破局與重塑：北京市高考英語改革對高中生英語學(xué)習(xí)行為的深度影響探究一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，國際交流合作愈發(fā)緊密，英語作為全球通用語言，在教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是國際商務(wù)、科技、文化等領(lǐng)域交流的關(guān)鍵工具，也是學(xué)生拓寬國際視野、接觸多元文化的重要橋梁。在中國，英語教育從基礎(chǔ)教育階段便已廣泛開展，而高考作為選拔人才的重要方式，英語科目在其中扮演著極為重要的角色，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。然而，傳統(tǒng)高考英語模式在長期實(shí)踐過程中逐漸暴露出一些問題。例如，“一考定終身”的模式給學(xué)生帶來巨大壓力，且難以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語綜合能力。在這種背景下，高考英語改革成為教育領(lǐng)域的重要議題。北京市作為教育改革的前沿陣地，率先對高考英語進(jìn)行改革，旨在優(yōu)化英語教育，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，以適應(yīng)新時代對人才的需求。北京市高考英語改革涵蓋了考試形式、內(nèi)容、分值等多方面的調(diào)整?？荚囆问缴?，推行社會化考試，增加考試次數(shù)，讓學(xué)生有更多機(jī)會展現(xiàn)自己的英語水平；考試內(nèi)容方面，更加注重對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的考查，減少單純的語法和詞匯記憶類題目；分值設(shè)置也有所改變，一定程度上降低了英語在高考總分中的比重。這些改革措施引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和討論，對高中英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高中生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，高考英語改革必然會促使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、時間分配、學(xué)習(xí)方法等方面做出調(diào)整。深入研究北京市高考英語改革對高中生英語學(xué)習(xí)行為的影響，有助于我們了解改革的實(shí)際成效，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為進(jìn)一步完善高考英語改革方案以及優(yōu)化高中英語教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時，也能為其他地區(qū)的高考英語改革提供有益的借鑒和參考，推動我國英語教育的健康發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析北京市高考英語改革對高中生英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的具體影響，通過系統(tǒng)的調(diào)查和分析，揭示改革在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間分配、學(xué)習(xí)方法選擇以及學(xué)習(xí)資源利用等方面引發(fā)的變化。一方面，為教育工作者調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法提供切實(shí)可行的依據(jù)，幫助他們更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)改革，提升英語教學(xué)質(zhì)量；另一方面，為教育政策制定者評估改革成效、進(jìn)一步完善高考英語改革方案提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐參考，使改革能夠更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對英語人才的期望。具體而言，本研究具有以下重要意義：在理論層面，豐富了高考改革與學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究。以往研究雖涉及高考改革對教學(xué)的影響，但針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的深入分析相對不足。本研究聚焦高中生英語學(xué)習(xí)行為，為該領(lǐng)域提供了新的實(shí)證研究成果，有助于完善教育改革理論體系，加深對高考改革影響機(jī)制的理解。在實(shí)踐層面，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師可依據(jù)研究結(jié)果了解學(xué)生在改革后的學(xué)習(xí)需求和困難，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生因考試形式變化而在口語表達(dá)上存在問題，教師可加強(qiáng)口語訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。同時，對學(xué)生自身發(fā)展也具有重要意義。學(xué)生能通過研究結(jié)果更清晰地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)行為的變化，從而主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如在多次考試機(jī)會下，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，更好地應(yīng)對高考英語改革帶來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身英語水平的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，為其他地區(qū)高考英語改革提供借鑒。北京市作為教育改革前沿，其經(jīng)驗(yàn)對其他地區(qū)具有重要參考價值，研究成果可幫助其他地區(qū)在改革中預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，提前制定應(yīng)對策略，推動全國高考英語改革的平穩(wěn)有序進(jìn)行。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法，多維度、全方位地探究北京市高考英語改革對高中生英語學(xué)習(xí)行為的影響。問卷調(diào)查法是本研究的重要數(shù)據(jù)收集方式。通過精心設(shè)計問卷，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、時間分配、學(xué)習(xí)方法、資源利用等多個維度，全面了解學(xué)生在高考英語改革前后學(xué)習(xí)行為的變化。問卷發(fā)放范圍覆蓋北京市不同區(qū)域、不同層次的高中，確保樣本的多樣性和代表性。在問卷設(shè)計過程中，充分參考相關(guān)研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用李克特量表、選擇題、簡答題等多種題型，使問題表述清晰、準(zhǔn)確，易于學(xué)生理解和作答。問卷發(fā)放后，運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等方法，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢，為研究提供量化支持。訪談法作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法和感受。研究選取不同年級、不同英語水平的學(xué)生以及高中英語教師進(jìn)行訪談。與學(xué)生的訪談圍繞他們對高考英語改革的認(rèn)知、態(tài)度，改革對學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)等方面展開；與教師的訪談則聚焦于改革對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的影響，以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的觀察和建議。訪談過程采用半結(jié)構(gòu)化方式，根據(jù)訪談對象的回答靈活調(diào)整問題，確保獲取豐富、深入的信息。訪談結(jié)束后，對訪談內(nèi)容進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄和編碼分析，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)，為研究提供質(zhì)性依據(jù)。案例分析法選取北京市具有代表性的高中，深入剖析學(xué)校在高考英語改革背景下的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化案例。通過跟蹤觀察學(xué)校的英語教學(xué)活動，如課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、英語社團(tuán)活動等，了解學(xué)校為適應(yīng)改革所采取的措施和取得的成效。同時，選取典型學(xué)生個體，詳細(xì)分析他們在改革前后學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變過程，包括學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)資源的選擇等，從微觀層面揭示高考英語改革對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響機(jī)制。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角具有創(chuàng)新性，將高考英語改革與高中生英語學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合，突破以往僅關(guān)注改革對教學(xué)影響的局限，從學(xué)生個體行為變化的角度進(jìn)行深入研究，為高考改革研究提供了新的視角和思路。研究方法采用多方法綜合運(yùn)用，問卷調(diào)查、訪談和案例分析相互補(bǔ)充，既能從宏觀層面獲取大量數(shù)據(jù)，又能從微觀層面深入挖掘?qū)W生的真實(shí)體驗(yàn)和行為變化細(xì)節(jié)，使研究結(jié)果更加全面、深入、準(zhǔn)確。研究注重動態(tài)跟蹤，在高考英語改革實(shí)施的不同階段進(jìn)行持續(xù)研究，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動態(tài)變化，分析改革的長期影響和短期效應(yīng)，為教育政策的調(diào)整和完善提供實(shí)時依據(jù)。二、北京市高考英語改革概述2.1改革背景與動因2.1.1政策導(dǎo)向與教育發(fā)展需求在國家教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，一系列政策文件為高考英語改革指明了方向?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出要“堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律。把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這一政策導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)了教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要注重其綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。英語作為國際交流的重要工具，在培養(yǎng)學(xué)生全球視野、跨文化交流能力等方面具有不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)高考英語模式在一定程度上偏離了這一育人目標(biāo)，過于注重知識記憶和應(yīng)試技巧，忽視了學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，社會對具有國際視野、能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流合作的人才需求日益增長。在國際商務(wù)領(lǐng)域，跨國公司的業(yè)務(wù)拓展需要員工具備流利的英語聽說讀寫能力，以便與國際合作伙伴進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商；在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，前沿的科研成果大多以英語為主要傳播語言，科研人員需要能夠閱讀和理解英文文獻(xiàn)，參與國際學(xué)術(shù)交流，才能緊跟科技發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)高考英語培養(yǎng)出的學(xué)生往往難以滿足這些實(shí)際需求，改革高考英語模式成為適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。從教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯來看，高考作為基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接環(huán)節(jié)，其英語考試模式應(yīng)與教育的整體發(fā)展目標(biāo)相契合。當(dāng)前，教育領(lǐng)域倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。高考英語改革通過調(diào)整考試內(nèi)容和形式，更加注重對學(xué)生這些核心素養(yǎng)的考查，有助于推動高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授向能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高。2.1.2英語教育現(xiàn)狀反思傳統(tǒng)英語教學(xué)在長期實(shí)踐中逐漸暴露出諸多問題，其中“啞巴英語”現(xiàn)象尤為突出。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語課堂往往以教師講授為主，學(xué)生主要通過聽教師講解語法知識、背誦單詞和課文來學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式雖然能幫助學(xué)生積累一定的語言知識，但卻忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用功能。學(xué)生在課堂上缺乏口語表達(dá)和交流的機(jī)會，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然學(xué)了多年英語，卻無法用英語進(jìn)行流暢的對話，在實(shí)際交流場景中表現(xiàn)得十分吃力。例如，在國際交流活動中，一些學(xué)生面對外國友人時，不敢開口說英語，即使勉強(qiáng)開口，也常常出現(xiàn)語法錯誤、表達(dá)不流暢等問題，嚴(yán)重影響了交流效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等問題。教學(xué)方法上，教師大多采用灌輸式教學(xué)，注重語法和詞匯的講解，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的動力，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)內(nèi)容方面，教材中的語言材料往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺乏時代感和實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致知識的遷移和運(yùn)用能力較弱。在傳統(tǒng)的英語教材中，很多對話和文章的場景設(shè)置較為陳舊，與當(dāng)下的社會生活和學(xué)生的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無法將這些知識應(yīng)用到真實(shí)的交流場景中。傳統(tǒng)高考英語“一考定終身”的模式也給學(xué)生帶來了巨大的壓力。在這種模式下，一次考試的成績幾乎決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果和未來的升學(xué)方向，學(xué)生在備考過程中往往承受著沉重的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果和身心健康。而且，這種單一的考試模式難以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語綜合能力，存在一定的偶然性和局限性，不利于選拔真正具有英語能力和潛力的學(xué)生。正是對這些英語教育現(xiàn)狀的深刻反思，促使北京市啟動高考英語改革，旨在解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。2.2改革內(nèi)容與實(shí)施進(jìn)程2.2.1改革關(guān)鍵內(nèi)容解讀北京市高考英語改革在分值、考試形式和內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列關(guān)鍵調(diào)整，這些變革旨在提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使英語教育更貼合實(shí)際需求。在分值調(diào)整方面，英語學(xué)科在高考中的總分值有所降低。改革前，英語滿分通常為150分，在高考總成績中占據(jù)重要比重；改革后，英語分值調(diào)整為100分，這一變化一定程度上改變了英語在高考科目中的權(quán)重。分值的降低并非意味著英語學(xué)科重要性的下降，而是為了引導(dǎo)學(xué)生和教師擺脫單純的應(yīng)試思維，更加注重英語實(shí)際能力的培養(yǎng)。這促使學(xué)生不再僅僅為了追求高分而進(jìn)行機(jī)械的知識記憶和應(yīng)試訓(xùn)練，而是將更多的精力放在提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力上，如口語表達(dá)、閱讀理解和寫作應(yīng)用等。考試形式的變化也是改革的重要內(nèi)容。聽力考試從原來與筆試一體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)化考試，并且實(shí)行一年兩考。這種變革不僅提升了聽力考試的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，還給予學(xué)生更多的考試機(jī)會，減輕了學(xué)生一次考試定成績的壓力。學(xué)生可以在多次考試中選擇成績最高的一次計入高考總分，這使得他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，更合理地安排聽力考試時間，有針對性地進(jìn)行備考，提高聽力成績的穩(wěn)定性。從2021年起，英語考試增加了口語考試，口語加聽力考試共計50分?？谡Z考試的加入，填補(bǔ)了傳統(tǒng)高考英語在語言輸出能力考查上的空白，強(qiáng)調(diào)了英語作為一門語言的交流功能。通過口語考試，能夠更全面地評估學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中重視口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。在考試內(nèi)容上，改革更加注重對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的考查，減少了單純的語法和詞匯記憶類題目。語法考查不再孤立地進(jìn)行，而是融入到具體的語篇和語境中，要求學(xué)生在理解上下文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識。例如，在語法填空題中，學(xué)生需要結(jié)合語篇的語義、邏輯和語法規(guī)則來填寫正確的詞匯形式，這考查了學(xué)生對語法知識的靈活運(yùn)用能力，而不僅僅是對語法規(guī)則的死記硬背。閱讀理解部分的選材更加廣泛，涵蓋了時事新聞、科普文章、文學(xué)作品等多種類型，題目設(shè)置也更加注重對學(xué)生分析、推理和概括能力的考查。寫作題目則更加貼近實(shí)際生活和社會熱點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，注重語言的實(shí)用性和交際性。2.2.2分階段實(shí)施情況北京市高考英語改革采取了分階段穩(wěn)步推進(jìn)的策略，以確保改革能夠平穩(wěn)實(shí)施，充分發(fā)揮其積極作用。在改革方案提出階段，北京市教育部門經(jīng)過深入調(diào)研、廣泛征求意見，結(jié)合國家教育改革的總體方向和北京市英語教育的實(shí)際情況，制定了高考英語改革的初步方案。2013年，北京市公布了中高考英語的改革方案征求意見稿，其中“降低中高考英語分值”等內(nèi)容引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和討論。這一階段，教育部門積極收集各方意見和建議，對改革方案進(jìn)行反復(fù)論證和修改，為后續(xù)的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2014年起，改革進(jìn)入逐步實(shí)施階段。在這一階段，首先對英語考試的分值進(jìn)行了調(diào)整，英語高考總分值由150分降低到100分。這一變化直接影響了學(xué)生和教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略，促使他們重新審視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法。聽力考試也開始進(jìn)行改革，從2017年起，英語聽力分值30分，采用計算機(jī)化考試，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次考試。這一舉措讓學(xué)生有了更多的機(jī)會提升聽力成績，同時也推動了學(xué)校在聽力教學(xué)方面的改革，如增加聽力訓(xùn)練的時間和資源，改進(jìn)聽力教學(xué)方法等。2018年，北京市進(jìn)一步明確了高考英語改革的方向和內(nèi)容。從2018屆考生起，英語聽力分值保持30分不變，機(jī)考形式和一年兩考的制度繼續(xù)實(shí)施。這一階段，學(xué)校和教師逐漸適應(yīng)了聽力考試的新形式，教學(xué)也更加有針對性。在教學(xué)資源方面，學(xué)校增加了更多的聽力材料和設(shè)備，如購買專業(yè)的英語聽力教材、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的聽力考場等；在教學(xué)方法上，教師采用了多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行聽力模擬訓(xùn)練、組織聽力小組討論等，以提高學(xué)生的聽力水平。2021年，英語考試迎來了又一次重要變革，增加了口語考試，口語加聽力考試共計50分。這一變化對學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了更高的要求，也促使學(xué)校和教師在教學(xué)中更加注重口語教學(xué)。學(xué)校紛紛開展英語口語角、英語演講比賽等活動，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會；教師在課堂教學(xué)中也增加了口語互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與口語表達(dá)，提高口語表達(dá)的自信心和流利度。在改革實(shí)施的過程中，不同階段的改革措施對學(xué)生和教育者產(chǎn)生了不同程度的影響。對于學(xué)生而言，分值的調(diào)整讓他們重新分配學(xué)習(xí)時間和精力，更加注重英語實(shí)際能力的提升；聽力和口語考試的變化促使他們改變學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)聽力和口語的訓(xùn)練。對于教育者來說，改革要求他們不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新的考試要求。在聽力和口語考試改革后，教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和方法，如如何利用計算機(jī)輔助教學(xué)提高聽力教學(xué)效果，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練等。改革也推動了教育資源的優(yōu)化配置，如學(xué)校加大了對英語聽力和口語教學(xué)設(shè)備的投入，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。三、高中生英語學(xué)習(xí)行為的理論基礎(chǔ)3.1學(xué)習(xí)行為相關(guān)理論3.1.1行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其基本模式可概括為刺激-反應(yīng)（S-R）。這一理論由美國心理學(xué)家華生在巴甫洛夫條件反射學(xué)說的基礎(chǔ)上創(chuàng)立，華生主張心理學(xué)應(yīng)摒棄意識、意象等過于主觀的內(nèi)容，僅研究可觀察和客觀測量的刺激與反應(yīng)。他堅(jiān)信人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境在其中起到了決定性作用，個體通過不斷地對環(huán)境刺激做出反應(yīng)，逐漸形成習(xí)慣化的行為模式。在傳統(tǒng)高考英語模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出典型的刺激-反應(yīng)特征。高考英語的考試題型、分值分布以及考試難度等因素構(gòu)成了對學(xué)生的外部刺激。例如，大量的語法選擇題、固定搭配填空題等題型，要求學(xué)生記憶大量的語法規(guī)則和詞匯用法。學(xué)生為了在考試中取得好成績（反應(yīng)），會通過反復(fù)背誦、做大量練習(xí)題等方式來強(qiáng)化對這些知識的記憶和運(yùn)用能力。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較為被動，主要是為了應(yīng)對考試這一外部刺激而做出的反應(yīng)，缺乏對英語學(xué)習(xí)本身的主動探索和興趣培養(yǎng)。北京市高考英語改革打破了原有的刺激模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來了新的刺激因素。分值的降低使得學(xué)生不再將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單純放在追求高分上，這一刺激變化促使學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的目的和意義。考試形式的改變，如聽力實(shí)行計算機(jī)化考試且一年兩考，口語考試的加入等，對學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高要求，成為新的刺激點(diǎn)。學(xué)生為了適應(yīng)這些變化，在學(xué)習(xí)行為上會做出相應(yīng)調(diào)整。他們可能會增加聽力和口語練習(xí)的時間，改變以往只注重書面練習(xí)的學(xué)習(xí)方式。以前學(xué)生可能每天花大量時間做英語書面練習(xí)題，而現(xiàn)在會分出一部分時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如聽英語廣播、看英語電影等，還會積極參加學(xué)校組織的英語口語角活動，鍛煉口語表達(dá)能力，這些都是學(xué)生在新刺激下產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，認(rèn)為通過強(qiáng)化可以增加某種行為發(fā)生的頻率。在高考英語改革的背景下，這種強(qiáng)化作用也有所體現(xiàn)。學(xué)校和教師為了幫助學(xué)生適應(yīng)改革，會采取一系列強(qiáng)化措施。教師會在課堂上增加聽力和口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，并對學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵。當(dāng)學(xué)生在口語練習(xí)中表現(xiàn)出色時，教師會給予表揚(yáng)和肯定（正強(qiáng)化），這會激發(fā)學(xué)生更加積極地參與口語練習(xí)，增加口語表達(dá)的頻率和自信心；反之，如果學(xué)生在聽力或口語練習(xí)中表現(xiàn)不佳，教師會給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)，避免學(xué)生因受到挫折而減少學(xué)習(xí)行為（負(fù)強(qiáng)化）。通過這些強(qiáng)化措施，學(xué)生逐漸形成適應(yīng)高考英語改革的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。3.1.2認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論著重強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是個體主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該理論主張學(xué)習(xí)不是通過簡單的練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解來獲得對知識的期待和理解。例如，苛勒的頓悟?qū)嶒?yàn)中，黑猩猩在面對獲取香蕉的問題時，并非通過盲目嘗試，而是在觀察情境后突然領(lǐng)悟到解決問題的方法，這體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)是通過內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變來實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)高考英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往圍繞著應(yīng)試建立。他們注重對語法規(guī)則、詞匯知識的記憶和背誦，以應(yīng)對考試中的各種題型。這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將英語知識看作是零散的、孤立的知識點(diǎn)，缺乏對英語語言整體的理解和運(yùn)用能力。在閱讀理解學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能只是機(jī)械地尋找文章中的關(guān)鍵詞與題目進(jìn)行匹配，而不注重對文章整體邏輯和主旨的把握；在寫作時，只是套用固定的模板和句式，缺乏對語言表達(dá)的創(chuàng)造性和靈活性。高考英語改革促使學(xué)生調(diào)整認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建更加合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。改革后更加注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力，這就要求學(xué)生從單純的知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解和運(yùn)用。在聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再僅僅是聽單詞、聽句子，而是需要理解聽力材料中的語境、語義和文化背景等信息，這促使他們構(gòu)建更加豐富和全面的聽力認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在做聽力練習(xí)時，會更加注重對聽力材料中人物關(guān)系、事件背景的分析，通過理解這些信息來提高聽力理解的準(zhǔn)確性。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等深層次內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用推理、判斷等思維方式來理解文章，而不是僅僅停留在表面的詞匯和語法理解上。他們會通過分析文章的段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系來把握文章的主旨大意，提高閱讀理解能力。為了適應(yīng)改革，學(xué)生還會主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法。他們會更加注重知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，將語法、詞匯等知識融入到實(shí)際的語言運(yùn)用中，通過閱讀英語原著、觀看英語影視作品等方式，增加語言輸入，提高語言感知能力。在寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再依賴固定模板，而是通過閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和寫作思路，積累寫作素材，提高自己的寫作水平。這些學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都是學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了適應(yīng)高考英語改革，優(yōu)化自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)而做出的努力。3.2影響高中生英語學(xué)習(xí)行為的因素3.2.1內(nèi)部因素在北京市高考英語改革的大背景下，學(xué)生的興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)部因素對其英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，且這些因素在改革的推動下發(fā)生了顯著變化。興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在高考英語改革前后對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著不同的導(dǎo)向作用。改革前，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大多集中在通過取得高分獲得成就感上，這種興趣更多地與應(yīng)試掛鉤。許多學(xué)生為了在高考英語中取得好成績，努力學(xué)習(xí)英語，但這種學(xué)習(xí)興趣缺乏持續(xù)性和自主性，一旦高考壓力減輕，學(xué)習(xí)興趣便容易消退。而高考英語改革后，隨著考試形式和內(nèi)容更加注重英語的實(shí)際應(yīng)用，如增加口語考試、聽力機(jī)考等，學(xué)生的興趣逐漸向英語的實(shí)際運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生開始對英語的實(shí)際交流產(chǎn)生興趣，他們積極參加學(xué)校組織的英語角、英語演講比賽等活動，通過這些活動，不僅提高了口語表達(dá)能力，還進(jìn)一步激發(fā)了對英語學(xué)習(xí)的興趣。這種基于實(shí)際應(yīng)用的興趣更加穩(wěn)定和持久，能夠促使學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的核心因素之一。改革前，高考英語的高分值使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要以外部動機(jī)為主，即通過在高考中取得好成績，為進(jìn)入理想大學(xué)創(chuàng)造條件。在這種動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往是被動的，主要圍繞著高考的考試內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們大量背誦單詞、做練習(xí)題，以應(yīng)對高考中的各種題型，忽視了英語學(xué)習(xí)本身的意義和價值。高考英語改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。一方面，部分學(xué)生仍然保留著為了高考成績而學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，但這種動機(jī)的強(qiáng)度有所減弱；另一方面，內(nèi)部動機(jī)逐漸增強(qiáng)，許多學(xué)生開始認(rèn)識到英語作為一門國際通用語言，在未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長中具有重要作用，從而產(chǎn)生了為提升自身英語能力和綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。一些對國際商務(wù)感興趣的學(xué)生，會主動學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)知識，參加商務(wù)英語實(shí)踐活動，以提高自己在未來職場中的競爭力。這種內(nèi)部動機(jī)的增強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，能夠自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的方法和技巧。高考英語改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了深刻影響。改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略較為單一，主要以死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)為主。為了應(yīng)對高考中大量的語法和詞匯題目，學(xué)生花費(fèi)大量時間背誦語法規(guī)則和單詞，通過做大量的練習(xí)題來鞏固知識。這種學(xué)習(xí)策略雖然在一定程度上能夠提高考試成績，但不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。改革后，學(xué)生逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的局限性，開始調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不再單純地死記硬背單詞，而是通過閱讀英語文章、觀看英語影視作品等方式，在語境中理解和記憶單詞，提高單詞的運(yùn)用能力。在聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了完成課本上的聽力練習(xí)外，還會利用課外時間聽英語廣播、英語有聲讀物等，增加聽力輸入，提高聽力理解能力。在口語學(xué)習(xí)上，學(xué)生積極參與課堂口語互動，參加英語口語社團(tuán)，與同學(xué)和外教進(jìn)行交流，鍛煉口語表達(dá)能力。在寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生注重積累寫作素材，學(xué)習(xí)不同類型作文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。這些學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，體現(xiàn)了學(xué)生在高考英語改革背景下，為適應(yīng)新的考試要求和提升英語綜合能力所做出的努力。3.2.2外部因素家庭、學(xué)校、社會等外部因素在高考英語改革的背景下，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，且這些因素相互交織、相互作用，共同塑造著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)行為模式。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。在高考英語改革前，家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注主要集中在成績上，他們往往通過為學(xué)生報課外輔導(dǎo)班、購買大量學(xué)習(xí)資料等方式，幫助學(xué)生提高英語成績。這種關(guān)注方式在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。高考英語改革后，家長的觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們開始更加注重學(xué)生英語實(shí)際能力的培養(yǎng)。一些家長鼓勵孩子參加英語實(shí)踐活動，如英語夏令營、國際交流活動等，讓孩子在真實(shí)的語言環(huán)境中鍛煉英語能力。家長會支持孩子參加英語角，與其他英語愛好者交流，提高口語表達(dá)能力；有些家長會鼓勵孩子參加國際學(xué)生交流項(xiàng)目，拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力。家長自身的英語水平和對英語學(xué)習(xí)的重視程度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。英語水平較高的家長，能夠在日常生活中與孩子進(jìn)行簡單的英語交流，為孩子創(chuàng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍；而對英語學(xué)習(xí)重視程度高的家長，會積極關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展，為孩子提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源對學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為有著直接影響。在高考英語改革前，學(xué)校的英語教學(xué)往往以高考為導(dǎo)向，注重知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，側(cè)重于講解語法知識和詞匯用法，通過大量的練習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生在高考中取得一定的成績，但不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。高考英語改革后，學(xué)校積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)改革的要求。教學(xué)理念上，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師采用多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在講解英語閱讀文章時，教師會創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，對文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。學(xué)校還加大了對英語教學(xué)資源的投入，建設(shè)了語音實(shí)驗(yàn)室、英語圖書館等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校還會邀請外教來校授課，組織英語戲劇表演、英語演講比賽等活動，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語綜合能力。社會環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的影響也不容忽視。隨著全球化的加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語在社會生活中的重要性日益凸顯。高考英語改革順應(yīng)了這一趨勢，使得社會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)從單純的考試成績轉(zhuǎn)向了實(shí)際能力。社會上的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生和家長對英語實(shí)際能力提升的需求。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出了英語口語集訓(xùn)班、英語閱讀寫作專項(xiàng)提升班等課程，幫助學(xué)生提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。社會上的英語學(xué)習(xí)資源也越來越豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、英語學(xué)習(xí)軟件等獲取大量的英語學(xué)習(xí)資料，如英語電影、英語歌曲、英語學(xué)習(xí)博客等。這些資源為學(xué)生提供了更加便捷、多樣化的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。社會對英語人才的需求也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在就業(yè)市場上，具備良好英語能力的人才更具競爭力，這使得學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語，提升自己的英語水平。四、改革前高中生英語學(xué)習(xí)行為特征4.1學(xué)習(xí)時間與精力分配4.1.1課堂學(xué)習(xí)投入在改革前的高中英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的局面。從整體上看，課堂學(xué)習(xí)以教師講授為主導(dǎo)，教師在課堂上占據(jù)著核心地位，主要通過講解語法知識、詞匯用法、課文內(nèi)容等方式向?qū)W生傳授英語知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上大多處于被動接受知識的狀態(tài)，主動參與課堂互動的積極性相對較低。在課堂時間分配方面，語法和詞匯教學(xué)占據(jù)了較大比重。教師往往會花費(fèi)大量時間詳細(xì)講解語法規(guī)則，如各種時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及詞匯的詞義、搭配和辨析等。在講解一般現(xiàn)在時的語法時，教師會詳細(xì)闡述其構(gòu)成形式（主語+動詞原形/動詞第三人稱單數(shù)形式）以及在不同語境中的用法，包括表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作，客觀事實(shí)和普遍真理等。為了讓學(xué)生更好地掌握詞匯，教師會舉例說明詞匯的搭配，如“makeadecision”（做出決定），“takepartin”（參加）等。然而，這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法和詞匯知識，但也容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在課堂上的參與度參差不齊。部分成績較好、對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)，認(rèn)真聽講、做筆記，主動回答教師提出的問題，參與課堂討論和互動。他們在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性和主動性，能夠及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，并且能夠提出自己的見解和疑問。在講解閱讀理解文章時，這些學(xué)生能夠積極參與對文章主旨、細(xì)節(jié)和作者觀點(diǎn)的討論，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動，分享自己的閱讀心得和體會。然而，另一部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)則相對消極。他們可能對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者在英語學(xué)習(xí)上存在困難，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，容易分心走神。這些學(xué)生往往被動地接受教師的講解，很少主動參與課堂互動，對于教師提出的問題，要么保持沉默，要么敷衍回答。在課堂討論環(huán)節(jié)，他們也很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是充當(dāng)旁觀者的角色。課堂互動形式相對單一，主要以教師提問、學(xué)生回答為主。這種互動方式雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，但缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而且，由于課堂時間有限，參與互動的學(xué)生往往集中在少數(shù)積極分子身上，大部分學(xué)生缺乏足夠的參與機(jī)會，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。4.1.2課外學(xué)習(xí)安排在改革前，高中生課外學(xué)習(xí)英語的時間、方式和內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，這些方面受到高考英語考試形式和內(nèi)容的影響，同時也反映了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)策略。從學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間相對有限。由于高中階段課程繁多，學(xué)生需要兼顧多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此分配給英語的課外時間相對較少。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)英語的時間在1-2小時左右，主要集中在完成學(xué)校布置的英語作業(yè)上。學(xué)生需要花費(fèi)大量時間完成英語書面作業(yè)，如語法練習(xí)題、詞匯背誦任務(wù)、閱讀理解和寫作練習(xí)等。這些作業(yè)旨在鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但也占據(jù)了學(xué)生大量的課外時間，使得學(xué)生難以有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生主要以完成作業(yè)和背誦記憶為主。完成作業(yè)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要方式之一，通過做練習(xí)題，學(xué)生能夠加深對語法和詞匯知識的理解和運(yùn)用，提高解題能力。在完成語法練習(xí)題時，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語法規(guī)則進(jìn)行分析和判斷，從而提高對語法知識的掌握程度。背誦記憶也是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要背誦大量的單詞、短語、語法規(guī)則和課文等。背誦單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過反復(fù)背誦單詞的拼寫、發(fā)音和詞義，來擴(kuò)大詞匯量；背誦課文則有助于學(xué)生培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要圍繞高考英語的考試內(nèi)容展開。詞匯學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，學(xué)生需要掌握大量的詞匯，包括高考大綱要求的詞匯以及一些常見的超綱詞匯。為了應(yīng)對高考英語中的詞匯題型，如單項(xiàng)選擇、完形填空和閱讀理解等，學(xué)生不僅要記住單詞的基本含義，還要了解其在不同語境中的用法和搭配。語法學(xué)習(xí)也是課外學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣等，并通過做大量的語法練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。除了詞匯和語法，學(xué)生還會進(jìn)行閱讀理解和寫作的訓(xùn)練。在閱讀理解方面，學(xué)生通過做大量的閱讀理解練習(xí)題，提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀技巧，如如何快速定位關(guān)鍵信息、如何推斷生詞詞義、如何理解文章主旨和作者意圖等。在寫作方面，學(xué)生主要通過模仿范文、背誦模板和常用句式等方式來提高寫作水平，為高考英語寫作做好準(zhǔn)備。然而，這種以應(yīng)試為導(dǎo)向的課外學(xué)習(xí)方式，雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高高考英語成績，但也存在一些弊端。學(xué)生往往過于注重知識的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在實(shí)際交流中，學(xué)生的英語表達(dá)能力和溝通能力相對較弱。四、改革前高中生英語學(xué)習(xí)行為特征4.2學(xué)習(xí)策略與方法4.2.1傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生主要采用機(jī)械記憶的方式。他們花費(fèi)大量時間背誦單詞表，通過反復(fù)讀寫來記憶單詞的拼寫、發(fā)音和詞義。學(xué)生可能會每天花費(fèi)半小時到一小時的時間，按照單詞表的順序逐個背誦單詞，為了記住單詞的拼寫，會反復(fù)書寫單詞，一個單詞可能會書寫十幾遍甚至幾十遍。這種方法雖然能在一定程度上幫助學(xué)生記住單詞的基本信息，但效果往往不夠理想。學(xué)生容易遺忘單詞，而且在實(shí)際運(yùn)用中，常常無法準(zhǔn)確理解單詞在不同語境中的含義和用法。在閱讀英語文章時，遇到一個熟悉的單詞，卻發(fā)現(xiàn)它的含義與自己記憶中的不同，導(dǎo)致無法理解文章內(nèi)容。此外，學(xué)生還會通過背誦詞匯手冊、使用單詞卡片等方式輔助記憶單詞，但這些方法同樣側(cè)重于對單詞的孤立記憶，缺乏對詞匯之間聯(lián)系和語境的關(guān)注。在語法學(xué)習(xí)上，學(xué)生通常依賴語法規(guī)則的背誦和大量的練習(xí)題。教師會詳細(xì)講解各種語法規(guī)則，如時態(tài)、語態(tài)、從句等，并要求學(xué)生牢記這些規(guī)則。學(xué)生為了掌握語法知識，會做大量的語法練習(xí)題，通過不斷練習(xí)來加深對規(guī)則的理解和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一般過去時的語法時，教師會強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成形式（主語+動詞過去式）以及常用的時間狀語（yesterday,lastweek等），學(xué)生則通過做大量包含一般過去時的練習(xí)題，如單項(xiàng)選擇題、填空題等，來鞏固對這一語法知識的掌握。然而，這種學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生陷入死記硬背的誤區(qū)，缺乏對語法知識的深入理解和靈活運(yùn)用能力。在實(shí)際語言運(yùn)用中，學(xué)生可能會因?yàn)檫^于依賴語法規(guī)則，而忽略了語境的影響，導(dǎo)致表達(dá)生硬、不自然。閱讀學(xué)習(xí)方面，學(xué)生主要采用精讀和應(yīng)試技巧相結(jié)合的策略。在精讀過程中，學(xué)生對文章逐字逐句進(jìn)行分析，注重詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)的理解。他們會查閱字典，了解生詞的含義和用法，分析句子的語法結(jié)構(gòu)，以確保對文章的準(zhǔn)確理解。在做閱讀理解練習(xí)題時，學(xué)生還會運(yùn)用一些應(yīng)試技巧，如根據(jù)題目關(guān)鍵詞在文章中快速定位答案、通過排除法選擇正確選項(xiàng)等。在做閱讀理解題目時，學(xué)生首先會快速瀏覽題目，找出關(guān)鍵詞，然后在文章中尋找與之相關(guān)的信息，通過對這些信息的分析和判斷來選擇正確答案。這種學(xué)習(xí)策略雖然能夠幫助學(xué)生在考試中取得一定的成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力，學(xué)生往往缺乏對文章整體意義和文化內(nèi)涵的深入理解。寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生多采用模仿和套用模板的方法。他們會背誦一些優(yōu)秀的范文和常用的句式、短語，在寫作時根據(jù)題目要求進(jìn)行模仿和套用。在寫議論文時，學(xué)生可能會背誦一些開頭和結(jié)尾的常用句式，如“Inmyopinion,...”“Tosumup,...”等，以及一些表示觀點(diǎn)的短語，如“asfarasIamconcerned”“frommyperspective”等，然后在寫作中根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行替換和修改。這種學(xué)習(xí)方法雖然能夠使學(xué)生在短期內(nèi)寫出較為規(guī)范的作文，但限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生的作文往往缺乏個性和深度，語言表達(dá)也較為單一。4.2.2應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法改革前，高中生的英語學(xué)習(xí)方法主要圍繞高考英語的考試形式和要求展開，呈現(xiàn)出明顯的應(yīng)試導(dǎo)向特征。為了應(yīng)對高考英語中的聽力部分，學(xué)生主要通過做聽力練習(xí)題來提高聽力水平。他們會使用專門的聽力教材或模擬試卷，按照考試要求進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生注重捕捉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，通過反復(fù)聽來提高對聽力材料的理解能力。在做聽力練習(xí)題時，學(xué)生首先會快速瀏覽題目和選項(xiàng)，預(yù)測聽力內(nèi)容，然后在聽的過程中，集中注意力捕捉與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，如時間、地點(diǎn)、人物、事件等。然而，這種訓(xùn)練方式往往缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生只是被動地接受聽力材料，缺乏與他人進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會，導(dǎo)致在實(shí)際交流中，學(xué)生的聽力理解能力和口語表達(dá)能力較弱。在單項(xiàng)選擇題的備考中，學(xué)生主要通過大量練習(xí)來熟悉各種語法和詞匯考點(diǎn)。他們會購買大量的練習(xí)題集，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過對不同類型題目的練習(xí)，掌握常見的語法錯誤和詞匯辨析方法。在練習(xí)過程中，學(xué)生注重對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，將錯題整理成冊，以便復(fù)習(xí)時重點(diǎn)關(guān)注。在做單項(xiàng)選擇題時，學(xué)生首先會分析題目所考查的知識點(diǎn)，然后根據(jù)所學(xué)的語法規(guī)則和詞匯用法進(jìn)行判斷和選擇。這種學(xué)習(xí)方法雖然能夠幫助學(xué)生提高解題能力，但容易使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對語言知識的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。完形填空和閱讀理解是高考英語中的重點(diǎn)題型，學(xué)生在備考時，會采用多種方法來提高答題能力。他們會通過大量閱讀不同題材和體裁的文章，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度和理解能力。在閱讀過程中，學(xué)生注重分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，掌握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息。在做完形填空時，學(xué)生首先會通讀全文，了解文章的大意和主題，然后根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系和語法知識，選擇合適的詞匯進(jìn)行填空。在做閱讀理解時，學(xué)生則會根據(jù)題目要求，采用略讀、掃讀、精讀等不同的閱讀技巧，快速準(zhǔn)確地獲取文章中的關(guān)鍵信息。然而，這種學(xué)習(xí)方法往往過于注重答題技巧和速度，忽視了對文章內(nèi)容的深入理解和思考，學(xué)生在閱讀過程中缺乏批判性思維和創(chuàng)新意識。寫作備考方面，學(xué)生主要通過背誦范文、積累常用句式和詞匯來提高寫作水平。他們會背誦一些不同類型的范文，如書信、議論文、記敘文等，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。在寫作時，學(xué)生根據(jù)題目要求，套用范文的結(jié)構(gòu)和常用句式，將積累的詞匯運(yùn)用到作文中。在寫書信時，學(xué)生可能會套用書信的格式和常用的開頭、結(jié)尾句式，然后根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行填充和修改。這種學(xué)習(xí)方法雖然能夠使學(xué)生在短期內(nèi)寫出符合要求的作文，但限制了學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)造力，學(xué)生的作文往往缺乏個性和深度，語言表達(dá)也較為單一。應(yīng)試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高高考英語成績，但存在明顯的局限性。這種學(xué)習(xí)方法過于注重考試技巧和分?jǐn)?shù)，忽視了英語作為一門語言的實(shí)際運(yùn)用功能和文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，只是被動地接受知識，難以真正掌握英語這門語言。而且，這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，在實(shí)際交流和運(yùn)用英語時，往往會出現(xiàn)表達(dá)不流利、理解不準(zhǔn)確等問題，無法滿足社會對英語人才的需求。4.3學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度4.3.1學(xué)習(xí)動機(jī)類型在改革前，高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，主要可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩大類型，且各類型動機(jī)受多種因素影響，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同程度的作用。內(nèi)部動機(jī)方面，興趣是一個重要的驅(qū)動因素。部分學(xué)生對英語本身有著濃厚的興趣，這種興趣源于對英語語言文化的熱愛，如對英語國家的文學(xué)、電影、音樂等方面的喜愛。他們被英語獨(dú)特的語音、詞匯和語法所吸引，享受學(xué)習(xí)英語的過程。有些學(xué)生熱衷于閱讀英語原著，從《簡?愛》《傲慢與偏見》等經(jīng)典作品中感受英語語言的魅力和文化內(nèi)涵；有些學(xué)生喜歡聽英文歌曲，通過歌詞和旋律來體會英語的韻律之美。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往是出于內(nèi)心的主動需求，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和自主性，能夠積極主動地探索英語知識，參與各種英語學(xué)習(xí)活動。外部動機(jī)在高中生英語學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要地位。高考成績是最為突出的外部動機(jī)因素。在傳統(tǒng)高考模式下，英語作為高考的重要科目，其成績對學(xué)生的總成績有著關(guān)鍵影響，直接關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入理想的大學(xué)。因此，為了在高考中取得好成績，進(jìn)入更好的高校，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)英語。在備考過程中，學(xué)生們會花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，如每天早起背誦單詞、晚上做大量的英語練習(xí)題等。他們將高考成績作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為圍繞著高考的要求和標(biāo)準(zhǔn)展開。家長和老師的期望也是不可忽視的外部動機(jī)。家長普遍希望孩子能夠?qū)W好英語，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中具備競爭力，因此會對孩子的英語學(xué)習(xí)給予密切關(guān)注，并提出較高的要求。老師則從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，期望學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中取得好成績，會通過鼓勵、督促等方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。有些家長為孩子報各種英語輔導(dǎo)班，購買大量的英語學(xué)習(xí)資料；老師會在課堂上強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵。這些期望在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們努力學(xué)習(xí)英語。社會對英語能力的重視也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。隨著全球化的發(fā)展，英語在國際交流、就業(yè)市場等方面的重要性日益凸顯。學(xué)生們意識到掌握英語能夠?yàn)樽约何磥淼陌l(fā)展提供更多機(jī)會，無論是進(jìn)入跨國企業(yè)工作，還是參與國際學(xué)術(shù)交流，良好的英語能力都是必備的條件。這種社會現(xiàn)實(shí)使得學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。一些對未來職業(yè)有明確規(guī)劃的學(xué)生，如希望從事國際貿(mào)易、外交等職業(yè)的學(xué)生，會更加努力地學(xué)習(xí)英語，以滿足未來職業(yè)對英語能力的要求。在改革前，高中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)雖然存在內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)之分，但整體上呈現(xiàn)出以外部動機(jī)為主導(dǎo)的特點(diǎn)。這種動機(jī)結(jié)構(gòu)在一定程度上推動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但也存在一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可能過于依賴外部因素，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和自主性，一旦外部壓力減輕，學(xué)習(xí)動力可能會受到影響。4.3.2對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度改革前，高中生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)出多樣性，不同學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社會環(huán)境等因素的影響，對英語學(xué)習(xí)持有積極、消極或中立等不同態(tài)度。一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，他們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，主動參與各種英語學(xué)習(xí)活動。這部分學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。他們對英語的興趣較為濃厚，除了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還會主動尋找英語學(xué)習(xí)資源，如閱讀英語課外書籍、觀看英語電影、參加英語角等。有些學(xué)生積極參加學(xué)校組織的英語競賽，通過與其他同學(xué)的競爭和交流，進(jìn)一步提高自己的英語水平。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們在高考中取得好成績，還能拓寬自己的視野，提升自己的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和積極性，能夠主動探索英語知識，積極與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，甚至存在抵觸情緒。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能遇到了較多的困難，如詞匯記憶困難、語法理解障礙等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在詞匯學(xué)習(xí)方面，一些學(xué)生由于記不住單詞的拼寫和詞義，在閱讀理解和寫作中遇到了很大的困難，久而久之，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒。英語學(xué)習(xí)的枯燥感也是導(dǎo)致學(xué)生消極態(tài)度的原因之一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往側(cè)重于知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到乏味。在語法教學(xué)中，老師可能會花費(fèi)大量時間講解語法規(guī)則，學(xué)生則通過做大量的練習(xí)題來鞏固，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生感到疲憊和厭倦。一些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考，對未來的實(shí)際生活用處不大，因此缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情。還有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持中立態(tài)度，他們對英語學(xué)習(xí)既沒有特別濃厚的興趣，也沒有明顯的抵觸情緒。這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較為被動，只是按照老師和家長的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動性和創(chuàng)造性。他們的學(xué)習(xí)成績一般，處于中等水平，對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度相對較低。在課堂上，他們能夠認(rèn)真聽講，但很少主動參與課堂互動；在課后，他們會完成作業(yè)，但不會主動進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的一部分，雖然重要，但不需要花費(fèi)過多的精力去追求更高的水平。五、改革后高中生英語學(xué)習(xí)行為變化5.1學(xué)習(xí)時間與精力分配的改變5.1.1課堂學(xué)習(xí)時間調(diào)整高考英語改革后，英語課堂的時間總量并未發(fā)生顯著變化，依然遵循教育部規(guī)定的課時計劃。然而，課堂時間的分配結(jié)構(gòu)卻產(chǎn)生了明顯的調(diào)整，這種調(diào)整主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的側(cè)重點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的英語課堂中，語法和詞匯教學(xué)占據(jù)了大量的時間，教師往往會花費(fèi)大量的精力詳細(xì)講解語法規(guī)則和詞匯用法，學(xué)生則通過做大量的練習(xí)題來鞏固這些知識。改革后，課堂時間更加注重對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，聽力、口語、閱讀和寫作等實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練時間明顯增加。聽力和口語教學(xué)從以往的附屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c語法、詞匯教學(xué)同等重要的地位。教師會安排專門的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，利用多媒體資源播放各種英語聽力材料，如英語新聞、英語電影片段、英語廣播節(jié)目等，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中提高聽力理解能力。在口語教學(xué)方面，教師會增加課堂口語互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組對話、角色扮演、英語演講等活動，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。在講解一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語文章時，教師不再僅僅局限于對文章中的語法和詞匯進(jìn)行分析，而是會引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一話題展開討論，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉口語表達(dá)能力。同時，教師還會讓學(xué)生聽一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語新聞報道，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，如填空、選擇、回答問題等，提高聽力水平。隨著高考英語改革對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力要求的提高，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了顯著變化。以往被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸被主動參與、積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)所取代。在聽力和口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度明顯提高，他們不再是被動地聽教師講解，而是主動地參與到各種聽力和口語活動中。在小組對話活動中，學(xué)生們積極與小組成員交流討論，互相糾正發(fā)音和語法錯誤，共同提高口語表達(dá)能力；在英語演講活動中，學(xué)生們精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，通過不斷練習(xí)提高演講技巧和表達(dá)能力，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和主動性。課堂互動形式也變得更加多樣化和活躍。除了傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的互動方式外，小組討論、小組合作學(xué)習(xí)等互動形式成為課堂的常態(tài)。在小組討論中，學(xué)生們圍繞某個英語話題展開深入討論，各抒己見，互相啟發(fā)，培養(yǎng)了思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于文化差異的英語文章時，教師會將學(xué)生分成小組，讓他們討論不同國家文化差異的表現(xiàn)和原因，然后每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。這種互動形式不僅增加了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在互動中更好地掌握英語知識和技能。5.1.2課外學(xué)習(xí)時間分配的新趨勢改革后，高中生在英語課外學(xué)習(xí)時間的分配上呈現(xiàn)出與以往不同的趨勢，這種變化與高考英語改革的方向密切相關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。在聽力和口語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生投入的時間明顯增多。為了適應(yīng)高考英語聽力機(jī)考和口語考試的要求，學(xué)生們積極利用課外時間進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練。他們會選擇各種適合自己水平的聽力材料，如英語原聲電影、英語有聲讀物、英語廣播等，通過反復(fù)聽來提高聽力理解能力。有些學(xué)生每天早上起床后會聽半小時的英語廣播，如英國廣播公司（BBC）的英語廣播節(jié)目，既鍛煉了聽力，又了解了時事新聞；有些學(xué)生在晚上睡覺前會聽一段英語有聲讀物，如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等英語經(jīng)典名著的有聲版本，在輕松的氛圍中提高聽力水平。在口語訓(xùn)練方面，學(xué)生們除了參加學(xué)校組織的英語口語角活動外，還會利用在線英語學(xué)習(xí)平臺與外教或其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻通話的方式，與外教進(jìn)行一對一的口語練習(xí)，糾正發(fā)音，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度；有些學(xué)生則加入英語學(xué)習(xí)社群，在社群中與其他學(xué)生進(jìn)行口語交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。在閱讀和寫作方面，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間也有所調(diào)整。閱讀學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課本和閱讀理解練習(xí)題，學(xué)生們開始注重閱讀英語原著、英語報刊雜志等課外讀物，以拓寬閱讀視野，提高閱讀理解能力。一些學(xué)生每個月會閱讀一本英語原著，如《簡?愛》《傲慢與偏見》等，通過閱讀原著，不僅提高了英語閱讀能力，還深入了解了英語國家的文化和歷史。學(xué)生們也更加注重寫作練習(xí)，不再滿足于套用模板和常用句式，而是通過閱讀優(yōu)秀范文、積累寫作素材等方式，提高寫作水平。有些學(xué)生每周會寫一篇英語作文，然后請老師或英語水平較高的同學(xué)幫忙批改，不斷改進(jìn)自己的寫作技巧和表達(dá)能力。高考英語改革對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了影響，學(xué)生們在詞匯學(xué)習(xí)上的時間分配和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。他們不再單純地依賴單詞表進(jìn)行死記硬背，而是更加注重在語境中學(xué)習(xí)詞匯，通過閱讀英語文章、觀看英語影視作品等方式，理解詞匯的含義和用法。在閱讀英語文章時，學(xué)生們會遇到一些生詞，他們不再是簡單地查字典了解詞義，而是通過上下文猜測詞義，然后再查字典進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅加深了對詞匯的理解，還提高了詞匯的運(yùn)用能力。學(xué)生們也會利用一些詞匯學(xué)習(xí)軟件，如百詞斬、墨墨背單詞等，通過游戲、打卡等方式，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。5.2學(xué)習(xí)策略與方法的轉(zhuǎn)變5.2.1自主學(xué)習(xí)策略的興起隨著高考英語改革的推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識顯著增強(qiáng)，這一變化在學(xué)生利用在線資源和制定學(xué)習(xí)計劃等方面得到了充分體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，豐富多樣的在線資源為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。許多學(xué)生開始利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，如滬江網(wǎng)校、新東方在線等，這些平臺提供了大量的英語學(xué)習(xí)課程，涵蓋了聽力、口語、閱讀、寫作等各個方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于聽力薄弱的學(xué)生，可以選擇專門的聽力訓(xùn)練課程，通過反復(fù)練習(xí)來提高聽力水平；對于想要提高口語表達(dá)能力的學(xué)生，則可以選擇口語課程，跟隨外教進(jìn)行口語練習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺還提供了互動交流功能，學(xué)生可以在平臺上與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。在線英語學(xué)習(xí)軟件也受到學(xué)生的廣泛歡迎。百詞斬、墨墨背單詞等單詞學(xué)習(xí)軟件，通過圖片、例句、游戲等多種方式幫助學(xué)生記憶單詞，使單詞學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。學(xué)生可以利用碎片化時間，隨時隨地打開軟件進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，提高單詞量。英語流利說、每日英語聽力等軟件則為學(xué)生提供了豐富的聽力和口語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過聽英語原聲材料，如英語電影、英語歌曲、英語廣播等，模仿發(fā)音，提高聽力和口語水平。在使用英語流利說軟件時，學(xué)生可以通過跟讀、對話等練習(xí)方式，糾正自己的發(fā)音，提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。除了利用在線資源，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃方面也更加積極主動。他們會根據(jù)高考英語改革后的考試要求和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。一些學(xué)生制定了每天的學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定每天背誦一定數(shù)量的單詞，進(jìn)行一定時間的聽力和口語練習(xí)，閱讀一篇英語文章等。在背誦單詞方面，學(xué)生可能會采用艾賓浩斯遺忘曲線的方法，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，以提高單詞記憶的效果。每周的學(xué)習(xí)計劃也很常見，學(xué)生會在周末對本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，同時制定下周的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可能會在周末對本周學(xué)習(xí)的單詞、語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，整理錯題，分析錯誤原因，然后根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定下周的學(xué)習(xí)計劃，如加強(qiáng)聽力訓(xùn)練、提高寫作水平等。每月的學(xué)習(xí)計劃則更加宏觀，學(xué)生會設(shè)定本月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高英語成績多少分，完成多少篇英語作文等，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法。為了確保學(xué)習(xí)計劃的有效執(zhí)行，學(xué)生還會采取各種自我監(jiān)督和評估的方法。一些學(xué)生使用學(xué)習(xí)打卡的方式，每天在社交媒體或?qū)W習(xí)打卡群里記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受他人的監(jiān)督和鼓勵。如果學(xué)生當(dāng)天完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就會在打卡群里打卡，分享自己的學(xué)習(xí)成果；如果沒有完成，就會分析原因，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。一些學(xué)生還會定期進(jìn)行自我測試，如每周進(jìn)行一次英語模擬考試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過自我測試，學(xué)生可以了解自己在聽力、口語、閱讀、寫作等方面的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。5.2.2多元化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用高考英語改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加多元化，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提升了他們的英語綜合應(yīng)用能力。參加英語角和進(jìn)行英語演講成為學(xué)生提高口語表達(dá)能力的重要途徑。許多學(xué)校都設(shè)立了英語角，為學(xué)生提供了一個用英語交流的平臺。在英語角，學(xué)生們可以與同學(xué)、外教進(jìn)行面對面的交流，鍛煉口語表達(dá)能力。學(xué)生們可以圍繞各種話題展開討論，如校園生活、社會熱點(diǎn)、文化差異等，通過交流，不僅提高了口語水平，還拓寬了視野，增長了見識。一些學(xué)生還積極參加英語演講活動，通過撰寫演講稿、反復(fù)練習(xí)演講技巧，提高自己的口語表達(dá)和邏輯思維能力。在準(zhǔn)備英語演講的過程中，學(xué)生需要收集資料、整理思路、組織語言，這對他們的綜合能力是一個很大的挑戰(zhàn)。在演講時，學(xué)生需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)、肢體語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與觀眾進(jìn)行有效的溝通和互動，這有助于提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。英語影視和歌曲也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。學(xué)生們通過觀看英語電影、電視劇，不僅可以提高聽力水平，還能學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)方式和西方文化知識。在觀看英語電影時，學(xué)生可以先觀看有中英文字幕的版本，了解劇情和對話內(nèi)容，然后再觀看只有英文字幕的版本，最后嘗試觀看無字幕的版本，逐漸提高聽力理解能力。學(xué)生還可以模仿電影中的角色進(jìn)行配音，鍛煉口語表達(dá)能力。英語歌曲也受到學(xué)生的喜愛，他們通過聽英語歌曲，學(xué)習(xí)歌曲中的詞匯和表達(dá)方式，同時感受英語的韻律之美。學(xué)生可以跟著歌曲哼唱，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。在學(xué)習(xí)英語歌曲時，學(xué)生可以先聽歌曲，理解歌曲的大意，然后學(xué)習(xí)歌曲中的生詞和短語，最后嘗試自己演唱歌曲，加深對歌曲的理解和記憶。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生在高考英語改革后采用的一種重要學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們組成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、小組項(xiàng)目等。在小組討論中，學(xué)生們圍繞某個英語話題展開討論，各抒己見，互相啟發(fā)，共同提高。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語文章時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們討論環(huán)境保護(hù)的重要性、目前存在的問題以及解決方法等，然后每個小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過小組討論，學(xué)生們可以從不同的角度思考問題，拓寬思維，同時提高口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組項(xiàng)目也是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，學(xué)生們通過合作完成一個項(xiàng)目，如制作英語手抄報、拍攝英語短劇等，提高英語綜合應(yīng)用能力。在制作英語手抄報時，學(xué)生們需要收集資料、設(shè)計版面、撰寫內(nèi)容，這需要他們運(yùn)用到英語的閱讀、寫作、繪畫等多種能力。在拍攝英語短劇時，學(xué)生們需要編寫劇本、排練、拍攝、后期制作等，這不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。5.3學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度的重塑5.3.1學(xué)習(xí)動機(jī)的多元化發(fā)展高考英語改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出多元化的顯著趨勢，這一變化深刻影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑。改革前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為單一，主要以應(yīng)對高考為核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語更多是為了在高考中取得優(yōu)異成績，進(jìn)而為進(jìn)入理想大學(xué)創(chuàng)造有利條件。在這種動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往具有較強(qiáng)的功利性，他們將大量時間和精力投入到與高考題型緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法中，如機(jī)械背誦單詞、反復(fù)練習(xí)語法題目等，而對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對忽視。改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸擺脫了單純的高考成績導(dǎo)向，呈現(xiàn)出更為豐富和多元的形態(tài)。一方面，興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)動機(jī)日益凸顯。隨著高考英語對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力考查的加強(qiáng)，如增加口語考試、注重聽力理解等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重英語的實(shí)用性和趣味性。一些學(xué)生對英語國家的文化、影視、音樂等產(chǎn)生了濃厚興趣，這種興趣促使他們主動學(xué)習(xí)英語，將英語學(xué)習(xí)融入到自己的興趣愛好中。對美國電影感興趣的學(xué)生，會通過觀看英文原版電影，學(xué)習(xí)電影中的地道表達(dá)方式和詞匯，不僅提高了英語水平，還加深了對美國文化的了解。他們積極參加學(xué)校組織的英語社團(tuán)活動，如英語角、英語戲劇表演等，在這些活動中，學(xué)生們可以與志同道合的同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)心得，共同探討英語國家的文化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，職業(yè)規(guī)劃因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響也愈發(fā)顯著。在當(dāng)今全球化的背景下，英語作為國際通用語言，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。學(xué)生們逐漸認(rèn)識到，良好的英語能力將為自己未來的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。對未來從事國際貿(mào)易行業(yè)的學(xué)生來說，英語是與國際客戶溝通的必備工具，他們會為了滿足未來職業(yè)需求，主動學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，參加商務(wù)英語實(shí)踐活動，如模擬商務(wù)談判、翻譯商務(wù)文件等，提高自己在國際貿(mào)易領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。一些希望從事科研工作的學(xué)生，也意識到英語在國際學(xué)術(shù)交流中的重要性，他們會努力提高英語閱讀和寫作能力，以便能夠閱讀國際前沿的科研文獻(xiàn)，與國際同行進(jìn)行交流合作。這種基于職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)動力更加持久。學(xué)習(xí)動機(jī)的多元化發(fā)展還體現(xiàn)在學(xué)生對自身綜合素質(zhì)提升的追求上。改革后，學(xué)生不再僅僅將英語視為一門高考科目，而是將其看作提升自身綜合素質(zhì)的重要手段。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以拓寬國際視野，了解不同國家的文化和思維方式，培養(yǎng)跨文化交際能力和全球意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會接觸到各種不同的文化背景知識，如西方的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，這有助于他們打破文化壁壘，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。一些學(xué)生還會通過參加國際交流活動，如國際學(xué)生交換項(xiàng)目、國際志愿者活動等，將所學(xué)英語知識應(yīng)用到實(shí)際交流中，提升自己的綜合素質(zhì)和國際競爭力。5.3.2對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變高考英語改革促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了從應(yīng)試到實(shí)用的積極轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、學(xué)習(xí)的主動性以及對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知等多個方面。在改革前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了應(yīng)對高考，英語學(xué)習(xí)被視為一種為了獲取高分而不得不進(jìn)行的任務(wù)。在這種應(yīng)試心態(tài)的影響下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的興趣和熱情，學(xué)習(xí)過程往往顯得被動和機(jī)械。他們將大量時間花費(fèi)在背誦單詞、做語法練習(xí)題等枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)上，只為了在高考英語考試中取得好成績。在課堂上，學(xué)生往往是被動地接受教師的講解，很少主動參與課堂互動，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。而且，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值認(rèn)知較為狹隘，僅僅將其與高考成績和升學(xué)掛鉤，忽視了英語作為一門語言在實(shí)際生活和未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用。改革后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的有了更為清晰和實(shí)際的認(rèn)識。他們逐漸意識到，英語不僅僅是高考的一門科目，更是一種重要的交流工具和了解世界的窗口。隨著高考英語對實(shí)際應(yīng)用能力考查的比重增加，如聽力和口語考試的改革，學(xué)生開始注重英語在日常生活和未來職業(yè)中的實(shí)用性。一些學(xué)生開始積極參加英語實(shí)踐活動，如參加英語角與他人用英語交流、參與英語志愿者活動為國際友人提供幫助等，通過這些活動，學(xué)生不僅提高了英語實(shí)際運(yùn)用能力，還深刻體會到英語在實(shí)際交流中的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性明顯增強(qiáng)。他們不再滿足于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練，而是主動尋找各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會來提升自己的英語水平。學(xué)生們會利用課余時間觀看英語電影、聽英語廣播、閱讀英語原著等，通過這些方式，增加英語輸入，提高語言感知能力和理解能力。在課堂上，學(xué)生也更加積極地參與互動，主動回答問題、參與小組討論，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流和合作。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)知也得到了拓展和深化。他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不僅可以幫助自己在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得更多機(jī)會，還能夠豐富自己的知識儲備，提升個人素養(yǎng)和國際視野。在全球化的時代背景下，具備良好的英語能力可以讓學(xué)生更好地了解世界各國的文化、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展動態(tài)，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，對國際事務(wù)產(chǎn)生了濃厚興趣，積極關(guān)注國際新聞和國際組織的動態(tài)，為自己未來參與國際交流和合作做好準(zhǔn)備。這種對英語學(xué)習(xí)價值的全面認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力，促使他們更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。六、改革對不同類型高中生的影響差異6.1按學(xué)習(xí)成績分層分析6.1.1成績優(yōu)秀學(xué)生的應(yīng)對策略成績優(yōu)秀的學(xué)生在高考英語改革中具有多方面的優(yōu)勢。他們扎實(shí)的英語基礎(chǔ)使得他們能夠迅速適應(yīng)改革后的考試要求。在聽力和口語方面，他們憑借良好的語感和語言表達(dá)能力，能夠輕松應(yīng)對新增的口語考試和聽力機(jī)考形式。在詞匯量上，他們遠(yuǎn)超普通學(xué)生，不僅能夠熟練運(yùn)用高考大綱要求的詞匯，還掌握了大量的課外詞匯，這使他們在閱讀理解和寫作中更具優(yōu)勢，能夠更準(zhǔn)確地理解文章含義，運(yùn)用豐富的詞匯進(jìn)行寫作表達(dá)。然而，他們也面臨著一些挑戰(zhàn)。改革后考試形式的多樣化和對實(shí)際應(yīng)用能力的重視，意味著他們不能再僅僅依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)勢來保持領(lǐng)先。在傳統(tǒng)高考英語模式下，他們通過大量的習(xí)題訓(xùn)練和知識記憶取得了優(yōu)異成績，但改革后，這種方法的效果可能會減弱?？谡Z考試和聽力機(jī)考要求他們具備更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，這對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上做出了積極調(diào)整。在學(xué)習(xí)時間分配上，他們在保持對閱讀和寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了聽力和口語練習(xí)的時間。他們會每天安排專門的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如聽英語廣播、看英語電影等，并進(jìn)行口語模仿和對話練習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，他們更加注重語言的實(shí)際運(yùn)用，通過參加英語角、英語演講比賽等活動，提高口語表達(dá)能力。他們還會主動與外教交流，鍛煉自己的英語交流能力，拓寬國際視野。在學(xué)習(xí)資源利用方面，他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、英語學(xué)習(xí)軟件等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。他們會在在線學(xué)習(xí)平臺上選擇與英語實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的課程，如商務(wù)英語、英語影視欣賞等，進(jìn)一步提升自己的英語綜合能力。6.1.2成績中等學(xué)生的提升機(jī)會高考英語改革為成績中等的學(xué)生提供了難得的提升機(jī)會。改革后更加注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力，這使得成績中等的學(xué)生有機(jī)會擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試模式下的束縛，通過提升實(shí)際應(yīng)用能力來提高英語成績。在傳統(tǒng)高考英語模式下，成績中等的學(xué)生往往在語法和詞匯的記憶上花費(fèi)大量時間，但由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和足夠的練習(xí)，成績提升較為困難。改革后，考試內(nèi)容和形式的變化為他們提供了新的突破點(diǎn)。聽力和口語考試的增加，使他們可以通過加強(qiáng)聽力和口語訓(xùn)練來提高成績。這些學(xué)生可以通過增加聽力練習(xí)的時間，選擇適合自己水平的聽力材料，如英語原聲電影、英語有聲讀物等，反復(fù)聽來提高聽力理解能力。在口語訓(xùn)練方面，他們可以參加學(xué)校組織的英語口語角活動，與同學(xué)和外教進(jìn)行交流，鍛煉口語表達(dá)能力。通過這些努力，他們能夠在聽力和口語考試中取得更好的成績，從而提高英語總成績。改革后更加注重英語實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也為成績中等的學(xué)生提供了提升英語綜合素養(yǎng)的機(jī)會。他們不再僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，而是可以通過閱讀英語原著、觀看英語影視作品等方式，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，增加語言輸入，提高語言感知能力。在閱讀英語原著時，他們可以學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)方式和文化背景知識，這不僅有助于提高閱讀理解能力，還能豐富寫作素材，提高寫作水平。這些學(xué)生還可以參加英語社團(tuán)活動，如英語戲劇表演、英語辯論等，在實(shí)踐中提高英語應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這些方式，成績中等的學(xué)生能夠逐步提升自己的英語綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.1.3成績薄弱學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)成績薄弱的學(xué)生在高考英語改革中面臨著諸多困難和問題。他們在英語基礎(chǔ)方面存在明顯不足，詞匯量匱乏，語法知識掌握不扎實(shí)，這使得他們在應(yīng)對改革后的考試時困難重重。在聽力和口語考試中，由于聽力理解能力和口語表達(dá)能力較差，他們往往難以取得好成績。在聽力考試中，他們可能無法準(zhǔn)確理解聽力材料中的內(nèi)容，導(dǎo)致答題錯誤；在口語考試中，他們可能因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確、表達(dá)不流利而失分。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也是成績薄弱學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。他們可能缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不按時完成作業(yè)、不主動復(fù)習(xí)等，這使得他們的學(xué)習(xí)效果不佳。在學(xué)習(xí)方法上，他們可能仍然采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方法，這些方法在改革后的考試中效果不佳，無法有效提高他們的英語綜合能力。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，成績薄弱的學(xué)生需要在教師和家長的幫助下，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。在詞匯學(xué)習(xí)方面，他們可以采用循序漸進(jìn)的方式，每天背誦一定數(shù)量的單詞，并通過閱讀簡單的英語文章來鞏固所學(xué)單詞。在語法學(xué)習(xí)上，他們可以結(jié)合具體的句子和語境來理解語法規(guī)則，避免死記硬背。在聽力和口語訓(xùn)練方面，他們可以從基礎(chǔ)的聽力材料開始，如英語初級聽力教材、簡單的英語兒歌等，逐漸提高聽力水平。在口語訓(xùn)練中，他們可以先從模仿開始，模仿英語原聲材料中的發(fā)音和表達(dá)方式，然后逐漸嘗試與他人進(jìn)行簡單的英語交流。成績薄弱的學(xué)生還需要調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。他們要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不能急于求成。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難和挫折時，要保持積極樂觀的心態(tài)，及時向教師和同學(xué)尋求幫助。通過堅(jiān)持不懈的努力，逐步提高自己的英語水平，以應(yīng)對高考英語改革帶來的挑戰(zhàn)。6.2按學(xué)習(xí)興趣分類探討6.2.1對英語有濃厚興趣學(xué)生的發(fā)展對英語有濃厚興趣的學(xué)生在高考英語改革中迎來了更為廣闊的發(fā)展空間。他們憑借自身的興趣優(yōu)勢，積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，在改革后的學(xué)習(xí)環(huán)境里如魚得水，展現(xiàn)出了卓越的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這些學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為一種享受，而非僅僅是為了應(yīng)對高考。他們對英語的熱愛不僅僅停留在課本知識上，還延伸到了英語文化的各個領(lǐng)域。他們熱衷于閱讀英語原著，如《哈利?波特》系列、《簡?愛》等，通過閱讀這些經(jīng)典作品，他們不僅能夠深入領(lǐng)略英語語言的魅力，還能了解英語國家的歷史、文化和社會風(fēng)貌。他們在閱讀過程中，會仔細(xì)品味作者的用詞、句式和修辭手法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語進(jìn)行生動、準(zhǔn)確的表達(dá)。在閱讀《簡?愛》時，他們會被書中細(xì)膩的情感描寫和獨(dú)特的語言風(fēng)格所吸引，同時也會學(xué)習(xí)到書中關(guān)于愛情、尊嚴(yán)和自由的深刻思考，從而拓寬自己的思維視野。他們還積極參與各種英語實(shí)踐活動，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際交流中。學(xué)校組織的英語角是他們經(jīng)常光顧的地方，在英語角里，他們與同學(xué)們用英語暢所欲言，分享自己的學(xué)習(xí)心得、生活趣事以及對各種問題的看法。他們還會主動與外教交流，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，了解不同文化背景下的思維方式和交流習(xí)慣。在與外教交流的過程中，他們不僅能夠提高口語水平，還能增進(jìn)對西方文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際能力。一些對英語戲劇感興趣的學(xué)生，會積極參加學(xué)校的英語戲劇社團(tuán)，參與英語戲劇的排練和演出。在這個過程中，他們需要深入理解劇本中的角色和情節(jié)，運(yùn)用英語進(jìn)行生動的表演，這不僅考驗(yàn)了他們的英語口語表達(dá)能力，還鍛煉了他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)方法上，他們善于利用各種資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。除了課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校