園，一些專業(yè)的親子中心可能不大樂意合作，提供所需的資料。同時，在做問卷和訪談時，尤其是在做對家長的問卷時，可能會出現(xiàn)不大配合的情況。七、論文提綱一、引言1、研究的目的、意義2、國內(nèi)外研究情況（1）國內(nèi)研究情況（2）國外研究情況二、對兩者進(jìn)行比較1、管理現(xiàn)狀：①運行目的②運行方式③規(guī)模④收費2、教育教學(xué)①教師的配備和工作安排②分班及活動時間安排③課程設(shè)置④教育活動組織和特點3、家長反饋、評析：①環(huán)境②服務(wù)質(zhì)量③教師④課程三、啟示與建議八、參考文獻(xiàn)《幼兒園舉辦親子園的思考》.王秀英.《早期教育》,2004《投資早教市場》.王展.《職業(yè)技術(shù)教育》,2004《莫讓商業(yè)化的早期教育迷花眼》.馮紅旗.《家庭醫(yī)學(xué)》,2003《親子園的經(jīng)營與管理》.姜美芬,鄒海萍.《早期教育》,2004《北京市親子園現(xiàn)狀的調(diào)查研究》.鄭蓉.《早期教育》,2004《親子中心讓生活柳暗花明》.尤宏.《母嬰世界》,2003《早教市場連鎖經(jīng)營的翻斗樂園》.蘇醒.《連鎖與特許》,2003《早期教育和腦潛能開發(fā)》.鮑秀蘭.《中國教育學(xué)刊,》2002《廣州市嬰幼兒早期教育工作的探索》.沈慧潔.《教育導(dǎo)刊.幼兒教育》,2005《早期教育應(yīng)當(dāng)合時合理地進(jìn)行》.鄭丹,郭定和,汪寶元.《當(dāng)代教育論壇》2005《早教理論和實踐的溫州個案分析》浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會社科普及課題成果《世界學(xué)前教育發(fā)展的新趨向》.李麗.《保健時報》,2005《早期教育的重要性與可能性》.余邦林,劉擷華.《中華女子學(xué)院學(xué)報》,1992《當(dāng)代西方幼兒教育研究的幾個特點》.霍力巖.《學(xué)前教育研究》,2004《國外早期教育》《早期教育》,2004《比較學(xué)前教育》李生蘭華東師范大學(xué)出版社《There